Од-
ним из методов определения репрезента-
тивных систем является БИАС-тест, опи-
санный в 1982 г. (Льюис - Ьетз В. А.,
Пуцелик - РисеН р.).
В каждом следующем утверждении
поставьте цифру 4 рядом с фразой, лучше
всего описывающей вас, и цифру 1 рядом
с фразой, которая вам не подходит. Про-
делайте это с каждым из 5 блоков утверж-
дений. Например:
1. Когда я принимаю важные реше-
ния, то основываюсь на:
3 своих эмоциях, чувствах
1 том, как, я слышал, решаются подоб-
ные вопросы
2 том решении проблемы, которое ка-
жется мне наилучшим
4 тщательном изучении проблемы и
фактов
II. Когда я обсуждаю что-либо с дру-
гими людьми, то замечаю, что на меня боль-
ше всего действует:
2 интонация речи, голос собеседника
1 те картины, перспективы, которые
описывает мой собеседник
4 логика доказательств собеседника
3 соприкасаюсь ли я с искренними
чувствами собеседника
III. Мне гораздо легче общаться с
людьми, если мне нравится в партнере:
1 его манера одеваться
4 его эмоциональность, чувства, кото-
рые я разделяю
2 аргументы, которые он использует
для доказательства своих суждений
и которые я тоже используя в раз-
говоре
3 интонация, темп речи, тональность
голоса
IV. Из нижеперечисленного мне легче
всего;
3 найти идеальную для меня гром-
кость звучания магнитофона, теле-
визора
4 подобрать наиболее разумные, убе-
дительные аргументы, относящиеся
к интересующему меня предмету
1 выбрать наиболее удобную мебель
2 подобрать для одежды, интерьера и
др. богатые цветовые комбинации
V. Что больше всего влияет на мое на-
строение, самочувствие:
2 я очень чувствителен к окружаю-
щим меня звукам, шумам, интонации
голосов людей
3 чувствую себя <в своей тарелке>,
когда надо доказать правильность
какого-либо положения, выяснить
причину какого-либо события, пост-
роить цепь логических умозаключе-
ний
4 я очень чувствителен к тому, на-
сколько удобна моя одежда, прият-
но ли мне в ней находиться, двигать-
ся и др.
1 на меня производит сильное впе-
чатление освещение и общий вид
обстановки, помещения
БИБЛИОТЕРАПИЯ
БИНСВАНГЕР
ста емы гештальт-тперапии предпочтительнее,
веты на если ведущей является кинестетическая
система.
), сочетаю-
е окажется
свы.
щий счет, и
эеобладание
тативной си-
;сто преобла-
здостаток ви-
> - визуаль-
- аудиаль-
1льный).
нейролингви-
ши для под-
ме пациента;
юрмировании
п и индукции
и проведении
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего под Б.
понимают лечебное воздействие на психи-
ку больного человека при помощи чтения
книг. Лечение чтением (так называемая
Б.) входит как одно из звеньев в систему
психотерапии. Методика Б. представляет
собой сложное сочетание книговедения,
психологии и психотерапии - так опре-
делял Б. В. Н. Мясищев.
Хотя начало использования чтения
книг с лечебной целью относится к про-
шлому веку (Дядьковский И. Е., 1836, и
др.), термин Б. начал употребляться в
20-е гг. нашего столетия в США. Опреде-
ление, принятое Ассоциацией больничных
библиотек США, гласит, что Б. - это <ис-
пользование специально отобранного для
чтения материала как терапевтического
средства в общей медицине и психиатрии
с целью решения личных проблем при
помощи направленного чтения>. Выделя-
ют (Миллер А.М., 1974) три основных
направления разработки проблем Б.:
1. Библиоведческое направление. С
точки зрения его сторонников, библиоте-
ка для больных должна быть только фак-
тором, отвлекающим от мыслей о болезни,
помогающим переносить физические стра-
дания, но не ставить перед собой целей ру-
ководства чтением конкретного читате-
ля или однородных читательских групп.
Книжные фонды библиотек обычно уни-
версальны, а значительная их часть -
беллетристика, которая повсеместно име-
нуется легким чтением. Подготовка биб-
лиотекарей не включает каких-либо дис-
циплин, учитывающих специфику работы
с больными. Библиотека не имеет отноше-
ния к лечебному процессу, а является час-
тью больничного обслуживания. Около
80% работ зарубежных ученых относятся
к этому направлению.
2. Сторонники второй точки зрения -
главным образом в Германии - считают,
- --...""" пгиуптеоа-
ся только врачом-психотерапевтом или
психиатром без участия библиотекаря.
3. Представители третьего направления,
наиболее перспективного, считают, что Б.
является вспомогательной, а в ряде случа-
ев и равноправной частью лечебного про-
цесса при неврозах и соматических забо-
леваниях. Она требует участия врача-пси-
хотерапевта и специально обученного биб-
лиотекаря. Этого направления придержи-
ваются врачи и библиотечные работники в
нашей стране.
Поскольку в Б. используются обычно
художественные произведения (очень ред-
ко - популярные книги в беллетризиро-
ванной форме), она относится к методам
эстетотерапии (Кузнецов О. Н., 1995).
Подбирая книги, врач руководствуется
различными принципами: в одном случае
это книги, адекватные основным группам
заболеваний, с учетом их нозологии; в дру-
гом - выбор обусловлен психотерапевти-
ческим воздействием произведения - пре-
имущественно седативным, стимулирую-
щим и т. д.; в третьем - выбираются
книги, соответствующие характеру психо-
травмирующей ситуации. В то же время
функцией Б. может являться представле-
ние дополнительного материала для дис-
куссии в процессе групповой психотера-
пии. Групповая Б., по мнению Кондаша
(КошШ О., 1966), <может стать мостом
к систематической групповой психотера-
пии>.
Рекомендуя больному книги в библио-
терапевтических целях (Миллер А. М.,
1975), следует учитывать 3 принципа:
1) степень доступности изложения (или
степень сложности предлагаемой книги);
2) герой книги должен быть больному <по
плечу>; 3) максимальное сходство ситуа-
ций в книге и ситуации, в которой нахо-
дится больной. Учет последнего принци-
па особенно важен при Б. неврозов, где
основным в патогенезе заболевания явля-
ется психологический конфликт личност-
ного или межличностного характера.
В ходе Б. больной ведет читательский
дневник. Анализ дневниковых записей
дений, основанный на воспрг
тивной <пристрастной> (Лео
1975) деятельности, и может 1
ся в диагностических целя:
тивной оценки процесса и э
психотерапии.
Б. может применяться в
ной и групповой форме. П
альной Б. чтение пациенто
ствляется по составленному
певтом плану с последуют
прочитанного. При группою
требований, которые учиты]
здании любой психотер
группы, необходим еще т
группы по степени начит
тательским интересам. На
лемым является проведен]
из 5-8 пациентов. Подби
шие по объему произведен]
таются во время групповог
никает дискуссия, в резу
четко вырисовывается стр
ностных отношений в грут
ся отношение членов груп]
дожественной литературы
щих пробуждается интерс
седы записываются на ма
лизируются психотераш
группу.
Б., как и руководств
ще, - процесс также л
ческий или психагогичес]
дним термином обознача]
через перевоспитание.
БИНСВАНГЕР Людвиг
1881-1966). Швейцаре]
нователь школы экзисте?
анализа, получившего 1
анализа (0а5етапа1у5е),
философию Хайдеггера
которой существенное
описанию структуры че
ствования как Оааеш,
((1а на немецком языке (
5е1п - <бытие>).
Б. родился в Шве
университетах Лозаннк
1907 г. получил медиц]
БИБЛИОТЕРАПИЯ
Подсчет результатов БИАС-теста
Первый этап. Перенесите ответы на
бланк.
емы гештальт-терапии предпочтител
если ведущей является кинестетич
система.
1. 3 К
1 А
2 В
4 Д
II. 2 А
1 В
4 Д
3 К
III. 1 В
4 К
2 Д
IV. 3 А
4 Д
1 К
2 В
V. 2 А
3 Д
4 К
1 В
Второй этап. Добавьте номер, сочетаю-
щийся с каждой буквой. В итоге окажется
пять вариантов для каждой буквы.
ВКАД
12314
21324
31432
42134
51423
Итого7151117
ВКАД
Третий этап. Сравните общий счет, и
это даст относительное преобладание
(иерархию) каждой репрезентативной си-
стемы.
В нашем примере имеет место преобла-
дание цифровой системы и недостаток ви-
зуальной.
Условные обозначения: В - визуаль-
ный, К - кинестетический, А - аудиаль-
ный.Д -цифровой (дигитальный).
Результат используется в нейролингви-
стическом программировании для под-
ключения к ведущей системе пациента;
может учитываться при формировании
психотерапевтических групп и индукции
гипнотического транса. При проведении
психотерапии методические приемы опре-
деляются также с учетом ведущей репре-
зентативной системы. Так, например, при-
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего п
понимают лечебное воздействие на п
ку больного человека при помощи ч
книг. Лечение чтением (так назыв
Б.) входит как одно из звеньев в си
психотерапии. Методика Б. предстг
собой сложное сочетание книгове;
психологии и психотерапии - так
делял Б. В. Н. Мясищев.
Хотя начало использования
книг с лечебной целью относится
шлому веку (Дядьковский И. Е., 1
др.), термин Б. начал употребля
20-е гг. нашего столетия в США. О
ление, принятое Ассоциацией больн
библиотек США, гласит, что Б. - э
пользование специально отобрание
чтения материала как терапевтич
средства в общей медицине и псих
с целью решения личных пробл<
помощи направленного чтения>. В
ют (Миллер А. М., 1974) три ос]
направления разработки проблем
1. Библиоведческое направле
точки зрения его сторонников, 6и
ка для больных должна быть толь
тором, отвлекающим от мыслей о 6
помогающим переносить физическ
дания, но не ставить перед собой ц<
ководства чтением конкретного
ля или однородных читательских
Книжные фонды библиотек обы
версальны, а значительная их
беллетристика, которая повсемес
нуется легким чтением. Подгото]
лиотекарей не включает каких-л
циплин, учитывающих специфику
с больными. Библиотека не имеет
ния к лечебному процессу, а явля
тью больничного обслуживания
80% работ зарубежных ученых с
к этому направлению.
2. Сторонники второй точки ;
главным образом в Германии -
что Б. является компонентом п<
пии больных неврозами и некот
ти психически больных. Она пр
БИНСВАНГЕР
ся только врачом-психотерапевтом или
психиатром без участия библиотекаря.
3. Представители третьего направления,
наиболее перспективного, считают, что Б.
является вспомогательной, а в ряде случа-
ев и равноправной частью лечебного про-
цесса при неврозах и соматических забо-
леваниях. Она требует участия врача-пси-
хотерапевта и специально обученного биб-
лиотекаря. Этого направления придержи-
ваются врачи и библиотечные работники в
нашей стране.
Поскольку в Б. используются обычно
художественные произведения (очень ред-
ко - популярные книги в беллетризиро-
ванной форме), она относится к методам
эстетотерапии (Кузнецов О. Н., 1995).
Подбирая книги, врач руководствуется
различными принципами: в одном случае
это книги, адекватные основным группам
заболеваний, с учетом их нозологии; в дру-
гом - выбор обусловлен психотерапевти-
ческим воздействием произведения - пре-
имущественно седативным, стимулирую-
щим и т. д.; в третьем - выбираются
книги, соответствующие характеру психо-
травмирующей ситуации. В то же время
функцией Б. может являться представле-
ние дополнительного материала для дис-
куссии в процессе групповой психотера-
пии. Групповая Б., по мнению Кондаша
(Коп(1 О., 1966), <может стать мостом
к систематической групповой психотера-
пии>.
Рекомендуя больному книги в библио-
терапевтических целях (Миллер А. М.,
1975), следует учитывать 3 принципа:
1) степень доступности изложения (или
степень сложности предлагаемой книги);
2) герой книги должен быть больному <по
плечу>; 3) максимальное сходство ситуа-
ций в книге и ситуации, в которой нахо-
дится больной. Учет последнего принци-
па особенно важен при Б. неврозов, где
основным в патогенезе заболевания явля-
ется психологический конфликт личност-
ного или межличностного характера.
В ходе Б. больной ведет читательский
дневник. Анализ дневниковых записей
нередко раскрывает процесс субъективной
интерпретации художественных произве-
дений, основанный на восприятии как ак-
тивной <пристрастной> (Леонтьев А. Н.,
1975) деятельности, и может использовать-
ся в диагностических целях для объек-
тивной оценки процесса и эффективности
психотерапии.
Б. может применяться в индивидуаль-
ной и групповой форме. При индивиду-
альной Б. чтение пациентом книг осуще-
ствляется по составленному библиотера-
певтом плану с последующим разбором
прочитанного. При групповой Б., кроме
требований, которые учитываются при со-
здании любой психотерапевтической
группы, необходим еще подбор членов
группы по степени начитанности и чи-
тательским интересам. Наиболее прием-
лемым является проведение Б. в группе
из 5-8 пациентов. Подбираются неболь-
шие по объему произведения, которые чи-
таются во время группового занятия. Воз-
никает дискуссия, в результате которой
четко вырисовывается структура межлич-
ностных отношений в группе, определяет-
ся отношение членов группы к чтению ху-
дожественной литературы, у мало читаю-
щих пробуждается интерес к чтению. Бе-
седы записываются на магнитофон и ана-
лизируются психотерапевтом, ведущим
группу.
Б., как и руководство чтением вооб-
ще, - процесс также лечебно-педагоги-
ческий или психатогический. Этим после-
дним термином обозначают психотерапию
через перевоспитание.
БИНСВАНГЕР Людвиг (В1п5апег Ь.,
1881-1966). Швейцарский психиатр, ос-
нователь школы экзистенциального психо-
анализа, получившего название дизайн-
анализа (Ва5е1папа1у5е), опирающегося на
философию Хайдеггера (Нееег М.), в
которой существенное место отводится
описанию структуры человеческого суще-
ствования как Оаяеш, или бытия в мире
(с1а на немецком языке означает <здесь>, а
аеш - <бытие>).
Б. родился в Швейцарии, учился в
университетах Лозанны и Гейдельберга. В
1907 г. получил медицинскую ученую сте-
пень в университете в Цюрихе, работая у
БИОДИНАМИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ МАССЕРМАНА
Юнга 0ип С. О.). Позже при содей-
ствии Блейлера (В1еи1ег Е.) он закончил
интернатуру по психиатрии. В 1911 г.
Б. сменил своего отца на посту директо-
ра санатория Белльвю в Крейцлингене
(Швейцария) и занимал эту должность
до 1956 г.
Он сформулировал положения экзис-
тенциального психоанализа в 1930-х гг.,
когда вышла в свет его работа <Сновидение
и бытие> и материалы по исследованию
маниакальных состояний. Главная работа
Б., <Основные формы и условия человечес-
кого существования> (1942), содержит пол-
ную характеристику системы дазайнанали-
за. Несмотря на различие в философских
воззрениях, Б. поддерживал тесные отно-
шения с Фрейдом (РгеиЯ .). Одно время
по рекомендации последнего он участвовал
в работе Венского психоаналитического
общества, В группу экзистенциального
психоаналитического движения входили
психоаналитики, изучившие как фрейдов-
ский, так и юнгианский анализ. Среди них
были Шторх (8огсЬ А.), Босс (Воаз М.),
Балли (Ва11у О.), Кун (КиЬп К.) в
Швейцарии и Ван Ден Берг (Уап Оеп
Вег .}. Н.), Байтендийк (ВиуЬепиЬ. Р. .1.)
в Голландии.
Б. назвал экзистенциальным анализом
применение экзистенциальных идей в ле-
чении личностных расстройств с целью
реконструкции внутреннего мира людей с
психическими нарушениями.
Как и другие психологи-экзистенциа-
листы, Б. отрицал позитивизм, детерми-
низм и материализм. Он считал, что че-
ловек несет полную ответственность за
собственное существование и волен ре-
шать, что он может и чего не может де-
лать. Бытием исчерпывается наше суще-
ствование. Мы не можем жить отдельно
от мира или существовать в мире отдель-
но от самих себя. Возможен, однако, для
нас и выход за пределы этого мира, часто
трансцендентальным образом. Это озна-
чает, что мы можем реализовать весь по-
тенциал нашего существования. Наша
цель в бытии - это аутентичное суще-
ствование; когда же мы позволяем другим
подчинять нас или подчиняемся сами
окружению, наше существование
вится неаутентичным.
Психические нарушения Б. р;
ривал как результат особого пред
ния о мире (ууогЫ йе51п). Это от1
не только к окружающему миру,
миру, который включает самого 41
и других людей. Невротическая
возникает, когда индивидуум по;
погружается в созданный им сам]
в котором он не разрешает себе 61
бодным. Основной процесс дазай
за - исследование того, что челов
ет - чувствует - желает>. Основ]
цель - утверждение свободы челе
Б. писал о нескольких способ;
ствования. При одномерном спосо
ствования человек живет только р
Дуалистический может быть д<
ДВуМЯ ЛЮДЬМИ, ЛЮбящИМИ Дру]
Плюралистический означает фор
отношения с людьми, конкуренци]
6у.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165
ним из методов определения репрезента-
тивных систем является БИАС-тест, опи-
санный в 1982 г. (Льюис - Ьетз В. А.,
Пуцелик - РисеН р.).
В каждом следующем утверждении
поставьте цифру 4 рядом с фразой, лучше
всего описывающей вас, и цифру 1 рядом
с фразой, которая вам не подходит. Про-
делайте это с каждым из 5 блоков утверж-
дений. Например:
1. Когда я принимаю важные реше-
ния, то основываюсь на:
3 своих эмоциях, чувствах
1 том, как, я слышал, решаются подоб-
ные вопросы
2 том решении проблемы, которое ка-
жется мне наилучшим
4 тщательном изучении проблемы и
фактов
II. Когда я обсуждаю что-либо с дру-
гими людьми, то замечаю, что на меня боль-
ше всего действует:
2 интонация речи, голос собеседника
1 те картины, перспективы, которые
описывает мой собеседник
4 логика доказательств собеседника
3 соприкасаюсь ли я с искренними
чувствами собеседника
III. Мне гораздо легче общаться с
людьми, если мне нравится в партнере:
1 его манера одеваться
4 его эмоциональность, чувства, кото-
рые я разделяю
2 аргументы, которые он использует
для доказательства своих суждений
и которые я тоже используя в раз-
говоре
3 интонация, темп речи, тональность
голоса
IV. Из нижеперечисленного мне легче
всего;
3 найти идеальную для меня гром-
кость звучания магнитофона, теле-
визора
4 подобрать наиболее разумные, убе-
дительные аргументы, относящиеся
к интересующему меня предмету
1 выбрать наиболее удобную мебель
2 подобрать для одежды, интерьера и
др. богатые цветовые комбинации
V. Что больше всего влияет на мое на-
строение, самочувствие:
2 я очень чувствителен к окружаю-
щим меня звукам, шумам, интонации
голосов людей
3 чувствую себя <в своей тарелке>,
когда надо доказать правильность
какого-либо положения, выяснить
причину какого-либо события, пост-
роить цепь логических умозаключе-
ний
4 я очень чувствителен к тому, на-
сколько удобна моя одежда, прият-
но ли мне в ней находиться, двигать-
ся и др.
1 на меня производит сильное впе-
чатление освещение и общий вид
обстановки, помещения
БИБЛИОТЕРАПИЯ
БИНСВАНГЕР
ста емы гештальт-тперапии предпочтительнее,
веты на если ведущей является кинестетическая
система.
), сочетаю-
е окажется
свы.
щий счет, и
эеобладание
тативной си-
;сто преобла-
здостаток ви-
> - визуаль-
- аудиаль-
1льный).
нейролингви-
ши для под-
ме пациента;
юрмировании
п и индукции
и проведении
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего под Б.
понимают лечебное воздействие на психи-
ку больного человека при помощи чтения
книг. Лечение чтением (так называемая
Б.) входит как одно из звеньев в систему
психотерапии. Методика Б. представляет
собой сложное сочетание книговедения,
психологии и психотерапии - так опре-
делял Б. В. Н. Мясищев.
Хотя начало использования чтения
книг с лечебной целью относится к про-
шлому веку (Дядьковский И. Е., 1836, и
др.), термин Б. начал употребляться в
20-е гг. нашего столетия в США. Опреде-
ление, принятое Ассоциацией больничных
библиотек США, гласит, что Б. - это <ис-
пользование специально отобранного для
чтения материала как терапевтического
средства в общей медицине и психиатрии
с целью решения личных проблем при
помощи направленного чтения>. Выделя-
ют (Миллер А.М., 1974) три основных
направления разработки проблем Б.:
1. Библиоведческое направление. С
точки зрения его сторонников, библиоте-
ка для больных должна быть только фак-
тором, отвлекающим от мыслей о болезни,
помогающим переносить физические стра-
дания, но не ставить перед собой целей ру-
ководства чтением конкретного читате-
ля или однородных читательских групп.
Книжные фонды библиотек обычно уни-
версальны, а значительная их часть -
беллетристика, которая повсеместно име-
нуется легким чтением. Подготовка биб-
лиотекарей не включает каких-либо дис-
циплин, учитывающих специфику работы
с больными. Библиотека не имеет отноше-
ния к лечебному процессу, а является час-
тью больничного обслуживания. Около
80% работ зарубежных ученых относятся
к этому направлению.
2. Сторонники второй точки зрения -
главным образом в Германии - считают,
- --...""" пгиуптеоа-
ся только врачом-психотерапевтом или
психиатром без участия библиотекаря.
3. Представители третьего направления,
наиболее перспективного, считают, что Б.
является вспомогательной, а в ряде случа-
ев и равноправной частью лечебного про-
цесса при неврозах и соматических забо-
леваниях. Она требует участия врача-пси-
хотерапевта и специально обученного биб-
лиотекаря. Этого направления придержи-
ваются врачи и библиотечные работники в
нашей стране.
Поскольку в Б. используются обычно
художественные произведения (очень ред-
ко - популярные книги в беллетризиро-
ванной форме), она относится к методам
эстетотерапии (Кузнецов О. Н., 1995).
Подбирая книги, врач руководствуется
различными принципами: в одном случае
это книги, адекватные основным группам
заболеваний, с учетом их нозологии; в дру-
гом - выбор обусловлен психотерапевти-
ческим воздействием произведения - пре-
имущественно седативным, стимулирую-
щим и т. д.; в третьем - выбираются
книги, соответствующие характеру психо-
травмирующей ситуации. В то же время
функцией Б. может являться представле-
ние дополнительного материала для дис-
куссии в процессе групповой психотера-
пии. Групповая Б., по мнению Кондаша
(КошШ О., 1966), <может стать мостом
к систематической групповой психотера-
пии>.
Рекомендуя больному книги в библио-
терапевтических целях (Миллер А. М.,
1975), следует учитывать 3 принципа:
1) степень доступности изложения (или
степень сложности предлагаемой книги);
2) герой книги должен быть больному <по
плечу>; 3) максимальное сходство ситуа-
ций в книге и ситуации, в которой нахо-
дится больной. Учет последнего принци-
па особенно важен при Б. неврозов, где
основным в патогенезе заболевания явля-
ется психологический конфликт личност-
ного или межличностного характера.
В ходе Б. больной ведет читательский
дневник. Анализ дневниковых записей
дений, основанный на воспрг
тивной <пристрастной> (Лео
1975) деятельности, и может 1
ся в диагностических целя:
тивной оценки процесса и э
психотерапии.
Б. может применяться в
ной и групповой форме. П
альной Б. чтение пациенто
ствляется по составленному
певтом плану с последуют
прочитанного. При группою
требований, которые учиты]
здании любой психотер
группы, необходим еще т
группы по степени начит
тательским интересам. На
лемым является проведен]
из 5-8 пациентов. Подби
шие по объему произведен]
таются во время групповог
никает дискуссия, в резу
четко вырисовывается стр
ностных отношений в грут
ся отношение членов груп]
дожественной литературы
щих пробуждается интерс
седы записываются на ма
лизируются психотераш
группу.
Б., как и руководств
ще, - процесс также л
ческий или психагогичес]
дним термином обознача]
через перевоспитание.
БИНСВАНГЕР Людвиг
1881-1966). Швейцаре]
нователь школы экзисте?
анализа, получившего 1
анализа (0а5етапа1у5е),
философию Хайдеггера
которой существенное
описанию структуры че
ствования как Оааеш,
((1а на немецком языке (
5е1п - <бытие>).
Б. родился в Шве
университетах Лозаннк
1907 г. получил медиц]
БИБЛИОТЕРАПИЯ
Подсчет результатов БИАС-теста
Первый этап. Перенесите ответы на
бланк.
емы гештальт-терапии предпочтител
если ведущей является кинестетич
система.
1. 3 К
1 А
2 В
4 Д
II. 2 А
1 В
4 Д
3 К
III. 1 В
4 К
2 Д
IV. 3 А
4 Д
1 К
2 В
V. 2 А
3 Д
4 К
1 В
Второй этап. Добавьте номер, сочетаю-
щийся с каждой буквой. В итоге окажется
пять вариантов для каждой буквы.
ВКАД
12314
21324
31432
42134
51423
Итого7151117
ВКАД
Третий этап. Сравните общий счет, и
это даст относительное преобладание
(иерархию) каждой репрезентативной си-
стемы.
В нашем примере имеет место преобла-
дание цифровой системы и недостаток ви-
зуальной.
Условные обозначения: В - визуаль-
ный, К - кинестетический, А - аудиаль-
ный.Д -цифровой (дигитальный).
Результат используется в нейролингви-
стическом программировании для под-
ключения к ведущей системе пациента;
может учитываться при формировании
психотерапевтических групп и индукции
гипнотического транса. При проведении
психотерапии методические приемы опре-
деляются также с учетом ведущей репре-
зентативной системы. Так, например, при-
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего п
понимают лечебное воздействие на п
ку больного человека при помощи ч
книг. Лечение чтением (так назыв
Б.) входит как одно из звеньев в си
психотерапии. Методика Б. предстг
собой сложное сочетание книгове;
психологии и психотерапии - так
делял Б. В. Н. Мясищев.
Хотя начало использования
книг с лечебной целью относится
шлому веку (Дядьковский И. Е., 1
др.), термин Б. начал употребля
20-е гг. нашего столетия в США. О
ление, принятое Ассоциацией больн
библиотек США, гласит, что Б. - э
пользование специально отобрание
чтения материала как терапевтич
средства в общей медицине и псих
с целью решения личных пробл<
помощи направленного чтения>. В
ют (Миллер А. М., 1974) три ос]
направления разработки проблем
1. Библиоведческое направле
точки зрения его сторонников, 6и
ка для больных должна быть толь
тором, отвлекающим от мыслей о 6
помогающим переносить физическ
дания, но не ставить перед собой ц<
ководства чтением конкретного
ля или однородных читательских
Книжные фонды библиотек обы
версальны, а значительная их
беллетристика, которая повсемес
нуется легким чтением. Подгото]
лиотекарей не включает каких-л
циплин, учитывающих специфику
с больными. Библиотека не имеет
ния к лечебному процессу, а явля
тью больничного обслуживания
80% работ зарубежных ученых с
к этому направлению.
2. Сторонники второй точки ;
главным образом в Германии -
что Б. является компонентом п<
пии больных неврозами и некот
ти психически больных. Она пр
БИНСВАНГЕР
ся только врачом-психотерапевтом или
психиатром без участия библиотекаря.
3. Представители третьего направления,
наиболее перспективного, считают, что Б.
является вспомогательной, а в ряде случа-
ев и равноправной частью лечебного про-
цесса при неврозах и соматических забо-
леваниях. Она требует участия врача-пси-
хотерапевта и специально обученного биб-
лиотекаря. Этого направления придержи-
ваются врачи и библиотечные работники в
нашей стране.
Поскольку в Б. используются обычно
художественные произведения (очень ред-
ко - популярные книги в беллетризиро-
ванной форме), она относится к методам
эстетотерапии (Кузнецов О. Н., 1995).
Подбирая книги, врач руководствуется
различными принципами: в одном случае
это книги, адекватные основным группам
заболеваний, с учетом их нозологии; в дру-
гом - выбор обусловлен психотерапевти-
ческим воздействием произведения - пре-
имущественно седативным, стимулирую-
щим и т. д.; в третьем - выбираются
книги, соответствующие характеру психо-
травмирующей ситуации. В то же время
функцией Б. может являться представле-
ние дополнительного материала для дис-
куссии в процессе групповой психотера-
пии. Групповая Б., по мнению Кондаша
(Коп(1 О., 1966), <может стать мостом
к систематической групповой психотера-
пии>.
Рекомендуя больному книги в библио-
терапевтических целях (Миллер А. М.,
1975), следует учитывать 3 принципа:
1) степень доступности изложения (или
степень сложности предлагаемой книги);
2) герой книги должен быть больному <по
плечу>; 3) максимальное сходство ситуа-
ций в книге и ситуации, в которой нахо-
дится больной. Учет последнего принци-
па особенно важен при Б. неврозов, где
основным в патогенезе заболевания явля-
ется психологический конфликт личност-
ного или межличностного характера.
В ходе Б. больной ведет читательский
дневник. Анализ дневниковых записей
нередко раскрывает процесс субъективной
интерпретации художественных произве-
дений, основанный на восприятии как ак-
тивной <пристрастной> (Леонтьев А. Н.,
1975) деятельности, и может использовать-
ся в диагностических целях для объек-
тивной оценки процесса и эффективности
психотерапии.
Б. может применяться в индивидуаль-
ной и групповой форме. При индивиду-
альной Б. чтение пациентом книг осуще-
ствляется по составленному библиотера-
певтом плану с последующим разбором
прочитанного. При групповой Б., кроме
требований, которые учитываются при со-
здании любой психотерапевтической
группы, необходим еще подбор членов
группы по степени начитанности и чи-
тательским интересам. Наиболее прием-
лемым является проведение Б. в группе
из 5-8 пациентов. Подбираются неболь-
шие по объему произведения, которые чи-
таются во время группового занятия. Воз-
никает дискуссия, в результате которой
четко вырисовывается структура межлич-
ностных отношений в группе, определяет-
ся отношение членов группы к чтению ху-
дожественной литературы, у мало читаю-
щих пробуждается интерес к чтению. Бе-
седы записываются на магнитофон и ана-
лизируются психотерапевтом, ведущим
группу.
Б., как и руководство чтением вооб-
ще, - процесс также лечебно-педагоги-
ческий или психатогический. Этим после-
дним термином обозначают психотерапию
через перевоспитание.
БИНСВАНГЕР Людвиг (В1п5апег Ь.,
1881-1966). Швейцарский психиатр, ос-
нователь школы экзистенциального психо-
анализа, получившего название дизайн-
анализа (Ва5е1папа1у5е), опирающегося на
философию Хайдеггера (Нееег М.), в
которой существенное место отводится
описанию структуры человеческого суще-
ствования как Оаяеш, или бытия в мире
(с1а на немецком языке означает <здесь>, а
аеш - <бытие>).
Б. родился в Швейцарии, учился в
университетах Лозанны и Гейдельберга. В
1907 г. получил медицинскую ученую сте-
пень в университете в Цюрихе, работая у
БИОДИНАМИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ МАССЕРМАНА
Юнга 0ип С. О.). Позже при содей-
ствии Блейлера (В1еи1ег Е.) он закончил
интернатуру по психиатрии. В 1911 г.
Б. сменил своего отца на посту директо-
ра санатория Белльвю в Крейцлингене
(Швейцария) и занимал эту должность
до 1956 г.
Он сформулировал положения экзис-
тенциального психоанализа в 1930-х гг.,
когда вышла в свет его работа <Сновидение
и бытие> и материалы по исследованию
маниакальных состояний. Главная работа
Б., <Основные формы и условия человечес-
кого существования> (1942), содержит пол-
ную характеристику системы дазайнанали-
за. Несмотря на различие в философских
воззрениях, Б. поддерживал тесные отно-
шения с Фрейдом (РгеиЯ .). Одно время
по рекомендации последнего он участвовал
в работе Венского психоаналитического
общества, В группу экзистенциального
психоаналитического движения входили
психоаналитики, изучившие как фрейдов-
ский, так и юнгианский анализ. Среди них
были Шторх (8огсЬ А.), Босс (Воаз М.),
Балли (Ва11у О.), Кун (КиЬп К.) в
Швейцарии и Ван Ден Берг (Уап Оеп
Вег .}. Н.), Байтендийк (ВиуЬепиЬ. Р. .1.)
в Голландии.
Б. назвал экзистенциальным анализом
применение экзистенциальных идей в ле-
чении личностных расстройств с целью
реконструкции внутреннего мира людей с
психическими нарушениями.
Как и другие психологи-экзистенциа-
листы, Б. отрицал позитивизм, детерми-
низм и материализм. Он считал, что че-
ловек несет полную ответственность за
собственное существование и волен ре-
шать, что он может и чего не может де-
лать. Бытием исчерпывается наше суще-
ствование. Мы не можем жить отдельно
от мира или существовать в мире отдель-
но от самих себя. Возможен, однако, для
нас и выход за пределы этого мира, часто
трансцендентальным образом. Это озна-
чает, что мы можем реализовать весь по-
тенциал нашего существования. Наша
цель в бытии - это аутентичное суще-
ствование; когда же мы позволяем другим
подчинять нас или подчиняемся сами
окружению, наше существование
вится неаутентичным.
Психические нарушения Б. р;
ривал как результат особого пред
ния о мире (ууогЫ йе51п). Это от1
не только к окружающему миру,
миру, который включает самого 41
и других людей. Невротическая
возникает, когда индивидуум по;
погружается в созданный им сам]
в котором он не разрешает себе 61
бодным. Основной процесс дазай
за - исследование того, что челов
ет - чувствует - желает>. Основ]
цель - утверждение свободы челе
Б. писал о нескольких способ;
ствования. При одномерном спосо
ствования человек живет только р
Дуалистический может быть д<
ДВуМЯ ЛЮДЬМИ, ЛЮбящИМИ Дру]
Плюралистический означает фор
отношения с людьми, конкуренци]
6у.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165