................... 613
Сверстники, друзья и социальная среда ..."614
Социальное сравнение ...................................615
Тесная дружба и близкие отношения ............615
Клики, компании и уединение .......................618
Преодоление границ: сверстники и родители ...619
Ценности, идеалы и альтернативы
образа жизни,...,......,.".,."""...""...".."...621
Принятие решений в социальном контексте ... 621
Переоценка ценностей в отрочестве и юности ... 622
Риск в подростковом и юношеском возрасте 623
Употребление наркотиков .............................624
Стресс, депрессия и совпадающее
поведение ....."...."..,.,,"".."....""......"..".631
Депрессия....................................................... 631
Депрессия и другие расстройства ................. 633
Факторы, влияющие на развитие депрессии
и совпадающее поведение ...........................633
Интеграция личности,, """."."...".,.. ...,"..". 637
Краткое содержание и выводы ....".....,"..".638
7. РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
Глава 14. Физическое и когнитивное
развитие в ранней взрослости ............ 648
Развитие в период взрослости ...................650
Возрастные часы
в контексте социальных норм ..................... 650
Умение справляться с критическими
жизненными ситуациями........................... 652
Физическое развитие в ранней взрослости ....653
Физическая сила и выносливость.................. 653
Физическая форма и здоровье ....................... 655
Способность к воспроизведению потомства ... 660
Сексуальность в ранней взрослости.............. 660
Преемственность и изменения в познании ... 666
Когнитивный рост или спад? ......................... 667
<Стадии> студенческого мышления .............. 668
За пределами формальных операций ............. 669
Гибкое использование взрослого интеллекта 670
Иследование периодов и задач
взрослого развития .............................672
Задачи развития в ранней взрослости........... 673
<0гап1 з1и(1у>: лонгитюдное исследование
развития взрослых .....................................674
Периодизация жизни мужчины по Левинсону... 676
Периодизация жизни женщины .................... 679
Связывания когнитивного
развития с развивающимся Я..................... 682
Краткое содержание и выводы ..................688
Глава 15. Психосоциальное развитие
в равней взрослости............................. 692
Личность, семья и работа:
контекст развития взрослого человека... 693
Личное Я: идентичность, близость и
генеративность .......,..",,,,.,,...,,.................... 693
Человек как член семьи................................. 695
Человек как работник....,....,,,.,,,.,..............,... 696
Установление близких отношений ".,"....".698
Трехкомпонентная теория любви Стернберга... 699
Образование пары и развитие отношений ,... 700
Одинокие люди:лифы и реальность.............. 704
Родительство и развитие взрослых ...........705
Семейный цикл .....................,.,..."..,.",..."",.. 705
Переход к родительству .................................706
Воспитание ребенка и изменение
родительских ролей.................................... 708
Профессиональный цикл .....".,.,"......,",..".713
Этапы профессионального пути .....................714
Выбор профессии и профессиональная
подготовка ...................................................716
Поступление на работу и
профессиональная адаптация .....................721
Упрочение, сохранение и изменение карьеры... 723
Работа и пол ...."....."".."..."."..."..........."...724
Женский труд в зеркале статистики ............. 725
Различия в труде мужчин и женщин............. 725
Мотивы и значение труда в жизни женщин .... 726
Мифы и стереотипы, влияющие на
отношение к работающим женщинам .,.,,,,, 727
Семьи, в которых работают оба супруга ....... 728
Семья, работа и образ жизни..,",,..,,",.",,", 733
Меняющееся отношение к семейной жизни . 733
Меняющееся отношение к работе ................. 734
Совмещение работы и семейной жизни ........ 735
Краткое содержание и выводы ,.",.,",".,"...735
8. СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ................... 743
Глава 16. Физическое и когнитивное
развитие в средней взрослости........... 744
Развитие в среднем возрасте ..."..."."...."...745
<Время расцвета> или<начало конца>? ......... 746
Миф о кризисе середины жизни.................... 747
Сохранение и изменение физических
возможностей в среднем возрасте ..........749
Психофизиологические
и морфо-функциональные изменения ......... 749
Менопауза и климактерий......................
Сексуальность в среднем возрасте .........
Здоровье и болезни "".".,".,..".""".."..,
Главные болезни среднего возраста .......
Кумулятивные эффекты жизненных
привычек .....................................................760
Раса. бедность и здоповье .............................. 763
752
756
"".758
......758
Стресс и болезни.
^охранение и изменение когнитивных
возможностей в среднем возрасте .....
Текучий и кристаллизованный интеллект .
Опыт и мастерство......................................
Когнитивные навыки и среда ......................
Изменение функций интеллекта................
Краткое содержание и выводы ...".,...".".
глава 17. Психосоциальное развитие
в средней взрослости.
Преемственность и изменения
в развитии личности.............
Задачи среднего возраста.........
Мужчины в середине жизни.....
Женщины в середине жизни ....
Семья и друзья: межличностный контекст
Между двумя поколениями.......................
Отношения со взрослымидетьми..............
Отношения со стареющими родителями ...
Воспитание внуков....................................
Дружеские отношения
в перспективе жизненного пути "..,.,,.....
Меняющаяся семья ........".."..""...."....".
Развод и повторный брак ...........................
Семьи с детьми от предыдущего брака .......
Постоянство и перемены
в профессиональной жизни .,..""."...".
Переоценка профессиональной карьеры в
середине жизни.......................................
Перемена работы и трудовой стресс ..........
Краткое содержание и выводы "...."",,""
9. ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ.................
Глава 18. Физическое и когнитивное
развитие в поздней взрослости ..........
Старение сегодня ....."".".".""".....",....."
Эйджизм и стереотипы...............................
Четыре десятилетия поздней взрослости...
Физические аспекты старения ."..."".."..
Морфо-функциональные изменения
в старости.................................................
Здоровье, болезни и питание ......................
Причины старения .."...".."".....,...""""."
Наследственность
и факторы окружающей среды ................
Теории старения.........................................
Когнитивные изменения
в процессе старения.........................
Познавательная способность в поздней
взрослости................................................
"770
..770
..774
..775
..778
"779
783
..784
"784
"789
..790
"792
..793
..793
..795
"800
"801
..803
.. 803
"808
"811
..811
"812
"816
825
826
"827
"827
"830
..834
..835
"840
"844
"845
"846
"848
..849
Угасание интеллекта в
старческом возрасте........................... .".855
Стареющий ум и благополучная старость..... 860
Краткое содержание и выводы .................860
Глава 19. Психосоциальное развитие
в поздней взрослости...........................
Личность и старение.
Благополучная старость
Стабильность и перемены
в поздней взрослости................................
Задачи развития в поздней взрослости .......
Выходна пенсию: смена статуса ".,..."..."
Физические, экономические и социальные
условия......................................................
Решение о выходе на пенсию........................
Семейные и личные отношения "."..".,"."
Период прекращения воспитательной
деятельности..........................................
Уход за больным супругом ...........................
Вдовы и вдовцы............................................
Братья, сестры и друзья ................,.,,,,.,......,
Социальная политика и пожилые люди .."
Демография старения в Америке ................
Немощные старики в Америке .""."."".......
Образ жизни пожилых американцев:
возможности выбора ....."".,,,,,.,,.""".".....
Краткое содержание и выводы "."."."".."
Глава 20. Смерть и умирание................
Мысли о смерти истрах смерти ."""..""."
Отрицание смерти ..."....."."..""""""""....".
Озабоченность смертью и значение смерти ..
Перед лицом собственной смерти.............
Стадии приспособления к умиранию .........
Смерть как финальная стадия
человеческого развития............................
Альтернативные пути умирания..................
В поисках гуманной смерти
Хосписы ."""........"......"""..
Право на смерть ,,.,"".".."",
Горе и приспособление к тяжелой утрате...
Процесс горевания ...""""""""...."."...........
Утрата близкого человека
в кросс-культурной перспгктиве..............
Ритуалы и обычаи .".........."......""""......"".
Когда умирает ребенок ............,"""..",.,."",
Завершение полного жизненного цикла ..
Краткое содержание и выводы ""."".."""
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
864
"865
"866
...867
...873
"875
"876
"878
"880
...881
..882
..883
...885
"886
...886
...890
...891
"895
898
"899
"899
"900
"902
"902
.904
.905
906
907
909
912
.912
"914
..916
..917
.918
.918
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ............... 974
ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА
К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ
В оригинале этот известный, выдержавший семь изданий учебник называется <Разви-
тие человека>. Его автор - Грэйс Крайг - вот уже тридцать лет преподает синтетическую
дисциплину с тем же названием широкому кругу американских студентов, выбравших для
себя одну из многочисленных профессий типа <человек - человек>. Используя богатую па-
литру научных <красок> - данные истории, антропологии, социологии, демографии, биоло-
гии, медицины и, разумеется, возрастной психологии, она рисует поистине грандиозную
картину развития человека на протяжении всей его жизни, от рождения до смерти. Поэтому
каждый, кто возьмет на себя труд познакомиться с содержанием этого энциклопедического
издания, наверняка обнаружит в нем что-то интересное, важное и полезное для себя, неза-
висимо от своей специальности или возраста.
Де-юре, как следует из названия, учебник посвящен не психическому или какому-то
иному аспекту развития человека, а именно развитию человека. Иначе говоря, вниманию
читателей предлагается фундаментальный труд, посвященный систематическому изложе-
нию междисциплинарной, интегрированной науки о человеческом развитии, своего рода ге-
нетического человекознания. Однако, де-факто, психология в учебнике Грэйс Крайг зани-
мает центральное место, несмотря на изрядный совокупный объем данных других наук о
человеке, и выполняет функцию концептуальной опорной конструкции, без которой все ос-
тальное содержание попросту рассыпалось бы. Поэтому мне кажется, что редакция изда-
тельства <Питер> не слишком погрешила против истины, предложив назвать русское изда-
ние этого учебника <Психология развития>. Сравнение же учебника Грэйс Крайг с другими
известными мне американскими учебниками (в частности, с учебником Арлин Сколник ',
довольно близким по концептуальному подходу, организации материала и содержанию)
только укрепило меня в этом мнении. И все-таки, поскольку социологи, к примеру, вряд ли
решились бы переименовать эту книгу в <Социологию развития>, несмотря на значитель^
ный объем используемых в ней данных своей науки, следует сказать несколько слов в защи-
ту позиции редакции. Тем более, что сам факт изменения названия отражает не какую-то
особую экспансию психологов, стремящихся захватить побольше чужих научных террито-
рий, а всего лишь объективное положение вещей в сфере междисциплинарных связей наук о
человеке.
Сама природа человека определяет междисциплинарный характер науки о его развитии
на протяжении жизненного пути, заставляя психологов обращаться к данным естественных
и социальных наук, а представителей этих наук - к данным психологии. Однако междис-
циплинарность не сводится к простому обмену информацией между разными науками, как
51<о1п1с1<, А. (1986) ТЬе Р5усЬо1оеу о{ Нитап 0еуе1ортеп1. Ке> УогЬ: Нагсоиг1 Вгасе ,)оуапоу1сЬ.
Предисловие научного редактора к русскому изданию
это происходит, например, в случае поиска многочисленных внутренних и внешних факто-
ров развития человека. Ее сущность - в синтезе данных наук о человеке с целью построе-
ния единой системы знаний о нем, того синтетического человекознания, контуры которо-
го были намечены в России академиком Б. Г. Ананьевым. Опять же, в силу природы челове-
ка, психология занимает в комплексе наук о человеке центральное место, что отмечалось
многими видными философами и психологами. Дело в том, что объект (точнее сказать,
субъект) развития - Человек разумный - наделен сознанием. И потому, в отличие от всех
других живых существ, человек не просто реализует свой жизненный цикл, не просто жи-
вет, но проживает (или переживает) свою жизнь. Истолкование или, как еще говорят, кон-
струирование жизненных событий человеком, а не сами по себе события - вот что делает
каждую человеческую жизнь неповторимой и определяет бесконечное множество траекто-
рий жизненного пути. На данный момент ни одна из наук о человеке не располагает таким
корпусом конкретных знаний о субъективном опыте человека, какой накопила психология.
Поэтому, по крайней мере в наше время, она становится естественным системообразующим
фактором будущей междисциплинарной науки о человеке. И все же, как мне представляет-
ся, не следует спешить придумывать новое название для психологии развития на том лишь
основании, что она активно впитывает в себя идеи и факты других наук, позволяя создавать
более или менее масштабные полотна человеческого развития. Ибо сколько ни добавляй в
психологию фактов и понятий других наук, она все равно останется психологией. Возмож-
но, в следующем веке нас ожидают новые открытия в биологии человека, которые помогут
нам лучше понять природу субъективности. И тогда биология станет еще одним - компле-
ментарным - концентром синтетического человекознания, новой и более объективной на-
уки о человеке и его развитии. А пока, во имя принципа объективности, лучше оставаться в
привычном <правовом поле> психологии развития, тем более что подход Грэйс Крайг созву-
чен идеям ленинградской школы психологии человека, созданной Б. Г. Ананьевым. Вот по-
чему в русском издании редакция посчитала возможным назвать этот учебник <Психология
развития>.
В кратком предисловии трудно раскрыть все достоинства предлагаемого учебника. Пе-
речислю хотя бы основные, делающие его ценным пособием по курсам <Психология разви-
тия>, <Возрастная психология> и, в соответствующих разделах, <Детская психология>.
Во-первых, до настоящего времени на русском языке не издавалось ни одного учебника,
в котором бы столь полно, широко и систематично рассматривалось развитие человека на
протяжении всей жизни, причем с единой концептуальной позиции. Перевод учебника
Грэйс Крайг заполняет этот досадный пробел в нашей учебной литературе.
Во-вторых, данный учебник отличает от многих других ясная и, следует подчеркнуть,
современная концептуальная позиция автора. Развитие человека рассматривается в перс-
пективе жизненного пути и понимается как динамическая система, образованная взаимо-
действием (в строгом смысле этого слова, какой вкладывается в него, например, в теории
планирования эксперимента) созревания и научения, переплетением процессов физическо-
го, психического и социального развития. Это позволяет автору вписать развитие человека
^ исторический, культурный и социальный контексты, показать важность фактора времени
(наступления нормативных и ненормативных событий) в развитии, охарактеризовать конф-
ликты и задачи развития на каждой стадии, рассматриваемой одновременно и как самостоя-
тельный период жизни, и как фаза перехода в непрерывном движении человека по жизнен-
ному пути. Многие традиционно описываемые проблемы и явления (например, детский эго-
^"^РИЗМ, кризис середины жизни, структура семейного и профессионального циклов)
получают при таком подходе новое освещение. И это делает данный учебник интересным и
полезным не только для студентов, но и для аспирантов и преподавателей.
^ В-третьих, к бесспорным достоинствам учебника Грэйс Крайг можно отнести чрезвы-
чайно строгий отбор материала, прежде всего по критерию научной достоверности. Здесь
Предисловие научного редактора к русскому изданию
нет сенсаций - только проверенные факты и их обоснованная интерпретация. Более того,
когда факты допускают неоднозначное толкование (либо в силу методологических слабос-
тей, либо в силу теоретических расхождений), автор не забывает указать на это и даже при-
вести альтернативные варианты интерпретации.
В-четвертых, как и большинство американских учебников, учебник Грэйс Крайг имеет
выраженную прагматическую ориентацию. То, что при этом речь идет о практической сторо-
не жизни людей на другом полушарии, не должно смущать читателей. Мой жизненный опыт
привел меня к убеждению, что различия между людьми сильно преувеличиваются, особен-
но в отношении тенденций развития. К тому же знание действительно существующих разли-
чий между нами и понимание их причин помогают нам лучше разобраться в собственных
проблемах и найти способы их разрешения.
Наконец, в-пятых, несмотря на внушительный объем (обусловленный сложностью
предмета), учебник Грэйс Крайг отличает строгая структура, хорошая организация текста и
иллюстраций, удобный справочный аппарат, простота и ясность стиля изложения. Все это
делает его доступным не только студентам вузов, но и учащимся средних специальных учеб-
ных заведений, как, впрочем, и всем тем, кто по роду своей работы или в силу жизненных
обстоятельств хочет существенно пополнить свои знания в области развития человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Сверстники, друзья и социальная среда ..."614
Социальное сравнение ...................................615
Тесная дружба и близкие отношения ............615
Клики, компании и уединение .......................618
Преодоление границ: сверстники и родители ...619
Ценности, идеалы и альтернативы
образа жизни,...,......,.".,."""...""...".."...621
Принятие решений в социальном контексте ... 621
Переоценка ценностей в отрочестве и юности ... 622
Риск в подростковом и юношеском возрасте 623
Употребление наркотиков .............................624
Стресс, депрессия и совпадающее
поведение ....."...."..,.,,"".."....""......"..".631
Депрессия....................................................... 631
Депрессия и другие расстройства ................. 633
Факторы, влияющие на развитие депрессии
и совпадающее поведение ...........................633
Интеграция личности,, """."."...".,.. ...,"..". 637
Краткое содержание и выводы ....".....,"..".638
7. РАННЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ
Глава 14. Физическое и когнитивное
развитие в ранней взрослости ............ 648
Развитие в период взрослости ...................650
Возрастные часы
в контексте социальных норм ..................... 650
Умение справляться с критическими
жизненными ситуациями........................... 652
Физическое развитие в ранней взрослости ....653
Физическая сила и выносливость.................. 653
Физическая форма и здоровье ....................... 655
Способность к воспроизведению потомства ... 660
Сексуальность в ранней взрослости.............. 660
Преемственность и изменения в познании ... 666
Когнитивный рост или спад? ......................... 667
<Стадии> студенческого мышления .............. 668
За пределами формальных операций ............. 669
Гибкое использование взрослого интеллекта 670
Иследование периодов и задач
взрослого развития .............................672
Задачи развития в ранней взрослости........... 673
<0гап1 з1и(1у>: лонгитюдное исследование
развития взрослых .....................................674
Периодизация жизни мужчины по Левинсону... 676
Периодизация жизни женщины .................... 679
Связывания когнитивного
развития с развивающимся Я..................... 682
Краткое содержание и выводы ..................688
Глава 15. Психосоциальное развитие
в равней взрослости............................. 692
Личность, семья и работа:
контекст развития взрослого человека... 693
Личное Я: идентичность, близость и
генеративность .......,..",,,,.,,...,,.................... 693
Человек как член семьи................................. 695
Человек как работник....,....,,,.,,,.,..............,... 696
Установление близких отношений ".,"....".698
Трехкомпонентная теория любви Стернберга... 699
Образование пары и развитие отношений ,... 700
Одинокие люди:лифы и реальность.............. 704
Родительство и развитие взрослых ...........705
Семейный цикл .....................,.,..."..,.",..."",.. 705
Переход к родительству .................................706
Воспитание ребенка и изменение
родительских ролей.................................... 708
Профессиональный цикл .....".,.,"......,",..".713
Этапы профессионального пути .....................714
Выбор профессии и профессиональная
подготовка ...................................................716
Поступление на работу и
профессиональная адаптация .....................721
Упрочение, сохранение и изменение карьеры... 723
Работа и пол ...."....."".."..."."..."..........."...724
Женский труд в зеркале статистики ............. 725
Различия в труде мужчин и женщин............. 725
Мотивы и значение труда в жизни женщин .... 726
Мифы и стереотипы, влияющие на
отношение к работающим женщинам .,.,,,,, 727
Семьи, в которых работают оба супруга ....... 728
Семья, работа и образ жизни..,",,..,,",.",,", 733
Меняющееся отношение к семейной жизни . 733
Меняющееся отношение к работе ................. 734
Совмещение работы и семейной жизни ........ 735
Краткое содержание и выводы ,.",.,",".,"...735
8. СРЕДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ................... 743
Глава 16. Физическое и когнитивное
развитие в средней взрослости........... 744
Развитие в среднем возрасте ..."..."."...."...745
<Время расцвета> или<начало конца>? ......... 746
Миф о кризисе середины жизни.................... 747
Сохранение и изменение физических
возможностей в среднем возрасте ..........749
Психофизиологические
и морфо-функциональные изменения ......... 749
Менопауза и климактерий......................
Сексуальность в среднем возрасте .........
Здоровье и болезни "".".,".,..".""".."..,
Главные болезни среднего возраста .......
Кумулятивные эффекты жизненных
привычек .....................................................760
Раса. бедность и здоповье .............................. 763
752
756
"".758
......758
Стресс и болезни.
^охранение и изменение когнитивных
возможностей в среднем возрасте .....
Текучий и кристаллизованный интеллект .
Опыт и мастерство......................................
Когнитивные навыки и среда ......................
Изменение функций интеллекта................
Краткое содержание и выводы ...".,...".".
глава 17. Психосоциальное развитие
в средней взрослости.
Преемственность и изменения
в развитии личности.............
Задачи среднего возраста.........
Мужчины в середине жизни.....
Женщины в середине жизни ....
Семья и друзья: межличностный контекст
Между двумя поколениями.......................
Отношения со взрослымидетьми..............
Отношения со стареющими родителями ...
Воспитание внуков....................................
Дружеские отношения
в перспективе жизненного пути "..,.,,.....
Меняющаяся семья ........".."..""...."....".
Развод и повторный брак ...........................
Семьи с детьми от предыдущего брака .......
Постоянство и перемены
в профессиональной жизни .,..""."...".
Переоценка профессиональной карьеры в
середине жизни.......................................
Перемена работы и трудовой стресс ..........
Краткое содержание и выводы "...."",,""
9. ПОЗДНЯЯ ВЗРОСЛОСТЬ.................
Глава 18. Физическое и когнитивное
развитие в поздней взрослости ..........
Старение сегодня ....."".".".""".....",....."
Эйджизм и стереотипы...............................
Четыре десятилетия поздней взрослости...
Физические аспекты старения ."..."".."..
Морфо-функциональные изменения
в старости.................................................
Здоровье, болезни и питание ......................
Причины старения .."...".."".....,...""""."
Наследственность
и факторы окружающей среды ................
Теории старения.........................................
Когнитивные изменения
в процессе старения.........................
Познавательная способность в поздней
взрослости................................................
"770
..770
..774
..775
..778
"779
783
..784
"784
"789
..790
"792
..793
..793
..795
"800
"801
..803
.. 803
"808
"811
..811
"812
"816
825
826
"827
"827
"830
..834
..835
"840
"844
"845
"846
"848
..849
Угасание интеллекта в
старческом возрасте........................... .".855
Стареющий ум и благополучная старость..... 860
Краткое содержание и выводы .................860
Глава 19. Психосоциальное развитие
в поздней взрослости...........................
Личность и старение.
Благополучная старость
Стабильность и перемены
в поздней взрослости................................
Задачи развития в поздней взрослости .......
Выходна пенсию: смена статуса ".,..."..."
Физические, экономические и социальные
условия......................................................
Решение о выходе на пенсию........................
Семейные и личные отношения "."..".,"."
Период прекращения воспитательной
деятельности..........................................
Уход за больным супругом ...........................
Вдовы и вдовцы............................................
Братья, сестры и друзья ................,.,,,,.,......,
Социальная политика и пожилые люди .."
Демография старения в Америке ................
Немощные старики в Америке .""."."".......
Образ жизни пожилых американцев:
возможности выбора ....."".,,,,,.,,.""".".....
Краткое содержание и выводы "."."."".."
Глава 20. Смерть и умирание................
Мысли о смерти истрах смерти ."""..""."
Отрицание смерти ..."....."."..""""""""....".
Озабоченность смертью и значение смерти ..
Перед лицом собственной смерти.............
Стадии приспособления к умиранию .........
Смерть как финальная стадия
человеческого развития............................
Альтернативные пути умирания..................
В поисках гуманной смерти
Хосписы ."""........"......"""..
Право на смерть ,,.,"".".."",
Горе и приспособление к тяжелой утрате...
Процесс горевания ...""""""""...."."...........
Утрата близкого человека
в кросс-культурной перспгктиве..............
Ритуалы и обычаи .".........."......""""......"".
Когда умирает ребенок ............,"""..",.,."",
Завершение полного жизненного цикла ..
Краткое содержание и выводы ""."".."""
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
864
"865
"866
...867
...873
"875
"876
"878
"880
...881
..882
..883
...885
"886
...886
...890
...891
"895
898
"899
"899
"900
"902
"902
.904
.905
906
907
909
912
.912
"914
..916
..917
.918
.918
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ............... 974
ПРЕДИСЛОВИЕ НАУЧНОГО РЕДАКТОРА
К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ
В оригинале этот известный, выдержавший семь изданий учебник называется <Разви-
тие человека>. Его автор - Грэйс Крайг - вот уже тридцать лет преподает синтетическую
дисциплину с тем же названием широкому кругу американских студентов, выбравших для
себя одну из многочисленных профессий типа <человек - человек>. Используя богатую па-
литру научных <красок> - данные истории, антропологии, социологии, демографии, биоло-
гии, медицины и, разумеется, возрастной психологии, она рисует поистине грандиозную
картину развития человека на протяжении всей его жизни, от рождения до смерти. Поэтому
каждый, кто возьмет на себя труд познакомиться с содержанием этого энциклопедического
издания, наверняка обнаружит в нем что-то интересное, важное и полезное для себя, неза-
висимо от своей специальности или возраста.
Де-юре, как следует из названия, учебник посвящен не психическому или какому-то
иному аспекту развития человека, а именно развитию человека. Иначе говоря, вниманию
читателей предлагается фундаментальный труд, посвященный систематическому изложе-
нию междисциплинарной, интегрированной науки о человеческом развитии, своего рода ге-
нетического человекознания. Однако, де-факто, психология в учебнике Грэйс Крайг зани-
мает центральное место, несмотря на изрядный совокупный объем данных других наук о
человеке, и выполняет функцию концептуальной опорной конструкции, без которой все ос-
тальное содержание попросту рассыпалось бы. Поэтому мне кажется, что редакция изда-
тельства <Питер> не слишком погрешила против истины, предложив назвать русское изда-
ние этого учебника <Психология развития>. Сравнение же учебника Грэйс Крайг с другими
известными мне американскими учебниками (в частности, с учебником Арлин Сколник ',
довольно близким по концептуальному подходу, организации материала и содержанию)
только укрепило меня в этом мнении. И все-таки, поскольку социологи, к примеру, вряд ли
решились бы переименовать эту книгу в <Социологию развития>, несмотря на значитель^
ный объем используемых в ней данных своей науки, следует сказать несколько слов в защи-
ту позиции редакции. Тем более, что сам факт изменения названия отражает не какую-то
особую экспансию психологов, стремящихся захватить побольше чужих научных террито-
рий, а всего лишь объективное положение вещей в сфере междисциплинарных связей наук о
человеке.
Сама природа человека определяет междисциплинарный характер науки о его развитии
на протяжении жизненного пути, заставляя психологов обращаться к данным естественных
и социальных наук, а представителей этих наук - к данным психологии. Однако междис-
циплинарность не сводится к простому обмену информацией между разными науками, как
51<о1п1с1<, А. (1986) ТЬе Р5усЬо1оеу о{ Нитап 0еуе1ортеп1. Ке> УогЬ: Нагсоиг1 Вгасе ,)оуапоу1сЬ.
Предисловие научного редактора к русскому изданию
это происходит, например, в случае поиска многочисленных внутренних и внешних факто-
ров развития человека. Ее сущность - в синтезе данных наук о человеке с целью построе-
ния единой системы знаний о нем, того синтетического человекознания, контуры которо-
го были намечены в России академиком Б. Г. Ананьевым. Опять же, в силу природы челове-
ка, психология занимает в комплексе наук о человеке центральное место, что отмечалось
многими видными философами и психологами. Дело в том, что объект (точнее сказать,
субъект) развития - Человек разумный - наделен сознанием. И потому, в отличие от всех
других живых существ, человек не просто реализует свой жизненный цикл, не просто жи-
вет, но проживает (или переживает) свою жизнь. Истолкование или, как еще говорят, кон-
струирование жизненных событий человеком, а не сами по себе события - вот что делает
каждую человеческую жизнь неповторимой и определяет бесконечное множество траекто-
рий жизненного пути. На данный момент ни одна из наук о человеке не располагает таким
корпусом конкретных знаний о субъективном опыте человека, какой накопила психология.
Поэтому, по крайней мере в наше время, она становится естественным системообразующим
фактором будущей междисциплинарной науки о человеке. И все же, как мне представляет-
ся, не следует спешить придумывать новое название для психологии развития на том лишь
основании, что она активно впитывает в себя идеи и факты других наук, позволяя создавать
более или менее масштабные полотна человеческого развития. Ибо сколько ни добавляй в
психологию фактов и понятий других наук, она все равно останется психологией. Возмож-
но, в следующем веке нас ожидают новые открытия в биологии человека, которые помогут
нам лучше понять природу субъективности. И тогда биология станет еще одним - компле-
ментарным - концентром синтетического человекознания, новой и более объективной на-
уки о человеке и его развитии. А пока, во имя принципа объективности, лучше оставаться в
привычном <правовом поле> психологии развития, тем более что подход Грэйс Крайг созву-
чен идеям ленинградской школы психологии человека, созданной Б. Г. Ананьевым. Вот по-
чему в русском издании редакция посчитала возможным назвать этот учебник <Психология
развития>.
В кратком предисловии трудно раскрыть все достоинства предлагаемого учебника. Пе-
речислю хотя бы основные, делающие его ценным пособием по курсам <Психология разви-
тия>, <Возрастная психология> и, в соответствующих разделах, <Детская психология>.
Во-первых, до настоящего времени на русском языке не издавалось ни одного учебника,
в котором бы столь полно, широко и систематично рассматривалось развитие человека на
протяжении всей жизни, причем с единой концептуальной позиции. Перевод учебника
Грэйс Крайг заполняет этот досадный пробел в нашей учебной литературе.
Во-вторых, данный учебник отличает от многих других ясная и, следует подчеркнуть,
современная концептуальная позиция автора. Развитие человека рассматривается в перс-
пективе жизненного пути и понимается как динамическая система, образованная взаимо-
действием (в строгом смысле этого слова, какой вкладывается в него, например, в теории
планирования эксперимента) созревания и научения, переплетением процессов физическо-
го, психического и социального развития. Это позволяет автору вписать развитие человека
^ исторический, культурный и социальный контексты, показать важность фактора времени
(наступления нормативных и ненормативных событий) в развитии, охарактеризовать конф-
ликты и задачи развития на каждой стадии, рассматриваемой одновременно и как самостоя-
тельный период жизни, и как фаза перехода в непрерывном движении человека по жизнен-
ному пути. Многие традиционно описываемые проблемы и явления (например, детский эго-
^"^РИЗМ, кризис середины жизни, структура семейного и профессионального циклов)
получают при таком подходе новое освещение. И это делает данный учебник интересным и
полезным не только для студентов, но и для аспирантов и преподавателей.
^ В-третьих, к бесспорным достоинствам учебника Грэйс Крайг можно отнести чрезвы-
чайно строгий отбор материала, прежде всего по критерию научной достоверности. Здесь
Предисловие научного редактора к русскому изданию
нет сенсаций - только проверенные факты и их обоснованная интерпретация. Более того,
когда факты допускают неоднозначное толкование (либо в силу методологических слабос-
тей, либо в силу теоретических расхождений), автор не забывает указать на это и даже при-
вести альтернативные варианты интерпретации.
В-четвертых, как и большинство американских учебников, учебник Грэйс Крайг имеет
выраженную прагматическую ориентацию. То, что при этом речь идет о практической сторо-
не жизни людей на другом полушарии, не должно смущать читателей. Мой жизненный опыт
привел меня к убеждению, что различия между людьми сильно преувеличиваются, особен-
но в отношении тенденций развития. К тому же знание действительно существующих разли-
чий между нами и понимание их причин помогают нам лучше разобраться в собственных
проблемах и найти способы их разрешения.
Наконец, в-пятых, несмотря на внушительный объем (обусловленный сложностью
предмета), учебник Грэйс Крайг отличает строгая структура, хорошая организация текста и
иллюстраций, удобный справочный аппарат, простота и ясность стиля изложения. Все это
делает его доступным не только студентам вузов, но и учащимся средних специальных учеб-
ных заведений, как, впрочем, и всем тем, кто по роду своей работы или в силу жизненных
обстоятельств хочет существенно пополнить свои знания в области развития человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80