Исцеление оказывается резуль-
татом диалектического взаимодействия со-
знания с индивидуальным и коллектив-
ным бессознательным.
Техника Г. т. опирается в первую оче-
редь на какое-либо непосредственное пе-
реживание из описанных выше как исход-
ное трансформирующее средство. Вербаль-
ное воздействие применяется на стадии
подготовки и после окончания сеанса, что-
бы усилить интеграцию переживаний.
Врач создает русло работы, формирует
доброжелательную рабочую обстановку и
предлагает технику, которая активизирует
бессознательное с помощью дыхания, му-
зыки и других дополнительных приемов.
В таких условиях имеющаяся симптома-
тика усиливается и из латентного состоя-
ния переходит в проявленное, становясь
доступной сознанию. Задача врача - спо-
собствовать такому спонтанному проявле-
нию, полностью доверяясь этому автоном-
ному оздоровительному процессу. Симп-
томы представляют собой заблокирован-
ную энергию и предельно конденсирован-
ный опыт, т. е. симптоматика не только яв-
ляется проблемой, но и предоставляет воз-
можности к выздоровлению. Основная
цель методов практической психотерапии
состоит в активации бессознательного,
освобождении энергии, <застрявшей> в пси-
хопатологической симптоматике, и преобра-
зовании стационарного баланса энергии,
включенного в поток переживаний. При
работе с бессознательным активируется та
его область, которая сильнее связана с сим-
птоматикой, при этом сама симптоматика
является внешней стороной проявления
СКО, центры кристаллизации которых на-
ходятся в БПМ. Г. т. раскрывает глубо-
кие связи с трансбиографическими облас-
тями психики. Основное кредо Г. т. состо-
ит в признании потенциала измененных
ГОЛОТРОПНАЯ ТЕРАПИЯ
состояний сознания, способных к эволю-
ции и трансформации и обладающих оз-
доровительным воздействием. Пережива-
ние целостного опыта измененных состоя-
ний сознания, как правило, приводит к из-
менению динамического равновесия ис-
ходных симптомов, трансформируемых в
поток необычных переживаний и исчезаю-
щих в этом процессе. Задача терапевта
(или фасилитатора) сводится к тому, что-
бы поддерживать процесс практической
работы, полностью доверяя его оздорови-
тельной природе и не делая никаких по-
пыток вмешательства в него.
В Г. т. были опробованы всевозможные
методики и дыхательные процедуры из прак-
тики различных эзотерических школ -
кундалини-йоги, сиддха-йоги, тибетской
ваджраяны, суфизма и др. Оказалось, что
специфические приемы и дыхательные тех-
ники менее значимы, чем процедура уча-
щенного дыхания в сочетании с полным
сосредоточением и осознанием внутренних
изменений. Главная рекомендация состоит
в том, чтобы прислушиваться к внутренним
процессам организма и следовать им. Му-
зыка в Г. т. имеет особое значение, посколь-
ку не только усиливает эффект гипервенти-
ляции, но и обладает собственным специфи-
ческим воздействием на сознание - помо-
гает <обнаруживать> старые и забытые эмо-
ции и выражать их, углубляет процесс Г. т.
и задает смысл всему контексту пережива-
ний. Предполагается, что наиболее эффек-
тивны качественные звукозаписи, предпоч-
тение отдается квадрофоническому звуча-
нию. На начальных этапах рекомендуется
быстрая классическая музыка, на средних
предпочтение отдается более медленным и
плавным музыкальным произведениям, на
последних сеансах Г. т. допустимы экспе-
рименты с нетрадиционной для европейс-
кой культуры и современной музыкой. Ва-
рианты музыкальной программы можно об-
судить с участниками сеансов Г. т. В неко-
торых ситуациях используется белый шум.
Направленная работа с телом показана
лишь в случае необходимости, чаще все-
го - на заключительных этапах Г. т., когда
не наступает разрешения и отреагирования
переживаний. Основной принцип телесно-
го вмешательства - фиксация ВНР
на телесных проявлениях диском
Независимо от характера и локал)
проблемы предлагается усилить си>
(напрячь мышцы, принять положен
ливающее боли, и т.п.). Такое напр;
необходимо сохранить как можно д
Неприятные ощущения могут быт
усилены психотерапевтом с помощ1
сажа или надавливания на 6олез1
область.
Сама процедура Г. т. состоит
скольких этапов. На подготовит
этапе происходит ознакомление с
ренной картографией психики, в]
сообщения об уровнях биографа
воспоминаний, элементах смерти-
ния и спектрах трансперсональны
живаний. Разъясняется процедура
и возможные переживания, подчер
ся, что все они абсолютно нормал
точки зрения автора, это помогае
тревогу в отношении возможной
претации переживаний как психо
гических, которая снижает их оз
тельный эффект. Разъясняются пр:
работы с телом, и выбирается музы
новная часть сеанса проводится Е
ненном отдельном помещении, и:
ванном от всяких внешних возде
создающем возможность свободь
проявлений. На полу мягкие матра
душки из мягкого материала, гигн
кие пакеты для тех, у кого во врер
са возникнет тошнота или рвота. 1
стники в удобной одежде, колющ]
жущие предметы и украшения уби
Г. т. начинается с короткой рем
всех частей тела и медитации (п]
ется открытая поза, предлагаются )
емые образы релаксирующего с(
ния). Затем психотерапевт реко:
сосредоточиться на ощущении <
теперь>. Подчеркивается необхо,
отрешиться от всех прошлых пе
ний и раздумий о будущем. На эт<
в процедуру вовлекается так назь
ситтер (индивидуальный сторо>
ника). Его идеальная позиция
выражаться в глубоком сосредо
на своем подопечном и пережива1
ГРУППОВАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ФУЛКСА
ства сострадания к нему. На заключи-
тельном этапе релаксации пациент дол-
жен сконцентрироваться на дыхании без
изменения его параметров. Затем предла-
гается постепенно увеличить частоту ды-
хания, сделать его более глубоким и эф-
фективным. Особенность техники дыха-
ния определяется самими участниками.
Роль ситтера обычно сводится к наблюде-
нию за частотой дыхания и контролю за
его большей интенсивностью, чем обычно.
Если возникает необходимость напомнить,
что дыхание должно быть более эффек-
тивным, рекомендуется делать это прикос-
новением руки к груди или плечу участ-
ника. Разговоры на этом этапе сеанса не
поощряются, исключая отдельные слова и
простые предложения. В дальнейшем в
обязанность ситтера входит наблюдение за
состоянием участника и помощь в нужные
моменты (подкладывание подушек, недо-
пущение столкновения участников между
собой и т.п.). Продолжительность сеан-
са Г. т. не регламентируется, предполага-
ется, что сам процесс соответствует оргас-
тической кривой от постепенного нараста-
ния напряжения, кульминации пережива-
ния и более-менее неожиданного разреше-
ния. Ориентировочное время проведе-
ния - 1,5-2 часа. В заключительной ча-
сти сеанса Г. т. участники обмениваются
опытом переживаний, рисуют мандалы.
Процедура рисования мандалы очень
проста: на большом листе бумаги в кон-
туре круга цветными мелками наносятся
произвольные рисунки. Это могут быть
комбинации цветов, абстрактные рисунки
или образы, отражающие переживания ос-
новной части сеанса Г. т. В дальнейшем
мандала подвергается формальному анали-
зу, в случае группового сеанса проводится
коллективное обсуждение, иногда - по
типу мозгового штурма. Предполагается,
что анализ мандал способствует более
полной интеграции переживаний. Сеансы
Г. т. проводятся в виде курса. Количе-
ство сеансов и их частота определяются
самим пациентом. Участие в сеансах Г. т.
противопоказано сердечным больным, бе-
ременным, пациентам в послеоперацион-
ный период с незажившими ранами, боль-
ным эпилепсией, людям с органической
патологией опорно-двигательного аппа-
рата.
Теоретические и практические подхо-
ды Г. т. предлагают новую плоскость рас-
смотрения психопатологии и терапии, об-
наруживая связь с ортодоксальным пси-
хоанализом и другими аналитическими
концепциями, интегрируют в себе практи-
ку различных эзотерических учений, в том
числе биоэнергетику, являются дальней-
шей разработкой ЛСД-терапии. Ряд гипо-
тез представляются интересными, но, безус-
ловно, требует дальнейшей клинической
проверки, поскольку в имеющейся литера-
туре практически не говорится об эффек-
тивности Г. т.. Теория и методика Г. т. об-
наруживают определенное сходство с ре-
бефингом, но более разработаны детали-
зированы. Сомнения возникают относи-
тельно возможностей переноса концепции
Г. т. на объективные, существующие в дей-
ствительности закономерности функцио-
нирования человеческой личности.
ГРУППОВАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИ-
ХОТЕРАПИЯ ФУЛКСА. Фулкс (Рои1-
1105 . Н., 1898-1976) изучал психиатрию
в Гейдельберге, Франкфурте, Мюнхене и
Берлине. Среди его педагогов были Крепе-
лин (КгаереПп Е.), Бергманн (Вег-
тапп О.), Клейст(К1е1з1: К.) - ведущие
ученые своего времени. Получив медицин-
ское образование, он провел два года в Не-
врологическом институте во Франкфурте,
которым руководил Гольдштейн (0о1с1-
5ет К.), оказавший на Фулкса значитель-
ное влияние. Особенно привлекали его
идеи о целостной реакции организма на
травму у пациентов с поражением мозга, а
также положения гештальт-психологии об
отношениях фигуры и фона и изучения це-
лостной ситуации, в которой находится че-
ловек (в частности, ситуации эксперимента
и присутствия наблюдателя).
Из Франкфурта Фулкс переехал в Вену
для изучения психоанализа. Его аналити-
ком была Дойч (ОеисЬ Н.). Он участво-
вал в семинаре, где встречались молодые
психоаналитики и где особенным влияни-
ем пользовался Райх (Ке1сЬ \У.), разви-
ГРУППОВАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ФУЛКСА
вавший свои идеи о технике анализа харак-
тера. Получив квалификацию психоана-
литика, Фулке вернулся во Франкфурт, где
стал директором клиники Института пси-
хоанализа. Среди его сотрудников были
Фромм (Рготт Е.) и Фромм-Райхманн
(Рготт-Ке1сЬтапп р.). Институт психо-
анализа помещался в одном здании с Ин-
ститутом социологии, и психоаналитики
проводили совместные семинары с социо-
логами. Фулке считал, что эти контакты
помогли ему осознать равноценность ролей
биологических и социо-культуральных фак-
торов в человеческом сознании.
Во время второй мировой войны Фулке
работал главным психиатром Британского
военного госпиталя. Впервые в истории со-
временной психотерапии психодинамичес-
кий подход был применен для всего госпи-
таля. Свой опыт по внедрению принципов
психотерапевтического сообщества в госпи-
тале с частичным самоуправлением, дис-
куссионными группами для персонала,
психотерапевтическими группами для па-
циентов, переложением ответственности за
организацию своего досуга на самих паци-
ентов и т. д. Фулке описал в своей первой
книге - <Введение в групповую аналити-
ческую психотерапию>. Основные выводы,
к которым он пришел: 1 ) госпиталь дол-
жен функционировать как терапевтическое
сообщество, его организация и деятельность
должны отвечать основной задаче - вос-
становлению здоровья больных людей;
2) сам госпиталь как организация может
<заболеть>, т. е. перестать выполнять свои
задачи, и тогда он сам нуждается в лечении.
В этой книге автор сформулировал теоре-
тические основы групповой аналитической
психотерапии.
1. Суть человека социальна, а не инди-
видуальна. Каждый человек связан с ми-
ром, в котором он живет, обществом, группой,
частью которой он является. Нельзя проти-
вопоставлять внутреннее и внешнее, челове-
ка и общества, тело и сознание, фантазию и
реальность - такое разделение будет ис-
кусственным. Человек является частью со-
циальной системы, и рассматривать его изо-
лированно от других - все равно что вы-
нуть рыбу из воды.
2. Невротическая позиция, п
своей природе, глубоко индивиду;
на. Она, по сути, стремится ра
группу, поскольку является рез
несовместимости человека с его пс
группой. В то же время она явля
кусом деструктивных и агрессив]
денций.
3. Невротический симптом -
каженное выражение конфликтом
та, которые никогда не были чет
мулированы и поэтому недоступн]
или вербальному выражению. С 1
симптома человек сообщает о св1
ненно важных и бессознательнь
ликтах. Освобождения от симп
наступит, пока пациент не научи-
жать их в более доступной для п(
других форме. Остальные члень
смогут понять человека, только е
гия (либидо), вложенная в эти С1
будет преобразована в нечто равя
и подлежащее обмену.
4. Изучить человека можно то
ри его естественной группы, в пе]
редь в семье. Психиатр, анализир
пациента группы, обнаружит, что ]
больного представляют собой ю
сложных проблем всей группы,
сможет наблюдать различные рак
ности пациента, обнаружит, что на]
его психике связаны с каким-либо
его жизни и его межличностным]
ниями. Другими словами, психол
нарушения возникают в процессе
и не могут быть отнесены к одному
в отдельности.
5. В ситуации Г. а. п. Ф. н,
могут быть определены и проело
зультатах их воздействия на д:
кие процессы в группе. Напри
пациентка впервые нарушает м
отсутствие психотерапевта, прет
тому, чтобы она говорила, части
быть отнесены к психотерапевту
если она может разговаривать
ним, ее проблема заключается в т(
не может делить его с другими.
6. Психотерапевтический П]
жет быть сравним с выработкой
кого способа коммуникации. Э
1
иЇ " д
ГРУППОВАЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ФУЛКСА
цессу способствуют групповые факторы и
техника психотерапевта: 1) находясь в
группе, пациент пытается активно участ-
вовать в общегрупповом процессе, т. е.
достичь понимания окружающих и понять
попытки других выразить себя; 2) психоте-
рапевт (дирижер - в терминологии Фулк-
са) видит <смысл, что происходит> в дина-
мике группы и принимает его за систему
координат. Средства, которыми он распола-
гает, - это вербализация, и конечной це-
лью является выражение в четких словес-
ных формулах того, что могут понять и раз-
делить все члены группы. Он интерпрети-
рует содержание взаимодействий, поведе-
ния и межличностных отношений. Эта. ин-
терпретация основывается на реальности,
окружающей пациентов как внутри, так и за
пределами группы, и реакциях пациентов
на эту реальность, а также на отношении па-
циентов к самим себе и своему телу, особен-
но на бессознательных аспектах этих отно-
шений.
7. Основная цель психотерапии - ин-
сайт и приспособление. <Между ними
есть связь: инсайт способствует приспо-
соблению, приспособление облегчает ин-
сайт, инсайт без приспособления мало к
чему приводит, приспособление без инсай-
та не является полным, но может существо-
вать. Приспособление является более важ-
ным с точки зрения терапии, инсайт - с
точки зрения науки>. Оба этих процесса
происходят при групповой аналитической
психотерапии.
8. Основной закон групповой динами-
ки: важнейшей причиной, по которой па-
циенты, страдающие неврозами, могут под-
креплять нормальные реакции друг друга
и преодолевать и исправлять невротичес-
кие реакции друг друга, является то, что
совместно они представляют собой ту са-
мую норму, от которой каждый из них по
отдельности отклоняется.
9. Основная цель психотерапевта -
обеспечить активное участие членов группы
в групповом взаимодействии. Он действует
как <слуга> группы, не <тащит> группу, и в
его задачу входит освободить группу от за-
висимости от психотерапевта. Он стре-
мится к тому, чтобы интерпретации в первую
очередь исходили от членов группы, груп-
па - это тот инструмент, который он ис-
пользует при любой возможности. Он спо-
собствует тому, чтобы прояснять реакции и
противоречия, присущие пациентам. Боль-
ному обеспечиваются ситуации, где он вы-
нужден <встретиться> сам с собой, куда он
проецирует самого себя и свои фантазии и
которых он не может избежать. Так же неиз-
бежно пациент <встретится> с другими чле-
нами группы и их проблемами, в которых он,
как в зеркале, увидит свои собственные.
После второй мировой войны Фулкс со-
вмещал работу в госпитале с частной прак-
тикой. Он стал консультирующим психо-
терапевтом в известной больнице Модели в
Лондоне, где организовал психотерапевти-
ческое амбулаторное отделение, в котором
он выступал в качестве супервизора как
групповой, так и индивидуальной психоте-
рапии. Он также преподавал в Лондон-
ском институте психоанализа, Основал Об-
щество группового анализа. Свои идеи и
взгляды Фулкс изложил в книгах <Тера-
певтический групповой анализ> (1964) и
<Групповая аналитическая психотерапия:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165