И только потом, дополнительно он осознает и анализирует ее. Орга-
низм «оценивает» в связи с требованиями самосохранения
и развития раздражители среды гораздо раньше, чем познает
их, адаптируется к ним, урегулирует, научится.
Сложному процессу мышления, который во многих случаях мог
21
быть медлительным, предшествует, например, защитный рефлекс в ка-
честве достаточной реакции на среду. Но он имеет различную степень
сложности и зависимости от степени развития организма. Там, где име-
ется возбудимость, имеется и чувствительность, как зачаток сознания.
Чем выше в шкале развития организмов стоит данный конкретный орга-
низм, тем больше актуализируется и потенциальное сознание, тем боль-
ше превращается биологическое познание, «оценивающее» только ре-
флекторно, в неоценивающее, сознательное познание.
От рефлексов к инстинктам и влечениям, к способности обучения
репродукции и аперцепции, а оттуда - к тем сложным психическим со-
стояниям, которые мы называем памятью, вниманием, эмоцией, мыш-
лением, мотивировкой и т. д. дифференцируются только первоначаль-
ные, примитивные реакции самосохранения и развития. От биологиче-
ских потребностей в процессе деятельности путь развития ведет к по-
требностям, интересам и ценностям культурно общественным.
И еще на другом понятии мы можем иллюстративно представить
себе всю сложность сознания - на понятии «субъект».
Можно отличить субъект эмпирический, реальный (изменчи-
вый, актуальный) от субъекта потенциального, предельного (что
означает пределы наших способностей). В каждом моменте нашего раз-
вития ситуация является такой, что наши унаследованные диспо-
зиции (субъект предельный, возможный, потенциальный) раз-
виваются или угнетаются в определенных условиях общественного раз-
вития под влиянием экономических, культурных, воспитательных фак-
торов. Так например, ребенок, не имевший возможности учиться, несмо-
тря на отличные врожденные задатки, не мог их развить, хотя пределы
его возможностей были далеко не использованы.
Субъект предельный, возможный, потенциальный является относи-
тельным пределом наших возможностей. Олигофрен имеет совершенно
другие, более ограниченные возможности, чем нормальный человек.
Однако и среди отдельных наших способностей имеются различия в воз-
можностях, как это наглядно представлено на рис. 4. На графическом из-
ображении видно, что поле между возможностями отдельных задатков
и достигнутой действительностью является символическим выражением
различий между субъектом реальным и потенциальным, между тем, чего
мы достигли в данном моменте нашего развития и нашими возможно-
стями, которые мы можем реализовать при благоприятных условиях.
Необходимо также одновременно видеть диалектическую связь ме-
жду сознанием индивидуальным и сознанием общественным. Мы пере-
нимаем опыт прошедших веков и поколений, которые оказывают вли-
яние на индивидуальный опыт. И, наоборот, индивидуальный опыт
и деятельность может корригировать и двигать вперед опыт поколений.
Следовательно, творческое познание и творческий труд вместе с ре-
чью, которая является конденсатором прошлого индивидуального опы-
та и опыта поколений, очень существенно отличает человека от живот-
ного вместе со всей историей человечества. Животные истории не име-
ют.
22
МЫШЛЕНИЕ ПОНЯТИЯМИ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ТАЛАНТ
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ТАЛАНТ
ИНДУКТИВНОЕ
СУЖДЕНИЕ
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ
СПОСОБНОСТИ
ЛОВКОСТЬ ПЕРЦЕПТИВНЫЕ
(МАНУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ) СПОСОБНОСТИ
ПАМЯТЬ
......... ВРОЖДЕННЫЕ ЗАДАТКИ (ВОЗМОЖНОСТИ)
______ РАЗВИТЫЕ СПОСОБНОСТИ
Рис. 4. Границы наших задатков (схема по Лангмейеру).
2. Развитие нервной системы как условие развития психики.
Развитие психической жизни обусловлено развитием нервной си-
стемы :
1. Организмы, не имеющие нервной системы (амебы, инфу-
зории) настолько малы, что не нуждаются в нервной системе. Для них
достаточно возбудимости, движения, обмена веществ, размножения.
Внешнее раздражение вызывает выраженную реакцию на среду.
И эти низшие организмы уже имеют определенный способ поведения.
Например, инфузории собираются группами или перемещаются в зави-
симости от температуры среды - они перемещаются с мест, имеющих
слишком низкую (12 ° С) или слишком высокую (30 °С) для них темпера-
туру на места с оптимальной температурой (24-28 °С). Они реагируют
в виде тропизмов (гелиотропизмы, геотропизмы, термотропизмы и т. д.)
и таксиса (т. е. устремляются к источнику или от источника раздраже-
ния).
2. Организмы с диффузной нервной системой (актинии, гид-
ры) обладают'нервной сетью без нервных центров. Поэтому раздраже-
ние распространяется, диффундирует во всех направлениях в зависимо-
сти от силы раздражения. Тело гидры, например, представляет собой
полую трубку, образованную двумя рядами клеток. Одни из них имеют
на концах нежные волокна - чувствительные, сенсорные клетки, другие
23
вытягиваются в длинное мышечное волокно. Нервное возбуждение явля-
ется сигналом, при помощи которого чувствительная клетка передает
мышечным клеткам «приказ» к сокращению. Иногда сокращаются
только щупальцы, в других случаях - весь организм в зависимости от
силы раздражителя, а следовательно, и от раздражения (до какого места
раздражение доходит). Как показывают опыты Леба, уже актинии обла-
дают способностью к избирательным реакциям («оценивающим» им-
пульсы, исходящие из внешней среды): втягивают кусочки бумаги, под-
сунутые им экспериментатором.
3. Узловая, ганглионарная нервная система. Каждый членик
(сегмент) дождевого червя имеет свой нервный узел. Поэтому он может
реагировать совершенно самостоятельно, но и как целое (части целого),
поскольку все узлы «связаны» с центральным головным узлом, который
обрабатывает большинство импульсов.
Высшие черви реагируют на световые, тепловые, контактные, боле-
вые раздражители. Ганглионарная нервная система обеспечивает им не
только адаптационное поведение, но и модификационное - примитив-
ные формы обучения, а тем самым и более дифференцирован-
ную реакцию на среду.
Иеркс произвел с дождевыми червями эксперимент в лабиринте,
имеющем форму буквы «Т», в правом плече которого находилась сетка,
насыщенная электрическим током. После 80-100 попыток дождевые
черви ползли уже только в левое плечо лабиринта. Эта биологическая
подходящая реакция была наученной, вновь освоенной и она предпола-
гает безсознательные низшие формы ощущения, памяти, «оценки», если
бы мы позволили себе эту реакцию иллюстрировать понятиями, приня-
тыми в человеческой психологии.
Более сложной и более развитой является сегментарная нервная си-
стема у насекомых, особенно, если дело касается дифференциации орга-
нов чувств. Известно, что жуки-могильщики слетаются издалека
и в большом количестве к падали; светляки способны по запаху найти
под корой дерева личинку совершенно определенного насекомого и от-
ложить в нее яички.
Карл фон Фриш доказал, что пчелы различают цвета. Он помещал
между прямоугольниками, окрашенными в серый цвет различных оттен-
ков, всегда один цветной прямоугольник с пищей. Пчелы, вначале садив-
шиеся на все прямоугольники, через некоторое время стали садиться
только на цветной прямоугольник. При контрольном опыте с прямо-
угольниками без пищи (серые и цветные рядом уложенные) на цветной
прямоугольник за 4 минуты прилетело 280 пчел, в то время как на все се-
рые прямоугольники сели только 3 пчелы. Этой же методикой он вы-
явил у пчел способность дифференцировать формы.
4.Трубчатая нервная система с центральным и периферическим
отделом. Начиная от млекопитающих, кора больших полушарий явля-
ется органом психической жизни. Поверхность коры увеличивается при
помощи увеличения количества и глубины извилин, возникают специ-
ализированные центры, возрастает значение лобных долей.
24
Функции отдельных частей головного мозга, который развился, как
известно, из нервной трубки, были тщательно изучены, и знание их явля-
ется, например, важной основой неврологической диагностики.
Продолговатый мозг регулирует важнейшие жизненные процес-
сы: дыхание, пищеварение, кровообращение.
Мозжечок координирует движения и тонус мускулатуры, средний
мозг - движения, вызванные раздражением зрения и слуха; промежуточ-
ный мозг - ряд сложных движений, вызванных эмоциальными впечатле-
ниями, обеспечивает эмоциональное восприятие, передний мозг являет-
ся центром личного опыта и активного поведения.

КОРА
"""""Г*""*
ПОДКОРКА
Рис. 5 Схема условного рефлекса (по Асратяну).
Различия в уровне развития отдельных областей головного мозга
и органов чувств можно объяснить их историей развития в различной
жизненной среде. Параллельно с морфологическим и функциональным
совершенствованием и ростом центральной нервной системы филогене-
тически развивается и психическая деятельность именно таким образом,
как мы только что упомянули.
Все жизненные процессы организма являются регуля-
ционными и их задачей является адаптация организма к жиз-
ненной среде. Организм животного и человека является само-
регулирующей и самосовершенствующей системой (Павлов)
с тенденцией к самосохранению (вместе с сохранением рода)
и к саморазвитию.
Если же появляется какой-либо слишком необычный или необыкно-
венный раздражитель и регуляторные и адаптационные механизмы ока-
зываются несостоятельными, то следствием этого будут хаотические,
25
неадекватные реакции организма, результатом которых явится повре-
ждение организма и даже его смерть. В одних случаях один тип регуля-
ции может быть замещен другим типом (репарационная и компенсатор-
ная регуляция), но в других случаях такое замещение оказывается невоз-
можным (например, центральная регуляция дыхания).
Общей реактивной основой всех организмов, обладающих нервной
системой, является реакция в форме рефлекторной дуги (что представля-
ет собой проведение нервного сигнала с рецептора по нервному пути на
эффектор).
И животное и человек если обожгутся - «отшатнутся». Функциони-
рует защитный рефлекс. Чем совершеннее нервная система, тем больше
возможности и способности к обучению, к адаптации на новые раздра-
жители, и ситуация становится более утонченной и более сложной. У че-
ловека очень высока степень приспособляемости и изменчивости поведе-
ния, которые обусловлены, с одной стороны, созидательной деятельно-
стью мозга, а с другой стороны, общественной историей человека, сох-
раняющей, как нам уже известно, опыт с помощью речи.
Л. Эддингер в течение 4 лет наблюдал за ребенком, у которого была
по необходимости устранена кора головного мозга. Ребенок был слепым
и глухим и его поведение (он кричал и двигал руками) было только ре-
флекторным.
Известны эксперименты Бергера, который одной половине щенят
из одного помета зашивал глаза, а другой половине - не зашивал. Через
несколько месяцев он микроскопически иследовал головной мозг всех
этих щенят. Оказалось, что нервные клетки в зрительном центре коры
полушарий головного мозга были не развиты. Такое же недоразвитие
клеток отчетливо наблюдается и в случае умственной отсталости, на-
пример, у идиота, неспособного к ориентации и лишь отчасти способно-
го передвигаться, не умевшего говорить, головной мозг весил 430 грам-
мов и был лишен борозд и извилин.
И наоборот, нельзя о способностях или о гениальности человека су-
дить на основании веса мозга или по развитию борозд и извилин. Мозг
Тургенева весил 2012 г., мозг Павлова 1654 г. а мозг Анатоля Франса
только 1017 г., т. е. значительно меньше среднего веса. Сложность ми-
кроскопического строения, кровоснабжение, влияние химической струк-
туры и в первую очередь также условия жизни, которые развиваются
или подавляют способности и дарования человека, являются дальней-
шими существенными факторами.
3. Материальный субстрат психики
составляет центральная нервная система, головной и спинной
мозг, но несомненное влияние на психическую жизнь и ее формирова-
ние оказывают эндокринные железы с гуморальной и химиче-
ской регуляцией и вегетативная нервная система.
Однако эндокринная система не находится в антагонистическом от-
26
ношении с нервной системой, наоборот, она настолько тесно связана
с ней, что иногда говорят о нейрогландулярной системе. Гуморальная
регуляция является наиболее старой регуляцией, и ее наивысшим цен-
тром является гипоталамогипофизарная система.
Нет необходимости доказывать всем известные данные о влиянии
эндокринной системы на психическую жизнь; повышенная секреция щи-
товидной железы например, повышает чувствительность всей нервной
системы, периферических и центральных раздражителей а вследствие
этого ускоряет и течение психических процессов, возникает лабильность
настроения и т. п. Противоположная картина наблюдается при понижен-
ной функции щитовидной железы.
Бурные изменения в пубертатном периоде обусловлены именно по-
ловыми гормонами. Также нет необходимости повторять всем извест-
ные факты об управляющей и регулирующей функции головного мозга
для психической жизни, хотя мы оставили старые механистические пре-
дставления о постоянных неизменных местах локализации тех или дру-
гих психических процессов или свойств в мозгу.
Однако из неврологии достаточно хорошо известно, что при повре-
ждении лобной доли, например, больной утрачивает способность к гене-
рализации, его внимание концентрируется на деталях, он становится
безинициативным, без спонтанности, апатичным, иногда и депрессив-
ным при повышенной раздражительности, с нарушенным восприятием
и недостаточной способностью к сосредоточенности, с расстройством
в области практического интеллекта, с неадекватными оценками и т. п.
Мы знаем, что при поражении париетальной доли часто выявляются
алексия, апраксия, аграфия, расстройства чувствительности и т. д.
В последнее время - припоминаем это только с целью освежения
давно известных фактов - стали различать специфические и неспе-
цифические системы (связь мозговых полей с периферией). Приме-
ром специфических систем может служить пирамидная система, прово-
дящая двигательные импульсы специфически только центрифугально
к скелетной мускулатуре. Другим примером может служить лимбиче-
ская система, которая предположительно обеспечивает эмоциональ-
ные процессы и т. п.
В последнее время много внимания уделяется также ретикуляр-
ной системе, анатомическим субстратом которой является ретику-
лярная, т. е. сетевидная, формация, система нервных клеток, рас-
положенных группами в спинном и продолговатом мозге, в варолиевом
мосту и мезэнцефалоне, и заканчивающаяся неопределенно в гипотала-
мусе.
При психической нагрузке, особенно при эмоциональной реакции
страха и ярости, происходит функциональная мобилизация лимбической
системы и подкорковых структур, в первую очередь гипоталамуса и ре-
тикулярной формации. Между этими структурами, гипофизом и надпо-
чечниками имеется тесная функциональная связь. В. Вондрачек наглядно
обобщает эти отношения следующим образом: «Симпатическая иннер-
вация вызывает выделение из организма катехоламинов, главными
27
представителями которых являются адреналин и норадреналин. Катехо-
ламины регулируют сердечную деятельность и сосудистый тонус и из
повышенного распада жиров и гликогена обеспечивают приток глюкозы
и жирных кислот, необходимых для миокарда и поперечно-полосатой
мускулатуры. В том случае, если эта мобилизация окажется недостаточ-
ной, произойдет дальнейшее поступление Сахаров из освободившихся
аминокислот. Освобождение происходит вследствие выплавления ги-
дрокортизона в ответ на гуморальное воздействие адренокортикотроп-
ного гормона гипофиза. При нагрузке в действие включается также ади-
уретин, соматотрофин, альдостерон и андрогены надпочечника. Веду-
щая роль при этом принадлежит гидрокортизону и кортикостероидам.
Каждое диагностическое или лечебное мероприятие, особенно проводи-
мое в первый раз, является для больного нагрузкой, ведущей к повышен-
ному выделению кортикостероидов в моче. При повторных меропри-
ятиях это количество снижается, происходит адаптация. Повышенное
выделение кортикостероидов наблюдается и при других видах психиче-
ской нагрузки, ставящих под угрозу какую-нибудь жизненную ценность,
например, при экзаменах, соревнованиях и т. п.» (цитировано с неболь-
шими изменениями и дополнениями).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64