Да, но
Гарри не вернется>.
Чеккин. Гарри не собирался идти в школу?
Мать. Нет, он закончил 12 классов и пошел работать,
Чеккин. Так, это было за год до этого?
Мать. Правильно. И они 11 месяцев жили отдельно. Ну так вот, Джон
начал плакать, и я подумала: может быть, он имеет реальную причину нервничать.
Потом он собрался и пошел в школу. В этот вечер, около 5:30, он позвонил и
спросил, может ли он пойти к своему другу поужинать. Так как мы обычно едим
в 5:30 и существует правило, что, тот, кто собирается куда-то уходить, должен
предупредить меня заранее, чтобы я не готовила лишнее. Он позвонил уже
с опозданием, но я сказала: <Можно и остаться там>. Он вернулся примерно в
7:30 и вместе с другом вышел на улицу, где они смеялись и разговаривали. Мы
увидели его, когда он вернулся. Мы с мужем играли на кухНе, когда он зашел и
сказал: <Где джинсовая куртка Гарри?> Я спросила его: <Ты собираешься ее но-
сить или отнести Гарри?> Тогда он сгреб куртку и начал плакать. Мы отвели его
вдвоем наверх, так как поняли, что это действительно проблема. Там он начал
говорить: <Что-то произошло со мной. Я не знаю что. Может быть, хорошее.
Может быть, нет>. А затем он сказал: <Я верю вам. Нет, я не верю вам>. С этого
времени он уже оставался таким.
Чеккин. Случалось ли это раньше?
Мать. Нет.
Чеккин. Джон, ты согласен с тем, что сказали о твоем поведении? Все ли
было сказано?
Джон. Нет.
Чеккин. До этого ты сказал: <Я не говорил этого>. Ты не согласен с тем,
что здесь говорили?
Отец. Речь шла о том, что ты разбудил Гарри.
Д ж о н. Я ничего не говорил.
Чеккин. Значит, это неправда, что он говорил все эти вещи? Кто первый
заметил такое поведение Джона. (Обращается к Донне.) Ты заметила?
Донна. Да.
Чеккин.В то же время, что и остальные?
Донна. Да, похоже, я заметила это, когда мой друг подвозил меня как-то
вечером из школы, и Джон попросил взять его с собой в город. Мой друг взял его,
дальше я не знаю точно, но он сказал мне, что Джон ему говорил что-то типа <Я
понимаю, а ты не понимаешь>, - и все такое или еще что-то. После того как он
мне это рассказал, я стала замечать, что он стал другим.
Чеккин (обращаясь к Барбаре). Ты заметила?
Барбара. Да.
Чеккин. Кто-то сказал, что это было за два-три дня до школы, - правильно?
Ты думаешь, что-то произошло в школе?
Барбара. Он беседовал со мной до того, как начались занятия. Он сидел
на заднем крыльце и говорил, что хочет мне что-то сказать. И я ответила: <Подни-
мись и скажи мне>. А он сказал: <Я не могу> - и начал плакать. Он пытался мне
что-то сказать, но я не понимала, а он продолжал плакать.
Чеккин (Джону): Каждый сказал, что это была проблема. Ты согласен?
Джон.Я не знаю, действительно ли это была проблема.
Чеккин. Как тебе это видится? Я спросил: <Какая проблема?>, и все сказа-
ли: <Это Джон>. Таким образом, они сказали, что ты проблема. Ты видишь это
как-то по-другому?
Д ж о н. На самом деле нет.
Глава 4
История развития семейной психотерапии...
Чеккин . Как тебе это видится? Как проблема или как что-то еще?
Джон. Ну, я не знаю.
Обсуждение ,
Чеккин. Это интересно. Семья уже определила поведение мальчика как
сумасшествие. Например, мать сказала, что он был нервозным. Отец сказал, что он
был беспокойным. Сестра сообщила, что он плакал и не мог объяснить. Отец
добавил, что у него были галлюцинации. Итак, они стали использовать симптома-
тическую терминологию. И всякий раз, когда я спрашивал его: <Ты согласен с тем,
что они говорят?>, - он отвечал: <Я не знаю, возможно>,
Хоффман. Он сказал матери, что расстроен из-за того, что Гарри не вер-
нется обратно в школу. И начал плакать.
Чеккин. Он много плакал и много курил. Затем он пошел в школу, позво-
нил после обеда и спросил: <Могу ли я остаться у друга?>, а мать сказала: <Ты
должен был сказать мне раньше, если не придешь домой, чтобы я не готовила
лишнее>. Очевидно, он пытался сообщить что-то, чего никто не понял. И все рас-
ценили его поведение как симптомы болезни. Один сказал, что он говорил как
сумасшедший, другая - что он стал <иным>, третий сказал, что он был беспокой-
ным.
Хоффман. Сначала он утверждал: <Я не делал этих вещей>, а затем ска-
зал: <Может быть, это было так>,
Чеккин. Интересно было то, что, когда я повторил вопрос: <Согласен ты
или нет>, он был сильно озадачен. К этому времени он уже был включен в систе-
Присоединение психотерапевта к семье (начальная фаза сеанса психотерапии). Сын
находится в симбиотической связи с матерью. Ситуацию моделируют врачи психотера-
певты на занятиях по семейной психотерапии.
му, где он сумасшедший и где он не может говорить. Он не мог больше ничего
мне сказать. Он сдался. ,
П е н н. В этом месте беседы какую информацию - согласно вашему опре-
делению информации - вы получили о семье?
Чеккин. Наиболее важная информация, возможно, была та, что Гарри не
мог вернуться в школу. Возможно, он расстроил семью тем, что решил не идти
учиться в колледж. Мы знаем, что отец - рабочий. Следует подчеркнуть, что
Джон в больнице продолжал заниматься по школьной программе. Может быть,
Джон чувствовал на себе груз некоего идеала семьи - один из мальчиков дол-
жен получить образование. И он отреагировал тем, что сказал, что собирается
спасать мир. На самом деле он решил не возвращаться в школу.
Симптомы как сообщение
М а т ь. Вы спрашивали нас, заметили ли мы что-нибудь, что было раньше, и
теперь мы вспомнили, что в последний год его характер изменился. Когда мы
спрашивали его о чем-либо, то он буквально выходил из себя, И знаете, он был все
время очень взвинчен. В это лето, когда мы его просили что-нибудь сделать, он мог
ответить <да> либо: <Что вы ждете? У меня есть другие дела>.
Отец. Правда, потом он возвращался и делал.
М а т ь. Он стал очень сотрудничающим.
Чеккин. Это было в течение лета?
Мать. Да.
Отец. Когда ты пошла к доктору и сообщила: <Что-то случилось с моим
сыном, он себя странно ведет>, что он спрашивал?
Мать. Мы думали, что это переходный возраст.
Отец. Да, но затем, когда он вернулся из больницы и начал заниматься в
высшей школе, он перестал принимать лекарства, а мы стали давать ему витами-
ны. Но он и от них отказался. Затем показалось, что все вернулось опять: он
начал все время спать, приходит из школы и спит до ужина, ужинает и опять
возвращается в постель.
Чеккин. Кто был сотрудничающим до того, как он стал сотрудничающим?
Дискуссия
Хоффман. Что вы пытались сейчас делать?
Чеккин. Мы часто следуем за словами или фразами, которые использует
семья. Поэтому я спросил, кто еще был сотрудничающим?. Например, отец сказал,
что Джон был беспокойным. Мы спросили, что означает быть беспокойным? Мы
никогда не принимаем просто описание, если оно не имеет определенной ценнос-
ти. Мы будем спрашивать, кто заметил это, кто более других обеспокоен этим?
Они сказали, что он - проблема. <В каком смысле это проблема для вас?>, -
3в3
Глава 4
История развития семейной психотерапии...
таким путем мы пытаемся привести информацию о его слабости к какому-то
выводу.
П е н н. Как если бы вы пытались определить, какие коалиции существуют
вокруг этой темы?
Чеккин. Нас не столько интересует вопрос о коалициях, сколько о сообще-
ниях (посланиях). Что сообщает его болезнь? Кто перехватывает сообщение? Как
они реагируют на него? Почему они используют термин <беспокойный>? Что они
этим обозначают? Что они имеют в виду под понятием <сотрудничающий>? Все
эти заявления похожи на ножи.
Хоффман. Они сказали, что все свидетельствовало о нем как о <боль-
ном>.
Чеккин. Да, <сотрудничающий> - это больной, <беспокойный> - это
больной. Мальчик подвергался нападению людей, которые пытались повесить на
него этикетки. Вы достигаете точки, где даже <хороший ребенок> становится
этикеткой; вы больше уже не человек, вы просто этикетка.
Пени. Примиряясь с этими этикетками, сам он исчез.
Чеккин. Он потерялся. Он не знал, что делать. Он почти плакал. Если
даже <сотрудничество> - это этикетка...
Босколо. Поэтому психотерапевт спросил: <Кто еще являлся "сотрудни-
чающим"?>.
Хоффман. Взял этикетку и распространил ее на всех вокруг.
Босколо. Да, поэтому вы спрашиваете остальных детей и таким образом
размещаете всех на одном уровне.
П е н н. Вы также выводите пациента из той позиции, где он отличается от
всех остальных.
Роль <козла отпушения> в семье (продолжение сессии)
Палаццоли. Какое объяснение вы дали такому поведению Джона?
Отец. Мы не знали. Мы отправили его к доктору. Мы говорили с ним и
видели, что у него проблемы, с которыми мы не можем справиться, поэтому мы
вызвали <скорую помощь>, и доктор увез его.
Палаццоли. Но обычно в семье люди пытаются найти какое-нибудь
объяснение странному поведению.
Отец. Первое, что мы предположили, - это наркотики. (В результате
возникла дискуссия о том, было ли связано поведение Джона с употреблением
ЛСД прошлым летом.)
Чеккин. Так ты понял, что была связь между ЛСД и тем, что с тобой
случилось?
Джон. Нет.
Чеккин. Не было связи? Тогда как ты объясняешь то, что с тобой произошло?
Джон.Я не знаю.
Чеккин, Ты сказал сестре: <У меня есть что сказать, но я не могу этого
сказать>, - значит у тебя что-то было на уме.
Джон.Я не знаю, но...
Чеккин. Ты забыл или ты не можешь сказать?
Джон.Я не знаю.
Чеккин. Даже сейчас ты не знаешь. С кем ты говоришь в семье, когда у
тебя возникают какие-нибудь проблемы?
Джон. С кем угодно.
Средняя фаза сеанса психотерапии. Психотерапевты С. А. Кулаков и С. И. Чаева
работают с изменением дистанции в коммуникациях. С. И. Чаева объединяется
с <ребенком>, а С. А. Кулаков формирует подсистему с <мужем> и <женой>.
Завершающая фаза сеанса психотерапии. <Супруги> демонстрируют согласие, а <сын>
обретает автономность. В семейных ролях - врачи-психотерапевты.
Глава 4
История, развития семейной, психотерапии...
Чеккин. Ни с кем специально?
Джон (плачет). Нет, с кем угодно - с Барбарой, Гарри, Донной.
Обсуждение
Хоффман. Как вы думаете, с чем связан плач?
Чеккин.Я думаю, это случилось тогда, когда я спросил, можешь ли ты
поговорить с кем-либо из своей семьи? Он совершенно изолирован, потому что
никто не может понять, что он хочет сказать. Когда я спросил, с кем он может
поговорить, он сказал, <с кем угодно>. Затем он взглянул на сестер, которые гово-
рят с ним, но не могут понять его, и он начал плакать. Я спросил его, ты можешь
сейчас объяснить, и он сказал <нет>. Он пытался объяснить целый месяц, как он
сможет сделать это сейчас? Итак, он начал плакать, когда все остальные смеялись.
Босколо. Есть вещь, которую я нахожу удивительной в семьях, подобных
этой. Каждый член семьи должен разделять все дурное с другими. Мы знаем
историю о Боге и рае. Мы были на небесах с Богом, когда он выслал нас вон за
наш первородный грех. Все члены семьи должны брать на себя часть дурного. Но
в некоторых семьях дурное концентрируется на одном члене. Так часто начина-
ется <карьера> больного или дурного. Когда один член семьи принимает на себя
отрицательную роль в системе, все остальные становятся здоровее, они объединя-
ются, - все они как ангелы. Когда семья достигает этой стадии, возникает хро-
нификация, и уже очень трудно вернуться назад.
Чеккин. Это позиция <козла отпущения>.
Хоффман. Как часто возникает фигура <козла отпущения> в семьях,
которые переживают разделение, уход кого-либо? Когда родители сталкиваются с
тем, что дети начинают уходить из семьи, они становятся лицом к своим соб-
ственным проблемам, сердятся друг на друга, иногда разводятся. Это очень опас-
но, когда группа начинает раскалываться: желая противостоять этому, все атаку-
ют того, кто, по их мнению, взял на свои плечи все их грехи.
Чеккин, Но сейчас мы понимаем это: если использовать позитивную кон-
нотацию для пациента в роли <козла отпущения> и сказать ему: <Ты, парень, -
Иисус, который помогает всем>, возможно создать худшую ситуацию. Эта оценка
(<козел отпущения>) делает не очень хорошее дело, но, по крайней мере, помогает
семье стабилизироваться. Если вы двигаетесь в противоположном направлении,
превращая <козла отпущения> в святого, вы погружаете всех в смятение. Итак,
надо найти третье решение, при котором не надо быть ни <козлом отпущения>, ни
святым. Системная психотерапия пытается найти такое решение. Вы должны
рассмотреть индивидуальные истории и найти путь для их изменения таким обра-
зом, чтобы люди могли объединяться, покидать друг друга, воевать, но избегать при
этом ужасных опасностей.
Хоффман. Да. Старый путь - сказать, что дети предохраняют родителей
от развода. Вы можете сделать родителей <козлами отпущения>.
Чеккин.В одной семье мы сказали, что оба родителя хорошие, но они как
Россия и Америка. Они верят, что не могут так дальше жить и что они должны
воевать и убить друг друга. Мы объяснили, что это миф и что они не должны так
поступать.
Работы <отражающей> команды. Супервизоры вернулись из комнаты, в которой наблю-
дали за семейной психотерапией через односторонне-прозрачное зеркало, и дают обрат-
ную связь членам семьи. Семейную ситуацию проигрывают врачи-психотерапевты.
Расширенная семья. Врачи-психотерапевты моделируют отношения в семье, состоящей
из трех поколений.
Глава 4
История развития семейной психотерапии..
Босколо. Мы больше не используем вмешательство <жертвоприноше-
ние>.
Хоффман. Даже если вы критикуете этот метод, разве вы не согласны,
что он бывает поразительно эффективным?
Босколо. Несколько лет мы его использовали. Я соглашусь, что он рабо-
тает, но в легких случаях. В хронических случаях он неэффективен.
Использование мета-вопросов в семейной психотерапии
Чеккин (Джону, который плачет): Кто больше всего слушает, когда ты
говоришь?
Д ж о н. На самом деле никто. Они все реагируют одинаково.
Чеккин. Никто из них не может выслушать тебя лучше или быть полез-
ным тебе?
Джон. Никто.
Палаццоли. Чувствуешь ли ты себя одиноким, очень одиноким в семье?
Джон, Нет.
Чеккин. Как насчет Гарри? Кто наиболее близок тебе в семье?
Гарри. Возможно, Барбара.
Чеккин. Это всегда было так?
Барбара. Сначала была я и Джон. Затем были Гарри и Джон. Затем я и
Гарри.
Чеккин. Когда произошли изменения между тобой и Джоном? В прошлом
месяце? Три месяца назад? Два года назад? Когда?
Барбара. На самом деле не знаю.
Джон. Это происходило постепенно, на протяжении длительного периода
времени.
Мать. Например, когда вы пошли в школу, кто был ближе всего в это
время?
(Никто не отвечает. Джон сморкается.)
Палаццоли. Если бы не Джон, а кто-то другой из детей стал бы вести
себя так же странно, кто бы, по вашему мнению, это был? Представьте себе эпизод,
который был с Джоном. Я сначала спрашиваю бтца, а потом мать.
О те ц. Я ожидал бы этого от Джона, он наиболее нервный. Остальные мень-
ше.
Палаццоли. Если исключить Джона, то кто бы это мог быть?
О те ц. Я думаю, может быть. Донна. Она наиболее эмоциональная.
Палаццоли. Она плакала вместе с Джоном, они плакали вместе. (Дон-
не.) Ты близка к Джону?
Донна. На самом деле мы не так близки. Но мы хорошие брат и сестра.
Барбара. Она ближе к нему, чем к Гарри.
Чеккин.А Дебора?
Барбара (указывая на Донну). Примерно месяц назад ты и Дебора не
могли остановиться, вися друг на друге.
Чеккин. Вы остановились?
Барбара. Они не могли остановится.
Расширенная семья. Врачи-психотерапевты моделируют семью, состоящую из трех
""колоний.
Врачи-психотерапевты изучают психоскульптурирование, демонстрируют тип супружес-
1ких отношений <На пьедестале> (Сатир В., 1988).
389
Глава 4
История развития семейной психотерапии.
Отец. Эти две девочки были очень, очень близки.
Ч екки н. О, вы были очень близки. А сейчас не так сильно?
Донна. Нет, я переключилась на этих двух (Джон и Барбара).
М а т ь. Ну здесь есть разница, потому что (это, очевидно, бы знаете) они -
Донна и Дебора - обе учились в средней школе, а сейчас Донна первый год
учится в высшей школе.
Чеккин. Многое изменилось в школе?
Мать. Дебора тоже перешла из начальной школы в нашем поселке, в
которой она училась до шестого класса, в старшие классы.
Чеккин. Джон и Гарри были в одной и той же высшей школе? И Гарри
больше не возвращался? (К Барбаре.) А что у тебя со школой?
Барбара. Высшая школа. Я тоже в высшей школе.
Палаццоли. Так вы пойдете все вместе?
Мать. Эти трое (Донна, Джон и Барбара).
Чеккин. О, все трое. (Донне.) Ты займешь место Гарри.
Обсуждение
Чеккин. Это выглядит так, будто семья разделена на три пары. Представ-
ляется, что мать и отец очень близки друг другу; Гарри привязан к Барбаре; две
младшие девочки прилепились друг к другу. Фактически они сидят по парам.
П е н н. А кто привязан к Джону?
Чеккин. Никто. Сначала он привык быть вместе с Барбарой, затем он
был ближе к Гарри, но сейчас Гарри и Барбара близки друг к другу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
Гарри не вернется>.
Чеккин. Гарри не собирался идти в школу?
Мать. Нет, он закончил 12 классов и пошел работать,
Чеккин. Так, это было за год до этого?
Мать. Правильно. И они 11 месяцев жили отдельно. Ну так вот, Джон
начал плакать, и я подумала: может быть, он имеет реальную причину нервничать.
Потом он собрался и пошел в школу. В этот вечер, около 5:30, он позвонил и
спросил, может ли он пойти к своему другу поужинать. Так как мы обычно едим
в 5:30 и существует правило, что, тот, кто собирается куда-то уходить, должен
предупредить меня заранее, чтобы я не готовила лишнее. Он позвонил уже
с опозданием, но я сказала: <Можно и остаться там>. Он вернулся примерно в
7:30 и вместе с другом вышел на улицу, где они смеялись и разговаривали. Мы
увидели его, когда он вернулся. Мы с мужем играли на кухНе, когда он зашел и
сказал: <Где джинсовая куртка Гарри?> Я спросила его: <Ты собираешься ее но-
сить или отнести Гарри?> Тогда он сгреб куртку и начал плакать. Мы отвели его
вдвоем наверх, так как поняли, что это действительно проблема. Там он начал
говорить: <Что-то произошло со мной. Я не знаю что. Может быть, хорошее.
Может быть, нет>. А затем он сказал: <Я верю вам. Нет, я не верю вам>. С этого
времени он уже оставался таким.
Чеккин. Случалось ли это раньше?
Мать. Нет.
Чеккин. Джон, ты согласен с тем, что сказали о твоем поведении? Все ли
было сказано?
Джон. Нет.
Чеккин. До этого ты сказал: <Я не говорил этого>. Ты не согласен с тем,
что здесь говорили?
Отец. Речь шла о том, что ты разбудил Гарри.
Д ж о н. Я ничего не говорил.
Чеккин. Значит, это неправда, что он говорил все эти вещи? Кто первый
заметил такое поведение Джона. (Обращается к Донне.) Ты заметила?
Донна. Да.
Чеккин.В то же время, что и остальные?
Донна. Да, похоже, я заметила это, когда мой друг подвозил меня как-то
вечером из школы, и Джон попросил взять его с собой в город. Мой друг взял его,
дальше я не знаю точно, но он сказал мне, что Джон ему говорил что-то типа <Я
понимаю, а ты не понимаешь>, - и все такое или еще что-то. После того как он
мне это рассказал, я стала замечать, что он стал другим.
Чеккин (обращаясь к Барбаре). Ты заметила?
Барбара. Да.
Чеккин. Кто-то сказал, что это было за два-три дня до школы, - правильно?
Ты думаешь, что-то произошло в школе?
Барбара. Он беседовал со мной до того, как начались занятия. Он сидел
на заднем крыльце и говорил, что хочет мне что-то сказать. И я ответила: <Подни-
мись и скажи мне>. А он сказал: <Я не могу> - и начал плакать. Он пытался мне
что-то сказать, но я не понимала, а он продолжал плакать.
Чеккин (Джону): Каждый сказал, что это была проблема. Ты согласен?
Джон.Я не знаю, действительно ли это была проблема.
Чеккин. Как тебе это видится? Я спросил: <Какая проблема?>, и все сказа-
ли: <Это Джон>. Таким образом, они сказали, что ты проблема. Ты видишь это
как-то по-другому?
Д ж о н. На самом деле нет.
Глава 4
История развития семейной психотерапии...
Чеккин . Как тебе это видится? Как проблема или как что-то еще?
Джон. Ну, я не знаю.
Обсуждение ,
Чеккин. Это интересно. Семья уже определила поведение мальчика как
сумасшествие. Например, мать сказала, что он был нервозным. Отец сказал, что он
был беспокойным. Сестра сообщила, что он плакал и не мог объяснить. Отец
добавил, что у него были галлюцинации. Итак, они стали использовать симптома-
тическую терминологию. И всякий раз, когда я спрашивал его: <Ты согласен с тем,
что они говорят?>, - он отвечал: <Я не знаю, возможно>,
Хоффман. Он сказал матери, что расстроен из-за того, что Гарри не вер-
нется обратно в школу. И начал плакать.
Чеккин. Он много плакал и много курил. Затем он пошел в школу, позво-
нил после обеда и спросил: <Могу ли я остаться у друга?>, а мать сказала: <Ты
должен был сказать мне раньше, если не придешь домой, чтобы я не готовила
лишнее>. Очевидно, он пытался сообщить что-то, чего никто не понял. И все рас-
ценили его поведение как симптомы болезни. Один сказал, что он говорил как
сумасшедший, другая - что он стал <иным>, третий сказал, что он был беспокой-
ным.
Хоффман. Сначала он утверждал: <Я не делал этих вещей>, а затем ска-
зал: <Может быть, это было так>,
Чеккин. Интересно было то, что, когда я повторил вопрос: <Согласен ты
или нет>, он был сильно озадачен. К этому времени он уже был включен в систе-
Присоединение психотерапевта к семье (начальная фаза сеанса психотерапии). Сын
находится в симбиотической связи с матерью. Ситуацию моделируют врачи психотера-
певты на занятиях по семейной психотерапии.
му, где он сумасшедший и где он не может говорить. Он не мог больше ничего
мне сказать. Он сдался. ,
П е н н. В этом месте беседы какую информацию - согласно вашему опре-
делению информации - вы получили о семье?
Чеккин. Наиболее важная информация, возможно, была та, что Гарри не
мог вернуться в школу. Возможно, он расстроил семью тем, что решил не идти
учиться в колледж. Мы знаем, что отец - рабочий. Следует подчеркнуть, что
Джон в больнице продолжал заниматься по школьной программе. Может быть,
Джон чувствовал на себе груз некоего идеала семьи - один из мальчиков дол-
жен получить образование. И он отреагировал тем, что сказал, что собирается
спасать мир. На самом деле он решил не возвращаться в школу.
Симптомы как сообщение
М а т ь. Вы спрашивали нас, заметили ли мы что-нибудь, что было раньше, и
теперь мы вспомнили, что в последний год его характер изменился. Когда мы
спрашивали его о чем-либо, то он буквально выходил из себя, И знаете, он был все
время очень взвинчен. В это лето, когда мы его просили что-нибудь сделать, он мог
ответить <да> либо: <Что вы ждете? У меня есть другие дела>.
Отец. Правда, потом он возвращался и делал.
М а т ь. Он стал очень сотрудничающим.
Чеккин. Это было в течение лета?
Мать. Да.
Отец. Когда ты пошла к доктору и сообщила: <Что-то случилось с моим
сыном, он себя странно ведет>, что он спрашивал?
Мать. Мы думали, что это переходный возраст.
Отец. Да, но затем, когда он вернулся из больницы и начал заниматься в
высшей школе, он перестал принимать лекарства, а мы стали давать ему витами-
ны. Но он и от них отказался. Затем показалось, что все вернулось опять: он
начал все время спать, приходит из школы и спит до ужина, ужинает и опять
возвращается в постель.
Чеккин. Кто был сотрудничающим до того, как он стал сотрудничающим?
Дискуссия
Хоффман. Что вы пытались сейчас делать?
Чеккин. Мы часто следуем за словами или фразами, которые использует
семья. Поэтому я спросил, кто еще был сотрудничающим?. Например, отец сказал,
что Джон был беспокойным. Мы спросили, что означает быть беспокойным? Мы
никогда не принимаем просто описание, если оно не имеет определенной ценнос-
ти. Мы будем спрашивать, кто заметил это, кто более других обеспокоен этим?
Они сказали, что он - проблема. <В каком смысле это проблема для вас?>, -
3в3
Глава 4
История развития семейной психотерапии...
таким путем мы пытаемся привести информацию о его слабости к какому-то
выводу.
П е н н. Как если бы вы пытались определить, какие коалиции существуют
вокруг этой темы?
Чеккин. Нас не столько интересует вопрос о коалициях, сколько о сообще-
ниях (посланиях). Что сообщает его болезнь? Кто перехватывает сообщение? Как
они реагируют на него? Почему они используют термин <беспокойный>? Что они
этим обозначают? Что они имеют в виду под понятием <сотрудничающий>? Все
эти заявления похожи на ножи.
Хоффман. Они сказали, что все свидетельствовало о нем как о <боль-
ном>.
Чеккин. Да, <сотрудничающий> - это больной, <беспокойный> - это
больной. Мальчик подвергался нападению людей, которые пытались повесить на
него этикетки. Вы достигаете точки, где даже <хороший ребенок> становится
этикеткой; вы больше уже не человек, вы просто этикетка.
Пени. Примиряясь с этими этикетками, сам он исчез.
Чеккин. Он потерялся. Он не знал, что делать. Он почти плакал. Если
даже <сотрудничество> - это этикетка...
Босколо. Поэтому психотерапевт спросил: <Кто еще являлся "сотрудни-
чающим"?>.
Хоффман. Взял этикетку и распространил ее на всех вокруг.
Босколо. Да, поэтому вы спрашиваете остальных детей и таким образом
размещаете всех на одном уровне.
П е н н. Вы также выводите пациента из той позиции, где он отличается от
всех остальных.
Роль <козла отпушения> в семье (продолжение сессии)
Палаццоли. Какое объяснение вы дали такому поведению Джона?
Отец. Мы не знали. Мы отправили его к доктору. Мы говорили с ним и
видели, что у него проблемы, с которыми мы не можем справиться, поэтому мы
вызвали <скорую помощь>, и доктор увез его.
Палаццоли. Но обычно в семье люди пытаются найти какое-нибудь
объяснение странному поведению.
Отец. Первое, что мы предположили, - это наркотики. (В результате
возникла дискуссия о том, было ли связано поведение Джона с употреблением
ЛСД прошлым летом.)
Чеккин. Так ты понял, что была связь между ЛСД и тем, что с тобой
случилось?
Джон. Нет.
Чеккин. Не было связи? Тогда как ты объясняешь то, что с тобой произошло?
Джон.Я не знаю.
Чеккин, Ты сказал сестре: <У меня есть что сказать, но я не могу этого
сказать>, - значит у тебя что-то было на уме.
Джон.Я не знаю, но...
Чеккин. Ты забыл или ты не можешь сказать?
Джон.Я не знаю.
Чеккин. Даже сейчас ты не знаешь. С кем ты говоришь в семье, когда у
тебя возникают какие-нибудь проблемы?
Джон. С кем угодно.
Средняя фаза сеанса психотерапии. Психотерапевты С. А. Кулаков и С. И. Чаева
работают с изменением дистанции в коммуникациях. С. И. Чаева объединяется
с <ребенком>, а С. А. Кулаков формирует подсистему с <мужем> и <женой>.
Завершающая фаза сеанса психотерапии. <Супруги> демонстрируют согласие, а <сын>
обретает автономность. В семейных ролях - врачи-психотерапевты.
Глава 4
История, развития семейной, психотерапии...
Чеккин. Ни с кем специально?
Джон (плачет). Нет, с кем угодно - с Барбарой, Гарри, Донной.
Обсуждение
Хоффман. Как вы думаете, с чем связан плач?
Чеккин.Я думаю, это случилось тогда, когда я спросил, можешь ли ты
поговорить с кем-либо из своей семьи? Он совершенно изолирован, потому что
никто не может понять, что он хочет сказать. Когда я спросил, с кем он может
поговорить, он сказал, <с кем угодно>. Затем он взглянул на сестер, которые гово-
рят с ним, но не могут понять его, и он начал плакать. Я спросил его, ты можешь
сейчас объяснить, и он сказал <нет>. Он пытался объяснить целый месяц, как он
сможет сделать это сейчас? Итак, он начал плакать, когда все остальные смеялись.
Босколо. Есть вещь, которую я нахожу удивительной в семьях, подобных
этой. Каждый член семьи должен разделять все дурное с другими. Мы знаем
историю о Боге и рае. Мы были на небесах с Богом, когда он выслал нас вон за
наш первородный грех. Все члены семьи должны брать на себя часть дурного. Но
в некоторых семьях дурное концентрируется на одном члене. Так часто начина-
ется <карьера> больного или дурного. Когда один член семьи принимает на себя
отрицательную роль в системе, все остальные становятся здоровее, они объединя-
ются, - все они как ангелы. Когда семья достигает этой стадии, возникает хро-
нификация, и уже очень трудно вернуться назад.
Чеккин. Это позиция <козла отпущения>.
Хоффман. Как часто возникает фигура <козла отпущения> в семьях,
которые переживают разделение, уход кого-либо? Когда родители сталкиваются с
тем, что дети начинают уходить из семьи, они становятся лицом к своим соб-
ственным проблемам, сердятся друг на друга, иногда разводятся. Это очень опас-
но, когда группа начинает раскалываться: желая противостоять этому, все атаку-
ют того, кто, по их мнению, взял на свои плечи все их грехи.
Чеккин, Но сейчас мы понимаем это: если использовать позитивную кон-
нотацию для пациента в роли <козла отпущения> и сказать ему: <Ты, парень, -
Иисус, который помогает всем>, возможно создать худшую ситуацию. Эта оценка
(<козел отпущения>) делает не очень хорошее дело, но, по крайней мере, помогает
семье стабилизироваться. Если вы двигаетесь в противоположном направлении,
превращая <козла отпущения> в святого, вы погружаете всех в смятение. Итак,
надо найти третье решение, при котором не надо быть ни <козлом отпущения>, ни
святым. Системная психотерапия пытается найти такое решение. Вы должны
рассмотреть индивидуальные истории и найти путь для их изменения таким обра-
зом, чтобы люди могли объединяться, покидать друг друга, воевать, но избегать при
этом ужасных опасностей.
Хоффман. Да. Старый путь - сказать, что дети предохраняют родителей
от развода. Вы можете сделать родителей <козлами отпущения>.
Чеккин.В одной семье мы сказали, что оба родителя хорошие, но они как
Россия и Америка. Они верят, что не могут так дальше жить и что они должны
воевать и убить друг друга. Мы объяснили, что это миф и что они не должны так
поступать.
Работы <отражающей> команды. Супервизоры вернулись из комнаты, в которой наблю-
дали за семейной психотерапией через односторонне-прозрачное зеркало, и дают обрат-
ную связь членам семьи. Семейную ситуацию проигрывают врачи-психотерапевты.
Расширенная семья. Врачи-психотерапевты моделируют отношения в семье, состоящей
из трех поколений.
Глава 4
История развития семейной психотерапии..
Босколо. Мы больше не используем вмешательство <жертвоприноше-
ние>.
Хоффман. Даже если вы критикуете этот метод, разве вы не согласны,
что он бывает поразительно эффективным?
Босколо. Несколько лет мы его использовали. Я соглашусь, что он рабо-
тает, но в легких случаях. В хронических случаях он неэффективен.
Использование мета-вопросов в семейной психотерапии
Чеккин (Джону, который плачет): Кто больше всего слушает, когда ты
говоришь?
Д ж о н. На самом деле никто. Они все реагируют одинаково.
Чеккин. Никто из них не может выслушать тебя лучше или быть полез-
ным тебе?
Джон. Никто.
Палаццоли. Чувствуешь ли ты себя одиноким, очень одиноким в семье?
Джон, Нет.
Чеккин. Как насчет Гарри? Кто наиболее близок тебе в семье?
Гарри. Возможно, Барбара.
Чеккин. Это всегда было так?
Барбара. Сначала была я и Джон. Затем были Гарри и Джон. Затем я и
Гарри.
Чеккин. Когда произошли изменения между тобой и Джоном? В прошлом
месяце? Три месяца назад? Два года назад? Когда?
Барбара. На самом деле не знаю.
Джон. Это происходило постепенно, на протяжении длительного периода
времени.
Мать. Например, когда вы пошли в школу, кто был ближе всего в это
время?
(Никто не отвечает. Джон сморкается.)
Палаццоли. Если бы не Джон, а кто-то другой из детей стал бы вести
себя так же странно, кто бы, по вашему мнению, это был? Представьте себе эпизод,
который был с Джоном. Я сначала спрашиваю бтца, а потом мать.
О те ц. Я ожидал бы этого от Джона, он наиболее нервный. Остальные мень-
ше.
Палаццоли. Если исключить Джона, то кто бы это мог быть?
О те ц. Я думаю, может быть. Донна. Она наиболее эмоциональная.
Палаццоли. Она плакала вместе с Джоном, они плакали вместе. (Дон-
не.) Ты близка к Джону?
Донна. На самом деле мы не так близки. Но мы хорошие брат и сестра.
Барбара. Она ближе к нему, чем к Гарри.
Чеккин.А Дебора?
Барбара (указывая на Донну). Примерно месяц назад ты и Дебора не
могли остановиться, вися друг на друге.
Чеккин. Вы остановились?
Барбара. Они не могли остановится.
Расширенная семья. Врачи-психотерапевты моделируют семью, состоящую из трех
""колоний.
Врачи-психотерапевты изучают психоскульптурирование, демонстрируют тип супружес-
1ких отношений <На пьедестале> (Сатир В., 1988).
389
Глава 4
История развития семейной психотерапии.
Отец. Эти две девочки были очень, очень близки.
Ч екки н. О, вы были очень близки. А сейчас не так сильно?
Донна. Нет, я переключилась на этих двух (Джон и Барбара).
М а т ь. Ну здесь есть разница, потому что (это, очевидно, бы знаете) они -
Донна и Дебора - обе учились в средней школе, а сейчас Донна первый год
учится в высшей школе.
Чеккин. Многое изменилось в школе?
Мать. Дебора тоже перешла из начальной школы в нашем поселке, в
которой она училась до шестого класса, в старшие классы.
Чеккин. Джон и Гарри были в одной и той же высшей школе? И Гарри
больше не возвращался? (К Барбаре.) А что у тебя со школой?
Барбара. Высшая школа. Я тоже в высшей школе.
Палаццоли. Так вы пойдете все вместе?
Мать. Эти трое (Донна, Джон и Барбара).
Чеккин. О, все трое. (Донне.) Ты займешь место Гарри.
Обсуждение
Чеккин. Это выглядит так, будто семья разделена на три пары. Представ-
ляется, что мать и отец очень близки друг другу; Гарри привязан к Барбаре; две
младшие девочки прилепились друг к другу. Фактически они сидят по парам.
П е н н. А кто привязан к Джону?
Чеккин. Никто. Сначала он привык быть вместе с Барбарой, затем он
был ближе к Гарри, но сейчас Гарри и Барбара близки друг к другу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97