Процесс ДП наблюдался в синапсах гиппокампа у млеко-
питающих. Одна из теорий предполагает, что стимулированные таким об-
разом дендриты пускают новые ростки, что способствует долговременно-
му запоминанию. Полагают, что долговременные декларативные воспоми-
нания начинают свою жизнь тогда, когда кора мозга посылает информа-
цию в гиппокамп; при этом память усиливается благодаря наличию быст-
рого и непрерывно повторящегося возбуждения этой нервной цепи в коре.
Усиление долговременной памяти может достигаться волевым актом, та-
ким как повторение телефонного номера снова и снова, или в некоторых
случаях через непроизвольные действия, как например в случае травмати-
ческого или эмоционального переживания. Так, мы можем очень живо
вспомнить подробности автомобильной аварии без сознательного повторе-
ния этого события.
Суммируя, скажем, что хотя о нейробиологии памяти предстоит уз-
нать еще многое, твердо установлено несколько вещей. Физические собы-
тия внешнего мира, такие как энергия света или звука, обнаруживаются
сенсорной системой, преобразуются в нервные импульсы и передаются в
мозг. Тамони проходят начальный анализ и одновременно направляются
Декларативное знание и процедурное знание
До сих пор мы рассматривали по-
нятие "знания" так, как если бы
оно относилось только к информа-
ции о мире и его свойствах. Фило-
софы называют его декларативным
знанием в том смысле, что у нас
есть знание о достоверности дек-
ларативных высказываний. Если я
спрошу вас о значении следующе-
го предложения: "Я положил свою
куртку в ванну, поскольку она
была мокрой.", то вы будете знать,
то есть у вас есть знание, что "она"
в этом предложении относится к
куртке, а не к ванне. Вы знаете,
к чему относится он, потому, что
у вас есть обширные знания о мок-
рых куртках, ваннах, человеческом
поведении, и-возможно о некото-
рых людях, не желающих, чтобы
мокрые куртки оказывались на их
драгоценной мебели. С другой сто-
роны, если бы вы были в горящем
здании и готовились сделать сумас-
шедший рывок сквозь бушующее
пламя к спасению, тогда она впол-
не естественно, могло бы относить-
ся к ванной. Однако, традицион-
ная эпис-темология, область фило-
софии, изучающая природу, про-
исхождение и пределы человечес-
кого знания, проводит различие
между знанием что (декларатив-
ным) к знанием как (процедур-
ным). Похоже, что некоторые
виды юмора основаны на том, что-
бы "поймать" человека, заставив
его сначала поверить в одно, а за-
тем удивить истинным намерени-
ем. Один из наиболее известных
примеров взят у Гручо Маркса, ко-
торый сказал как-то: "Я подстре-
лил слона в своей пижаме... Что
он там делал - я уже никогда не
узнаю!" В примере с ванной мы
знаем, что она используется для
купания и иногда для сушки на-
ших курток, но мы также знаем,
как принимать ванну. Такое зна-
ние (процедурное) совершенно от-
лично от знания декларативного.
Поэтому во всякую объемлющую
теорию репрезентации знаний важ-
но включать обе формы знания.
Приложение
546
Он состоит в том, что у нервных клеток, подвергнутых быстро повторяю-
щейся стимуляции, способность реагирования расширяется на продолжи-
тельное время. Процесс ДП наблюдался в синапсах гиппокампа у млеко-
питающих. Одна из теорий предполагает, что стимулированные таким об-
разом дендриты пускают новые ростки, что способствует долговременно-
му запоминанию. Полагают, что долговременные декларативные воспоми-
нания начинают свою жизнь тогда, когда кора мозга посылает информа-
цию в гиппокамп; при этом память усиливается благодаря наличию быст-
оого и непрерывно повторящегося возбуждения этой нервной цепи в коре.
Усиление долговременной памяти может достигаться волевым актом, та-
ким как повторение телефонного номера снова и снова, или в некоторых
случаях через непроизвольные действия, как например в случае травмати-
ческого или эмоционального переживания. Так, мы можем очень живо
вспомнить подробности автомобильной аварии без сознательного повторе-
ния этого события.
Суммируя, скажем, что хотя о нейробиологии памяти предстоит уз-
нать еще многое, твердо установлено несколько вещей. Физические собы-
тия внешнего мира, такие как энергия света или звука, обнаруживаются
сенсорной системой, преобразуются в нервные импульсы и передаются в
мозг. Тамони проходят начальный анализ и одновременно направляются
Декларативное знание и процедурное знание
До сих пор мы рассматривали по-
нятие "знания" так, как если бы
оно относилось только к информа-
ции о мире и его свойствах. Фило-
софы называют его декларативным
знанием в том смысле, что у нас
есть знание о достоверности дек-
ларативных высказываний. Если я
спрошу вас о значении следующе-
го предложения: "Я положил свою
куртку в ванну, поскольку она
была мокрой.", то вы будете знать,
то есть у вас есть знание, что "она"
в этом предложении относится к
куртке, а не к ванне. Вы знаете,
к чему относится он, потому, что
у вас есть обширные знания о мок-
рых куртках, ваннах,человеческом
поведении, и-возможно о некото-
рых людях, не желающих, чтобы
мокрые куртки оказывались на их
драгоценной мебели. С другой сто-
роны, если бы вы были в горящем
здании и готовились сделать сумас-
шедший рывок сквозь бушующее
пламя к спасению, тогда она впол-
не естественно, могло бы относить-
ся к ванной. Однако, традицион-
ная эпис-темология, область фило-
софии, изучающая природу, про-
исхождение и пределы человечес-
кого знания, проводит различие
между знанием что (декларатив-
ным) и знанием как (процедур-
ным). Похоже, что некоторые
виды юмора основаны на том, что-
бы "поймать" человека, заставив
его сначала поверить в одно, а за-
тем удивить истинным намерени-
ем. Один из наиболее известных
примеров взят у Гручо Маркса, ко-
торый сказал как-то: "Я подстре-
лил слона в своей пижаме... Что
он там делал - я уже никогда не
узнаю!" В примере с ванной мы
знаем, что она используется для
купания и иногда для сушки на-
ших курток, но мы также знаем,
как. принимать ванну. Такое зна-
ние (процедурное) совершенно от-
лично от знания декларативного.
Поэтому во всякую объемлющую
теорию репрезентации знаний важ-
но включать обе формы знания.
в другие центры, включая область гиппокампа, где, кроме прочих функ-
ций, оценивается их эмоциональное содержание. Этот след (его называют
энграммой) направляется далее в кору идругие места, где происходит
активация нейрохимических соединений, приводящая иногда к образова-
нию следа постоянной памяти, так что при восприятии того же самого или
сходного сенсорного впечатления этот след может быть активирован.
Память и церебральный кровоток. Пример
При помощи новых методов изу-
чения мозга выдающийся когни-
тивный психолог Эндель Тульвинг1
выявил различные типы региональ-
ного локального кровотока, связан-
ные с различными типами памя-
ти. Хотя в таких исследованиях
методы неврологии и ранее соче-
тались с когнитивными экспери-
ментами, связь определенных фун-
кций мозга с гипотетическими про-
цессами памяти, представленная
Тульвингом в графическом виде,
стала предвестником нового на-
правления когнитивной психоло-
гии и науки о мозге.
Тульвинг использовал сложные
инструменты, но сама процедура
была проста. Испытуемых проси-
ли думать на различные темы и в
это время проводили сканирование
локального церебрального крово-
тока. Некоторые предлагавшиеся
темы были связаны с эпизодичес-
кой памятью или эпизодами, при-
вязанными ко времени, например
с лично пережитыми событиями
(такими как выходной день или
просмотр фильма). Другие были
связаны с семантическим опытом,
таким как общие знания, иди зна-
ния о мире, которые испытуемый
мог получить из книг. В результа-
те этого эксперимента были полу-
чены относительно хорошо согла-
сующиеся паттерны интенсивнос-
ти кровотока (а значит нервной
активности), связанные с эпизоди-
ческой памятью и семантическим
мышлением.
Чтобы понять значение этого
открытия (и других работ в этом
направлении, проведенных в лабо-
раториях всего мира), следует
учесть цель, с которой проводит-
ся большинство экспериментов и
наблюдений в когнитивной психо-
логии и неврологии. Когнитивная
психология в основном интересу-
ется разработкой общих моделей
разума, достоверность которых
проверяется путем наблюдения за
поведением и точного описания
важных подробностей нашей пси-
хической жизни. Неврология2, со
своей стороны пытается объяснить
основное строение нервной систе-
мы, включая мозг и его нормаль-
ную и патологическую деятель-
ность. Обе науки пытаются понять,
как работает разумный мозг. Экс-
перименты, такие как провел Туль-
винг, указывают на роль обеих
наук. Когнитивные психологи на-
шли физическую основу для неко-
торых своих теорий (например, о
различных типах памяти), а ней-
рологам удалось связать результа-
ты наблюдений за церебральным
кровотоком с основной моделью
познания.
Подробнее см. Tulving (1989а, 1989Ь, 1994) и Tutving et al. (1994).
Неврология ~ научное направление, изучающее нейр о анатомию, нейро-
физиологию, работу мозга и соответствующие психологические и компью-
терные модели.
Методы нейрофизиологии
547
Неврология и язык
Как мы узнали ранее, язык - это многостороннее явление. Он включает в
себя распознавание букв и слов, звуковые паттерны, ассоциативные сети,
речь, понимание, а также социально-личные аспекты. Он служит сред-
ством не только коммуникации, но и решения задач и мышления. Язык
связан со многими когнитивными функциями и поэтому тот, кто ищет
один или даже несколько нервных языковых центров, был бы подобен
незадачливому любовнику, который все ищет, да не там. Разумнее предпо-
ложить, что неврология языка не имеет определенного местоположения, а
состоит из целого семейства способностей, которые имеют свои центры,
но для полноценного действия которых необходимо, чтобы эти мириады
центров взаимодействовали одновременно. Есть, например, надежные дан-
ные, что два найденных ранее центра Брока и Вернике участвуют в гене-
рации и понимании языка. Однако, клинические результаты ясно показы-
вают, что глубокая афазия может возникать и в результате нарушений в
тканях, соединяющих эти два центра.
Неврологическая основа языка изучалась различными средствами, вклю-
чая клинические исследования пациентов с поврежденным мозгом, элект-
рическую стимуляцию мозга, нейрохирургические процедуры, фармаколо-
гические исследования и методы построения образов работы мозга. Мы не
сможем детально перечислить достижния в этих областях, но приведем
пример исследования.
Рис. А4. Результаты электрической стимуляции мозга Ойеманном (1991J.
Маленькие цифры сверху ~ количество испытуемых, а число в кружочке ~
процент испытуемых, у которых проявлялись ошибки называния при стимуля-
ции данной части мозга.
Электрическая стимуляция. Биполяные микроэлектроды многие деся-
тилетия использовались в экспериментах с человеком и животными. Не-
которое время назад Пенфилд и Роберте (Penfield, 1959; Penfield and Ro-
berts, 1959) ошеломили психологический мир, представив вербальные про-
токолы пациентов, подвергнутых нейрохирургии; подавая низковольтные
электрические потенциалы на классические языковые области, такие как
зона Брока и зона Вернике, а также на некоторые области моторной коры,
они обнаружили интерференцию с генерацией речи. Например, когда зонд
помещали на речевые зоны, пациент (находившийся в сознании, посколь-
ку эта процедура требует только местной анестезии) сообщал: "А, я знаю
что это. Это то что засовывается в ботинок." После удаления зонда паци-
ент сказал "нога" (Pentield and Roberts, 1959, с.123).
В ходе более современных экспериментов по электростимуляции моз-
га Ойеманн (Ojemann, 1991) выявил не менее интересные данные о мозге
и языке. Его методика была сходна с методикой Пенфилда и применялась
к пациентам, проходящим лечение от эпилепсии, при котором часть чере-
па вскрывают, открывая кору мозга. В одной из процедур Ойеманн пока-
зывал пациентам картинку и просил ее назвать при включенном и выклю-
ченным зонде. Как и в исследованиях Пенфилда, здесь можно было разме-
тить зоны коры, не действовавшие в этой задаче, и исключить другие
зоны, которые сохраняли работоспособность. Результаты представлены
на Рис.А4. где в кружочках показан процент испытуемых, у которых
проявлялись ошибки называния. Заметим, что на некоторые области зонд
не повлиял, в некоторых ошибки называния делали от 50 до 79% пациен-
тов, а в некоторых ошибки были у менее 50%.
В другой задаче эти исследователи давали пациентам прочитать пред-
ложение вроде "Водитель свернет на перекрестке и затем..." и предлагали
завершить его. Как и предыдущая, эта задача выполнялась при наличии
стимулирования определенных областей и при его отсутствии. В этом слу-
чае у пациентов иногда были трудности с чтением предложения, и они
пропускали слова, а иногда совсем прекращали чтение. В последней ситу-
ации если зонд немного сдвигали, хотя бы на пару миллиметров, интерфе-
ренция тут же исчезала. Поэтому был сделан вывод, что в конкретно этих
языковых задачах решающую роль играют отдельные зоны. Интересно
также, что местоположение этих зон сильно варьировалось у разных па-
циентов,
ПЭТ-сканеры и язык. Выше мы вкратце рассмотрели процедуру ПЭТ-
сканирования. Она имеет преимущество над электростимуляцией, поскольку
не требует столь серьезного вмешательства в организм и может выпол-
няться на здоровых испытуемых; электростимуляция, наоборот, обычно
проводится как экспериментальное дополнение к нейрохирургии у паци-
ентов с нарушениями. Некоторые исследования с ПЭТ проводились со
словами, и эта область развивается так быстро, что в ближайшие годы
видимо появится гораздо больше данных. Особый интерес представляет
работа Познера и его коллег (Posner et al., 1988), показавшая что при
зрительном предъявлении слов активируется затылочная доля, тогда как
произношение слов вызывает активацию височно-теменной коры, что пол-
ностью согласуется с предшествующими неврологическими исследования-
ми. Эти исследования выглядят особенно показательно, если обратиться к
типам использованных в них задач. В условиях выполнения семантичес-
Методы нейрофизиологии
549
Рис. А5. Данные
ПЭТ-скани ров а ни я,
показывающие, ка-
кие зоны активируют-
ся при зрительном
чтении. Треугольни-
ками показаны зоны,
активируемые в пас-
сивной зрительной
задаче, а квадрата-
ми - активируемые в
семантической зада-
че. Взято из: Posner
etal. f 19881.
кой задачи отмечалась более сложная обработка, чем при пассивном разглядывании
слов, В одной семантической задаче испытуемого просили проиллюстрировать упот-
ребление существительного. Например, на существительное молоток испытуемый мог
ответить словом "ударить". В этой задаче требуется не просто пассивно разглядывать
слова, как при обычном зрительном предъявлении, но и обращаться к ассоциативно-
семантическим областям мозга. Познер и его коллеги обнаружили, что при этом увели-
чивается поток крови в передней левой доле, что показано квадратами на Рис.А5. В
других условиях эксперимента испытуемых просили сказать, рифмуются ли предъяв-
ленные им слова и неслова, например PINT (пинта) и LINT ("неслово") или ROW (ряд)
и THOUGH (хотя), для чего требовалось провести фонологический анализ предъявляе-
мого зрительно материала. При выполнении этой задачи активировалась левая височная
доля, связываемая обычно со слуховой обработкой. Эти эксперименты показывают, что
языковая обработка модально специфична, т.е. что семантическая и слуховая обработка
зрительно предъявляемого материала осуществляются в различных зонах.
Примечание редакторов. Психологи питают особое пристрастие к новейшим достижениям техники: они
пытаются разглядеть в ней средства для экспериментального решения волнующих их проблем. При этом для
новейшей истории психологии характерен один парадокс. Новая экспериментальная техника приводит к вул-
каническому извержению сенсационных фактов и в то же время - к возрождению теоретически несостоятель-
ных и давно ниспровергнутых концепций. Тень этого парадокса мелькает и в приведенном выше приложении,
в котором на фоне дейтвительно впечатляющих картин мозговой динамики ненавязчивовырисовывается ста-
рая проблема локализации психических функций и ее упрощенное (недаром автор упоминает о френологии,
хотя и с осторожными оговорками) решение:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
питающих. Одна из теорий предполагает, что стимулированные таким об-
разом дендриты пускают новые ростки, что способствует долговременно-
му запоминанию. Полагают, что долговременные декларативные воспоми-
нания начинают свою жизнь тогда, когда кора мозга посылает информа-
цию в гиппокамп; при этом память усиливается благодаря наличию быст-
рого и непрерывно повторящегося возбуждения этой нервной цепи в коре.
Усиление долговременной памяти может достигаться волевым актом, та-
ким как повторение телефонного номера снова и снова, или в некоторых
случаях через непроизвольные действия, как например в случае травмати-
ческого или эмоционального переживания. Так, мы можем очень живо
вспомнить подробности автомобильной аварии без сознательного повторе-
ния этого события.
Суммируя, скажем, что хотя о нейробиологии памяти предстоит уз-
нать еще многое, твердо установлено несколько вещей. Физические собы-
тия внешнего мира, такие как энергия света или звука, обнаруживаются
сенсорной системой, преобразуются в нервные импульсы и передаются в
мозг. Тамони проходят начальный анализ и одновременно направляются
Декларативное знание и процедурное знание
До сих пор мы рассматривали по-
нятие "знания" так, как если бы
оно относилось только к информа-
ции о мире и его свойствах. Фило-
софы называют его декларативным
знанием в том смысле, что у нас
есть знание о достоверности дек-
ларативных высказываний. Если я
спрошу вас о значении следующе-
го предложения: "Я положил свою
куртку в ванну, поскольку она
была мокрой.", то вы будете знать,
то есть у вас есть знание, что "она"
в этом предложении относится к
куртке, а не к ванне. Вы знаете,
к чему относится он, потому, что
у вас есть обширные знания о мок-
рых куртках, ваннах, человеческом
поведении, и-возможно о некото-
рых людях, не желающих, чтобы
мокрые куртки оказывались на их
драгоценной мебели. С другой сто-
роны, если бы вы были в горящем
здании и готовились сделать сумас-
шедший рывок сквозь бушующее
пламя к спасению, тогда она впол-
не естественно, могло бы относить-
ся к ванной. Однако, традицион-
ная эпис-темология, область фило-
софии, изучающая природу, про-
исхождение и пределы человечес-
кого знания, проводит различие
между знанием что (декларатив-
ным) к знанием как (процедур-
ным). Похоже, что некоторые
виды юмора основаны на том, что-
бы "поймать" человека, заставив
его сначала поверить в одно, а за-
тем удивить истинным намерени-
ем. Один из наиболее известных
примеров взят у Гручо Маркса, ко-
торый сказал как-то: "Я подстре-
лил слона в своей пижаме... Что
он там делал - я уже никогда не
узнаю!" В примере с ванной мы
знаем, что она используется для
купания и иногда для сушки на-
ших курток, но мы также знаем,
как принимать ванну. Такое зна-
ние (процедурное) совершенно от-
лично от знания декларативного.
Поэтому во всякую объемлющую
теорию репрезентации знаний важ-
но включать обе формы знания.
Приложение
546
Он состоит в том, что у нервных клеток, подвергнутых быстро повторяю-
щейся стимуляции, способность реагирования расширяется на продолжи-
тельное время. Процесс ДП наблюдался в синапсах гиппокампа у млеко-
питающих. Одна из теорий предполагает, что стимулированные таким об-
разом дендриты пускают новые ростки, что способствует долговременно-
му запоминанию. Полагают, что долговременные декларативные воспоми-
нания начинают свою жизнь тогда, когда кора мозга посылает информа-
цию в гиппокамп; при этом память усиливается благодаря наличию быст-
оого и непрерывно повторящегося возбуждения этой нервной цепи в коре.
Усиление долговременной памяти может достигаться волевым актом, та-
ким как повторение телефонного номера снова и снова, или в некоторых
случаях через непроизвольные действия, как например в случае травмати-
ческого или эмоционального переживания. Так, мы можем очень живо
вспомнить подробности автомобильной аварии без сознательного повторе-
ния этого события.
Суммируя, скажем, что хотя о нейробиологии памяти предстоит уз-
нать еще многое, твердо установлено несколько вещей. Физические собы-
тия внешнего мира, такие как энергия света или звука, обнаруживаются
сенсорной системой, преобразуются в нервные импульсы и передаются в
мозг. Тамони проходят начальный анализ и одновременно направляются
Декларативное знание и процедурное знание
До сих пор мы рассматривали по-
нятие "знания" так, как если бы
оно относилось только к информа-
ции о мире и его свойствах. Фило-
софы называют его декларативным
знанием в том смысле, что у нас
есть знание о достоверности дек-
ларативных высказываний. Если я
спрошу вас о значении следующе-
го предложения: "Я положил свою
куртку в ванну, поскольку она
была мокрой.", то вы будете знать,
то есть у вас есть знание, что "она"
в этом предложении относится к
куртке, а не к ванне. Вы знаете,
к чему относится он, потому, что
у вас есть обширные знания о мок-
рых куртках, ваннах,человеческом
поведении, и-возможно о некото-
рых людях, не желающих, чтобы
мокрые куртки оказывались на их
драгоценной мебели. С другой сто-
роны, если бы вы были в горящем
здании и готовились сделать сумас-
шедший рывок сквозь бушующее
пламя к спасению, тогда она впол-
не естественно, могло бы относить-
ся к ванной. Однако, традицион-
ная эпис-темология, область фило-
софии, изучающая природу, про-
исхождение и пределы человечес-
кого знания, проводит различие
между знанием что (декларатив-
ным) и знанием как (процедур-
ным). Похоже, что некоторые
виды юмора основаны на том, что-
бы "поймать" человека, заставив
его сначала поверить в одно, а за-
тем удивить истинным намерени-
ем. Один из наиболее известных
примеров взят у Гручо Маркса, ко-
торый сказал как-то: "Я подстре-
лил слона в своей пижаме... Что
он там делал - я уже никогда не
узнаю!" В примере с ванной мы
знаем, что она используется для
купания и иногда для сушки на-
ших курток, но мы также знаем,
как. принимать ванну. Такое зна-
ние (процедурное) совершенно от-
лично от знания декларативного.
Поэтому во всякую объемлющую
теорию репрезентации знаний важ-
но включать обе формы знания.
в другие центры, включая область гиппокампа, где, кроме прочих функ-
ций, оценивается их эмоциональное содержание. Этот след (его называют
энграммой) направляется далее в кору идругие места, где происходит
активация нейрохимических соединений, приводящая иногда к образова-
нию следа постоянной памяти, так что при восприятии того же самого или
сходного сенсорного впечатления этот след может быть активирован.
Память и церебральный кровоток. Пример
При помощи новых методов изу-
чения мозга выдающийся когни-
тивный психолог Эндель Тульвинг1
выявил различные типы региональ-
ного локального кровотока, связан-
ные с различными типами памя-
ти. Хотя в таких исследованиях
методы неврологии и ранее соче-
тались с когнитивными экспери-
ментами, связь определенных фун-
кций мозга с гипотетическими про-
цессами памяти, представленная
Тульвингом в графическом виде,
стала предвестником нового на-
правления когнитивной психоло-
гии и науки о мозге.
Тульвинг использовал сложные
инструменты, но сама процедура
была проста. Испытуемых проси-
ли думать на различные темы и в
это время проводили сканирование
локального церебрального крово-
тока. Некоторые предлагавшиеся
темы были связаны с эпизодичес-
кой памятью или эпизодами, при-
вязанными ко времени, например
с лично пережитыми событиями
(такими как выходной день или
просмотр фильма). Другие были
связаны с семантическим опытом,
таким как общие знания, иди зна-
ния о мире, которые испытуемый
мог получить из книг. В результа-
те этого эксперимента были полу-
чены относительно хорошо согла-
сующиеся паттерны интенсивнос-
ти кровотока (а значит нервной
активности), связанные с эпизоди-
ческой памятью и семантическим
мышлением.
Чтобы понять значение этого
открытия (и других работ в этом
направлении, проведенных в лабо-
раториях всего мира), следует
учесть цель, с которой проводит-
ся большинство экспериментов и
наблюдений в когнитивной психо-
логии и неврологии. Когнитивная
психология в основном интересу-
ется разработкой общих моделей
разума, достоверность которых
проверяется путем наблюдения за
поведением и точного описания
важных подробностей нашей пси-
хической жизни. Неврология2, со
своей стороны пытается объяснить
основное строение нервной систе-
мы, включая мозг и его нормаль-
ную и патологическую деятель-
ность. Обе науки пытаются понять,
как работает разумный мозг. Экс-
перименты, такие как провел Туль-
винг, указывают на роль обеих
наук. Когнитивные психологи на-
шли физическую основу для неко-
торых своих теорий (например, о
различных типах памяти), а ней-
рологам удалось связать результа-
ты наблюдений за церебральным
кровотоком с основной моделью
познания.
Подробнее см. Tulving (1989а, 1989Ь, 1994) и Tutving et al. (1994).
Неврология ~ научное направление, изучающее нейр о анатомию, нейро-
физиологию, работу мозга и соответствующие психологические и компью-
терные модели.
Методы нейрофизиологии
547
Неврология и язык
Как мы узнали ранее, язык - это многостороннее явление. Он включает в
себя распознавание букв и слов, звуковые паттерны, ассоциативные сети,
речь, понимание, а также социально-личные аспекты. Он служит сред-
ством не только коммуникации, но и решения задач и мышления. Язык
связан со многими когнитивными функциями и поэтому тот, кто ищет
один или даже несколько нервных языковых центров, был бы подобен
незадачливому любовнику, который все ищет, да не там. Разумнее предпо-
ложить, что неврология языка не имеет определенного местоположения, а
состоит из целого семейства способностей, которые имеют свои центры,
но для полноценного действия которых необходимо, чтобы эти мириады
центров взаимодействовали одновременно. Есть, например, надежные дан-
ные, что два найденных ранее центра Брока и Вернике участвуют в гене-
рации и понимании языка. Однако, клинические результаты ясно показы-
вают, что глубокая афазия может возникать и в результате нарушений в
тканях, соединяющих эти два центра.
Неврологическая основа языка изучалась различными средствами, вклю-
чая клинические исследования пациентов с поврежденным мозгом, элект-
рическую стимуляцию мозга, нейрохирургические процедуры, фармаколо-
гические исследования и методы построения образов работы мозга. Мы не
сможем детально перечислить достижния в этих областях, но приведем
пример исследования.
Рис. А4. Результаты электрической стимуляции мозга Ойеманном (1991J.
Маленькие цифры сверху ~ количество испытуемых, а число в кружочке ~
процент испытуемых, у которых проявлялись ошибки называния при стимуля-
ции данной части мозга.
Электрическая стимуляция. Биполяные микроэлектроды многие деся-
тилетия использовались в экспериментах с человеком и животными. Не-
которое время назад Пенфилд и Роберте (Penfield, 1959; Penfield and Ro-
berts, 1959) ошеломили психологический мир, представив вербальные про-
токолы пациентов, подвергнутых нейрохирургии; подавая низковольтные
электрические потенциалы на классические языковые области, такие как
зона Брока и зона Вернике, а также на некоторые области моторной коры,
они обнаружили интерференцию с генерацией речи. Например, когда зонд
помещали на речевые зоны, пациент (находившийся в сознании, посколь-
ку эта процедура требует только местной анестезии) сообщал: "А, я знаю
что это. Это то что засовывается в ботинок." После удаления зонда паци-
ент сказал "нога" (Pentield and Roberts, 1959, с.123).
В ходе более современных экспериментов по электростимуляции моз-
га Ойеманн (Ojemann, 1991) выявил не менее интересные данные о мозге
и языке. Его методика была сходна с методикой Пенфилда и применялась
к пациентам, проходящим лечение от эпилепсии, при котором часть чере-
па вскрывают, открывая кору мозга. В одной из процедур Ойеманн пока-
зывал пациентам картинку и просил ее назвать при включенном и выклю-
ченным зонде. Как и в исследованиях Пенфилда, здесь можно было разме-
тить зоны коры, не действовавшие в этой задаче, и исключить другие
зоны, которые сохраняли работоспособность. Результаты представлены
на Рис.А4. где в кружочках показан процент испытуемых, у которых
проявлялись ошибки называния. Заметим, что на некоторые области зонд
не повлиял, в некоторых ошибки называния делали от 50 до 79% пациен-
тов, а в некоторых ошибки были у менее 50%.
В другой задаче эти исследователи давали пациентам прочитать пред-
ложение вроде "Водитель свернет на перекрестке и затем..." и предлагали
завершить его. Как и предыдущая, эта задача выполнялась при наличии
стимулирования определенных областей и при его отсутствии. В этом слу-
чае у пациентов иногда были трудности с чтением предложения, и они
пропускали слова, а иногда совсем прекращали чтение. В последней ситу-
ации если зонд немного сдвигали, хотя бы на пару миллиметров, интерфе-
ренция тут же исчезала. Поэтому был сделан вывод, что в конкретно этих
языковых задачах решающую роль играют отдельные зоны. Интересно
также, что местоположение этих зон сильно варьировалось у разных па-
циентов,
ПЭТ-сканеры и язык. Выше мы вкратце рассмотрели процедуру ПЭТ-
сканирования. Она имеет преимущество над электростимуляцией, поскольку
не требует столь серьезного вмешательства в организм и может выпол-
няться на здоровых испытуемых; электростимуляция, наоборот, обычно
проводится как экспериментальное дополнение к нейрохирургии у паци-
ентов с нарушениями. Некоторые исследования с ПЭТ проводились со
словами, и эта область развивается так быстро, что в ближайшие годы
видимо появится гораздо больше данных. Особый интерес представляет
работа Познера и его коллег (Posner et al., 1988), показавшая что при
зрительном предъявлении слов активируется затылочная доля, тогда как
произношение слов вызывает активацию височно-теменной коры, что пол-
ностью согласуется с предшествующими неврологическими исследования-
ми. Эти исследования выглядят особенно показательно, если обратиться к
типам использованных в них задач. В условиях выполнения семантичес-
Методы нейрофизиологии
549
Рис. А5. Данные
ПЭТ-скани ров а ни я,
показывающие, ка-
кие зоны активируют-
ся при зрительном
чтении. Треугольни-
ками показаны зоны,
активируемые в пас-
сивной зрительной
задаче, а квадрата-
ми - активируемые в
семантической зада-
че. Взято из: Posner
etal. f 19881.
кой задачи отмечалась более сложная обработка, чем при пассивном разглядывании
слов, В одной семантической задаче испытуемого просили проиллюстрировать упот-
ребление существительного. Например, на существительное молоток испытуемый мог
ответить словом "ударить". В этой задаче требуется не просто пассивно разглядывать
слова, как при обычном зрительном предъявлении, но и обращаться к ассоциативно-
семантическим областям мозга. Познер и его коллеги обнаружили, что при этом увели-
чивается поток крови в передней левой доле, что показано квадратами на Рис.А5. В
других условиях эксперимента испытуемых просили сказать, рифмуются ли предъяв-
ленные им слова и неслова, например PINT (пинта) и LINT ("неслово") или ROW (ряд)
и THOUGH (хотя), для чего требовалось провести фонологический анализ предъявляе-
мого зрительно материала. При выполнении этой задачи активировалась левая височная
доля, связываемая обычно со слуховой обработкой. Эти эксперименты показывают, что
языковая обработка модально специфична, т.е. что семантическая и слуховая обработка
зрительно предъявляемого материала осуществляются в различных зонах.
Примечание редакторов. Психологи питают особое пристрастие к новейшим достижениям техники: они
пытаются разглядеть в ней средства для экспериментального решения волнующих их проблем. При этом для
новейшей истории психологии характерен один парадокс. Новая экспериментальная техника приводит к вул-
каническому извержению сенсационных фактов и в то же время - к возрождению теоретически несостоятель-
ных и давно ниспровергнутых концепций. Тень этого парадокса мелькает и в приведенном выше приложении,
в котором на фоне дейтвительно впечатляющих картин мозговой динамики ненавязчивовырисовывается ста-
рая проблема локализации психических функций и ее упрощенное (недаром автор упоминает о френологии,
хотя и с осторожными оговорками) решение:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81