Адаптирова-
но из: Hunt and
Love (1972J.
Мнемоника и образы
270
удержания информации показатели воспроизведения у V.P. гораздо луч-
ше, чем у контрольных испытуемых, из чего можно сделать вывод, что он
способен удерживать в памяти бессмысленные трехбуквенные сочетания,
несмотря на присутствие интерферирующих задач (которые, как полага-
ют, препятствуют повторению). V.P. объяснил, что благодаря знанию многих
языков он может ассоциировать предъявляемые в эксперименте "бессмыс-
ленные" триграммы со значимым словом. Если это так, то прием Брауна-
Петерсона выявляет его способность хранить значимую единицу инфор-
мации в течение короткого периода времени.
Чтобы определить, какие коды использует V.P., Хант и Лав использо-
вали тест, разработанный Фростом (Frost, 1971) и включавший ряд рисун-
ков (Рис.8.7), которые можно было группировать как по семантическим
признакам (например, "носит одежду"), так и по зрительным (например,
"длинные вертикальные линии" или "диагональные линии"). Эти рисунки
Хант и Лав предъявляли V.P. со скоростью один в секунду и затем отвле-
кали его на один час для другого эксперимента. После этого ему предлага-
ли (как предполагалось неожиданно) воспроизвести эти рисунки в свобод-
ном порядке; при этом V.P. воспроизводил их по семантическим группам,
что резко отличало его от контрольных испытуемых, которые последова-
тельно группировали рисунки по зрительной ориентации. Хант и Лав так
заключают свой отчет; "В результате этого исследования мы снова верну-
лись к исходному пункту, от которого начали. У V.P. проявляются удиви-
тельные способности к вербальной мнемонике." Мнемонические приемы
V.P. существенно отличаются от тех, что использовал S. Кроме того, V.P.
в отличие от S. не испытывает синестезии.
Давая интроспективное описание своей феноменальной памяти, V.P.
подчеркивал важность "концентрации". Хант и Лав так комментируют
этот фактор:
"Выражаясь более формально, V.P. гораздо лучше, чем большинство
людей, мог создавать стимульные коды. Для этого требовались
сознательные усилия. Информацию, которую ему предстоит
запомнить, если есть возможность, V.P. изучает дольше, чем
средний человек, Когда мы наблюдали за ним при игре в шахматы
вслепую, мы заметили, что хотя он и проявляет значительное
чутье, но работает очень напряженно. Во время обдумывания
следующего хода он мог отпускать "небрежные" шутки, но его
Рис. 8.7. Некоторые из сти-
мулов Фроста, использован-
ных при тестировании V.P.
Взято из: Hunt and Love
(1972J.
Мнемоника и память
271
вены на лбу были напряжены. То, что он мог шутить, одновременно
вычисляя ходы, указывает на присутствие у него способности,
которой большинство из нас лишены.: он мог выполнять несколько
мысленных операций параллельно10. Возможно, этим объясняются
его феноменальные успехи в задаче Брауна-Петерсона. В отличие
от большинства испытуемых, он видимо может повторять числа
назад, одновременно обра-батывая информацию в памяти."
Другие В литературе описано несколько других случаев выдающейся памяти. Один
из них изложен у Хантера (Hunter, 1962), который документировал нео-
бычные математические способности А.К.Эткина, профессора математики
из Эдинбургского университета." В 1933 году для испытания памяти Эт-
кина ему были предъявлены 25 несвязанных слов, которые он прочитал
дважды. Когда его попросили воспроизвести этот список 27 лет спустя, он
начал с нескольких слов и затем постепенно дополнял список, пока не
воспроизвел правильно все 25. Ему также давали прочесть и запомнить
отрывок из "Войны призраков", и 27 лет спустя он воспроизвел его почти
точно. Его способность к запоминанию и воспроизведению была не менее
поразительной, чем его ци4)ровые способности. Услышав число 1961, Эт-
кин немедленно опознал его как 37х53, а также 44+52 и 402+19.
Еще один случай выдающейся памяти приводят Колтхарт и Глик
(Coltheart and Click, 1974); он интересен тем, что связан с иконической
памятью (см. Глава 2). У их испытуемой Сью д0нин (или "О,") была
способность "говорить назад"- т.е. произносить задом наперед слова,
предъявляемые обычным способом12. (При этом "пластик" превращался в
"китсалп", а "перец" в "цереп".) Иконическая память у О., видимо, была
значительно больше, чем можно было ожидать. При предъявлении ряда из
8 букв в течение 100 мсек, она могла вспомнить в среднем 7.44 буквы, по
сравнению с 5 у контрольных испытуемых. Колтхарт (1972) объясняет
эти результаты тем. что О. могла зрительно кодировать информацию при-
мерно в 4 раза быстрее, чем нормальные испытуемые.
К сожалению, слишком уж мало случаев выдающейся памяти описано
в литературе, чтобы можно было сделать о них более, чем поверхностные
обобщения. Действительно, в отношении вышеописанных случаев можно
заметить, что у всех изученных индивидов особенности памяти были раз-
личны.
Фейнегль развил выдающуюся память, основываясь на сложной мне-
монической системе, которую он выучил и постоянно применял, тогда как
S. и V.P. использовали мнемоническую систему с менее жесткой структу-
рой, чем у Фейнегля,- в первом случае это были образы, а во втором -
семантическое опосредование. Выдающаяся память Эткина в какой-то сте-
пени опиралась на использование образов и ритма, но все же отличалась
от памяти других.
"Одновременная множественная обработка рассматривается в: Ncisser (1976).
Есть предположение, что эта способность улучшается при тренировке,
"Некоторые из этих материалов Хантера изложены в: Baudeley. The Psyc-
hology oi Memory (1976).
"Американский эстрадный артист, прозванный "Доктор Наоборот", как-то в
ночном клубе устроил представление, где он произносил и писал слова задом
наперед.
Мнемоника и образы
272
Краткое содержание
7. Мнемоника - это совокупность приемов, которые облегчают хра-
нение, кодирование и воспроизведение информации из памяти.
2. Разработано множество мнемонических приемов; среди них есть
те, что опираются на образы и опосредование (напр., метод разме-
щения и система слов-вешалок), на фонематические и орфографи-
ческие характеристики (напр., системы воспроизведения слов и
чисел), на фонематические подсказки-признаки и образное опосре-
дование (напр., метод ключевых слов или различные способы вос-
произведения имен) и на семантическую организацию.
3. Способность мнемоники улучшать память объясняется тем, что
она помогает организовывать информацию и создает опосредую-
щие связи между элементами, подлежащими запоминанию.
4. Изучение индивидов с выдающейся памятью показывает, что их
способности могут опираться на сочетание нескольких мнемони-
ческих приемов: метод размещения, образы и видоизмененную си-
стему слов-вешалок (Фейнегль), метод размещения, образы и си-
нестезию ("S.") или опираться на семантическое опосредование
("V.P.").
Ключевые слова
метод ключевых, слое схемы организации
опосредованно система слов-вешалок
метод размещения синестезия
мнемоника воссоздание слов
Рекомендуемая литература
Вполне добротные популярные книги по мнемонике:
Cermak. Improving Your Memory,
Lorayne and Lucas. The Memory Book;
Yates, The Art of Memory;
Young and Gibson. How to Develop an Exceptional Memory;
Laird and Laird. Technics for Effective Remembering;
Hunter. Memory Facts and Fallacies;
Luria. The Mind of a Mnemonist.
Относительно новая книга
S.В.Smith. The Great Mental Calculators: The Psychology, Methods, and
Lives of Calculating Prodigies.
Мнемоника и память
273
Не предсказывая ничего заранее о внутренних процессах, лежащих в
основе зрительных образов, мы Можем изучать эти образы, определяя их
только по отношению к соответствующим им внешним объектам. Результаты
показывают, что мысленные образы проявляют замечательную способность
замещать действительное восприятие... Возможно, законы
пространственных структур и преобразований, которые оказались
встроены в ноши перцептивные механизмы за миллиарды пет эволюции в
трехмерном мире, теперь стоят на службе творческой Мысли.
- Роджер Н.Шепорд
Мысленные
образы
Тема мысленных образов, некогда полностью игнорируемая в амери-
канской экспериментальной психологии, в последние годы снова стала
вызывать сильный интерес у одних при настороженном скептицизме дру-
гих. В этой главе мы рассмотрим некоторые вопросы, традиционно связан-
ные с мысленными образами, а основное внимание уделим современным
теориям и экспериментам.
При изучении мысленных образов встает фундаментальный для когни-
тивной психологии вопрос, который часто поднимался в этой книге: как
информация хранится в памяти? Мало кто спорит, что все люди в той или
иной степени субъективно ощущают мысленные образы; все мы можем
"видеть" знакомые формы и фигуры, представляя себе их характеристи-
ки. Возьмем, например, такую задачу: Сколько окон в доме, где вы живе-
те? По всей вероятности, при ответе на этот вопрос вы создадите мыслен-
ный образ вашего дома и затем в уме пересчитаете все окна (см. Shepard,
1966). Или если я попрошу вас представить сцену на пляже на далеком
тропическом острове, вы "увидите" пальмы, морские раковины, солнце,
людей, занятых различными делами; вы "услышите" шум океана, "почув-
ствуете" тропический ветер, "вдохнете" соленый воздух. Некоторые люди
могут составлять очень живые мысленные образы, а некоторым это дается
с трудом.
Споры возникают, когда мы пытаемся рассмотреть, как человек хранит
информацию и как она представлена в его уме. Некоторые утверждают,
что составные части мысленных образов - это на самом деле образы,-
т.е. что мы храним в памяти "изображение"2 объекта, например, букву F,
форму фольксвагена, сцену на пляже. Другие утверждают, что вся инфор-
мация хранится в абстрактной форме и что, когда мы субъективно ощуща-
ем мысленный образ, на самом деле мы сперва вызываем из памяти абст-
рактную репрезентацию этого образа, а затем восстанавливаем из нее сам
образ. Есть и те, кто полагает, что некоторая информация хранится в виде
образов, а некоторая - в абстрактном виде. Эти вопросы мы рассмотрим
далее.
Как это часто бывает в когнитивной психологии, все знают, что такое
образы: ведь мы все их переживаем,- и все же их конкретные когнитив-
ные свойства известны только приблизительно. Что есть мысленный об-
раз и каковы его свойства? Как мы "смотрим на" конкретные детали обра-
за? Что именно мы "видим", когда смотрим на мысленный образ? "Реа-
лен" ли образ или он воображается на основе информации, хранящейся в
другой модальности? Можно ли отличить образ, сконструированный в
воображении, от того, который воспринимался в действительности? Если
да, то чем они отличаются? Есть несколько вопросов, которые веками
озадачивали философов, а сегодня озадачивают когнитивных психологов.
В результате их исследований появились некоторые поразительные новые
данные и теории.
В этой главе под мысленным образом мы будем понимать репрезента-
цию в уме не присутствующего объекта или события. Это общее определе-
Аналогично мы можем "слышать", "чувствовать вкус", "ощущать" или "обо-
нять" ощущения, вызывая в воображении их мысленные образы.
Не в буквальном смысле изображение, а его запись в виде, скажем, паттерна
электрических зарядов в мозге.
Обнаружение и интерпретация сенсорных сигналов
276
ние и в нем специально предусмотрена возможность не только зритель-
ных образов, но и образов, сформированных через другие модальности.
Но несмотря на это широкое определение, в настоящем разделе мы огра-
ничимся зрительными образами - областью, в которой проводились по-
чти все современные исследования.
Исторический обзор
Прежде чем обратиться к некоторым основным современным теориям, мы
вкратце рассмотрим прошлое мысленных образов, так чтобы в этом кон-
тексте можно было понять современные идеи.
В истории мысленных образов можно выделить три периода: философ-
ский ("донаучный"), измерительный и когнитивный.
На протяжении философского периода мысленные образы считались
основной составной частью разума, а иногда полагали, что они являются
элементами мысли. Тема образов была неотъемлемой частью философии
британских эмпириков, особенно Локка, Беркли, Юма и Хартли.
Количественную оценку мысленных образов можно встретить у Галь-
тона (1880, 1883): он раздал опросник сотне людей, просив их воспроизве-
сти свой стол за завтраком и ответить на несколько вопросов о своих
образах. Результаты мало рассказали об образном процессе, за исключе-
нием того, что, как указывали одни люди, их образы были столь же четки-
ми, как и первоначальный перцепт, тогда как другие отмечали, что образ
воспроизводится слабо. Гальтон разработал меру образов, которая была
связана с полом, возрастом и другими индивидуальными характеристика-
ми. Тестирование образов привлекло интерес нескольких исследовате-лей -
например, Титченера и Беттса (Titchener, 1909; Betts, 1909). Сутью их
исследования было предложить испытуемым оценить свою способность к
визуализации объекта - например, яблока, контура лица, или солнца,
опускающегося за горизонт.
С пришествием бихевиоризма интерес к тестированию мысленных об-
разов быстро скрылся за горизонтом, что можно продемонстрировать на
примере взглядов Уотсона (Watson, 1913, 1914, 1919). Бихевиористский
манифест - как его назвал Вудвортс (Woodworth, 1948) - осудил инт-
роспекцию, являвшуюся критической частью вышеупомянутых тестов на
образы. Согласно Уотсону, интроспекция не является существенной час-
тью психологии, и новой науке о поведении было вверено объективное
наблюдение за открытыми реакциями, а такие термины как сознание, мыс-
ленные состояния, разум и образы не должны были употребляться никог-
да. Отрицая мысленные образы и субъективную интроспекцию как темы,
заслуживающие научного изучения, многие психологи отвернулись от
образов и направились к объективному анализу "поведения". Подобно
многим другим темам когнитивной психологии, образы многие годы пре-
бывали в спячке. И подобно многим другим темам, интерес к ним не мог
просто исчезнуть. Субъективный опыт был глубок, а его влияние - широ-
ко (см. Глава 8); некоторые ученые - и прежде всего Аллан Пэвио про-
должали настойчиво им заниматься и сумели вернуть эту тему в основное
направление когнитивных исследований.
Исследования образов возродились в конце 1960-х сразу по двум на-
правлениям. Первое из них касалось количественного анализа образов
Мысленные образы
277
(Sheehan, 1967a, 1967b, 1971, 1973; Sheehan and Neisser, 1969; Holt, 1964;
Richardson, 1969; Singer and Antrobus, 1966, 1970, 1973; Sheehan and As-
ton, 1977). Анализом образов, но с более сильным теоретическим уклоном
занимались Бугельски (Bugelski, 1970) и Пэвио с сотрудниками (Paivio,
1969, 1971а, 1971b, 1975; Paivio and Csapo, 1969; Yuille and Paivio, 1967).
Второй современный подход к образам предусматривал включение этого
понятия в когнитивную модель, центральным элементом которой была
внутренняя репрезентация информации. Этот взгляд описан в работах:
Anderson (1976), Anderson and Bower (1973), Bower (1970b, 1970с, 1972),
Shepard (1975, 1977, 1978), Shepard and Chipman (1970), Shepard and
Metzler (1971), Podgorny and Shepard (1978), Pylyshyn (1973), Kosslyn
(1973, 1975, 1976a, 1976b, 1977, 1980), Kosslyn and Pomerantz (1977),
Kosslyn and Schwartz (1977). Каждый из этих теоретиков изучал образы
со своей точки зрения.
Количественная оценка
Среди тестов, применявшихся после Гальтона, наиболее важен тест Бет-
тса (пересмотрен в: Sheehan, 1967). Этот тест был предназначен для изме-
рения живости мысленных образов семи модальностей (зрительной, слу-
ховой, кожной, кинестетической,вкусовой, обонятельной и органической).
Испытуемых просили оценить по пятибалльной шкале живость следую-
щих элементов в их образах: (1)цвета национального костюма, (2) звук
вырывающегося пара, (3)"ощущение" песка, (4) телесные ощущения, свя-
занные с бегом вверх по лестнице, (5)вкус апельсина, (б)запах нового
лосьона и (7)ощущения, связанные с больным горлом. Среди различных
модальностей наблюдалась положительная корреляция (в терминах субъек-
тивной живости образов).
Получил широкое распространение тест на образы, разработанный
Гордон (Gordon, 1949, 1950), где к испытуемому обращаются с такими
вопросами:
Видите ли вы автомобиль, стоящий перед воротами сада? Какого он
цвета?
Попробуйте увидеть его в другом цвете.
Можете ли вы увидеть этот же автомобиль лежащий вверх дном?
Как поставить этот автомобиль обратно на четыре колеса?
Как вы видите этот автомобиль движущимся по дороге?
Можете ли вы видеть, как он взбирается на очень крутой холм?
Можете ил вы видеть, как он переезжает через вершину?
Можете ли вы видеть, как он потерял управление и врезался в
дом?
Можете ли вы видеть, как этот же самый автомобиль едет по доро-
ге с приятной парочкой внутри?
Видите ли вы, как этот автомобиль пересекает мост и падает через
край прямо в поток под ним?
Можете ли вы видеть, как этот автомобиль, весь старый и раскуро-
ченный, лежит на автомобильном кладбище?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81
но из: Hunt and
Love (1972J.
Мнемоника и образы
270
удержания информации показатели воспроизведения у V.P. гораздо луч-
ше, чем у контрольных испытуемых, из чего можно сделать вывод, что он
способен удерживать в памяти бессмысленные трехбуквенные сочетания,
несмотря на присутствие интерферирующих задач (которые, как полага-
ют, препятствуют повторению). V.P. объяснил, что благодаря знанию многих
языков он может ассоциировать предъявляемые в эксперименте "бессмыс-
ленные" триграммы со значимым словом. Если это так, то прием Брауна-
Петерсона выявляет его способность хранить значимую единицу инфор-
мации в течение короткого периода времени.
Чтобы определить, какие коды использует V.P., Хант и Лав использо-
вали тест, разработанный Фростом (Frost, 1971) и включавший ряд рисун-
ков (Рис.8.7), которые можно было группировать как по семантическим
признакам (например, "носит одежду"), так и по зрительным (например,
"длинные вертикальные линии" или "диагональные линии"). Эти рисунки
Хант и Лав предъявляли V.P. со скоростью один в секунду и затем отвле-
кали его на один час для другого эксперимента. После этого ему предлага-
ли (как предполагалось неожиданно) воспроизвести эти рисунки в свобод-
ном порядке; при этом V.P. воспроизводил их по семантическим группам,
что резко отличало его от контрольных испытуемых, которые последова-
тельно группировали рисунки по зрительной ориентации. Хант и Лав так
заключают свой отчет; "В результате этого исследования мы снова верну-
лись к исходному пункту, от которого начали. У V.P. проявляются удиви-
тельные способности к вербальной мнемонике." Мнемонические приемы
V.P. существенно отличаются от тех, что использовал S. Кроме того, V.P.
в отличие от S. не испытывает синестезии.
Давая интроспективное описание своей феноменальной памяти, V.P.
подчеркивал важность "концентрации". Хант и Лав так комментируют
этот фактор:
"Выражаясь более формально, V.P. гораздо лучше, чем большинство
людей, мог создавать стимульные коды. Для этого требовались
сознательные усилия. Информацию, которую ему предстоит
запомнить, если есть возможность, V.P. изучает дольше, чем
средний человек, Когда мы наблюдали за ним при игре в шахматы
вслепую, мы заметили, что хотя он и проявляет значительное
чутье, но работает очень напряженно. Во время обдумывания
следующего хода он мог отпускать "небрежные" шутки, но его
Рис. 8.7. Некоторые из сти-
мулов Фроста, использован-
ных при тестировании V.P.
Взято из: Hunt and Love
(1972J.
Мнемоника и память
271
вены на лбу были напряжены. То, что он мог шутить, одновременно
вычисляя ходы, указывает на присутствие у него способности,
которой большинство из нас лишены.: он мог выполнять несколько
мысленных операций параллельно10. Возможно, этим объясняются
его феноменальные успехи в задаче Брауна-Петерсона. В отличие
от большинства испытуемых, он видимо может повторять числа
назад, одновременно обра-батывая информацию в памяти."
Другие В литературе описано несколько других случаев выдающейся памяти. Один
из них изложен у Хантера (Hunter, 1962), который документировал нео-
бычные математические способности А.К.Эткина, профессора математики
из Эдинбургского университета." В 1933 году для испытания памяти Эт-
кина ему были предъявлены 25 несвязанных слов, которые он прочитал
дважды. Когда его попросили воспроизвести этот список 27 лет спустя, он
начал с нескольких слов и затем постепенно дополнял список, пока не
воспроизвел правильно все 25. Ему также давали прочесть и запомнить
отрывок из "Войны призраков", и 27 лет спустя он воспроизвел его почти
точно. Его способность к запоминанию и воспроизведению была не менее
поразительной, чем его ци4)ровые способности. Услышав число 1961, Эт-
кин немедленно опознал его как 37х53, а также 44+52 и 402+19.
Еще один случай выдающейся памяти приводят Колтхарт и Глик
(Coltheart and Click, 1974); он интересен тем, что связан с иконической
памятью (см. Глава 2). У их испытуемой Сью д0нин (или "О,") была
способность "говорить назад"- т.е. произносить задом наперед слова,
предъявляемые обычным способом12. (При этом "пластик" превращался в
"китсалп", а "перец" в "цереп".) Иконическая память у О., видимо, была
значительно больше, чем можно было ожидать. При предъявлении ряда из
8 букв в течение 100 мсек, она могла вспомнить в среднем 7.44 буквы, по
сравнению с 5 у контрольных испытуемых. Колтхарт (1972) объясняет
эти результаты тем. что О. могла зрительно кодировать информацию при-
мерно в 4 раза быстрее, чем нормальные испытуемые.
К сожалению, слишком уж мало случаев выдающейся памяти описано
в литературе, чтобы можно было сделать о них более, чем поверхностные
обобщения. Действительно, в отношении вышеописанных случаев можно
заметить, что у всех изученных индивидов особенности памяти были раз-
личны.
Фейнегль развил выдающуюся память, основываясь на сложной мне-
монической системе, которую он выучил и постоянно применял, тогда как
S. и V.P. использовали мнемоническую систему с менее жесткой структу-
рой, чем у Фейнегля,- в первом случае это были образы, а во втором -
семантическое опосредование. Выдающаяся память Эткина в какой-то сте-
пени опиралась на использование образов и ритма, но все же отличалась
от памяти других.
"Одновременная множественная обработка рассматривается в: Ncisser (1976).
Есть предположение, что эта способность улучшается при тренировке,
"Некоторые из этих материалов Хантера изложены в: Baudeley. The Psyc-
hology oi Memory (1976).
"Американский эстрадный артист, прозванный "Доктор Наоборот", как-то в
ночном клубе устроил представление, где он произносил и писал слова задом
наперед.
Мнемоника и образы
272
Краткое содержание
7. Мнемоника - это совокупность приемов, которые облегчают хра-
нение, кодирование и воспроизведение информации из памяти.
2. Разработано множество мнемонических приемов; среди них есть
те, что опираются на образы и опосредование (напр., метод разме-
щения и система слов-вешалок), на фонематические и орфографи-
ческие характеристики (напр., системы воспроизведения слов и
чисел), на фонематические подсказки-признаки и образное опосре-
дование (напр., метод ключевых слов или различные способы вос-
произведения имен) и на семантическую организацию.
3. Способность мнемоники улучшать память объясняется тем, что
она помогает организовывать информацию и создает опосредую-
щие связи между элементами, подлежащими запоминанию.
4. Изучение индивидов с выдающейся памятью показывает, что их
способности могут опираться на сочетание нескольких мнемони-
ческих приемов: метод размещения, образы и видоизмененную си-
стему слов-вешалок (Фейнегль), метод размещения, образы и си-
нестезию ("S.") или опираться на семантическое опосредование
("V.P.").
Ключевые слова
метод ключевых, слое схемы организации
опосредованно система слов-вешалок
метод размещения синестезия
мнемоника воссоздание слов
Рекомендуемая литература
Вполне добротные популярные книги по мнемонике:
Cermak. Improving Your Memory,
Lorayne and Lucas. The Memory Book;
Yates, The Art of Memory;
Young and Gibson. How to Develop an Exceptional Memory;
Laird and Laird. Technics for Effective Remembering;
Hunter. Memory Facts and Fallacies;
Luria. The Mind of a Mnemonist.
Относительно новая книга
S.В.Smith. The Great Mental Calculators: The Psychology, Methods, and
Lives of Calculating Prodigies.
Мнемоника и память
273
Не предсказывая ничего заранее о внутренних процессах, лежащих в
основе зрительных образов, мы Можем изучать эти образы, определяя их
только по отношению к соответствующим им внешним объектам. Результаты
показывают, что мысленные образы проявляют замечательную способность
замещать действительное восприятие... Возможно, законы
пространственных структур и преобразований, которые оказались
встроены в ноши перцептивные механизмы за миллиарды пет эволюции в
трехмерном мире, теперь стоят на службе творческой Мысли.
- Роджер Н.Шепорд
Мысленные
образы
Тема мысленных образов, некогда полностью игнорируемая в амери-
канской экспериментальной психологии, в последние годы снова стала
вызывать сильный интерес у одних при настороженном скептицизме дру-
гих. В этой главе мы рассмотрим некоторые вопросы, традиционно связан-
ные с мысленными образами, а основное внимание уделим современным
теориям и экспериментам.
При изучении мысленных образов встает фундаментальный для когни-
тивной психологии вопрос, который часто поднимался в этой книге: как
информация хранится в памяти? Мало кто спорит, что все люди в той или
иной степени субъективно ощущают мысленные образы; все мы можем
"видеть" знакомые формы и фигуры, представляя себе их характеристи-
ки. Возьмем, например, такую задачу: Сколько окон в доме, где вы живе-
те? По всей вероятности, при ответе на этот вопрос вы создадите мыслен-
ный образ вашего дома и затем в уме пересчитаете все окна (см. Shepard,
1966). Или если я попрошу вас представить сцену на пляже на далеком
тропическом острове, вы "увидите" пальмы, морские раковины, солнце,
людей, занятых различными делами; вы "услышите" шум океана, "почув-
ствуете" тропический ветер, "вдохнете" соленый воздух. Некоторые люди
могут составлять очень живые мысленные образы, а некоторым это дается
с трудом.
Споры возникают, когда мы пытаемся рассмотреть, как человек хранит
информацию и как она представлена в его уме. Некоторые утверждают,
что составные части мысленных образов - это на самом деле образы,-
т.е. что мы храним в памяти "изображение"2 объекта, например, букву F,
форму фольксвагена, сцену на пляже. Другие утверждают, что вся инфор-
мация хранится в абстрактной форме и что, когда мы субъективно ощуща-
ем мысленный образ, на самом деле мы сперва вызываем из памяти абст-
рактную репрезентацию этого образа, а затем восстанавливаем из нее сам
образ. Есть и те, кто полагает, что некоторая информация хранится в виде
образов, а некоторая - в абстрактном виде. Эти вопросы мы рассмотрим
далее.
Как это часто бывает в когнитивной психологии, все знают, что такое
образы: ведь мы все их переживаем,- и все же их конкретные когнитив-
ные свойства известны только приблизительно. Что есть мысленный об-
раз и каковы его свойства? Как мы "смотрим на" конкретные детали обра-
за? Что именно мы "видим", когда смотрим на мысленный образ? "Реа-
лен" ли образ или он воображается на основе информации, хранящейся в
другой модальности? Можно ли отличить образ, сконструированный в
воображении, от того, который воспринимался в действительности? Если
да, то чем они отличаются? Есть несколько вопросов, которые веками
озадачивали философов, а сегодня озадачивают когнитивных психологов.
В результате их исследований появились некоторые поразительные новые
данные и теории.
В этой главе под мысленным образом мы будем понимать репрезента-
цию в уме не присутствующего объекта или события. Это общее определе-
Аналогично мы можем "слышать", "чувствовать вкус", "ощущать" или "обо-
нять" ощущения, вызывая в воображении их мысленные образы.
Не в буквальном смысле изображение, а его запись в виде, скажем, паттерна
электрических зарядов в мозге.
Обнаружение и интерпретация сенсорных сигналов
276
ние и в нем специально предусмотрена возможность не только зритель-
ных образов, но и образов, сформированных через другие модальности.
Но несмотря на это широкое определение, в настоящем разделе мы огра-
ничимся зрительными образами - областью, в которой проводились по-
чти все современные исследования.
Исторический обзор
Прежде чем обратиться к некоторым основным современным теориям, мы
вкратце рассмотрим прошлое мысленных образов, так чтобы в этом кон-
тексте можно было понять современные идеи.
В истории мысленных образов можно выделить три периода: философ-
ский ("донаучный"), измерительный и когнитивный.
На протяжении философского периода мысленные образы считались
основной составной частью разума, а иногда полагали, что они являются
элементами мысли. Тема образов была неотъемлемой частью философии
британских эмпириков, особенно Локка, Беркли, Юма и Хартли.
Количественную оценку мысленных образов можно встретить у Галь-
тона (1880, 1883): он раздал опросник сотне людей, просив их воспроизве-
сти свой стол за завтраком и ответить на несколько вопросов о своих
образах. Результаты мало рассказали об образном процессе, за исключе-
нием того, что, как указывали одни люди, их образы были столь же четки-
ми, как и первоначальный перцепт, тогда как другие отмечали, что образ
воспроизводится слабо. Гальтон разработал меру образов, которая была
связана с полом, возрастом и другими индивидуальными характеристика-
ми. Тестирование образов привлекло интерес нескольких исследовате-лей -
например, Титченера и Беттса (Titchener, 1909; Betts, 1909). Сутью их
исследования было предложить испытуемым оценить свою способность к
визуализации объекта - например, яблока, контура лица, или солнца,
опускающегося за горизонт.
С пришествием бихевиоризма интерес к тестированию мысленных об-
разов быстро скрылся за горизонтом, что можно продемонстрировать на
примере взглядов Уотсона (Watson, 1913, 1914, 1919). Бихевиористский
манифест - как его назвал Вудвортс (Woodworth, 1948) - осудил инт-
роспекцию, являвшуюся критической частью вышеупомянутых тестов на
образы. Согласно Уотсону, интроспекция не является существенной час-
тью психологии, и новой науке о поведении было вверено объективное
наблюдение за открытыми реакциями, а такие термины как сознание, мыс-
ленные состояния, разум и образы не должны были употребляться никог-
да. Отрицая мысленные образы и субъективную интроспекцию как темы,
заслуживающие научного изучения, многие психологи отвернулись от
образов и направились к объективному анализу "поведения". Подобно
многим другим темам когнитивной психологии, образы многие годы пре-
бывали в спячке. И подобно многим другим темам, интерес к ним не мог
просто исчезнуть. Субъективный опыт был глубок, а его влияние - широ-
ко (см. Глава 8); некоторые ученые - и прежде всего Аллан Пэвио про-
должали настойчиво им заниматься и сумели вернуть эту тему в основное
направление когнитивных исследований.
Исследования образов возродились в конце 1960-х сразу по двум на-
правлениям. Первое из них касалось количественного анализа образов
Мысленные образы
277
(Sheehan, 1967a, 1967b, 1971, 1973; Sheehan and Neisser, 1969; Holt, 1964;
Richardson, 1969; Singer and Antrobus, 1966, 1970, 1973; Sheehan and As-
ton, 1977). Анализом образов, но с более сильным теоретическим уклоном
занимались Бугельски (Bugelski, 1970) и Пэвио с сотрудниками (Paivio,
1969, 1971а, 1971b, 1975; Paivio and Csapo, 1969; Yuille and Paivio, 1967).
Второй современный подход к образам предусматривал включение этого
понятия в когнитивную модель, центральным элементом которой была
внутренняя репрезентация информации. Этот взгляд описан в работах:
Anderson (1976), Anderson and Bower (1973), Bower (1970b, 1970с, 1972),
Shepard (1975, 1977, 1978), Shepard and Chipman (1970), Shepard and
Metzler (1971), Podgorny and Shepard (1978), Pylyshyn (1973), Kosslyn
(1973, 1975, 1976a, 1976b, 1977, 1980), Kosslyn and Pomerantz (1977),
Kosslyn and Schwartz (1977). Каждый из этих теоретиков изучал образы
со своей точки зрения.
Количественная оценка
Среди тестов, применявшихся после Гальтона, наиболее важен тест Бет-
тса (пересмотрен в: Sheehan, 1967). Этот тест был предназначен для изме-
рения живости мысленных образов семи модальностей (зрительной, слу-
ховой, кожной, кинестетической,вкусовой, обонятельной и органической).
Испытуемых просили оценить по пятибалльной шкале живость следую-
щих элементов в их образах: (1)цвета национального костюма, (2) звук
вырывающегося пара, (3)"ощущение" песка, (4) телесные ощущения, свя-
занные с бегом вверх по лестнице, (5)вкус апельсина, (б)запах нового
лосьона и (7)ощущения, связанные с больным горлом. Среди различных
модальностей наблюдалась положительная корреляция (в терминах субъек-
тивной живости образов).
Получил широкое распространение тест на образы, разработанный
Гордон (Gordon, 1949, 1950), где к испытуемому обращаются с такими
вопросами:
Видите ли вы автомобиль, стоящий перед воротами сада? Какого он
цвета?
Попробуйте увидеть его в другом цвете.
Можете ли вы увидеть этот же автомобиль лежащий вверх дном?
Как поставить этот автомобиль обратно на четыре колеса?
Как вы видите этот автомобиль движущимся по дороге?
Можете ли вы видеть, как он взбирается на очень крутой холм?
Можете ил вы видеть, как он переезжает через вершину?
Можете ли вы видеть, как он потерял управление и врезался в
дом?
Можете ли вы видеть, как этот же самый автомобиль едет по доро-
ге с приятной парочкой внутри?
Видите ли вы, как этот автомобиль пересекает мост и падает через
край прямо в поток под ним?
Можете ли вы видеть, как этот автомобиль, весь старый и раскуро-
ченный, лежит на автомобильном кладбище?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81