Я записывал в этот альбом коро-
тенькие рассказы. Это целая страница жизни и духовного
развития нашего коллектива.
ЗАБОТА О ЖИВОМ И ПРЕКРАСНОМ
Меня очень беспокоило равнодушие отдельных детей
к живому и прекрасному в окружающем мира, тревожили
поступки, свидетельствующие о непонятной, с первого
взгляда, детской жестокости. Вот мы идем по лугу, над
травой летают бабочки, шмели, жуки. Юра, поймав жука,
вынул из кармана осколок стекла, разрезал насекомое по-
полам и «исследует» его внутренности. В одном глухом
уголке школьной усадьбы много лет подряд живет не-
сколько семей ласточек. Как-то мы пошли туда, и не успел
я сказать даже нескольких слов о ласточкиных гнездах,
как Шура бросил камешек в птичье жилище. Все учащиеся
берегли красивые цветы канн, растущие во дворе, а Люся
пошла к клумбе, сорвала растение. Все эти факты имели
место уже в первые дни жизни «Школы радости». Меля
поражало, что восхищение детей красотой переплеталось
с равнодушием к судьбе красивого. Задолго до встречи со
своими воспитанниками я убедился, что любование кра-
сотой — это лишь первый росток доброго чувства, которое
надо развивать, превращая в активное стремление к дея-
тельности. Особенно тревожили меня поступки Коли и То-
ли. У Коли была какая-то страсть к уничтожению воробьи-
ных гнезд. Рассказывали, что неоперившихся птенцов, вы-
павших из распотрошенных гнезд, он бросает в канализа-
ционную трубу маслозавода. Воробышки долго пищат,
а Коля приложит ухо к стене трубы, слушает. Детская
жестокость проявлялась не только у Коли, видевшего зло
в семье, но и у детей, живущих в нормальном окружении.
И самое тревожное в том, что дети не понимали предосу-
дительности тех «мелких» проявлений зла и равнодушия
к красоте и жизни, из которых постепенно развивается
тупая бессердечность.
Как пробудить у ребят светлые, добрые чувства, как
утвердить в их сердцах доброжелательность, заботливое
отношение к живому и красивому? Во время одной из про-
гулок в поле мы нашли в траве жаворонка с подрезанным
крылышком. Птичка перепархивала с одного места па дру-
гое, но улететь не могла. Дети поймали жаворонка. Ма-
ленький комочек жизни затрепетал в руках, испуганные
глаза, как бусинки, смотрели в голубое небо. Коля сжал
его в руке, и птица жалобно запищала. Дети засмеялись.
«Неужели ни у кого из них нет сострадания к птице, остав-
ленной своими собратьями в опустевшем поле?» — подумал
я и посмотрел на ребят. На глазах у Лиды, Тани, Данька,
Сережи, Нины появились слезы.
— Зачем ты мучишь птичку? — жалостным голосом
обратилась Лида к Коле.
— А тебе жалко? — спросил мальчик.— Возьми и уха-
живай за ней,— и бросил птичку Лиде.
— И жалко, и ухаживать буду,— сказала девочка, лас-
кая жаворонка.
Мы расположились на опушке леса. Я рассказал детям
о том, что осенью перелетные птицы собираются в дале-
кий путь. В опустевших полях остаются одинокие птички —
у той крылышко подрезано, та вырвалась из когтей хищ-
ника искалеченная... А впереди суровая зима с метелями
и морозами. Что ожидает этого жаворонка? Замерзнет бед-
псньшш. А как красиво он поет, наполняя весной и летом
степь чарующей музыкой. Жаворонок — это дитя солнца.
В сказке говорится: «Родилась эта птпчка из солнечного
огня». Поэтому наш народ и назвал ее жаворонком —
/кар — воронок... А кто из вас не знает, как больно, когда
в сильный мороз деревенеют пальцы, когда жгучий ветер
забивает дыхание. Вы спешите домой, к теплой печке,
к ласковому огоньку... А куда денется птица? Кто приютит
ее? Превратится она в мерзлый комок.
— А мы не дадим погибнуть жаворонку,— сказала Ва-
ря.— Поместим его в теплый уголок, сделаем гнездышко,
цусть себе ожидает весны...
Дети стали наперебой предлагать, как устроить жилище
жаворонка. Каждому хотелось взять птичку на зиму к себе
домой. Молчали только Коля, Толя и еще несколько маль-
чиков.
— Зачем же брать жаворонка домой, дети? Сделаем
для него тепленькое гнездышко в школе, будем кормить и
лечить, а весной выпустим в голубое небо.
Мы принесли жаворонка в школу, поместили в клетку,
поставили ее в комнату, которая уже была отведена для
малышей. Каждое утро кто-нибудь из ребят приходил
к жаворонку. Малыши приносили корм.
Через несколько дней Катя принесла дятла: отец нашел
птицу в лесу, она побывала, наверное, в лапах хищника
и чудом спаслась. Крылышки дятла безжизненно свисали,
на спинке запеклась кровь. Птицу поместили вместе с жа-
воронком. Никто не знал, какой корм давать дятлу — жуч-
ков, что ли? Где их искать — под корой?
— А я знаю,— хвастливо заявил Коля.—Он ест по
только жучков и мушек. Любит ивовые почки, семена тра-
вы. Я видел...— еще что-то хотел сказать мальчик, но за-
стеснялся. Наверное, приходилось ему охотиться на дятлов.
— Ну, что же, раз ты знаешь, как кормить дятла, до-
ставляй ему корм. Видишь, как жалобно он смотрит.
Коля стал ежедневно приносить корм птичке. У него
еще не было чувства жалости к живому существу. Ему
просто доставляло удовольствие восхищение товарищей;
вот какой у нас Коля, знает, чем кормить птиц. Но пусть
пробуждение добрых чувств начинается и с самолюбия —
не беда. Пусть доброе дело станет привычкой, потом оно
пробудит сердце.
Я вспоминал сотни ответов мальчишек на вопрос: каким
человеком тебе хочется стать? — Сильным, храбрым, му-
55
жественным, умным, находчивым, бесстрашным... И никто
не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд
с такими доблестями, как мужество и храбрость? Почему
мальчишки даже стесняются своей доброты? Ведь без доб-
роты — подлинной теплоты сердца, которую один человек
отдает другому,— невозможна душевная красота. Я заду-
мывался также над тем, почему у мальчишек меньше до-
броты, чем у девочек? Может быть, это лишь кажется? Нет,
это действительно так. Девочка более добра, отзывчива,
ласкова, наверное, потому, что с малых лет в ней живет
еще неосознанный инстинкт материнства. Чувство заботы
о жизни утверждается в ее сердце задолго до того, как она
становится творцом новой жизни. Корень, источник доб-
роты — в созидании, в творчестве, в утверждении жизни
и красоты. Доброе неразрывно связано с красотой.
Праздником для малышей было утро, когда Федя при-
нес в школу иволгу. Эта птичка тоже почему-то не летала,
мальчик нашел ее в кустах возле животноводческой фер-
мы. Дети не могли оторвать глаз от красивых разноцвет-
ных перьев иволги. У «птичьей лечебницы» (так ребята
назвали уголок в своей комнате) мы встречали день и рас-
ставались до завтрашнего дня. Костя принес хилого, тще-
душного воробышка, подобранного у обочины дороги. Воро-
бышек не хотел клевать ни зерна, ни хлебных крошек.
Мальчик переживал болезнь птички. Мы все переживали,
когда наш воробышек умер. Костя плакал. Плакали де-
вочки. Стал угрюмым, неразговорчивым Коля.
Мне вспомнились слова Януша Корчака: «Светлый ре-
бячий демократизм не знает иерархии. Прежде времени
печалит ребенка пот батрака и голодный ровесник, злая
доля Савраски и зарезанной курицы. Близки ему собака
и птица, ровня — бабочка и цветок, в камушке и ракушке
он видит брата. Чуждый высокомерию выскочки, ребенок
не знает, что душа только у человека» 1. Да, все это так,
но добрый ребенок не сваливается с неба. Его надо
воспитать.
Во время одной прогулки в балке ребята нашли зай-
чонка с искалеченной ножкой. Принесли его в свою ком-
нату, поместили в новую клетку. Образовалась еще одна
лечебница — звериная. Через неделю Лариса принесла то-
щего, дрожащего от холода котенка. Его поместили в одну
1 Я/11/ш Корчак, Набранные педагогические? произведения. М.,
«Просвещение», 1966, стр. 271.
56
клетку с зайчонком. У детей появилось много забот: они
приносили морковку зайчонку и молоко котенку. Трудно
передать словами детское восхищение, когда однажды ут-
ром мы увидели, как котенок и зайчик, прижавшись друг
к другу, сладко спали. Боясь разбудить животных, детп
разговаривали шепотом...
Зимой в «птичьей лечебнице» появилось несколько си-
ничек — ребята подобрали их возле кормушек, устроенных
для зимующих птиц... И еще одно событие очень обрадо-
вало меня: некоторые малыши дома оборудовали свои
«птичьи лечебницы» и живые уголки. А после того, как
в нашей комнате появился аквариум с маленькими рыб-
ками, дети стали умолять родителей: устройте аквариум
дома. Многие родители приходили в школу, спрашивали,
как это сделать. Трудно было достать для аквариумов рас-
тения и рыбок. Нелегко было с кормом. Но все эти труд-
ности преодолевались благодаря настойчивости детей: ре-
бята не давали покоя ни родителям, ни мне. Пришли ма-
тери Славы и Тины: дети не дают покоя, у других есть
золотые рыбки, а у нас нет. Пришлось обращаться за по-
мощью к старшим школьникам. В те годы школьных мас-
терских еще не было, и заботы об аквариумах заставили
оборудовать первую мастерскую для пионеров и комсо-
мольцев.
Никогда не забыть тех вечеров, когда мы сидели у осве-
щенного маленькой лампочкой аквариума и любовались
золотыми рыбками. Я рассказывал детям о глубинах океа-
на, о необычайно интересной жизни морских обитателей.
Мои воспитанники, давно окончившие школу, ставшие
взрослыми людьми, на всю жизнь запомнили эти вечера.
Коля недавно сказал мне:
— Эта лампочка часто снилась мне. Ее огонек был пер-
вым источником знаний. Хотелось знать побольше о таин-
ственных морских глубинах, о диковинных рыбах...
Если 24-летний человек с такой теплотой вспоминает о
рыбках, значит, это пе мелочи. Это один из ручейков доб-
рых чувств. С замиранием сердца ждал я, когда красота
окружающего мира пробудит в самых равподушных серд-
цах добрые чувства — ласку, сострадание. Никогда не за-
буду первых осенних заморозков в тот год. Мы пошли
в сад, к кусту роз, увидели ярко расцветающий цветок, на
нежных лепестках — капельки росы. Цветок чудом сохра-
нился в холодную ночь, мы смотрели на него и у всех па
душе было 1рустпо: скоро мороз погубит эту красоту. Я
57
встретился глазами со взглядом Коли: впервые увидел I!
его глазах грусть, тревогу — чистые детские чувства. Потом
мы пошли в теплицу, где стояло несколько горшков с ред-
кими в нашей местности цветами — рододендроном, как-
тусом. Сели у маленького алого цветочка — расцвел кактус.
Долго любовались цветком.
Забота о живом и прекрасном постепенно вошла в жизнь
детей. Поздней осенью 1951 г., когда с деревьев опали
листья, мы пошли в лес, выкопали маленькую липку, при-
несли ее на школьную усадьбу, посадили. Деревцо стало
нашим другом. Мы мечтали, фантазировали, создавали
о нем сказки, как о живом существе, способном чувство-
вать и переживать наши заботы и волнения. Ребята радо-
вались, когда шел теплый дождик: нашему другу нужно
много влаги. Мы переживали, когда землю сковал мороз и
над полями гулял пронизывающий ветер: нашему другу
холодно. Дети собирали снег, засыпали ствол липки. Де-
вочки принесли несколько стеблей камыша и обвязали
ствол деревца. С наступлением весны мы часто ходили к
своему другу, с волнением смотрели: не раскрываются ли
ночки. Первые зеленые листики вызвали у ребят бурю вос-
торга: дерево живет. Летом мы поливали свою липку.
Какая огромная сила — коллективное чувство ласки
и доброты, коллективной доброжелательности. Оно, как
бурный поток, увлекает самых равнодушных. Я радовался,
видя, как Коля, Толя, Слава, Петрик с волнением шля
к своему другу — зеленой липке, как загорались у них
глаза, когда они кормили рыбок в аквариуме.
Стали взрослыми, зрелыми людьми те, у кого трепетало
сердце при мысли о том, что маленькой липке холодно в
зимнюю стужу. Наш друг стал большим, ветвистым дере-
вом, и вот теперь к нему приходят юноши и девушки, мо-
лодые отцы и матери, и волна добрых чувств наполняет их
сердца, когда они вспоминают о золотой осени своего дет-
ства.
Опыт подтверждает, что добрые чувства должны ухо-
дить своими корнями в детство, а человечность, доброта,
ласка, доброжелательность рождаются в труде, заботах,
волнениях о красоте окружающего мира. Добрые чувства,
эмоциональная культура — это средоточие человечности.
Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда
не поспитаешь. потому что это подлинно человеческое ут-
верждается в душе одновременно с шлнашгом перных и
58
важнейших истин, одновременно с пере/киванием и чувст-
вованием тончайших оттенков родного слова. В детстве
человек должен пройти эмоциональную школу — школу
воспитания добрых чувств.
НАШИ ПУТЕШЕСТВИЯ В МИР ТРУДА
«Как добиться, чтобы труд стал важнейшей духовной
потребностью детей?» — этот вопрос волновал весь наш пе-
дагогический коллектив. Учителя начальных классов
В. П. Новицкая, А. А. Нестеренко, М. Н. Верховинина,
В. С. Осьмак, Е. М. Жаленко с первого дня воспитания во-
влекали детей в носильный труд в школьном саду, на учеб-
но-опытном участке. Вместе с В. П. Новицкой мы постро-
или маленькую теплицу, где дети трудились зимой. Сове-
туясь, как одухотворить детский труд высокими идейными
побуждениями, учителя решили: давайте ежегодно, в день
Победы над фашистской Германией, сажать один дубок.
Это будет живая летопись нашей радости. С того времени
каждый год в нашей Дубраве Победы появляется еще одно
столетнее дерево — так дети называют дуб.
Мы видели важную воспитательную задачу в том, чтобы
детей окружал не только мир природы, но и мир труда,
творчества, строительства. Человеческая красота раскры-
вается ярче всего в труде.
Начались «путешествия» нашей «Школы радости» в
мир труда. Никогда не забудется детям первое «путешест-
вие» — в колхозные зернохранилища. Дети увидели вороха
пшеницы — тысячи центнеров хлеба. Отец Вани рассказал
лам о людях, которые выращивают высокие урожаи сель-
скохозяйственных культур. Комбайнер Григорий Андре-
евич повел детей в поле — оно рядом с селом, сразу же за
зернохранилищем. «Вот на этих ста гектарах,— сказал
он,— я собрал в этом году четыре тысячи центнеров хлеба.
А всего за десять лет я убрал своим комбайном столько
хлеба, сколько надо для такого города, как Александрия».
Это познание мира не только разумом, но и сердцем.
Детей изумляет красота человека-труженика. Они пере-
живают чувство гордости за человека. Еще глубже это
чувство становится тогда, когда во время «путешествий»
в мир труда дотм встречаются со своими отцами и мате-
рями. На животноводческой ферме они узнали, что мать
Тани обеспечивает молоком полторы тысячи человек.
51*
В теплый осенний день мы поехали на машиностроитель-
ный завод. Там нас встретил отец Вали. Он новел детей в
литейный цех, выплавляющий чугун. Это была, наверное,
самая интересная из всех сказок, которые дети слышали
и которые составляли сами: человек превращал твердое
вещество в багровую огненную реку, река волею и трудом
человека превращалась в металлические слитки. Я с боль-
шой радостью увидел, как детское творчество наполнилось
новым содержанием: ребята стали составлять сказки о бо-
гатырях, создающих огненные металлические реки, рисо-
вали рабочих-металлургов. Первое посещение литейного
цеха произвело незабываемое впечатление. Дети как бы
по-иному увидели то, что они видели раньше: человек не
мог бы жить и трудиться ни один день, если бы не было
металла. Рабочие, металлурги, машиностроители — это
подлинные творцы жизни. К ним у моих питомцев утвер-
дилось чувство глубокого уважения.
Интересными были наши «путешествия» к умельцам —
мастерам машинно-тракторной станции — слесарям, тока-
рям. Здесь дети увидели, как из куска металла рождается
деталь для трактора, комбайна. Затаив дыхание, они смот-
рели, как умелые руки отца Ларисы создают винт, без ко-
торого не может работать машина.
Отношение человека к человеку, его общественная
жизнь раскрываются прежде всего в труде на благо людей.
В том, как человек трудится для других, выражается его
гуманизм. Одной из первых моих забот было то, чтобы
в окружающей детей среде раскрывалась именно эта сто-
рона нашей социалистической действительности. Я стре-
мился к тому, чтобы детей восхищало, одухотворяло не
только то, что связано с красотой природы, но и то, что
составляет самую сущность нового человека нашей стра-
ны — его служение Родине, обществу, людям. Любовь ре-
бенка к людям труда — источник человеческой нравствен-
ности.
МЫ СЛУШАЕМ МУЗЫКУ ПРИРОДЫ
Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков — важ-
ное средство нравственного и умственного воспитания че-
ловека, источник благородства сердца и чистоты души.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40