П это было очень хорошо.
Ничего исключительного в том, что ребята сочиняют
(•тп\п, я пе видел; ото нормальная игра духовных сип,
обычный творческий огонек, без которого нельзя предста-
вить (гол поденного детства. Но как раз то, что духовная
Чи'.пь ребят была такой богатой, била столь живым клго-
чо:>;, меня очень радовало.
Особенную радость доставляло то, что поэтическое
вдолиошчше облагораживало Колю. У нас с ним все боль-
ше кроила дружба. В школьном саду был уголок, где я лю-
бил быг.ать л одиночестве. Тут я отдыхал в хорошую по-
году, играл на скрипке. И вот случайно получилось так,
[по Коля «открыл» мой уголок. Наверное, он сам искал
угу..:пения. Увидев .меня, мальчик смутился, хотел уйти,
но я попросил его остаться. Я играл на скрипке, мне \отг-
:'ось гшрГ'Зшъ в звуках восхищение красотой летнего во-
чч.•!-;'. Коля прислушивался к мелодии. Потом я так увлек-
::1, что не заметил, как мальчик сел рядои со мной
-;у скрипку. Коля пытается повторить то, что тр
о у пего ничего не выходит. Мальчик перестал иг
:м сидим молча, наблюдая закат солнца, прислуппп-.агк1'-,
исчернен тишине. Наверное потому, что пас роднили
ре;кпвааия красоты окружающего мира, Коля дош-'рнл
.;-.: снос стихотворение о природе. 13ох оьо:
Слипе цветы в зеленой листве;
летает пчелка над цветами.
Ночью в сад соловей прилетел,
в кустах сирени поет.
Утром в саду гремела гроза,
дождик цветы обмыл.
Серая туча над садом илынет,
а спрепь голубая, как небо.
Мы долго сидели с Колен в саду в тот вечер. Мальчик
стал приходить сюда и каждый раз читал маленькое сти-
хотворение. Вот еще одно его стихотворение, оно настолько
ярезалось мне в память, что я записал его через год после
того, как мальчик прочитал:
Красное солнце за гору зашло.
Пылает багряное небо:
завтра будет ветреный день.
Стая ворон взлетела тревожно в небо,
понеслась на запад, к черному лесу.
На ьысоком тополе шепчет листва.
Тихо стало. Слышно, как где-то вдали
по звонкой дороге телега стучит.
Потемнело багряное небо,
серым пеплом покрылся жар.
Яркая звездочка в небе мерцает,
наступает ночь.
Я узнал, что Коля не записывает своих стихотворений:
он помнит их. Стихи живут в его памяти и в сердце. Мало
кто из моих воспитанников придумывал стихи, сидя за
чистым листком бумаги. Стихи рождались не для того,
чтобы их записывать. Дети не могли обойтись без стихов,
как не могли не рисовать.
Шура доверил мие свою тайну тоже в минуты душев-
ной близости. В зимний день мы пошли в лес, катались
на дыжах. Красное солнце склонилось к закату. Стволы
сосен в вечерних лучах казались выкованными из железа.
Мы стояли на лесной опушке, любуясь красотой природы.
И в эти мгновенья Шура прочитал стихотворение о дятле:
219
У сосны под корою тысяча струн,
дятел сидит на ксрхушке сосны.
Стукнет клювом по верхней струне,
ело слышно струпа зиенит.
Ближе к солнышку — тоньше струна,
а у самой земли струна — не струна.
У земли колокол тихо гудит,
медный колокол — под красной корой.
Прыгает дятел, откроет струну,
клювом ударит, струна зазвенит...
Лес поет, а дятел уже
ищет другую струну.
Варя сложила в годы детства несколько десятков сти-
хотворений. У этой девочки чуткая, впечатлительная душа.
Я видел, как очарованная красотой летнего вечера, Варя
стояла на берегу, смотрела на вербы, склонившиеся
к воде, па зеркальную гладь пруда, в котором отражалось
синее небо. Потом, через несколько дней, девочка прочитала
мне стихотворение об этом летнем вечере:
Синее небо, зеленые вербы, белые хатки —
все отразилось в воде.
Я стою перед голубым зеркалом,
передо мною далекий, бесконечный мир.
Там н алый закат, и облачко белое,
там мерцает звезда, и над дорогой далекой
в небо взлетела птичка — прощается с солнцем.
Только музыка своя в этом удивительном мире:
слышите, кто-то рукой прикоснулся
к толстой струне, и запел голубой небосвод,
вербы запели, п хаткя запели.
Эту музыку слышу я только в вечернем пруду,
когда солнце пожар зажигает — за морем, вдали,
когда белые юлуби спешат на ночлег,
а летучая мышь чистит лапки в дупле.
Когда ветер, уставший за день, прилег отдохнуть
в потемневшем овраге.
Каждый год, когда приближалась осень, детям хотелось
попрощаться с летом. Мы шли к своему дубу, сочиняли
стихотворения — о минувшем лете, о журавлях, о теплых
днях «бабьего лета». Прощаясь 4-й раз с летом, ребята
коллективно составили стихотворение о самом дорогом и
любимом для нас — о Родине. Я пытался перевести его на
русский язык, как псе другие, но в переподе оно теряло
ту тонкость 1).\го1пю1!ально-устетнч1..ч';\пх оттопков, которые
.может передать только родной язык. Поэтому привожу ста-
У блакптному пеб! мр!е ключ журавлтттш.
Холодца зима з е.шгамп и морозами
йде до нас !з твшчних крагв.
Поднялись журавл! на свгганку високо в небо,
глянули на твшч
1 побачили бпн стги и хуртопину.
Закричали журавл! трпвожио,
попрощалися з озером
1 ПОЛеТШИ у ВИрШ...
За л^сом, за прал!сом,
за високими горами и сишми морями
е тепле озеро а зеленими очеретами.
В тому озер! б'ють чпст! д/керела,
на берегах квгтнуть кв!ти,
та пе мил! журавлям ш д;г;ерельна вода,
т КВ11КИ вапашт.
Не роблять вони гн!зд па теплому озер],
не ниводять пташенят.
Ждуть не д1ждуться,
коли сонцо розтопить сн1ги на нат1п земл!,
зашумлять весняш води,
заграс веселка в неб!,
зазелен1е осока в луз!.
Розтопило сонечко холоди! сн11-и,
аашумши веснян! води,
заграла веселка в неб!,
аазеленша осока в лузъ
Почули журавл]": весна прийшла на нашу землю,
шднялися в небо,
закричали радюно,
полетши до нас...
6 на свт багато теплнх озер,
де Н1КОЛИ немае зими,
де В1ЧНО зеленее трава 1 в!чно квинуть кв!тки.
Та для нас найдорожч! наин озера,
наша трава 1 наш! кв1ткп.
Во це — р!дна земля.
В этом стихотворении очень тонкий, богатый эмоциональ-
ный подтекст — чувство любви к родной природе, грусть
предстоящей разлуки с летом, предчувствие радости новой
встречи с весной, цветением.
Главное, что заслуживало внимания и похвалы,— это
яркие образы, созданные в детском воображении. Я доби-
вался того, чтобы ребята, в духовной жизни которых поэ-
тическое вдохновение стало потребностью, читали лучшие
образцы поэзии. У нас была создана маленькая поэтиче-
ская библиотечка. Она особенно нужна была тем, для кого
поэтическое творчество еще не стало духовной потреб-
ностью, у кого надо было развивать чуткость к поэтиче-
скому слову. Я еще раз повторяю, что детское поэтическое
тьорчество нельзя считать признаком одаренности. Оно та-
221
кос ;ко закономерное явление, как рисование: рисуют ведь
1-со, через это проходит каждый ребенок. Но поэтическое
творчество становится обычным явлением в духовной яшз-
3!!! детей лишь тогда, когда воспитатель открывает перед
детьми красоту окружающего мира и красоту слова. Как
любовь к музыке невозможно воспитать без музыки, так
и любовь к поэтическому творчеству не может быть воспи-
тана без творчества.
Человек, который любит Пушкина и Гейне, Шевченко
п Лесю Украинку, человек, которому хочется сказать кра-
сиво о красоте, окружающей его, человек, для которого
поиски нужного слова стали такой же потребностью, как
потребность созерцать прекрасное, человек, для которого
понятие о красоте человеческой выражается прежде всего
в уважении человеческого достоинства, в утверждении
самых справедливых — коммунистических — отношений
между людьми,— такой человек не может стать грубия-
ном, щгаиком.
НАШ УГОЛОК КРАСОТЫ
Весной, перед окончанием 1 класса, мы начали созда-
вать Уголок красоты. Ребята мечтали о нем давно. Он
представлялся нам тихим, укромным местечком, где есте-
ственная красота природы дополнялась бы красотой, со-
зданной человеческими руками. Мечта устремлялась в бу-
дущее, мы думали о том, как с каждым годом в нашем
уголке будет все больше растений. Тут мы будем отдыхать
и трудиться, встречать весну п прощаться с летом.
Между школьной усадьбой и зарослями кустарника ро-
бята но шли маленькую полянку, примыкающую к зарос-
шему травой склону оврага. Во время дождей здесь на-
коплялось много влаги. Мы очистили полянку от сорняков.
Стали прекращать ее в зеленую лужайку.
— Наш уголок будет царством зелени,— говорил я ре-
Пятам.— Склон оврага покроется зеленой стеной хмеля,
в зарослях приживутся соловьи и иволги.
Мечта воодушевила детей. Мы много потрудились,
чтобы превратить полянку в зеленую лужайку. Пришлось
•юренестн с поля плиточкп дерна, посадить их п поливать.
Дети с нетерпением ожидали дожпя, чтобы и он полпл
зеленую тралку- Нашли в лесу пескольпо ростов Х'гелгг,
юр'тадилп их на сплои озрага. На паше счастье, лето
':лло влажным, и все растения хорошо прижились. Выко-
пали в лесу несколько десятков корневищ ландыша, носа-
мили их в одном уголке лужайки. Посадили 3 куста шипов-
ника — к нему привьем розы, здесь должно быть царство
цветов. Обсадили всю лужайку лесным орехом. Детям за-
хотелось, чтобы у пас росли и полевые цветы. Нашли ро-
машку и другие растения. Из теплицы пересадили несколь-
ко кустов хризантем — пусть цветут до глубокой осени
Варя посадила подсолнечник. В отдаленном коице лу-
жайки ребята посеяли горсть гречихи. Отец Нины и Саши
иодарал нам 2 саженца карликовой яблони. Витя расска-
зал мне, что его бабушка выращивает тюльпаны. Мы пе-
ресадили несколько кустов тюльпанов с корневищами.
Однажды летом ребята увидели в лесу большую цветущую
липу. В ветвях дерева жужжали тысячи пчел, казалось,
весь лес звенит, как арфа. Дети стояли молча, очарован-
ные красотой природы. Им захотелось посадить рядом со
своим Уголком красоты несколько лип. Осенью мы пошли
в лес, накопали саженцев, разбили аллею. «Когда липы
вырастут,— мечтали дети,— они сомкнутся густыми кро-
нами, образуя тенистый коридор».
Каждый класс стал создавать свой Уголок красоты,
стремясь сделать его непохожим на другие. А осенью
1955 г. коллектив школы начал создавать свой общий Уго-
лок красоты. Рядом со школьным зданием мы заложили
сад роз. Посадили десятки саженцев, выращенных из ши-
повника, к которому привили розы разных сортов. С каж-
дым годом сад становится все краше. Весной и летом здесь
море цветов. Все приходят сюда любоваться природой и
трудиться — создавать красоту.
Сад роз — теперь детище всего школьного коллектива.
Классу, который имеет наибольшие успехи в общественно
полезном труде, предоставляется право быть хозяином
сада. Чаще всего это право дается учащимся младших и
средних классов. Им разрешается ежедневно срезать не-
сколько десятков цветков. Розы приносят в классы, дарят
учителям, матерям, лучшим труженикам села. В день
Праздника первого снопа дети собирают большой букет
роз, дарят его победителям социалистического соревно-
вания. *
Труд во имя создания красоты облагораживает юное
сердце, предотвращает равнодушие. Создавая красоту
аемли, ребята становятся лучше, чаще, красивее.
223
У ИСТОКОВ ЖИЗНЕННОГО ИДЕАЛА
Я старался представить каждого из моих воаштаяни-
ков взрослым человеком. Меня тревожили мысли: каким
: раждашшом, каким человеком ты станешь, малыш? Что
ты принесешь обществу, в чем будет твоя радость, чем
ты будешь восхищаться и чем возмущаться, в чем найдешь
свое счастье, какой след оставишь на земле?
Как учитель и воспитатель я стремился к тому, чтобы
переложить в юные сердца нравственные ценности, создан-
ные и завоеванные человечеством на протяжении многих
веков,— любовь к Родине и свободе, непримиримость к
угнетению и порабощению человека человеком, готовность
отдать свои силы и жизнь во имя высших идеалов—счастья,
свободы людей. Очень важно, чтобы высокие слова о Ро-
дине и козвышенные идеалы не превратились в сознания
наших воспитанников в громкие, но пустые фразы, чтобы
они нз обесцветились, не слиняли, не стерлись от частого
произношения. Пусть ребята не часто говорят о высоких
идеалах, пусть эти идеалы живут в горячем трепете юного
сердца, в страстях и поступках, в любви и ненависти, в
преданности и непримиримости.
Особенно недопустимо вкладывать в уста маленьких
детей те слова, которых они еще не понимают. То, что со-
ставляет для народа святыню, может из-за этого превра-
титься в пустой звук.
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над зем-
лей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности
которого зависит жизнь растения на протяжении несколь-
ких десятилетий, так и учитель должен заботиться о вос-
питании у своих детей чувства безграЕШчной любви к Ро-
дине, преданности трудовому народу, верности великим
идеалам коммунизма. Воспитание этих качеств начинается
с того времени, когда ребенок начинает видеть, познавать,
оценивать окружающий мир.
Очень важно, чтобы детям было дорого всё созданное
старшими поколениями, всё добытое и завоеванное в тя-
желой борьбе за свободу и независимость Отечества, ::а
счастье трудящихся. Родина начинается для ребенка с
куска хлеба н пмпы пшеппш-', с лесной опушки и голубого
г^ба над маленькплг прудом, с песен и сказок матери у
д-тского изголовья. В золотую пору детства, когда рс-бяга
о-.''Пет,1;.'о чу;:ет!;ш'< ,;ыш н к слову, и к образу, и к душе»-
1п, :у ;,;:фу другого 'НПМОКа. !ЫДО ДОКОСТ'Л ,"О Д'М-'К^Х
221
сердец всё, чем гордятся старшие поколения, рассказать
о тон, какой цепей] завоевано счастье свободного труда.
Я стремился не допустить беззаботного наслаждения жиз-
ненными благами. Познание ребенком окружающего мира
и самого себя не должно быть односторонним. Познавая
мир и самих себя, дети обязаны по крупинке познавать
свою ответственность за материальные и духовные цен-
ности, созданные старшими поколениями.
«Путешествия» т. прошлое родного края — так называ-
лись наши экскурсии и походы в поле, в лес, на берег реки,
л соседние села. Я стремился показать детям то, что свя-
зывает прошлое и настоящее в духовной жизни нашего
народа. Говорю малышам:
— Перед вами тучная нива, наливаются колосья пше-
ницы. На этой ниве, у опушки леса, белогвардейцы рас-
стреляли красного партизана в годы гражданской войны.
А в трудное лето первого года Великой Отечественной вон-
ны здесь разгорелся бой между горсткой наших бойцов и
ротон фашистов. Здесь погибли наши герои. Посмотрите,
дети, на широкие поля. Холмики — это безымянные мо-
гилы; земля хранит память об их подвигах. Тысячи хол-
штков — это тысячи безымянных могил,— земля хранит
благородную кровь героев, а сердце народа вечно хранит
память о их подвигах. Если бы они не отдали свою жизнь
к а Родину, вы не наслаждались бы красотой родной земли,
фашисты превратили бы вас в рабов.
Пусть маленький ребенок задумается над судьбой род-
ной земли, пусть почувствует, переживет тревогу и беспо-
койство за ее будущее. Пусть события прошлого предста-
нут перед ним как истоки настоящего.
Детские годы, тот возраст, который мы считаем возра-
стом беззаботной радости, игры, сказки,— это истоки жиз-
ненного идеала. Именно в это время закладываются корпи
гражданственности. От тою, что открылось ребенку в
окружающем мире в годы детства, что его изумило и вос-
хитило, что возмутило и заставило плакать — не от личной
обиды, а от переживания за судьбы других людей,— от
этого зависит, каким гражданином будет наш воспитанник.
Перед взором ребенка открывается многогранный мир с
его противоречия',::; и сложностями, в нем дети видят кра-
соту п уродство, счастье и горе. Всё, что происходит в окру-
жают/.^ л:'!]>••, 1 сё, 'Н'М ип:.тч люди в прошлом и чем жи-
з<ут се1гые, р'.'бепол; разделяет па добро и зло. Чтобы зэло-
жить в годи детства основу человечности и гражданствен-
ности, пади дать ребенку правильное ''пасчис добра и зла.
В это слова я вкладываю вот какой смысл: всё, что
дети узнают об окружающем мире, все общественные
явления, поступки люден в прошлом и в настоящем,— всё
это должно пробуждать в юных сердцах глубокие нрав-
ственные чувства. Правильное видение добра и зла озна-
чает, что ребенок принимает близко к сердцу то, что он
познаёт. Добро вызывает у него радостную взволнован-
ность, восхищение, стремление следовать нравственной
красоте; зло пробуждает негодование, непримиримость,
прилив духовных сил для борьбы за правду и справедли-
вость. Душа ребенка не должна быть холодным хранили-
щем истин. Большой порок, который я стремился пред-
отвратить,— это равнодушие, бесстрастность. Маленький
человек со льдинкой в сердце — будущий обыватель. Уже
в детстве надо зажечь в сердце каждого человека искру
гражданской страсти и непримиримости к тому, что явля-
ется злом или потворствует злу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40