Если подо-
зреваемый изолирован и лишен общения длительное
время, то его нужда в человеческих взаимоотношениях
значительно возрастает. Следователь использует это,

438

строя отношения, в которых он не принимает узника и
делает все, что может, чтобы вызвать у него чувство
вины, беспокойства и конфликта, Он проявляет распо-
ложение к заключенному, только если тот <сотруднича-
ет>, соглашаясь смотреть на события глазами следова-
теля. Он полностью отвергает личную точку зрения за-
ключенного или его собственное восприятие событий.
Постепенно нужда в признании заставляет заключенно-
го считать полуправду правдой до тех пор, пока мало-
помалу он не откажется от собственного взгляда на се-
бя и на свое поведение и не примет точку зрения сле-
дователя, Он в значительной мере деморализован и
уничтожен как индивид и является марионеткой в руках
следователя. Теперь он готов <признаться>, что он враг
государства и совершил разные преступные действия,
которых он либо не совершал, либо на самом деле они
имели совсем другое значение.

В определенном смысле неверно описывать эти мето-
ды как продукт наук о поведении. Они были созданы
русской и китайской полицией, а не учеными. И все-та-
ки я останавливаюсь на них здесь, так как это дает ясное
представление о том, что эти грубые методы можно сделать
значительно более эффективными за счет научных знаний,
которыми мы сейчас располагаем. Короче, наши знания о
том, как можно изменить личность и поведение, могут ис-
пользоваться для созидания и разрушения личности.

Условия, оказывающие определенное влияние
на животных

Возможно, я уже сумел представить достаточно дан-
ных о значении, а часто и об устрашающей силе этого
нового направления науки. Но прежде чем мы перейдем
к последствиям всего этого, мне бы хотелось сделать
еще один шаг вперед и остановиться на некоторой ин-
формации, которая касается поведения животных. Мое
собственное знакомство с этим материалом более чем
скромное, но я хочу выделить три интересных исследо-
вания и их результаты.

Мы знаем, как создать условия, в результате кото-
рых у миленьких утят появляется прочная привязан-
ность, например, к старому башмаку. Хесс [12] иссле-
довал феномен <импринтинга>, впервые изучавшийся в
Европе. Он показал, что, например, у птенцов дикой ут-

439

ки существует некоторый критический временной пери-
од - с 13-го до 17-го часа после появления их на
свет, - когда утенок привязывается к любому предме-
ту, который оказывается у него перед глазами. Чем труд-
нее ему следовать за этим предметом, тем сильнее быва-
ет привязанность. Конечно, обычно это приводит к фор-
мированию привязанности к матери-утке, но утенок мо-
жет так же легко проявить прочную привязанность к лю-
бому объекту - к подсадной утке, человеку или, как я
уже говорил, к старому ботинку. Существует ли подобная
тенденция у ребенка? Это можно только предполагать.

Мы знаем, как устранить у крысы ощущение сильно-
го специфического страха с помощью электроконвуль-
сивного шока. Хант и Брейди [14] сначала учили испы-
тывающих жажду крыс получать воду, нажимая на ры-
чаг. Крысы легко делали это много раз, находясь в осо-
бой экспериментальной клетке. Когда этот навык был
хорошо закреплен, вырабатывался условный страх на
щелкающий звук, предшествующий слабому болезнен-
ному удару электрическим током. Через некоторое вре-
мя у крыс появилась сильная реакция страха, они пере-
ставали нажимать на рычаг при любом щелчке, хотя за
ним и не следовал какой-либо болевой раздражитель.
Однако эта условная реакция страха почти полностью
исчезала после серии электроконвульсивных ударов то-
ком. После этого животные не проявляли страха и сво-
бодно нажимали на рычаг, даже когда раздавались щел-
чки. Авторы очень осторожно подходят к выводам из
своих результатов, но общее сходство с шоковой тера-
пией, применяемой у людей, очевидно.

Мы знаем, как научить голубей направлять боевую
ракету к заранее определенной цели. Занимательный
отчет Скиннера [26а] о таком исследовании во время
войны - только один из множества впечатляющих при-
меров возможностей так называемого <оперантного
обусловливания>[.

Он брал голубей и формировал их поведение при

<Оперантное обусловливание> - термин, введенный аме-
риканским психологом Б.ф. Скиннером для обозначения особого
пути образования условного рефлекса. При оперсж-гном обус-
ловливании животное сначала производит какое-нибудь движе-
ние (непреднамеренное или вызванное экспериментатором), а
затем получает подкрепление (например, в виде пищи). - Прим.
peg-

440

клевании, поощряя их каждый раз, когда они подходи-
ли и клевали или сам предмет, выбранный эксперимен-
татором, или место рядом с ним. Таким образом, он мог
взять карту иностранного города и постепенно учить го-
лубей клевать только на том ее участке, где были изо-
бражены какие-то важные промышленные предприя-
тия - например, авиазавод. Или он мог научить их кле-
вать только изображения морских кораблей определен-
ного типа. Затем было уже делом техники, хотя, я уве-
рен, и очень сложным, использвовать их клевки для
поддержания курса ракеты. Поместив двух-трех голу-
бей в модель носовой части ракеты, он смог продемон-
стрировать, что, как бы она ни меняла курс, голуби воз-
вращали ее к <цели> своими клевками.

Отвечая на вопрос, который, я уверен, у вас возник,
я должен сказать: <Нет, это никогда не использовалось
в вооружении из-за неожиданно быстрого развития
электронных приборов. Но нет сомнения в том, что это
сработало бы>.

Скиннер сумел научить голубей играть, например, в
пинг-понг, и он со своими коллегами смог развить мно-
гие сложные формы поведения у животных, которые
кажутся <осмысленными> и <целесообразными>. Во
всех них лежит общий принцип. Животное получает по-
ложительное подкрепление - небольшую награду - за
любое поведение, которое в какой-то мере способствует
достижению цели, поставленной исследователем. Внача-
ле, возможно, это очень несовершенные действия, кото-
рые лишь в целом соответствуют желаемому направле-
нию. Но поведение <совершенствуется> все больше и
больше - становится более тонким, точным, определен-
ным набором заданных действий. Из огромного поведен-
ческого репертуара организма эти формы поведения под-
крепляются со все усиливающейся избирательностью,
что служит достижению конкретной цели исследователя.

Эксперименты с людьми имеют несколько менее оп-
ределенные результаты, но было показано, что с по-
мощью такого <оперантного обусловливания> (напри-
мер, если экспериментатор кивает головой) можно до-
биться у испытуемого увеличения количества существи-
тельных во множественном числе или предложений,
выражающих его личное мнение, причем он не будет
осознавать причину этих изменений в своем поведении.
1 ю мнению Скиннера, в большинстве своем наше пове-

441

дение есть результат такого <оперантного обусловлива-
ния>, часто не осознаваемого обоими участниками. Он
хотел бы сделать его осознаваемым и целенаправлен-
ным и таким образом управлять поведением.

Мы знаем, как доставить животным наиболее пол-
ное удовлетворение с помощью только электростиму-
ляции. Оулдс [20] обнаружил, что можно имплантиро-
вать крошечные электроды в соптальные участки мозга
лабораторных крыс. Когда одно из животных нажимает
рычаг в своей клетке, через эти электроды проходит
слабый электрический ток. Это вызывает настолько
приятные ощущения, что животное без конца нажимает
на рычаг, часто доводя себя до изнеможения. Какова бы
ни была субъективная природа этих ощущений, они, ка-
залось, вызывают настолько сильное удовлетворение,
что животное предпочитает их остальным видам дея-
тельности. Я не буду рассуждать ни о том, как этот опыт
может быть применим к людям, ни о том, каковы в этом
случае могут быть последствия.

Общая картина и ее последствия

Я надеюсь, что эти многочисленные примеры напол-
нят конкретным смыслом мое утверждение о том, что
науки о поведении быстро шагают в плане понимания,
предсказания и управления поведением. Мы хорошо
знаем, как выбрать людей, которые будут себя вести
определенным образом, как создать условия в группах,
которые приведут к различным предсказуемым формам
группового поведения, как создать условия, которые
приведуг к определенному -поведению у отдельного че-
ловека, а в случаях с животными наши возможности
понимать, предсказывать и управлять еще более значи-
тельны и, по-видимому, предвосхищают наши дальней-
шие шаги в отношении человека.

Если мы с вами реагируем одинаково, то вы поймете,
что некоторые стороны нарисованной мною картины
вызывают глубокий страх. Несмотря на молодость этой
науки и множество нераскрытых тайн, даже имеющие-
ся в настоящее время знания представляют страшные
возможности. Вообразим, что какой-то человек или
группа располагают и знаниями, и средствами для их
применения с определенной целью. Люди могут быть
разделены на лидеров и их последователей. Люди могут

442

развиваться, становиться сильнее, совершенствоваться.
Вместе с тем они могут быть ослаблены и разрушены.
Могут быть выявлены зачинщики конфликтов, и могут
быть приняты меры, прежде чем они себя проявят. Мо-
ральная обстановка в коллективе может буть улучшена
или ухудшена. Может быть оказано влияние на поведе-
ние путем воздействия на не осознаваемые индивидом
мотивы. Возможность манипулирования достигнет кош-
марного уровня. Очевидно, это безумная фантазия, но это
вполне вероятная фантазия. Возможно, это делает понят-
ным, почему Роберт Оппенгеймер, один из самых талант-
ливых наших ученых-естественников, спустился с вершин
физики и, основываясь на своем опыте в этой области,
предостерегал о том, что существует сходство между фи-
зикой и психологией, и одна их общая черта состоит в
том, чю их <прогресс создает большие проблемы в при-
нятии решений в общественной сфере. В последнее де-
сятилетие физики много шумят о своих успехах. Но мо-
жет наступить время, когда психология накопит серьез-
ный объективный фонд знаний о человеческих чувствах
и поведении, и тогда станет реальной возможность управ-
ления ими, что поставит значительно более серьезные
проблемы, чем какие-либо проблемы физиков> (2 I].

Некоторым из вас может показаться, что я почему-
то считаю проблему более серьезной, чем она есть. Вы
вправе сказать, что только очень немногие из рассмот-
ренных мной научных данных применялись в реально-
сти так, чтобы они оказали существенное влияние на
общество, и что большей частью эти исследования важ-
ны для ученых, но практически незначительно влияют
на нашу культуру.

Я вполне согласен с последним утверждением. В на-
стоящее время науки о поведении находятся примерно
на такой же ступени развития, как физика несколько
поколений тому назад. В качестве примера того, что я
имею в виду, может служить дискуссия, происходив-
шая примерно в 1900 году по поводу полета машины,
которая тяжелее воздуха. Аэронавтика как наука была
недостаточно развита и не была застрахована от оши-
бок, поэтому, хотя некоторые результаты говорили о
положительном ответе, можно было найти исследова-
ния с отрицательным ответом. Наиболее важно то, что
народ не верил, что эта наука имеет какое-то значение
или может существенно повлиять на культуру. Люди

443

предпочитали полагаться на здравый смысл, который
подсказывал им, что человек ни за что не сможет летать
на штуковине тяжелее, чем воздух.

Сравните отношение народа к аэронавтике в то вре-
мя и в данный момент. Несколько лет назад нам сооб-
щили, что, согласно научному прогнозу, мы запустим в
космос спутник. Это была совершенно фантастическая
идея. Но настолько глубока была вера в естественные
науки, что ни один человек не выразил недоверия. На-
род задал единственный вопрос: <Когда?>

Есть все основания считать, что такой же ход собы-
тий будет иметь место и в случае наук о поведении.
Сначала народ будет игнорировать или смотреть на на-
учные открытия с недоверием, затем, когда он поймет,
что наука заслуживает больше доверия, чем здравый
смысл, он начнет использовать их. Широкомасштабное
применение научных знаний требует огромных затрат,
поэтому в науку устремятся люди, будут вложены ог-
ромные деньги, в конце концов, развитие науки будет
идти вверх по спирали со все возрастающей скоростью.
Весьма вероятно, что этот ход событий можно будет
наблюдать и в науках о поведении. И хотя открытия
этих наук пока не находят широкого применения, очень
похоже, что они будут широко использованы завтра.

Вопросы

Создав науку огромной потенциальной важности,
мы получили орудие, в сравнении с социальной силой
которого атомная энергия кажется слабой. И нет сомне-
ния, что вопросы, возникающие при ее развитии, будут
вопросами жизненной важности для нашего и будущих
поколений. Давайте посмотрим на некоторые из этих
вопросов.

Как мы будем использовать мощь этой новой науки?

Что произойдет с отдельной личностью в этом пре-
красном новом мире?

Кто будет обладать властью, чтобы использовать эти
новые знания?

С каким результатом, или с какой целью, или для ка-
ких ценностей будут использованы эти новые знания?

Я постараюсь начать рассмотрение этих вопросов в
следующей лекции.

444

Литература

1. Asch, Solomon E. Social Psyhology. New York: Prentice-
Hall, 1952,450-483.

2. Beicr,-Ernst G. The effect of induced anxiety on some
aspects of intellectual functioning. Ph. D. thesis, Columbia
University, 1949.

3. Bertalanffy, L. von. A biologist looks at human nature.
Science Monthly, 1956, 82, 33-41.

4. Boston, W.H., Woodburn Heron, and Т. Н. Scott. Effects
of decreased variation in the sensory environment. Canadian J.
Psycho!.. 1954, 8, 70-76.

5. Block, Jack, and Jeanne Block. An investigation of the
relauonshp between intolerance of ambiguity and
uthiioccntrism. J. Personality. 1951, ]9. 303-31 1.

6. Cameron, D. E. Psychic driving. Am. J. Psychial.. 1956,
112. 502-509.

7. Coch, tester, and J. R. P. French, Jr. Overcoming
resistance to change. Human Relations. 1948, I, 512-532.

8. Crutchfield, Richard S. Conformity and character. Amer.
Psycho!.. 1955, ;0, 191-198.

9. Gordon, Thomas. Group-Centered Leadership. Chapters 6
to 1 1. Boston: Houghton Mifflin Co., 1955.

10. Gough, Н. E., and D. R. Peterson. The identification and
measurement of predispositional factors in crime and
dclincmencc. J. Consult. Psycho].. 1952, 16. 207-212.

1 1. Hairc, M. Projcclive techniques in marketing research. J.
Marketing. April 1950, 14. 649-656.

12. Hess, E. Н. An experimental analysis of imprinting - a
form of learning. Unpublished manuscript, 1955.

1 3. Hinkle, L. E., and Н. G. Wolff. Communist interrogation
and indoctrination of . Analysis of
methods used by the Communist State Police. Arch. Neurol.
Psychiat.. 1956,20, 115-174.

14. Hunt, Н. F., and J. V. Brady. Some effects of olectro-
crumiisivc sliock on a conditioned emotional response
i<:). J. Сотраг. Physioi Psychol.. 1951, 44. 88-98.

! ~). Janis, I. Personality correlates, of susceptibility to
Dcrs.iasion. J. personality. 1954,22, 504-518.

1 Ь. Kagan, J., and P. Н. Musscn. Dependency themes or. the
ТЛТ i-ind group conformity. J. Consult. Psycfiol.. \ 956, 20, 29-

445

17. Katz, D., N. Maccoby, and N. C. Morse. Productivity.
supervision, and morale in an office situation. Parl 1. Ann Arbor:

Survey Research Center, University of Michigan, 1 950.

1 8. Meehl, P. E. Wanted - a good cookbook. Anier. Psychol..
1956, Л, 263-272.

19. Nagle, B. F. Productivity, employee attitudes, and
supervisory sensitivity. Personnel Psychol.. 1954, 7, 219-234.

20. Olds, J. A physiological study of reward. - In:

McCielland, D. C. (Ed.). Studies in Motivation. New York:

Appleton-Century-Crofts, 1955, 134-143.

21. Opponheimer, R. Analogy in science. Amer. Psychol..
1956, It. 127-135.

22. Richard, James, in Group-Centered Leadership, by
Thomas Gordon, Chapters 12 and 1 3. Boston: Houghton Mifflin
Co., 1955.

23. Rogers, ("ail R., Client-Centered Therapy. Boston:

Houghton Mifflin Co., 1951.

24. Rogers, Carl R., and Rosalind F. Dyrnond (Eds.).
Psychotherapy and personality change. University of Chicago
Press, 1954.

25. Seeman, Julius, and Nathaniel J. Raskin. Research
perspectives in client-centered therapy, in О. Н. Mowrcr (Ed.).
Pbycholhvrupy: Theory and Research. Chapter t). New York:

Ronald Press, 1953.

26. Skinner. В. F. The control of human behavior.
Transactions New York Acad. Science. Series li, Vol. 17, No. 7,
May 1 955, 547-551.

2ба. Pigeons in a Pelican. Anier. Psycho!.. 1 960, 15, 28-3 1.

27. Smith, G. J. W., Spcncc, D. P., and Klem, G. S. Subliminal
effects of verbal stimuli, Jour. Abu. Soc. Psyclwl.. 1959, 59,
167-176.

28. Tafl, R. Intolerance of ambiguity arid ellinoccnirism. J.
Consult. Psycho!.. 1956,20. 153-154.

29. Tnctford, Wiiliani N. An objective mea.siiie of fnistralio;i
tolerance in evaluating psychotherapy, in W. Wolff (Ed.). Siica-ss
in psychotherapy, Chapter 2. New York: Grune and Stralton,
! 952.

30. Whyte, W. Н. The Organiy.ation Man. New Y;!IK: Simon
Schusler, 1 956.

31. Williams. S. В., and hi. J. Leavitl. Group opinion i.-s a
lirediCtor of military leadership. ./ Consult. Psycho!.. 1947, ii,
283-291.

Глава 21

МЕСТО ИНДИВИДА В НОВОМ МИРЕ
НАУК О ПОВЕДЕНИИ

В предыдущей лекции я попытался показать, хотя и
очень кротко, достижения наук о поведении и их воз-
можности прогнозировать поведение ц управлять им.
Я постарался нарисовать тот новый мир, к которому
мм безудержно стремимся со лее возрастающей скоро-
стью. Теперь я хочу рассмотреть вопрос о том, как мы -
отдельные индивиды, группы и культура в целом - бу-
дем жить, реагировать, приспосабливаться к этому
прекрасному новому миру.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67