Но иногда вы начинаете сомневаться: не уходит ли
впустую все то время, что дети тратят на печатание газет,
на письма и посылки? Не лучше ли вместо этого усердно
учить французский, математику или географию, как это
было раньше?
Прежде всего скажем, что для ваших детей уметь со-
ставить текст, написать письмо или подготовить посылку
отнюдь не менее важно, чем выполнить домашнее зада-
ние, выучить уроки, польза от которых, как мы уже знаем,
весьма относительна.
Но главное заключается в том, что с помощью этих
новых методов мы изменили атмосферу в наших классах.
Работая в типографии, издавая газету, переписываясь
с другими школьниками, наши дети видят перед собой
цель своей работы, как видите эту цель вы, сколачивая
шкаф или засевая поле. Ребенок ощущает необходимость
составить свободный текст или письмо, собрать ту или
. иную информацию, уточнить какие-либо факты. Таким
образом, потребность в обучении становится для него
столь же необходимой, как потребность в пище.
Вы знаете, как трудно заставить есть больного ребен-
ка, потерявшего аппетит. И напротив, с ним нет никаких
проблем, когда, проголодавшись, он возвращается домой
после прогулки с возгласом: <Мама, дай что-нибудь по-
есть!>
Вот мы и пробуждаем в ребенке такое же чувство голо-
да по знаниям. И тогда обучение французскому, матема-
тике и географии естественно и без насилия утоляет этот
голод.
Организуйте работу ваших детей
<Все пороки - от безделья>, - говорит старая по-
. говорка.
Вы иногда выходите из себя, пытаясь утихомирить
16-124
IT
своего ребенка. Но разве вы не замечали, что он бывает
совершенно спокоен, когда поглощен какой-нибудь рабо-
той?
Крайне важно обеспечить детям такую возможность.
У вас же есть дома рабочие места, почему же их нет
у ваших детей? Освободите им место на полке или в стен-
ном шкафу, чтобы они могли хранить там свои книги, те-
тради, карточки, коллекции, пусть у них будет свой столик
или хотя бы свободный угол большого стола, с хорошим
освещением, чтобы они могли работать там по вечерам,
организуйте им маленькую мастерскую с верстаком и ин-
струментами где-нибудь в коридоре или на чердаке.
Вы не любите, если вам мешают, когда вы читаете.
Так уважайте же и вы занятия ваших детей: выключите
радио, уведите младшего братишку, отложите пустые
разговоры.
Вы можете сделать больше-систематически помо-
гать своим детям. Конечно, речь идет не о том, чтобы вы-
полнять за них домашнее задание. Впрочем, у них и не бу-
дет таких заданий, от которых спешишь поскорее изба-
виться и делаешь только из страха перед плохой оценкой
или наказанием. Но для того, чтобы успешно справиться
со своими текстами, подготовить доклад, собрать и рас-
классифицировать предметы для своих коллекций, дети,
естественно, будут обращаться к вам за консультациями
и помощью. Не отказывайте им в этом:
<Труд-это молитва>,-писал поэт. Помогайте ва-
шим детям, относитесь с уважением и вниманием к их ра-
боте-так же, как относятся к вашей собственной работе.
Таким образом вы поможете нам добиться от учеников
дисциплины и порядка, без чего невозможно эффективное
обучение.
Только за наковальней можно стать кузнецом
- Если бы ты так много работал с лопатой, как я,
ты бы научился копать!
- Повозись с кастрюлями столько лет и научишься
готовить!
- Если ты будешь только глазеть на своего соседа,
разъезжающего на велосипеде, ты сам никогда не станешь
настоящим велосипедистом!
- Только за наковальней можно стать кузнецом!
Вы прекрасно знаете, что для того, чтобы научиться
копать, готовить, ездить на велосипеде или ковать, нужно
обзавестись необходимыми орудиями, взяться за дело
и работать. Однако вы иногда думаете, ччо па школу это
правило не распространяется и она может научить ребен-
ка кататься на велосипеде, вообще не имея ни одного ве-
лосипеда. Вы отправляете к нам своих детей, чтобы они
выучились кузнечному делу, даже не поинтересовавшись,
есть ли у нас молот и наковальня.
Поймите, мы категорически против того, чтобы вме-
сто необходимых учебных пособий фигурировали лишь
громкие слова. Так вырастают болтуны, а не настоящие
люди.
Наша газета выпускается для того, чтобы ребенок
учился грамоте, готовя свои тексты. Мы организовали
переписку между детьми, чтобы они научились писать
письма и ознакомились с работой почты. Школа покупает
измерительные приборы и устройства для опытов, чтобы
дети сами <открывали> научные истины, чтобы они обду-
мывали, оценивали, предполагали и рассчитывали, решая
реальные жизненные задачи. Книги, фильмы, карточки
для картотеки должны сделать доступным для детей все
многообразие и богатство окружающего мира. Мы орга-
низовали школьный кооператив, чтобы будущие гражда-
не приобрели опыт жизни в обществе и смогли бы в даль-
нейшем выполнить свое социальное предназначение.
Только за наковальней можно стать кузнецом. Но со-
временная <кузница>-это не парадный зал, где звучит
только одинокий голос наставника. Это производствен-
ная мастерская, где в сверкающем потоке искр все заняты
своим делом.
Таким образом мы и куем будущее.
Чистота и работа
Вы знаете, что школа предъявляет особые требования
к опрятности детей и нередко обращается к вам за содей-
ствием по этому поводу.
Но вы часто сетуете на то, что дети теперь меньше об
этом заботятся, чем в те времена, когда школа держала их
за партами, отполированными до блеска предыдущими
поколениями учеников, когда единственное, чем рискова-
ли дети,-это измазать палец, макая перо в переполнен-
1
и
ную чернильницу, или оставить пятно на губах, мусоля
карандаш.
А сегодня они копаются в саду, орудуют пилами и ру-
банками, пачкают руки в типографии, а одежду в гончар-
ной мастерской. Порой страдает даже ваш родительский
гардероб, из которого они прихватывают что-нибудь для
участия в наших спектаклях.
Нам, конечно, самим хочется, чтобы повседневная
школьная деятельность осуществлялась с минимальным
ущербом для рук, обуви и одежды. Но надо понять, что
школа не может больше удовлетворяться, как прежде, толь-
ко уроками правописания, чтения и счета. Сегодняшняя
беспокойная жизнь предъявляет совсем иные требования,
так что даже школьные ведомства рекомендуют методы
работы, применяющиеся в нашей школе.
Поэтому не удивляйтесь, что теперь у детей мозоли на
руках или случайные ссадины от гравировального инстру-
мента, молотка или клещей; что капля кислоты обесцве-
тила манжетку халата, а карманы не выдержали груза ка-
мешков, найденных в каменоломне, или коробок с насеко-
мыми, собранными в лесу.
Мы стараемся насколько возможно уменьшить этот
ущерб. Но работа, как вы понимаете, не может не остав-
лять своих следов, и мы даже гордимся ими. Сама жизнь
накладывает на нас свою неизгладимую печать. А разве
плохо, если той же печатью будет отмечена и практиче-
ская деятельность детей, которая воодушевляет их и де-
лает учебное заведение их школой, их мастерской, их му-
зеем.
Сама жизнь учит и готовит к жизни. Мы должны вы-
полнять ее требования, если хотим пользоваться ее блага-
ми.
Это всерьез!
Есть два принципиально разных представления о работе
и об орудиях труда.
Представление ребенка, которому подарили игрушеч-
ный велосипед без тормозов и без цепи... Это забава!
И представление маленького человека, который взби-
рается на свой велосипед, чтобы отправиться выполнять
данные ему поручения. Это всерьез!
;""
-эч".
. Маленькая девочка занята делом, <стряпая> и угощая
-свою целлулоидную куклу... Это забава!
И другая девочка, которая присматривает за малень-
кой сестрой, следит за стоящими на горячей плите кастрю-
лями и накрывает на стол к приходу уставших родите-
лей... Это всерьез!
Что же касается школы, то до недавнего времени она
давала задания, выполняющиеся учениками только по
обязанности. Такие задания, больше похожие на пустые
игры, занимают время, но не приносят никакой нользы.
Машина, работающая вхолостую. Это забава... от ко-
торой плакать хочется!
У нас работа совершается только всерьез, с настоящи-
ми орудиями труда, и производится лишь то, что можно
подарить или продать. В нашей типографии печатаются
настоящие, как у взрослых, газеты; дети свободно поль-
зуются красками, и порой им удаются такие картины, что
их вывешивают в музеях рядом с картинами настоящих
художников. У нас действует школьный кооператив, и это
тоже серьезная организация. Понаблюдайте за всем этим.
И уже через месяц у вас не будет никаких сомнений, пода-
рить ли своему ребенку забавную игрушку или инстру-
менты, нужные ему для увлекательной работы.
В процессе обучения работа должна выполняться все-
рьез.
Школьные кооперативы
Да, мы создаем в наших школах кооперативы, органи-
зация и деятельность которых осуществляется самими
детьми. Они сами выбирают председателя кооператива,
секретаря и казначея. Статус кооперативов строго опре-
делен. И поскольку теперь уже существуют тысячи та-
ких кооперативов, они объединены как на уровне департа-
ментов, так и в масштабе всей страны. В конгрессах
школьной кооперации теперь принимают участие высшие
должностные лица ведомства просвещения.
Для чего созданы такие кооперативы?
Прежде всего следует сказать, что это не очередной
способ вытянуть деньги у родителей и учеников,--школа
должна содержаться на средства общества. Речь идет
о другом. Для нас с вами крайне важно, чтобы дети умели
не только писать, читать и считать, но чтобы они научи-
лись правильно оценивать ситуации и факты, подсчиты-
вать, продавать и покупать, распоряжаться денежными
фондами и быть умелыми предпринимателями, писать
письма и делать заказы, изготовлять полезные предметы
и организовывать целевые поездки. Эти навыки необходи-
мы человеку, чтобы активно и успешно действовать в жи-
зни. Но ничего этого в учебниках нет. Работа же в школь-
ном кооперативе становится самым лучшим и самым при-
ближенным к жизни уроком.
Вам также понятно, что в современном мире со всей
его сложностью дети не могут довольствоваться только
пассивным подчинением. И вместе с тем они должны
научиться выдержке и самоконтролю, чтобы стать настоя-
щими людьми и гражданами.
Кооператив-их коллективное создание и их коллек-
тивная собственность. Когда они печатают и продают
свои школьные газеты, разводят кроликов или выращи-
вают лекарственные растения, когда они организуют
праздники и лотереи, они работают для себя. Когда на
свои, трудом заработанные средства они делают необхо-
димые покупки или организуют экскурсию в конце учеб-
ного года, они сознают, что этим обязаны только
самим себе, и по праву испытывают чувство гордости.
Увлеченность детей работой и их прилежание находят-
ся в прямой зависимости от того, насколько они ощу-
щают себя хозяевами в своей школе.
Отныне школа принадлежит детям и управляет ею
школьный кооператив. Помогайте ему и помогайте нам!
Кооперативное имущество
- В наше время,---говорите вы,-у каждого из нас
были собственные учебники, которые передавались от
старших к младшим и которые мы носили не без гор-
дости, хотя читали их без удовольствия... Чем тяжелее был
портфель, тем, считалось, значительнее школьные успехи
его владельца.
Не так уж далеки от нас и те времена, когда школьник,
не очень обремененный количеством книг, носил в школу
собственную чернильницу и-по очереди-дрова, чтобы
топить печку в классе зимой. Сегодня это вызывает у нас
улыбку. Ведь так просто завести в школе общие черниль-
ницы и отопление, оплачиваемое вскладчину.
Можете не сомневаться, что ваши внуки так же будут
в свою очередь улыбаться, думая, как школьники 1947 го-
да должны были изрядно раскошелиться, чтобы обзаве-
стись собственными книгами, польза от которых была
весьма сомнительной.
Жизнь не стоит на месте. Коллектив все больше и боль-
ше превалирует над индивидом. Пассажиры толкутся
в общественном транспорте. Музеи, публичные библиоте-
ки, сады, произведения искусства взяты под обществен-
ную охрану.
Поэтому наша школа просто согласует свою деятель-
ность с окружающими условиями. Так что не удивляй-
тесь, что растет количество кооперативных служб и увели-
чивается кооперативное имущество. Оно не принадлежит
никому из ваших детей в отдельности, им владеют сооб-
ща, и каждый может им пользоваться. Школьная типогра-
фия, картотеки, киноустановки, дискотека, школьный
сад--все это, разумеется, было бы невозможно приобре-
сти в индивидуальном порядке.
Вы говорили в свое время: мой атлас, моя чернильни-
ца... Теперь же ученики с гордостью заявляют: наша типо-
графия, наша газета, наша мастерская, наш коопера-
тив... Потому что их общим имуществом распоряжается
их собственный кооператив...
На ваших глазах рождается новый мир. И мы делаем
все, чтобы ваши дети были готовы встретить во всеоружии
кооперативное общество будущего.
Дисциплина труда
У дверей школы вы даете учителю последние настав-
ления: <Будьте с ним построже!.. Не позволяйте ему ко-
мандовать!.. Его нужно держать в узде... В мое время...>
И вы удивлены, видя, какие братские и человеческие от-
ношения у нас с учениками, как редко применяются у нас
угрозы и наказания, бывшие еще недавно основными ме-
тодами поддержания порядка в школе.
Да, дисциплина у нас приняла другую форму, полому
что изменилась атмосфера и дух школы. Вместо полицей-
ского режима установлен рабочий порядок.
Вы, конечно, замечали, как грудно, да и бесполезно
работать с детьми, которых принуждают заниматься не-
интересным, непонятным или непосильным делом. Обыч-
но все это кончается вспышкой гнева, криком, слезами,
а иногда и затрещиной.
И наоборот, вы храните трогательные воспоминания
о том, какая гармония, спокойствие, теплая атмосфера
взаимопонимания царят в доме, когда дети могут занять-
ся увлекательным делом. <Вот уж точно,-скажете
вы,-все пороки-от безделья>.
Мы больше не задаемся вопросом, стоявшим еще не"
давно перед школьными учителями: <Что нужно делать
чтобы усмирить и подчинить учеников?> Все наши помыс-
лы направлены только на то, чтобы предложить нашим
ученикам работу, которой они отдадутся всей душой.
И тогда сразу в нашем <улье> воцаряется порядок.
И если хотя бы иногда удается добиться увлеченности
и энтузиазма в такой степени, что лишение возможности
заниматься живым и осмысленным делом будет для ре-
бенка хуже всякого наказания, то значит, мы приблизи-
лись к идеальной дисциплине -дисциплине труда.
Вырастить человека-работника
Воспитать и обучить ребенка-значит подготовить
его к жизни, причем не только к нынешней, но и к той, ко-
торая настанет, когда он вырастет. И не просто к жизни
человека, а к жизни человека-работника.
Если вы решили приобрести щенка и вырастить его,
то, конечно, будете все время иметь в виду его предназна-
чение. Это будет либо сторожевая, либо охотничья соба-
ка, в зависимости от ее породы и генетических особенно-
стей. И вы будете усиленно дрессировать щенка, чтобы
в первую очередь развивать в нем качества охотничьей
или сторожевой собаки, поскольку только в этом случае
она будет приносить пользу и иметь ценность.
Когда мы беремся воспитывать вашего ребенка, чтобы
из него вырос полноценный человек, мы стараемся фор-
.мировать в нем все лучшие качества-интеллект, поря-
дочность, эмоциональность, культуру, умение жить в об-
ществе. Но все эти свойства прививаются не школьными
уроками. Они вырабатываются лишь в результате жиз-
ненной практики, и наша главная задача-обеспечить
эту практику. Когда ребенок работает в группе) когда он
участвует в деятельности школьного кооператива, где он
учится открыто выражать свои мысли, сдерживать свои

1.
1
I
порывы) осознавать последствия своих действий, он прак-
тически готовится к своему человеческому и гражданско-
му предназначению.
Но ребенок должен стать не просто человеком и граж-
данином, как и наш щенок-не просто млекопитающим
определенного вида. Сегодняшний ребенок-это буду-
щий земледелец или токарь, бакалейщик, инженер или
учитель, подобно тому как щенок-это будущая сторо-
жевая или охотничья собака.
Поэтому мы должны готовить ребенка-работника и че-
ловека-работника: развивать в ребенке те способности,
которые позволят ему в будущем эффективно трудиться,
знакомить его с существующими орудиями труда и учить
пользоваться ими, что совершенно необходимо в совре-
менном обществе.
Таковы наши конечные цели, ради которых мы осу-
ществляем модернизацию школы и стремимся с вашей
помощью и с помощью различных производственных
предприятий изучить все виды практической деятельно-
сти, которым должна обучать учеников школа.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37