надежности ретестовой - г = 0,87 (при интервале перед повторным
исследованием 6 мес).
Для факторной валидизации С.о.т. была использована <Батарея механических
способностей> Терстоуна. Было установлено, что тест С.о.т. связан с факторами:
способности комбинировать и дополнять изображения (г = 0,80), пространственного
восприятия и понимания (г =0,48), способности к наглядному мышлению (г = 0,36). Г.
Линерт полагает, что результаты анализа валидности кон-структной подтверждают
насыщенность С. о. т. факторами практического интеллекта. Валидность критериальная
анализировалась на основании связи результатов С. о. т. со средней успеваемостью в
школе, а также оценками по физике, математике, языку. (Валидности коэффициенты по
приведенным критериям распределяются в диапазоне 0,33-0,46.) Следует обратить
внимание на отсутствие значимой статистической связи между результатами С. о. т. и
успеваемостью по рисованию и труду.
С. о. т. переведен и рестандартизиро-ван в Словакии (В. Главенка, 1982). При этом в
оригинальную версию добавлены дополнительные задания, количество которых доведено
до 25. Опыт применения этого варианта указывает на то, что С. о. т. является надежным,
достаточно валидным тестом практического интеллекта (В. Черны, Т. Колларик, 1988).
Тест можно использовать изолирован/ но и в составе батареи. Наиболее широки
применяется в профконсультации, однако может оказаться эффективным в психод-
агностике клинической, поскольку обращает на себя внимание близость к тестовой модели
Сегена доске форм. \
Тест допускает индивидуальное ил групповое обследование. Имеются две параллельные
формы теста (А и В).
Сведений о применении в СНГ не имеется.
СЛЕПОЙ АНАЛИЗ (blind analysis) ~ оценка и интерпретация результатов, полученных в
психодиагностическом обследовании без какого-либо контакта с испытуемым, т. е.
вслепую. Степень соответствия данных С. а. с каким-либо внешним критерием, напр.
клиническим диагнозом, позволяет судить о валидности той или иной диагностической
методики. С. а, предложен С. Розенцвейгом в 1935 г. для изучения валидности
проективных методик исследования личности (см. также Валидность критериальная).
СЛУЖБА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ-
система практического использования психологии для решения комплексных задач
психологической диагностики, экспертизы, консультации в различных сферах
производства, культуры, образования, медицины, правоохранительной деятельности
общества и др.
В организационном отношении С. п. оформляется наиболее часто как служба
профессионального консультирования, консультации по вопросам семьи и брака, медико-
психологические лаборатории и консультации и т.п.
Развитие и укрепление С. п., широкое внедрение методов психологической диагностики в
общественную практику, повышение эффективности психологического диагноза и прогноза
- насущная
задача как теоретической психодиагностики, так и прикладных отраслей психологии
(социальной, промышленной, медицинской, педагогической, спортивной и т. д.).
СЛУХОВОЙ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕСТ
(Auditory Apperception Test, ЛАГ) - проективная методика исследования личности.
Опубликован Д. Стоуномв 1950 г., сходен с ранее разработанным таутофо-ном.
Обследуемому предлагают прослушать звукозаписи (стук пишущей машинки, звук рожка,
завывания ветра и т. п.). После прослушивания каждого из наборов звуков (10 наборов по 3
типа звуков в каждом) нужно придумать историю, связанную с этими звуками. В ней
требуется рассказать о том, какие события привели к появлению звуков, что происходит в
данный момент, чем все закончится. Теоретическая основа С.а.т. такая же,как в
тематической апперцепции тесте. Автор рекомендует использовать С. а. т. прежде всего
для обследования незрячих лиц. Данные о валидности и надежности отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СОВОКУПНОСТЬ ВЫБОРОЧНАЯ -
часть элементов совокупности генеральной, отобранная с помощью специальных методов.
Главной особенностью С. в. является то, что она репрезентативна по отношению к
генеральной совокупности,хотя ее объем меньше. Отбор С. в. является важнейшим этапом
проведения экспериментальных и других исследований. В психологической диагностике
анализ характеристик С. в., выбор методов ее комплектования имеют ведущее значение
при работе по стандартизации и характеристике валидности тестовой методики,
Разработке тестовой программы.
Формирование (комплектация) С. в. включает несколько этапов:
- обоснование структуры С. в. в соответствии с характером задач и гипотез исследования;
- уточнение структуры С. в, с учетом информации, полученной при анализе первичных
результатов исследований, данных пробных и пилотажных исследований, доработки на их
основе гипотез;
- определение типа и объема выборки.
В наиболее общем виде по типу С. в. делят на целенаправленные (из генеральной
совокупности выбираются типичные элементы, воспроизводящие ее структуру) и
случайные (вероятностные). Чисто случайная выборка - основная форма вероятностной
выборки, когда все элементы генеральной совокупности имеют одинаковую вероятность
попадания в С. в. Для комплектации такой выборки существует несколько приемов: отбор
по принципу лотереи; отбор с помощью случайных чисел; систематический отбор, в основу
которого положена определенная схема (напр., выбор по заданному интервалу). Для
организации чисто случайной выборки требуется большой объем информации
Выборочные исследования имеют су щественные преимущества перед сплош ными с т. з.
эффективности, трудовых \ временных затрат на решение той ил! иной проблемы.
СОВОКУПНОСТЬ ГЕНЕРАЛЬНАЯ -
множество элементов, объединенных об щей характеристикой, указывающей на и:
принадлежность к определенной системе
С. г. может быть качественной или кс личественной в зависимости от того, ЯЕ ляются ли
свойства единиц отбора npv знаками или переменными. Соответстве} но статистическое
описание континуум С. г. принимает форму либо средних ари<1 метических (см. Меры
центрально
306
сон
тенденции), либо частот распределения и процентов.
С. г. может быть конечной или бесконечной в зависимости от того, ограничено число
элементов выборки или нет. Понятие бесконечной С. г. применяется в тех случаях, когда
нет надобности ограничивать ее размер. Формулы расчета выборки объема для
бесконечной С. г. более просты, чем для конечной, поэтому к ним прибегают всякий раз,
когда размеры конечной совокупности достаточно велики.
При определении С. г. обычно оговариваются ее пространственные и временные границы.
СОНДИ ТЕСТ (Szondi Test) - проективная методика исследования личности.
Опубликована Л. Сонди в 1939 г.
Стимульный материал С. т. состоит из 48 стандартных карточек с портретами психически
больных людей (гомосексуализм, садизм, эпилепсия, истерия, катато-ническая
шизофрения, параноидная шизофрения, депрессия и мания). Большинство используемых
в С. т. портретов больных заимствованы из известных немецких учебников по
психопатологии. Карточки-портреты разделены на 6 серий по 8 в серии (по одному
портрету от каждой категории больных). Обследуемому предлагают во всех сериях
портретов выбрать по два наиболее и наименее понравившихся. Для получения
устойчивых показателей обследование рекомендуется проводить не менее шести раз.
При интерпретации полученного материала исходят из того, что если четыре или более
портретов одной категории больных получили благоприятную или неблагоприятную
оценку, то данную <диагностическую область> следует признать значимой для
обследуемого. Считается, что выбор портретов зависит прежде всего от инстинктивных
потребностей. Отсутствие выбора свидетельствует об удов-
308
летворенных потребностях, а неудовлет воренные, действующие с большой дина>
мической силой, приводят к позитивному или негативному выбору. В случае позитивного
выбора речь идет о потребностям, которые признаются, а негативный выбсф указывает на
задержанные, подавленные потребности.
Теоретическая позиция Л. Сонди - генетический детерминизм. Основное назначение С. т.
видится его автору в исследовании родовых бессознательных черт, связанных с
организацией рецессивных генов. Родовое бессознательное, согласно Л. Сонди,
расположено как бы между индивидуальным и коллективным бессознательным, а
<подавленные предки> направляют поведение индивидуума. Умозрительность этой
концепции критикуется как отечественными, так и зарубежными исследователями. Однако
стимульный материал С. т. можно использовать вне связи с теоретической позицией его
автора.
Данные зарубежных исследований показывают, что С. т., как правило, не позволяет
выделить клинические группы. Изучение валидности привело к неоднозначным или
отрицательным результатам.
В советской психологии на основе стимульного материала С. т. разработан <социально-
перцептивный интуитивный тест>, авторы которого исходили из развиваемых в 70-80 гг.
психологических концепций о восприятии человека человеком (О. Н. Кузнецов с соавт.,
1986). Этот тест использовали для выявления трудностей межличностных отношений в
зоне социальной перцепции и изучения особенностей ценностных ориентации.
<СОСТАВЬ КАРТИНУ-ИСТОРИЮ> ТЕСТ (Make-A-Picture-Story Test, MAPS) - проективная
методика исследования личности. Предложена Э. Шнейдманом в 1947 г. По существу,
I
<-С. к.-и.> т. является вариантом тематической апперцепции теста.
Стимульный материал <С. к.-и.> т. состоит из 21 стандартного изображения <фона> (жилая
комната, спальня, улица, пейзаж и т. д.) и 67 различных вырезанных из картона фигурок
соответствующего масштаба (взрослые люди, дети, животные, легендарные персонажи и т.
д.). Картины фона предъявляются обследуемому по одной, в то время как все фигурки по-
стоянно находятся перед ним. Задача обследуемого заключается в том, чтобы к
предложенному фону подобрать фигурки, расставить их как бы на сцене и рассказать
историю о созданной им ситуации. Помимо записи истории регистрируется выбор фигурок
в каждом отдельном случае.
Интерпретация полученных данных проводится так же, как в тематической апперцепции
тесте. Предусмотрен количественный анализ выбора и размещения фигурок. Э.
Шнейдманом опубликованы результаты исследований, показывающие возможность на
статистически достоверном уровне отличить психически больных от здоровых с помощью
<С. к.-и.> т. Допускается обследование как взрослых, так и детей.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СПИЛБЕРГЕРА ТРЕВОГИ И ТРЕВОЖНОСТИ ШКАЛЫ-группа опросников личностных,
разработанных Ч. Д. Спилбергером в 1966-1973 гг. Согласно концепции Спилбергера,
следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности. Тревога -
реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние
диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением
угрозы, в отличие от " раха, который представляет собой реакцию на вполне определенную
опасное Тревожность - индивидуальная пси:
логическая особенность, состоящая в i вышенной склонности испытывать 6eci койство в
различных жизненных ситуа! ях, в том числе и тех, объективные хар;
теристики которых к этому не предрас! лагают. С точки зрения автора, сущесп ет
возможность измерения различий ме ду двумя упомянутыми видами психич< ких
проявлений, которые обозначают A-state (тревога-состояние) и A-trait (TI вога-черта), то
есть между временньну преходящими особенностями и относ тельно постоянным
предрасположение Понимание тревоги в теории Спилбер] ра определяется следующими
положен ями:
1. Ситуации, представляющие для ловека определенную угрозу или личнс тно значимые,
вызывают в нем состоян тревоги. Субъективно тревога пережш ется как неприятное
эмоциональное с стояние различной интенсивности;
2. Интенсивность переживания тр воги пропорциональна степени угро:
или значимости причины переживани От этих факторов зависит длительное переживания
состояния тревоги;
3. Высокотревожные индивиды вс принимают ситуации или обстоятельств которые
потенциально содержат возмо:
ность неудачи или угрозы, более инте сивно;
4. Ситуация тревоги сопровождает изменениями в поведении или же мобил зует защитные
механизмы личности. Ча то повторяющиеся стрессовые ситуащ приводят к выработке
типичных механи мов защиты.
Концепция Спилбергера формиров лась под влиянием психоанализа. В вс никновении
тревожности как черты вед щую роль он отводит взаимоотношени? с родителями на
ранних этапах развит! ребенка, а также определенным событ
спи ------------
ям, ведущим к фиксации страхов в детском возрасте.
Наиболее широко распространенной является шкала State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI),
представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттелла
и Шайера, <Проявлений тревожности> шкалы. (MAS) Тейлор и шкалы тревожности Вел-ша
(1964). Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала (STAl:X-l)
предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный
момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задания второй шкалы (STAI:X-
2) направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть
диагностируется тревожность как свойство личности. Примеры утверждений для
диагностики тревоги-состояния и тревожности-свойства:
Х-1:
- Я чувствую себя свободно.
- Я слишком возбужден и мне не по себе.
- Я чувствую себя отдохнувшим.
- Я нервничаю. Х-2:
- Я обычно быстро устаю.
- Обычно я чувствую себя в безопасности.
- Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.
- Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов
несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5-8 мин. Каждое
высказывание, включенное в опросник,оценивается респондентами по 4-балльной шкале.
Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и второй частях опросника
различ-
310
на. Для STAl:X-l: <совершенно верно> (4 балла), <верно> (3 балла), <пожалуй, верно> (2
балла), <совершенно неверно> (1 балл). Для STAI:X-2: <почти никогда> (1 балл), <иногда>
(2 балла), <часто> (3 балла), <почти всегда> (4 балла).
Оценка первичная переводится в процентильные показатели (см. Оценки школьные).
Процентили приводятся отдельно для мужчин и женщин. Кроме этого, Спилбергер
приводит средние показатели тревожности и тревоги для отдельных контингентов
испытуемых (операторов, таможенников, диспетчеров железной дороги,
рабочих,студентов,руководящих работников, алкоголиков, шизофреников).
При анализе валидности обнаружены положительные коэффициенты корреляции
результатов STAI с такими опросниками, как <Шестнадцать личностных факторов>
опросник и EPQ (см. Айзен-ка опросники личностные). Результаты факторного анализа
подтверждают ва-лидность шкалы STAI. Надежность определялась методом расщепления
(см. Надежность частей теста); в разных выборках г = 0,38-0,32. Внутренняя
согласованность утверждений опросника находится на достаточно высоком уровне.
Надежность ретестовая при интервале ретеста 14 дней для STAI:X-2 составила г, = 0,77,
для STAl:X-l = 0,59, что в данном случае является еще одним подтверждением
ориентированности опросников Х-1 и Х-2 на ситуативные и относительно постоянные
черты.
Опросник допускает индивидуальное и групповое использование.
Наряду со шкалой STAI в 1973 году была разработана шкала STAIC (State-Trait-Anxiety-
Inventory for Children). Окончательная версия STAIC явилась продолжением работы над
STAI с целью создания опросника для подростков в возрасте от 10 до 15 лет. Так же как и в
шка
ле STAI, в подростковой версии содержится 20 вопросов и опросник делится на две части:
A-state, A-trait.
Обработка и интерпретация аналогична STAI, с той только разницей, что в опроснике для
подростков количество позиций шкалы рейтинговых оценок уменьшено до трех.
Шкала характеризуется высокой стабильностью результатов во времени (см. Надежность
ретестовая). Коэффициенты, корреляции при повторном тестировании спустя 2 нед. для
всей выборки стандартизации имели значение г, = 0,27 (для A-state) и г, = 0,83 (для A-trait)
у мальчиков и соответственно г, = 0,22 и Г( = 0,82 у девочек. Внутренняя согласованность
подтверждается корреляцией заданий с общим результатом по каждой из частей шкалы и
коэффициентом альфа Кронбаха. При исследовании A-state гу = 0,26-0,52, коэффициент
альфа имеет значение 0,80; при исследовании A-trait г = 0,13-0,52, коэффициент альфа-
0,916.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
исследованием 6 мес).
Для факторной валидизации С.о.т. была использована <Батарея механических
способностей> Терстоуна. Было установлено, что тест С.о.т. связан с факторами:
способности комбинировать и дополнять изображения (г = 0,80), пространственного
восприятия и понимания (г =0,48), способности к наглядному мышлению (г = 0,36). Г.
Линерт полагает, что результаты анализа валидности кон-структной подтверждают
насыщенность С. о. т. факторами практического интеллекта. Валидность критериальная
анализировалась на основании связи результатов С. о. т. со средней успеваемостью в
школе, а также оценками по физике, математике, языку. (Валидности коэффициенты по
приведенным критериям распределяются в диапазоне 0,33-0,46.) Следует обратить
внимание на отсутствие значимой статистической связи между результатами С. о. т. и
успеваемостью по рисованию и труду.
С. о. т. переведен и рестандартизиро-ван в Словакии (В. Главенка, 1982). При этом в
оригинальную версию добавлены дополнительные задания, количество которых доведено
до 25. Опыт применения этого варианта указывает на то, что С. о. т. является надежным,
достаточно валидным тестом практического интеллекта (В. Черны, Т. Колларик, 1988).
Тест можно использовать изолирован/ но и в составе батареи. Наиболее широки
применяется в профконсультации, однако может оказаться эффективным в психод-
агностике клинической, поскольку обращает на себя внимание близость к тестовой модели
Сегена доске форм. \
Тест допускает индивидуальное ил групповое обследование. Имеются две параллельные
формы теста (А и В).
Сведений о применении в СНГ не имеется.
СЛЕПОЙ АНАЛИЗ (blind analysis) ~ оценка и интерпретация результатов, полученных в
психодиагностическом обследовании без какого-либо контакта с испытуемым, т. е.
вслепую. Степень соответствия данных С. а. с каким-либо внешним критерием, напр.
клиническим диагнозом, позволяет судить о валидности той или иной диагностической
методики. С. а, предложен С. Розенцвейгом в 1935 г. для изучения валидности
проективных методик исследования личности (см. также Валидность критериальная).
СЛУЖБА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ-
система практического использования психологии для решения комплексных задач
психологической диагностики, экспертизы, консультации в различных сферах
производства, культуры, образования, медицины, правоохранительной деятельности
общества и др.
В организационном отношении С. п. оформляется наиболее часто как служба
профессионального консультирования, консультации по вопросам семьи и брака, медико-
психологические лаборатории и консультации и т.п.
Развитие и укрепление С. п., широкое внедрение методов психологической диагностики в
общественную практику, повышение эффективности психологического диагноза и прогноза
- насущная
задача как теоретической психодиагностики, так и прикладных отраслей психологии
(социальной, промышленной, медицинской, педагогической, спортивной и т. д.).
СЛУХОВОЙ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕСТ
(Auditory Apperception Test, ЛАГ) - проективная методика исследования личности.
Опубликован Д. Стоуномв 1950 г., сходен с ранее разработанным таутофо-ном.
Обследуемому предлагают прослушать звукозаписи (стук пишущей машинки, звук рожка,
завывания ветра и т. п.). После прослушивания каждого из наборов звуков (10 наборов по 3
типа звуков в каждом) нужно придумать историю, связанную с этими звуками. В ней
требуется рассказать о том, какие события привели к появлению звуков, что происходит в
данный момент, чем все закончится. Теоретическая основа С.а.т. такая же,как в
тематической апперцепции тесте. Автор рекомендует использовать С. а. т. прежде всего
для обследования незрячих лиц. Данные о валидности и надежности отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СОВОКУПНОСТЬ ВЫБОРОЧНАЯ -
часть элементов совокупности генеральной, отобранная с помощью специальных методов.
Главной особенностью С. в. является то, что она репрезентативна по отношению к
генеральной совокупности,хотя ее объем меньше. Отбор С. в. является важнейшим этапом
проведения экспериментальных и других исследований. В психологической диагностике
анализ характеристик С. в., выбор методов ее комплектования имеют ведущее значение
при работе по стандартизации и характеристике валидности тестовой методики,
Разработке тестовой программы.
Формирование (комплектация) С. в. включает несколько этапов:
- обоснование структуры С. в. в соответствии с характером задач и гипотез исследования;
- уточнение структуры С. в, с учетом информации, полученной при анализе первичных
результатов исследований, данных пробных и пилотажных исследований, доработки на их
основе гипотез;
- определение типа и объема выборки.
В наиболее общем виде по типу С. в. делят на целенаправленные (из генеральной
совокупности выбираются типичные элементы, воспроизводящие ее структуру) и
случайные (вероятностные). Чисто случайная выборка - основная форма вероятностной
выборки, когда все элементы генеральной совокупности имеют одинаковую вероятность
попадания в С. в. Для комплектации такой выборки существует несколько приемов: отбор
по принципу лотереи; отбор с помощью случайных чисел; систематический отбор, в основу
которого положена определенная схема (напр., выбор по заданному интервалу). Для
организации чисто случайной выборки требуется большой объем информации
Выборочные исследования имеют су щественные преимущества перед сплош ными с т. з.
эффективности, трудовых \ временных затрат на решение той ил! иной проблемы.
СОВОКУПНОСТЬ ГЕНЕРАЛЬНАЯ -
множество элементов, объединенных об щей характеристикой, указывающей на и:
принадлежность к определенной системе
С. г. может быть качественной или кс личественной в зависимости от того, ЯЕ ляются ли
свойства единиц отбора npv знаками или переменными. Соответстве} но статистическое
описание континуум С. г. принимает форму либо средних ари<1 метических (см. Меры
центрально
306
сон
тенденции), либо частот распределения и процентов.
С. г. может быть конечной или бесконечной в зависимости от того, ограничено число
элементов выборки или нет. Понятие бесконечной С. г. применяется в тех случаях, когда
нет надобности ограничивать ее размер. Формулы расчета выборки объема для
бесконечной С. г. более просты, чем для конечной, поэтому к ним прибегают всякий раз,
когда размеры конечной совокупности достаточно велики.
При определении С. г. обычно оговариваются ее пространственные и временные границы.
СОНДИ ТЕСТ (Szondi Test) - проективная методика исследования личности.
Опубликована Л. Сонди в 1939 г.
Стимульный материал С. т. состоит из 48 стандартных карточек с портретами психически
больных людей (гомосексуализм, садизм, эпилепсия, истерия, катато-ническая
шизофрения, параноидная шизофрения, депрессия и мания). Большинство используемых
в С. т. портретов больных заимствованы из известных немецких учебников по
психопатологии. Карточки-портреты разделены на 6 серий по 8 в серии (по одному
портрету от каждой категории больных). Обследуемому предлагают во всех сериях
портретов выбрать по два наиболее и наименее понравившихся. Для получения
устойчивых показателей обследование рекомендуется проводить не менее шести раз.
При интерпретации полученного материала исходят из того, что если четыре или более
портретов одной категории больных получили благоприятную или неблагоприятную
оценку, то данную <диагностическую область> следует признать значимой для
обследуемого. Считается, что выбор портретов зависит прежде всего от инстинктивных
потребностей. Отсутствие выбора свидетельствует об удов-
308
летворенных потребностях, а неудовлет воренные, действующие с большой дина>
мической силой, приводят к позитивному или негативному выбору. В случае позитивного
выбора речь идет о потребностям, которые признаются, а негативный выбсф указывает на
задержанные, подавленные потребности.
Теоретическая позиция Л. Сонди - генетический детерминизм. Основное назначение С. т.
видится его автору в исследовании родовых бессознательных черт, связанных с
организацией рецессивных генов. Родовое бессознательное, согласно Л. Сонди,
расположено как бы между индивидуальным и коллективным бессознательным, а
<подавленные предки> направляют поведение индивидуума. Умозрительность этой
концепции критикуется как отечественными, так и зарубежными исследователями. Однако
стимульный материал С. т. можно использовать вне связи с теоретической позицией его
автора.
Данные зарубежных исследований показывают, что С. т., как правило, не позволяет
выделить клинические группы. Изучение валидности привело к неоднозначным или
отрицательным результатам.
В советской психологии на основе стимульного материала С. т. разработан <социально-
перцептивный интуитивный тест>, авторы которого исходили из развиваемых в 70-80 гг.
психологических концепций о восприятии человека человеком (О. Н. Кузнецов с соавт.,
1986). Этот тест использовали для выявления трудностей межличностных отношений в
зоне социальной перцепции и изучения особенностей ценностных ориентации.
<СОСТАВЬ КАРТИНУ-ИСТОРИЮ> ТЕСТ (Make-A-Picture-Story Test, MAPS) - проективная
методика исследования личности. Предложена Э. Шнейдманом в 1947 г. По существу,
I
<-С. к.-и.> т. является вариантом тематической апперцепции теста.
Стимульный материал <С. к.-и.> т. состоит из 21 стандартного изображения <фона> (жилая
комната, спальня, улица, пейзаж и т. д.) и 67 различных вырезанных из картона фигурок
соответствующего масштаба (взрослые люди, дети, животные, легендарные персонажи и т.
д.). Картины фона предъявляются обследуемому по одной, в то время как все фигурки по-
стоянно находятся перед ним. Задача обследуемого заключается в том, чтобы к
предложенному фону подобрать фигурки, расставить их как бы на сцене и рассказать
историю о созданной им ситуации. Помимо записи истории регистрируется выбор фигурок
в каждом отдельном случае.
Интерпретация полученных данных проводится так же, как в тематической апперцепции
тесте. Предусмотрен количественный анализ выбора и размещения фигурок. Э.
Шнейдманом опубликованы результаты исследований, показывающие возможность на
статистически достоверном уровне отличить психически больных от здоровых с помощью
<С. к.-и.> т. Допускается обследование как взрослых, так и детей.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СПИЛБЕРГЕРА ТРЕВОГИ И ТРЕВОЖНОСТИ ШКАЛЫ-группа опросников личностных,
разработанных Ч. Д. Спилбергером в 1966-1973 гг. Согласно концепции Спилбергера,
следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности. Тревога -
реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние
диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением
угрозы, в отличие от " раха, который представляет собой реакцию на вполне определенную
опасное Тревожность - индивидуальная пси:
логическая особенность, состоящая в i вышенной склонности испытывать 6eci койство в
различных жизненных ситуа! ях, в том числе и тех, объективные хар;
теристики которых к этому не предрас! лагают. С точки зрения автора, сущесп ет
возможность измерения различий ме ду двумя упомянутыми видами психич< ких
проявлений, которые обозначают A-state (тревога-состояние) и A-trait (TI вога-черта), то
есть между временньну преходящими особенностями и относ тельно постоянным
предрасположение Понимание тревоги в теории Спилбер] ра определяется следующими
положен ями:
1. Ситуации, представляющие для ловека определенную угрозу или личнс тно значимые,
вызывают в нем состоян тревоги. Субъективно тревога пережш ется как неприятное
эмоциональное с стояние различной интенсивности;
2. Интенсивность переживания тр воги пропорциональна степени угро:
или значимости причины переживани От этих факторов зависит длительное переживания
состояния тревоги;
3. Высокотревожные индивиды вс принимают ситуации или обстоятельств которые
потенциально содержат возмо:
ность неудачи или угрозы, более инте сивно;
4. Ситуация тревоги сопровождает изменениями в поведении или же мобил зует защитные
механизмы личности. Ча то повторяющиеся стрессовые ситуащ приводят к выработке
типичных механи мов защиты.
Концепция Спилбергера формиров лась под влиянием психоанализа. В вс никновении
тревожности как черты вед щую роль он отводит взаимоотношени? с родителями на
ранних этапах развит! ребенка, а также определенным событ
спи ------------
ям, ведущим к фиксации страхов в детском возрасте.
Наиболее широко распространенной является шкала State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI),
представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттелла
и Шайера, <Проявлений тревожности> шкалы. (MAS) Тейлор и шкалы тревожности Вел-ша
(1964). Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала (STAl:X-l)
предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный
момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задания второй шкалы (STAI:X-
2) направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть
диагностируется тревожность как свойство личности. Примеры утверждений для
диагностики тревоги-состояния и тревожности-свойства:
Х-1:
- Я чувствую себя свободно.
- Я слишком возбужден и мне не по себе.
- Я чувствую себя отдохнувшим.
- Я нервничаю. Х-2:
- Я обычно быстро устаю.
- Обычно я чувствую себя в безопасности.
- Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.
- Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов
несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5-8 мин. Каждое
высказывание, включенное в опросник,оценивается респондентами по 4-балльной шкале.
Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и второй частях опросника
различ-
310
на. Для STAl:X-l: <совершенно верно> (4 балла), <верно> (3 балла), <пожалуй, верно> (2
балла), <совершенно неверно> (1 балл). Для STAI:X-2: <почти никогда> (1 балл), <иногда>
(2 балла), <часто> (3 балла), <почти всегда> (4 балла).
Оценка первичная переводится в процентильные показатели (см. Оценки школьные).
Процентили приводятся отдельно для мужчин и женщин. Кроме этого, Спилбергер
приводит средние показатели тревожности и тревоги для отдельных контингентов
испытуемых (операторов, таможенников, диспетчеров железной дороги,
рабочих,студентов,руководящих работников, алкоголиков, шизофреников).
При анализе валидности обнаружены положительные коэффициенты корреляции
результатов STAI с такими опросниками, как <Шестнадцать личностных факторов>
опросник и EPQ (см. Айзен-ка опросники личностные). Результаты факторного анализа
подтверждают ва-лидность шкалы STAI. Надежность определялась методом расщепления
(см. Надежность частей теста); в разных выборках г = 0,38-0,32. Внутренняя
согласованность утверждений опросника находится на достаточно высоком уровне.
Надежность ретестовая при интервале ретеста 14 дней для STAI:X-2 составила г, = 0,77,
для STAl:X-l = 0,59, что в данном случае является еще одним подтверждением
ориентированности опросников Х-1 и Х-2 на ситуативные и относительно постоянные
черты.
Опросник допускает индивидуальное и групповое использование.
Наряду со шкалой STAI в 1973 году была разработана шкала STAIC (State-Trait-Anxiety-
Inventory for Children). Окончательная версия STAIC явилась продолжением работы над
STAI с целью создания опросника для подростков в возрасте от 10 до 15 лет. Так же как и в
шка
ле STAI, в подростковой версии содержится 20 вопросов и опросник делится на две части:
A-state, A-trait.
Обработка и интерпретация аналогична STAI, с той только разницей, что в опроснике для
подростков количество позиций шкалы рейтинговых оценок уменьшено до трех.
Шкала характеризуется высокой стабильностью результатов во времени (см. Надежность
ретестовая). Коэффициенты, корреляции при повторном тестировании спустя 2 нед. для
всей выборки стандартизации имели значение г, = 0,27 (для A-state) и г, = 0,83 (для A-trait)
у мальчиков и соответственно г, = 0,22 и Г( = 0,82 у девочек. Внутренняя согласованность
подтверждается корреляцией заданий с общим результатом по каждой из частей шкалы и
коэффициентом альфа Кронбаха. При исследовании A-state гу = 0,26-0,52, коэффициент
альфа имеет значение 0,80; при исследовании A-trait г = 0,13-0,52, коэффициент альфа-
0,916.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64