Брюне
и И. Лезин (1951). Шкала предназначена для исследования детей в возрасте от 1 до 30
мес. Шкала содержит 160 заданий, касающихся проявлений поведения в областях:
<моторики>, <зрительно-моторной координации>, <речевого развития>, <социального
развития>. Нормы-критерии развития по указанным областям расположены на шкале в
соответствии с возрастными уровнями (всего выделено 16 уровней: от 1 до 10 мес, затем
- уровни 12, 15, 18, 21, 24 и 30 мес - по 10 задач для каждого месяца). При оценивании
за каждое выполненное задание возрастных уровней первых 10 мес ставят 1 балл, уровня
12 мес - по 2 балла, уровней от 15 по 24 - 3 балла, за уровень 30 мес - по 6 баллов).
При обработке результатов сумма полученных ребенком баллов делится на 10. Получен-
ный показатель отражает <глобальный возраст> развития исследуемого ребенка. Путем
соотнесения глобального возраста с хронологическим определяется показатель
<коэффициента развития> (QD). Шкала приспособлена для оценки четырех исследуемых
областей поведения по отдельности. Результаты могут быть выражены в виде оценок
профильных.
В последнее время в области П. р. д. за рубежом широкое применение нашли шкалы Н.
Бейли (Bayley Scales of Infant Development, 1969). Данная методика предназначена для
обследования детей в возрасте от 2 до 30 мес. Набор тестов состоит из трех частей:
1. Умственная шкала (Mental Scale) направлена на оценку сенсорного развития, памяти,
способности к научению, зачатков развития речи. Результатом измерения является
<индекс умственного развития> {MDI).
2. Моторная шкала (Motor Scale) измеряет уровень развития мышечной координации и
манипулирования. Результатом измерения является <индекс психомоторного развития>
(PDI).
3. Запись о поведении ребенка (The Infant Behavior Record) предназначена для регистрации
эмоциональных и социальных проявлений поведения, объема внимания, настойчивости и
т. д. (Я. Кох, 1978).
Нормы для шкал установлены на выборке из 1262 детей. Индексы развития,
определяемые с помощью шкал умственного и моторного развития, выражаются в шкале
оценок IQ-показателя стандартного. Оценки школьные устанавливаются для каждой
возрастной группы (возрастные группы составлены с интервалами в полмесяца для
возраста от 2 до 6 мес и в месяц для детей от 6 до 30 мес). Коэффициенты надежности
шкалы умственного развития, полученные методом расщепления (см. Надежность частей
теста}, принимают значения 0,81-0,93. Коэффициент надежности шкалы моторного
развития 0,68-0,92 соответственно. Имеются данные, свидетельствующие о высокой
валидности шкал. По мнению А. Анастази (1982), шкалы Бейли выгодно отличаются от
других имеющихся методик для детей раннего возраста и весьма полезны для раннего
распознавания сенсорных и неврологических нарушений, эмоциональных расстройств и
отрицательных влияний окружающей среды на
развитие ребенка.
Для диагностического обследования детей в возрасте от 2,5 до 8,5 лет на Западе
используется другая стандартизированная шкала, предложенная Мак-Карти (Mc-Carthy
Scales of Childrens Abilities). Шкала представляет собой тестовую батарею, включающую 18
тестов. Комплекс исследуемых показателей психического развития существенно шире, чем
в рас-
пси
сматриваемых ранее методиках. Тесты сгруппированы в 6 шкал (<вербальную>,
<перцептивного действия>, <количественную>, <общих познавательных способностей>,
<памяти> и <моторную>). В результате измерения определяется <индекс общих
познавательных способностей> (GCI) в единицах IQ-показателя стандартного для каждой
возрастной группы с интервалом в 3 мес. Имеется возможность использования оценок
профильных по отдельным шкалам. Шкала стандартизирована на выборке из 1032
испытуемых. Надежность методики весьма высока. Коэффициенты надежности,
определенной методом расщепления для шкалы GCI, составляют 0,93, для остальных
шкал - 0,79-0,88, коэффициенты надежности ретестовой составляют 0,90 и 0,69-0,89
соответственно. В отличие от шкал Бейли, предназначенных в основном для оценки
текущего уровня развития, имеются данные о валидности прогностической шкал Мак-Карти
по отношению к критерию учебных достижений в конце обучения и в первом классе (А.
Анастази, 1982).
В отечественной психологии значительный вклад в становление П. р. д. внесли советские
исследователи в 20-30-е гг. В это время в СССР использовались комплексы тестов и
других приемов исследования психического развития детей, разработанные К. Корниловым
(Методика исследования ребенка раннего возраста, 1921), А.П.Нечаевым (1925), А. А.
Люблинской и А. И. Макаровой (<Измерительная шкала ума для детей Дошкольного
возраста>, 1926), методика исследования детей, предложенная Н. Л. Фигуриным и М. П.
Денисовой. В 40-е гг. Н. М. Щеловановым разработаны <Показатели нервно-психического
развитая детей в первый год их жизни>. Разра-Їотка содержала критерии для оценки
УРОВНЯ психического развития детей в
возрасте от 2 до 13 мес. Н. М. Аскариной (1969) комплекс нормативных критериев был
дополнен, диапазон исследования расширен на возрастные группы от рождения до трех
лет. Методика позволяет лишь качественно судить о психическом развитии в категориях
соответствия или несоответствия норме развития. Аналогичны в этом отношении
<Показатели нервно-психического развития детей 2-го и 3-го года жизни> (Р. В. Тонкова-
Ямпольс-кая, Г. В. Пентюхина, К. Л. Печора 1984).
ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА - совокупность приемов и методик,
направленных на получение диагноза психологического особенностей темперамента.
Для П. т. (особенностей темперамента) существует значительное число методик,
конструируемых как опросники (в данной статье не идет речь о психофизиологических
методиках диагностики темперамента). К достаточно известным за рубежом относятся
(упоминаются по возрастному принципу):
Младенца темперамента опросник (Infant Temperament Questionnaire) В. Карея и С. Мак-
Девит (1978) направлен на оценку у младенцев от 4 до 8 мес. таких особенностей, как
активность, ритмичность, приближение, адаптивность, интенсивность, настроение,
настойчивость, отвлекаемость и порог;
День младенца (The Babys Day) Ж. Балегеера (1986) направлен на выявление свойств
темперамента на ранних стадиях развития (от года до 36 мес). Состоит из 4 шкал
(напряжение, контроль, ориентация,настроение);
Реактивности оценочная шкала (The Reactivity Rating Scale) E. Фриденс-берг и Я. Стреляу
(1982) - измерение реактивности у детей в возрасте от 3 до 6 лет;
260
пси -------------
Темперамента оценочная батарея
(The Temperament Assessment Battery) P. Мартина (194) позволяет оценить у детей от 3
до 7 лет такие свойства, как активность, адаптивность, приближение, отвлекаемость,
настойчивость;
Измерений темперамента обозрение (Dimensions of Temperament Survey) M. Уиндл и Р.
Лернер (1986) дает возможность оценить: общий уровень активности, уровень активности
во время сна, приближение, пластичность, настроение, ритмичность сна, ритмичность еды,
ритмичность навыков и ориентацию на задачу у детей 5-13 лет;
Среднего детского возраста темперамента опросник (Middle Childhood Temperament
Questionnaire) P. Хегвик, С. Мак-ДевитиВ. Карея( 1982) дает оценку темперамента детей от
8 до 12 лет по девяти шкалам: активность, адаптивность, приближение, отвлекаемость, ин-
тенсивность, настроение,настойчивость, предсказуемость, порог;
Вандо уменьшения-увеличения шкала (The Vando R-A Scale) Г. Бар-неса (1985)
направлена на измерение у подростков и взрослых только одного свойства темперамента
- эффекта <уменьшения-увеличения>;
Темперамента опросник (Temperament Inventory) P. Круизе, В. Блитчинг-тон и В. Футчер
(1980) дает возможность определения классических типов темперамента - флегматика,
сангвиника, холерика и меланхолика - у лиц от 18 до 35 лет;
Марке-Нимана темперамента шкала (Marke-Nyman Temperament scala) У. Бауманна и И.
Ангст (1972) предназначена для оценки т. н. поведенческих характеристик темперамента у
взрослых (20-80 лет).
В СНГ (СССР) разработка опросников темперамента осуществлялась В. M. Ру-
саловым. Строго говоря, опросники, предназначенные для измерения свойств тем-
перамента, к таковым могут быть отнесены условно. В большинстве случаев речь идет об
опросниках личностных, при разработке которых теоретический конструкт, называемый
темпераментом, раскрывается через его свойства, экспериментально обнаруженные в
психофизиологических исследованиях. Перенесение показателей (а точнее, их названий),
которые выделены с помощью физиологических аппаратурных методик, в описание
конструкта, положенного в основу создания тестов карандаша и бумаги, некорректно. В
этой связи не вызывает удивления отсутствие при описании многих тестов темперамента
сведений об их валид-ности. К тому же следует помнить и о том, что в работах многих
западных психологов понятия <темперамент> и <личность> нередко рассматриваются как
синонимы (см. также Гилфорда-Циммермана <темперамента обозрение>),
ПСИХОДИАГНОСТИКА ЧЕСТНОСТИ - совокупность приемов и методов, направленных
на получение диагноза психологического честности как личностной черты.
Наиболее широко в П. ч. используются опросники личностные, разрабатываемые в
качестве альтернативы лжи-детектору, использование которого запрещено
законодательством отдельных стран. В США наиболее широко используются опросники,
представленные в табл. 21. В этой табл., наряду с описанием опросников, содержится
информация о значении коэффициента корреляции получаемых с их помощью показате-
лей с: а)результатами обследования на детекторе лжи, б) признанием обследуемых в
случаях воровства в прошлом, в) поведением на работе в будущем. Также даны
результаты изучения надежности опросников.
В большинстве рассматриваемых опросников, используемых, как правило, при приеме на
работу, обследуемые должны отвечать на прямые вопросы об имеющихся склонностях к
хищениям, подлогам и растратам. Общими, за ис-
------------------ ПСИ
ключением Personal Outlook Inventory, для этих методик являются вопросы, касающиеся:
- частоты и распространенности воровства в обществе (напр., <Какой примерно процент
людей берет еженедельно более одного доллара у своего работодателя?>);
Таблица 21 Основные характеристики опросников, предназначенных для диагностики
честности
Общее описание
Результаты
сравне
тестов
ний
к
Тест
с
>. t-
сэ u
S
0 и
Х
CQ
Я 0
0 0.
Ч 0
ц а
и v
|е
я и
та и
а: о
3
0.
03
С ю
=я
S
га 1
с; S
CQ
та
х:
3U
S
Другие шкалы
0
03
s
?.
с
S
0 Q-
0 -
bri V
S s
й
с>
c
sg
я я
li
>
m
0
и С
S
S
ix
а я
5
5
то
0.0.
С
Ж
U
CQ
11
сц
Я
m
ll
Keeler Pre-employment есть нет нет
Opinion Survey
London House Personnel есть есть есть Selection Inventory
0,76
Milby Profile
есть есть есть
Personal Outlook нет нет нет Inventory
Phase II Profile есть есть есть
Pre-employment Analysis есть есть есть Questionnaire
Reid Report
наркотическая зависимость
- продолжит, работы на одном месте
- произв.труда
- враждебность
- алкоголь
- наркотики
нет
нет нет
102
134
0,56 0,28 0,48 0,23 0,27
- 0,82 (нет 0,68 дан- 0,72 ных)
0,41-0,81
0,95
37 -
116 0,77 111 -
Stanton Survey
есть есть нет
есть есть нет нет
Trustworthiness есть нет нет нет Attitude Survey
"ilkerson Pre-employ- есть есть есть нет
"nt Audit
158
66
135
100
0,62 0,43
0,80
0,53 0,76
0,75
0,48 - 0,58 0,39
- 0,64 0,97
- 0,45- - 0,53
0,06 0,15- 0,92 0,45
0,86 - 0,91 0,72
0,53 - 0,95 0,76
0,75 0,63 -
263
пси -------------
- наказания за воровство (напр., <Следует ли увольнять человека, который украл
пятьдолларов?>);
- размышлений о воровстве (напр., <Думали ли Вы когда-нибудь о том, чтобы взять себе
какие-то товары, принадлежащие компании, но на самом деле этого не делали?>);
- ощущения простоты воровства (напр., <Насколько просто было бы нечестному человеку
украсть что-нибудь у работодателя?>);
- вероятности обнаружения воровства (напр., <Какой процент служащих, ворующих у
компании, попадается?>);
- рациональных оправданий воровству (напр., <Работодатель, который платит людям
слишком мало, заслуживает того.чтобы его обворовали?>);
- сведений о воровстве служащих (напр., <Знаете ли Вы наверняка, что некоторые из
Ваших знакомых крадут у своих работодателей?>);
- утверждений о собственной честности
(напр., <Вы честны по сравнению с
другими работниками?>);
Некоторые опросники также содержат вопросы, побуждающие к признанию в воровстве
(напр., <На какую сумму Вы взяли товаров у Вашего работодателя в прошлом году?>).
Наряду со шкалами,вопросы которых касаются воровства, в некоторых опросниках
используются и другие, <сочетающиеся> со <склонностью к хищениям>. Это прежде всего
шкалы, позволяющие оценить степень алкогольной и наркотической зависимости
обследуемых. Иногда в опросник включаются вопросы на социальную желательность
ответа (см. Установки на ответ).
Как видно из табл. 21, большинство опросников высоко коррелируют с показателями,
полученными на детекторе лжи, имеют достаточно значимую валид-ность
прогностическую. Данные опросников устойчиво коррелируют с признаниями в воровстве в
прошлом, высоки оценки надежности. Имеются сведения о взаимосвязи London House
Personnel Selection Inventory и Reid Report с <Шестнадцать личностных факторов> оп-
росником. Так, лица с низкими показателями честности характеризуются слабостью Эго и
Супер-эго, подозрительностью и напряженностью.
Тестирование на честность с помощью опросников в США - это индустрия, обороты
которой оцениваются во многие миллионы долларов. По обобщенным данным проводящих
тестирование организаций, в 80-е гг. в США по меньшей мере 5000 фирм использовали
тестирование на честность персонала и принимаемых на работу лиц. Как правило, эти
опросники используются при обследовании тех сотрудников, которые связаны с розничной
торговлей, складскими операциями и работой в финансовых структурах. Как средство
первичного отбора опросники применяются для изучения лиц, принимаемых как на
должности нижнего звена (кассиры, инкассаторы, операторы в банках), так и для
претендентов на более высокие посты в учреждениях и даже полиции. Обычно
тестирование на честность является заключительным этапом отбора. Следует учитывать,
что, хотя назначение всех рассмотренных опросников и определяется как диагностика
честности, в действительности речь идет об измерении значительно более узкого
конструкта, который может быть обозначен как <склонность к хищениям, воровству>.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ - ситуации, в которых осуществляется
совместная деятельность экспериментатора и обследуемого, целью которой является
получение каких-либо данных о личности с помощью психологических тестов. П. с.
описывались и классифицировались многократно.
В русскоязычной психодиагностической литературе известны классификации,
предложенные А. Г. Шмелевым и соавт. (1987). В основе первой классификации лежит
критерий использования психодиагностической информации. Выделены четыре основных
типа П. с.:
1. Диагностические данные используются специалистом-смежником для постановки
психологического диагноза или формулировки административного решения. Психодиагност
не несет ответственности за диагноз (диагноз в медицине, диагностика по запросу суда и
др.).
2. Диагностические данные используются психодиагностом для постановки
психологического диагноза, но вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется
специалистом другого профиля (напр., диагностика причин низкой успеваемости).
3. Диагностические данные используются психодиагностом для постановки
психологического диагноза в условиях психологической консультации.
4. Диагностические данные используются самим обследуемым (в целях саморазвития,
коррекции и т. п.). Вторая классификация базируется на условиях, в которых
производилась разработка теста и <добровольности-принудительности> участия в
обследовании.
1. Добровольное участие обследуемых, бескорыстное сотрудничество.
2. Участие оплачиваемых обследуемых.
3. Использование теста в условиях запроса обследуемого о помощи.
4. Использование теста в условиях принудительного административного обследования.
Более эвристичной представляется классификация, разработанная В. Н. Дру-ниным
(1990) в связи с введением понятия валидности экологической. Он выделяет четыре
варианта П. с.:
1. Добровольное участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего
поведения.
2. Принудительное участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего
поведения.
3. Принудительное участие в обследовании, выбор дальнейшего поведения навязан.
4. Добровольное участие в обследовании,
выбор дальнейшего поведения навязан.
В соответствии с этими вариантами П.с.определена их типология:
Тип 1. Ситуация добровольной психологической консультации, напр., по проблемам семьи
и брака.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
и И. Лезин (1951). Шкала предназначена для исследования детей в возрасте от 1 до 30
мес. Шкала содержит 160 заданий, касающихся проявлений поведения в областях:
<моторики>, <зрительно-моторной координации>, <речевого развития>, <социального
развития>. Нормы-критерии развития по указанным областям расположены на шкале в
соответствии с возрастными уровнями (всего выделено 16 уровней: от 1 до 10 мес, затем
- уровни 12, 15, 18, 21, 24 и 30 мес - по 10 задач для каждого месяца). При оценивании
за каждое выполненное задание возрастных уровней первых 10 мес ставят 1 балл, уровня
12 мес - по 2 балла, уровней от 15 по 24 - 3 балла, за уровень 30 мес - по 6 баллов).
При обработке результатов сумма полученных ребенком баллов делится на 10. Получен-
ный показатель отражает <глобальный возраст> развития исследуемого ребенка. Путем
соотнесения глобального возраста с хронологическим определяется показатель
<коэффициента развития> (QD). Шкала приспособлена для оценки четырех исследуемых
областей поведения по отдельности. Результаты могут быть выражены в виде оценок
профильных.
В последнее время в области П. р. д. за рубежом широкое применение нашли шкалы Н.
Бейли (Bayley Scales of Infant Development, 1969). Данная методика предназначена для
обследования детей в возрасте от 2 до 30 мес. Набор тестов состоит из трех частей:
1. Умственная шкала (Mental Scale) направлена на оценку сенсорного развития, памяти,
способности к научению, зачатков развития речи. Результатом измерения является
<индекс умственного развития> {MDI).
2. Моторная шкала (Motor Scale) измеряет уровень развития мышечной координации и
манипулирования. Результатом измерения является <индекс психомоторного развития>
(PDI).
3. Запись о поведении ребенка (The Infant Behavior Record) предназначена для регистрации
эмоциональных и социальных проявлений поведения, объема внимания, настойчивости и
т. д. (Я. Кох, 1978).
Нормы для шкал установлены на выборке из 1262 детей. Индексы развития,
определяемые с помощью шкал умственного и моторного развития, выражаются в шкале
оценок IQ-показателя стандартного. Оценки школьные устанавливаются для каждой
возрастной группы (возрастные группы составлены с интервалами в полмесяца для
возраста от 2 до 6 мес и в месяц для детей от 6 до 30 мес). Коэффициенты надежности
шкалы умственного развития, полученные методом расщепления (см. Надежность частей
теста}, принимают значения 0,81-0,93. Коэффициент надежности шкалы моторного
развития 0,68-0,92 соответственно. Имеются данные, свидетельствующие о высокой
валидности шкал. По мнению А. Анастази (1982), шкалы Бейли выгодно отличаются от
других имеющихся методик для детей раннего возраста и весьма полезны для раннего
распознавания сенсорных и неврологических нарушений, эмоциональных расстройств и
отрицательных влияний окружающей среды на
развитие ребенка.
Для диагностического обследования детей в возрасте от 2,5 до 8,5 лет на Западе
используется другая стандартизированная шкала, предложенная Мак-Карти (Mc-Carthy
Scales of Childrens Abilities). Шкала представляет собой тестовую батарею, включающую 18
тестов. Комплекс исследуемых показателей психического развития существенно шире, чем
в рас-
пси
сматриваемых ранее методиках. Тесты сгруппированы в 6 шкал (<вербальную>,
<перцептивного действия>, <количественную>, <общих познавательных способностей>,
<памяти> и <моторную>). В результате измерения определяется <индекс общих
познавательных способностей> (GCI) в единицах IQ-показателя стандартного для каждой
возрастной группы с интервалом в 3 мес. Имеется возможность использования оценок
профильных по отдельным шкалам. Шкала стандартизирована на выборке из 1032
испытуемых. Надежность методики весьма высока. Коэффициенты надежности,
определенной методом расщепления для шкалы GCI, составляют 0,93, для остальных
шкал - 0,79-0,88, коэффициенты надежности ретестовой составляют 0,90 и 0,69-0,89
соответственно. В отличие от шкал Бейли, предназначенных в основном для оценки
текущего уровня развития, имеются данные о валидности прогностической шкал Мак-Карти
по отношению к критерию учебных достижений в конце обучения и в первом классе (А.
Анастази, 1982).
В отечественной психологии значительный вклад в становление П. р. д. внесли советские
исследователи в 20-30-е гг. В это время в СССР использовались комплексы тестов и
других приемов исследования психического развития детей, разработанные К. Корниловым
(Методика исследования ребенка раннего возраста, 1921), А.П.Нечаевым (1925), А. А.
Люблинской и А. И. Макаровой (<Измерительная шкала ума для детей Дошкольного
возраста>, 1926), методика исследования детей, предложенная Н. Л. Фигуриным и М. П.
Денисовой. В 40-е гг. Н. М. Щеловановым разработаны <Показатели нервно-психического
развитая детей в первый год их жизни>. Разра-Їотка содержала критерии для оценки
УРОВНЯ психического развития детей в
возрасте от 2 до 13 мес. Н. М. Аскариной (1969) комплекс нормативных критериев был
дополнен, диапазон исследования расширен на возрастные группы от рождения до трех
лет. Методика позволяет лишь качественно судить о психическом развитии в категориях
соответствия или несоответствия норме развития. Аналогичны в этом отношении
<Показатели нервно-психического развития детей 2-го и 3-го года жизни> (Р. В. Тонкова-
Ямпольс-кая, Г. В. Пентюхина, К. Л. Печора 1984).
ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА - совокупность приемов и методик,
направленных на получение диагноза психологического особенностей темперамента.
Для П. т. (особенностей темперамента) существует значительное число методик,
конструируемых как опросники (в данной статье не идет речь о психофизиологических
методиках диагностики темперамента). К достаточно известным за рубежом относятся
(упоминаются по возрастному принципу):
Младенца темперамента опросник (Infant Temperament Questionnaire) В. Карея и С. Мак-
Девит (1978) направлен на оценку у младенцев от 4 до 8 мес. таких особенностей, как
активность, ритмичность, приближение, адаптивность, интенсивность, настроение,
настойчивость, отвлекаемость и порог;
День младенца (The Babys Day) Ж. Балегеера (1986) направлен на выявление свойств
темперамента на ранних стадиях развития (от года до 36 мес). Состоит из 4 шкал
(напряжение, контроль, ориентация,настроение);
Реактивности оценочная шкала (The Reactivity Rating Scale) E. Фриденс-берг и Я. Стреляу
(1982) - измерение реактивности у детей в возрасте от 3 до 6 лет;
260
пси -------------
Темперамента оценочная батарея
(The Temperament Assessment Battery) P. Мартина (194) позволяет оценить у детей от 3
до 7 лет такие свойства, как активность, адаптивность, приближение, отвлекаемость,
настойчивость;
Измерений темперамента обозрение (Dimensions of Temperament Survey) M. Уиндл и Р.
Лернер (1986) дает возможность оценить: общий уровень активности, уровень активности
во время сна, приближение, пластичность, настроение, ритмичность сна, ритмичность еды,
ритмичность навыков и ориентацию на задачу у детей 5-13 лет;
Среднего детского возраста темперамента опросник (Middle Childhood Temperament
Questionnaire) P. Хегвик, С. Мак-ДевитиВ. Карея( 1982) дает оценку темперамента детей от
8 до 12 лет по девяти шкалам: активность, адаптивность, приближение, отвлекаемость, ин-
тенсивность, настроение,настойчивость, предсказуемость, порог;
Вандо уменьшения-увеличения шкала (The Vando R-A Scale) Г. Бар-неса (1985)
направлена на измерение у подростков и взрослых только одного свойства темперамента
- эффекта <уменьшения-увеличения>;
Темперамента опросник (Temperament Inventory) P. Круизе, В. Блитчинг-тон и В. Футчер
(1980) дает возможность определения классических типов темперамента - флегматика,
сангвиника, холерика и меланхолика - у лиц от 18 до 35 лет;
Марке-Нимана темперамента шкала (Marke-Nyman Temperament scala) У. Бауманна и И.
Ангст (1972) предназначена для оценки т. н. поведенческих характеристик темперамента у
взрослых (20-80 лет).
В СНГ (СССР) разработка опросников темперамента осуществлялась В. M. Ру-
саловым. Строго говоря, опросники, предназначенные для измерения свойств тем-
перамента, к таковым могут быть отнесены условно. В большинстве случаев речь идет об
опросниках личностных, при разработке которых теоретический конструкт, называемый
темпераментом, раскрывается через его свойства, экспериментально обнаруженные в
психофизиологических исследованиях. Перенесение показателей (а точнее, их названий),
которые выделены с помощью физиологических аппаратурных методик, в описание
конструкта, положенного в основу создания тестов карандаша и бумаги, некорректно. В
этой связи не вызывает удивления отсутствие при описании многих тестов темперамента
сведений об их валид-ности. К тому же следует помнить и о том, что в работах многих
западных психологов понятия <темперамент> и <личность> нередко рассматриваются как
синонимы (см. также Гилфорда-Циммермана <темперамента обозрение>),
ПСИХОДИАГНОСТИКА ЧЕСТНОСТИ - совокупность приемов и методов, направленных
на получение диагноза психологического честности как личностной черты.
Наиболее широко в П. ч. используются опросники личностные, разрабатываемые в
качестве альтернативы лжи-детектору, использование которого запрещено
законодательством отдельных стран. В США наиболее широко используются опросники,
представленные в табл. 21. В этой табл., наряду с описанием опросников, содержится
информация о значении коэффициента корреляции получаемых с их помощью показате-
лей с: а)результатами обследования на детекторе лжи, б) признанием обследуемых в
случаях воровства в прошлом, в) поведением на работе в будущем. Также даны
результаты изучения надежности опросников.
В большинстве рассматриваемых опросников, используемых, как правило, при приеме на
работу, обследуемые должны отвечать на прямые вопросы об имеющихся склонностях к
хищениям, подлогам и растратам. Общими, за ис-
------------------ ПСИ
ключением Personal Outlook Inventory, для этих методик являются вопросы, касающиеся:
- частоты и распространенности воровства в обществе (напр., <Какой примерно процент
людей берет еженедельно более одного доллара у своего работодателя?>);
Таблица 21 Основные характеристики опросников, предназначенных для диагностики
честности
Общее описание
Результаты
сравне
тестов
ний
к
Тест
с
>. t-
сэ u
S
0 и
Х
CQ
Я 0
0 0.
Ч 0
ц а
и v
|е
я и
та и
а: о
3
0.
03
С ю
=я
S
га 1
с; S
CQ
та
х:
3U
S
Другие шкалы
0
03
s
?.
с
S
0 Q-
0 -
bri V
S s
й
с>
c
sg
я я
li
>
m
0
и С
S
S
ix
а я
5
5
то
0.0.
С
Ж
U
CQ
11
сц
Я
m
ll
Keeler Pre-employment есть нет нет
Opinion Survey
London House Personnel есть есть есть Selection Inventory
0,76
Milby Profile
есть есть есть
Personal Outlook нет нет нет Inventory
Phase II Profile есть есть есть
Pre-employment Analysis есть есть есть Questionnaire
Reid Report
наркотическая зависимость
- продолжит, работы на одном месте
- произв.труда
- враждебность
- алкоголь
- наркотики
нет
нет нет
102
134
0,56 0,28 0,48 0,23 0,27
- 0,82 (нет 0,68 дан- 0,72 ных)
0,41-0,81
0,95
37 -
116 0,77 111 -
Stanton Survey
есть есть нет
есть есть нет нет
Trustworthiness есть нет нет нет Attitude Survey
"ilkerson Pre-employ- есть есть есть нет
"nt Audit
158
66
135
100
0,62 0,43
0,80
0,53 0,76
0,75
0,48 - 0,58 0,39
- 0,64 0,97
- 0,45- - 0,53
0,06 0,15- 0,92 0,45
0,86 - 0,91 0,72
0,53 - 0,95 0,76
0,75 0,63 -
263
пси -------------
- наказания за воровство (напр., <Следует ли увольнять человека, который украл
пятьдолларов?>);
- размышлений о воровстве (напр., <Думали ли Вы когда-нибудь о том, чтобы взять себе
какие-то товары, принадлежащие компании, но на самом деле этого не делали?>);
- ощущения простоты воровства (напр., <Насколько просто было бы нечестному человеку
украсть что-нибудь у работодателя?>);
- вероятности обнаружения воровства (напр., <Какой процент служащих, ворующих у
компании, попадается?>);
- рациональных оправданий воровству (напр., <Работодатель, который платит людям
слишком мало, заслуживает того.чтобы его обворовали?>);
- сведений о воровстве служащих (напр., <Знаете ли Вы наверняка, что некоторые из
Ваших знакомых крадут у своих работодателей?>);
- утверждений о собственной честности
(напр., <Вы честны по сравнению с
другими работниками?>);
Некоторые опросники также содержат вопросы, побуждающие к признанию в воровстве
(напр., <На какую сумму Вы взяли товаров у Вашего работодателя в прошлом году?>).
Наряду со шкалами,вопросы которых касаются воровства, в некоторых опросниках
используются и другие, <сочетающиеся> со <склонностью к хищениям>. Это прежде всего
шкалы, позволяющие оценить степень алкогольной и наркотической зависимости
обследуемых. Иногда в опросник включаются вопросы на социальную желательность
ответа (см. Установки на ответ).
Как видно из табл. 21, большинство опросников высоко коррелируют с показателями,
полученными на детекторе лжи, имеют достаточно значимую валид-ность
прогностическую. Данные опросников устойчиво коррелируют с признаниями в воровстве в
прошлом, высоки оценки надежности. Имеются сведения о взаимосвязи London House
Personnel Selection Inventory и Reid Report с <Шестнадцать личностных факторов> оп-
росником. Так, лица с низкими показателями честности характеризуются слабостью Эго и
Супер-эго, подозрительностью и напряженностью.
Тестирование на честность с помощью опросников в США - это индустрия, обороты
которой оцениваются во многие миллионы долларов. По обобщенным данным проводящих
тестирование организаций, в 80-е гг. в США по меньшей мере 5000 фирм использовали
тестирование на честность персонала и принимаемых на работу лиц. Как правило, эти
опросники используются при обследовании тех сотрудников, которые связаны с розничной
торговлей, складскими операциями и работой в финансовых структурах. Как средство
первичного отбора опросники применяются для изучения лиц, принимаемых как на
должности нижнего звена (кассиры, инкассаторы, операторы в банках), так и для
претендентов на более высокие посты в учреждениях и даже полиции. Обычно
тестирование на честность является заключительным этапом отбора. Следует учитывать,
что, хотя назначение всех рассмотренных опросников и определяется как диагностика
честности, в действительности речь идет об измерении значительно более узкого
конструкта, который может быть обозначен как <склонность к хищениям, воровству>.
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ - ситуации, в которых осуществляется
совместная деятельность экспериментатора и обследуемого, целью которой является
получение каких-либо данных о личности с помощью психологических тестов. П. с.
описывались и классифицировались многократно.
В русскоязычной психодиагностической литературе известны классификации,
предложенные А. Г. Шмелевым и соавт. (1987). В основе первой классификации лежит
критерий использования психодиагностической информации. Выделены четыре основных
типа П. с.:
1. Диагностические данные используются специалистом-смежником для постановки
психологического диагноза или формулировки административного решения. Психодиагност
не несет ответственности за диагноз (диагноз в медицине, диагностика по запросу суда и
др.).
2. Диагностические данные используются психодиагностом для постановки
психологического диагноза, но вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется
специалистом другого профиля (напр., диагностика причин низкой успеваемости).
3. Диагностические данные используются психодиагностом для постановки
психологического диагноза в условиях психологической консультации.
4. Диагностические данные используются самим обследуемым (в целях саморазвития,
коррекции и т. п.). Вторая классификация базируется на условиях, в которых
производилась разработка теста и <добровольности-принудительности> участия в
обследовании.
1. Добровольное участие обследуемых, бескорыстное сотрудничество.
2. Участие оплачиваемых обследуемых.
3. Использование теста в условиях запроса обследуемого о помощи.
4. Использование теста в условиях принудительного административного обследования.
Более эвристичной представляется классификация, разработанная В. Н. Дру-ниным
(1990) в связи с введением понятия валидности экологической. Он выделяет четыре
варианта П. с.:
1. Добровольное участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего
поведения.
2. Принудительное участие в обследовании, самостоятельный выбор дальнейшего
поведения.
3. Принудительное участие в обследовании, выбор дальнейшего поведения навязан.
4. Добровольное участие в обследовании,
выбор дальнейшего поведения навязан.
В соответствии с этими вариантами П.с.определена их типология:
Тип 1. Ситуация добровольной психологической консультации, напр., по проблемам семьи
и брака.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64