- распределением заданий на четные и нечетные (в том случае, если задания в тесте
строго ранжированы по степени субъективной трудности);
- распределением пунктов по принципу близости или равенства значений индексов
трудности и дискриминативно-сти (см. Дискриминативность заданий теста). Такой принцип
разделения пригоден для тестов достижений, в которых обязателен ответ испытуемых на
все пункты;
- распределением задач по времени решения каждой из частей (для тестов
скорости).
Для испытуемых в выборке определения надежности (раздельно для каждой из частей
теста) вычисляются оценки успешности решений, среднеквадратические отклонения
первого и второго рядов оценок и коэффициенты корреляции сравниваемых рядов.
Естественно, эти коэффициенты будут характеризовать надежность лишь половины теста.
Уравнение Спирмена-Брауна отражает влияние изменения количества заданий на
коэффициент надежности теста:
г, =
пг
1+(л-1)г/
где r - коэффициент надежности для полного объема заданий, г1, - его значение после
изменения числа заданий, п - отношение нового числа заданий к первоначальному (если
число заданий полного
201
НАД ------------------
теста - 100, а его части, полученной методом расщепления на половины, - 50, то п =
0,5). Отсюда для полного теста:
< -
2г;
1+г/
Приведенные формулы справедливы для случаев равных стандартных отклонений обеих
половин теста (ст; = ст)- Если СГ(1 отличается от сг, для определения коэффициента
надежности применяется формула Фланагана:
4ст.,су,,г/
Этот же показатель для малых выборок рассчитывается по формуле Кристофа:
г, =
2 п-3
п-\ п-\
При определении г; целого теста можно воспользоваться формулой Рюлона:
л-1
Ч ~1 ~Г
х где oi - дисперсия разностей между результатами каждого испытуемого по двум
половинам теста, <з\ - дисперсия суммарных результатов. В данном случае коэффициент
надежности рассчитывается как доля <истинной> дисперсии результатов теста (см.
Надежность, Ошибка измерения).
При расщеплении тестов скорости применяется особая процедура группировки заданий.
Определяется минимальное время (t) решения целого теста, затем отсчитываются
ло..ув1!ча и четвертая часть этого времени. Все испытуемые работают половину
минимального времени, после чего ставят отметку против задания, выполняемого в
момент подачи сигнала, и продолжают работать еще четверть минимального времени.
Коэффициент надежности в этом случае будет соответствовать степени корреляции между
числом задач, решенных до первого сигнала (0,5( . ) и решенных за время между первым и
вторым сигналами (0,25<).
Разделение заданий теста на равноценные половины является лишь частным случаем Н.
ч. т. Вполне возможно расщепление на три, четыре и более частей. В предельном случае
число частей равно числу пунктов. При этом для определения надежности применяют
анализ внутренней согласованности.
При разделении всего набора заданий теста на любое количество групп для правильного
определения Н. ч. т., как уже указывалось выше, должно соблюдаться требование
равноценности таких групп. Поэтому при вычислении коэффициента надежности методом
анализа внутренней согласованности отобранные задания теста должны быть в высокой
степени однородны по содержанию и трудности (гомогенны). При гетерогенных задачах
значения г, ниже истинных.
Наиболее распространенным методом оценки надежности отдельных заданий является
вычисление коэффициента Кью-дера-Ричардсона:
f -"
РГа2
2ст,
aJ-Spg 2о2 ,
где о - дисперсия первичных оценок теста, р - индекс трудности, выраженный
в виде доли - (см. Трудность заданий
i UU
теста), q = 1 - р, г- коэффициент дискриминации (см. Дискриминатив-ность заданий
теста).
В целях упрощения вычисления может быть применена формула Гуликсена:
1-
Это уравнение может быть упрощено следующим образом:
г, =
k-\[
1-
T,pq
При отсутствии коэффициента дискриминации применим вариант формулы Кьюдера-
Ричардсона:
г, =
k f-Spg
k-\[ (Т2 ,
Пример вычислений г< по методу Кьюдера-Ричардсона приведен в табл. 17.
Предложенные выше формулы для определения коэффициента надежности пригодны для
случаев, когда задания оцениваются в дихотомической шкале (см. Шкалы измерительные)
по принципу <выполнено-не выполнено>. Для случаев с более дифференцированной
оценкой применима формула коэффициента альфа:
_п(-)
(п-Н
где Ест. - сумма дисперсий результатов отдельных заданий.
В практике психологической диагностики считается, что тест надежен, если >0,6.
-----------------НАД
Коэффициент надежности обладает доверительным интервалом,определение которого
особенно важно в связи с большим количеством факторов, способных влиять на его
значение. Доверительный интервал для г; определяется как
Er=Z,
где Or - стандартная ошибка коэффициента надежности сг,,
,п-3
-(г)
преобразование Фишера -In +rt-2 l-r,
(определяется по статистическим таблицам). На практике применяется только нижняя
граница /< (Z", при у = 0,05 составляет 1,96, при а =0,01 -2,58).
Характеристика надежности по типу Н. ч. т. имеет серьезные преимущества по сравнению
с надежностью ретестовой и надежностью параллельных форм, главным образом
благодаря отсутствию необходимости в повторном обследовании. Таким образом,
снимается влияние многих посторонних факторов, в частности тренировки, запоминания
решений и т. д. Это обстоятельство определяет широкое распространение методов
характе-
Определение коэффициента надежности методом Кыодера-(п = 50; ст = 8,01; k = 16)
Таблица 17 -Ричардсона
Номе
р
Число лиц,




задач
и
решивших
задачу
Р
q
РЧ
Вычисление
1
48 0,96 0,04 0,04
2
43 0,86 0,14 0,12 =--х 1- =
3
33 0,66 0,34 0,22 k-\ \- ax
4
39 0,78 0,22 0,17
5
28 0,56 0,44 0,25 fi-2551=072

151, 8,01 J

где k - число заданий в тесте.
1 0,02
0,98
0,02
1 0,02
0,98
0,02
- -
-
Lpq = 2,55 -

202
НАР

ристики Н. ч. т. по сравнению с другими типами надежности. К недостаткам метода
относится невозможность проверить устойчивость результатов теста спустя определенное
время. Это требует комбинирования метода Н. ч. т. с другими типами характеристики
надежности психологической методики.
<НАРИСУЙ ИСТОРИЮ> (Draw -a-Story, DAS) - проективная методика исследования
личности. Предложена Р. Силве-ром в 1987 г. Предназначена для раннего обнаружения
депрессии, в частности - скрытой депрессии.
<<Н. и.> основывается на обычных для проективных методик положениях: а) детское
восприятие одних и тех же рисунков различно; б) на восприятие оказывает влияние личный
опыт; в) рисунки могут отражать элементы личности, поддающиеся квантификации.
В методике комбинируются исследовательские процедуры разных проективных техник.
Первоначально обследуемый должен выбрать из 14 картин две и по ним придумать
историю (на предлагаемых картинах в основном содержатся изображения людей и
животных). Затем необходимо сделать рисунок по мотивам ранее воображенной истории.
Наконец, предлагается записать историю. Темы рисунка и истории оцениваются по 7-
балльной шкале (от <выражение негативная> до <выра-женно позитивная>). Негативные
темы содержат указания на <грусть>, <печаль>, <смерть>, <беспомощность>, <будущее
без надежд на лучшее> и т. п. и рассматриваются как знаки депрессии.
<Н. и.> предназначена для группового обследования детей и подростков, начиная с 5-
летнего возраста. Сообщается о высокой надежности методики. Так, надежность
ретестовая (интервал ретес-та - неделя) при обследовании детей с эмоциональными
расстройствами - 0,87.
Данные о валидности ограниченны, тем не менее имеются сведения о том, что темы
депрессивных детей и подростков оцениваются в основном как <выражение негативные>,
чего не наблюдается в других группах. Имеются нормативные данные, полученные при
обследовании 380 детей и подростков, однако они не могут быть признаны
репрезентативными.
Сведений об использовании в СНГ нет.
<НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА> ТЕСТ (Draw-A-Person Test, DAP} - проективная методика
исследования личности. Разработана К. Маховер в 1948 г. на основе теста Ф. Гудинаф,
предназначенного для определения уровня интеллектуального развития детей и
подростков с помощью выполненного ими рисунка мужчины (см. Гудинаф <Нарисуй
человека> тест}.
<Н. ч.> т. можно использовать для обследования как взрослых, так и детей, допускается
групповое обследование.
Обследуемому предлагают карандашом на чистом листе бумаги нарисовать человека.
После выполнения рисунка ему дают задание нарисовать человека противоположного
пола. Заключительный этап обследования - опрос. К. Маховер составлены специальные
перечни вопросов о нарисованных фигурах. Эти вопросы касаются возраста,
образования,семейного положения, привычек и т. д.
При интерпретации полученных данных автор исходит из идеи о том, что рисунок является
выражением <Я> обследуемого. Значительное внимание уделяется анализу
разнообразных деталей рисунка, прежде всего особенностям изображения основных
частей тела, которые зачастую оценивают в соответствии с психоаналитической
символикой.Изучение валидности <Н. ч.> т. западными психологами привело к
противоречивым результатам в силу умозрительности предлагаемых автором
интерпретаций. Имеются данные о
НАР
том. что общие субъективные оценки более валидны и надежны, нежели оценки по
отдельным деталям рисунка.
В СССР <Н. ч.> т. первоначально применялся в клинико-психологических исследованиях.
Анализировались преимущественно формальные аспекты рисунков, напр. размер фигуры,
ее расположение на листе бумаги, степень законченности рисунка и т. п. (Ю. С. Савенко,
1970). Полученные при обследовании пациента результаты соотносились с клинической
картиной заболевания, обогащая и уточняя представление о больном. Начиная с 90-х
годов сфера использования теста существенно расширяется, выполнено немало
исследований в возрастной и педагогической психологии.
НАРУШЕНИЙ ПСИХИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ОПРОСНИК (НПА) -
опросник личностный, разработан А. И. СкорикиЛ. С. Свердловым в 1993 г. Предназначен
для предварительной диагностики адаптационных нарушений.
Методика носит скрининговый характер (см. Отсеивание}. Исследование, проводимое при
помощи НПА, позволяет получить общее представление о наличии или отсутствии
проявлений психической Дезадаптации, их основных особенностях. Гребования,
предъявляемые к такого рода ускоренной диагностике, обусловили небольшой объем
опросника и простоту обработки первичных данных.
Опросник НПА состоит из 37 утверждений. касающихся личностных качеств и
психологических особенностей испытуемого, состояния соматической сферы,
представлений о психическом здоровье, Неприятия некоторых обыденных жизненных
проблем. Задания опросника тре-"УЮТ только утвердительных или отрицательных ответов
(<да>-<нет>,<верно>- неверно>. <согласен>-<не согласен>). Ответ <не знаю> не
допускается. Опросник может применяться при индивидуальном и групповом
обследовании. Оценки первичные подсчитываются в соответствии с <ключом>, раздельно
по 6 шкалам опросника. Особенностью первичной обработки является то, что
подсчитывается не просто число совпадений с ключом с оценкой 1 балл за каждое
совпадение, а суммируются удельные веса каждого из совпавших с ключевым значением
ответов (см. Внутренняя согласованность}. Весовая величина каждого пункта рассчи-
тывалась на основе определения факторной нагрузки (см. Факторный анализ} данного
ответа в измеряемом шкалой признаке. Расчет сделан таким образом, что веса пунктов
выражаются целыми числами от 1 до 9. Сырые оценки переводятся в стандартные Т-
баллы (см. Оценки школьные}. Результаты представляются графически на специальном
бланке в виде оценок профильных.
Шкалы опросника разработаны на основе результатов факторного анализа первичного
статистического материала, полученного в соответствующих клинических группах
испытуемых: 1. (В) Описывает переживание общего физического и психического комфорта.
В норме у адаптированных испытуемых оценка по данной шкале имеет тенденцию к
повышению. 2. (Н) Шкала <ипохондрии> - отражает степень фиксации на соматическом
неблагополучии. При нарушениях адаптации оценка по данной шкале повышается. 3. (М)
Шкала <гипоманиакальности> - фиксирует ощущение комфорта с оттенком эйфории,
<форсированного благополучия>, беспечности. При нарушении адаптации оценка
снижается. 4. (Р) Шкала описывает депрессивное состояние. Результат отрицательно
коррелирует с данными по шкале М. В норме наблюдается низкая оценка. 5. (N) Шкала
<невро-тизации> - описывает состояние эффективно-вегетативного дисбаланса,возника-
205
НЕС
ющего при эмоциональном напряжении, <нервозность>. При нарушениях адаптации оценка
повышается. 6. (S) Шкала фиксирует нарушения в сфере социальных отношений. У
дезадаптированных оценка повышается.
При интерпретации данных НПА основное значение имеет анализ <профиля>. Наряду с
этим авторы предлагают простые формальные критерии диагностики дезадаптации.
Простейшим из них является критерий, основанный на высоте профиля. Дезадаптация
имеет место в том случае, если оценки хотя бы двух шкал превышают значения 70 Т или
опускаются ниже 30 Т либо одна из шкал превышает 80 Т или опускается ниже 20 Т. По
данным авторов, вероятность необнаружения реально существующей дезадаптации со-
ставляет лишь 5%. Однако вероятность того, что достаточно адаптированные лица будут
причислены к дезадаптирован-ным, составляет 22,5%. Это делает данный критерий
малопригодным, в частности при проведении массовых эпидемиологических
исследований. Более сложным и точным (10% вероятности того, что адаптированные
будут причислены к деза-даптированным) является критерий, учитывающий
дифференцированный результат по <шкалам благополучия> (В, М) и <шкалам
неблагополучия> (Н, D, N, S). Дезадаптация диагностируется в тех случаях, когда В + М
составляют 79 Т или когда сумма Н, D, N и S превышает 255 Т. Сравнительные
исследования на материале контрастных групп показали высокую корреляцию
комплексного критерия дезадаптации с верифицированным диагнозом (г = 0,85, Р < 0,001).
Надежность ретестовая НПА (при интервале ретеста 1 сутки) по различным шкалам
колеблется в интервале г, = 0,74-0,90. Имеются сведения о валидности текущей, которая
изучалась путем сопоставления данных контрастных групп
106
(группы психически здоровых адекватно адаптированных, психически здоровых с
нарушениями адаптации и больных с не-врозоподобными состояниями). Сведения о
надежности и валидности опросника НПА дают основание предполагать эффективность
методики в индивидуальном и массовом скрининге состояний психической дезадаптации.
НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ - проективная методика исследования личности;
предложена М. 3. Дру-каревич.
Испытуемому предлагают придумать и нарисовать несуществующее животное, а также
дать ему ранее не существовавшее имя. Из имеющейся литературы видно, что процедура
обследования не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги для
рисования, в одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других -
одним цветом и т. д.). Общепринятой системы оценки рисунка не существует.
Теоретические посылки, положенные в основу создания методики, совпадают с таковыми у
прочих проективных методик. Как и многие другие рисуночные тесты, Н. ж. направлен на
диагностику личностных особенностей, иногда ее творческих потенций.
Показана удовлетворительная валид-ность конвергентная методики путем установления
связи между результатами, полученными с ее помощью, и данными других личностных
методик на материале обследования пациентов психиатрической клиники и лиц,
проходящих профот-бор в штат МВД (П.В.Яньшин, 1988, 1990). Валидность также
подтверждена при дифференциации больных неврозами и здоровых (Т. И. Краско, 1995).
Н. ж. - одна из наиболее популярных рисуночных методик и широко используется
психологами СНГ при обследовании детей и взрослых, больных и здоровых чаще все-
НОР
го в качестве ориентирующей методики, т. е. такой, данные которой позволяют выдвинуть
некоторые гипотезы об особенностях личности.
НОРМАЛЬНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ - вид распределения переменных. Н. р. наблюдается
при изменении признака (переменной) под влиянием множества относительно
независимых факторов. График уравнения Н. р. представляет собой симметричную
унимодальную колоко-лообразную кривую, осью симметрии которой является вертикаль
(ордината), проведенная через точку 0 (рис. 46).

Рис.46. Процентное распределение случаев под нормальной кривой
Кривая Н. р. была построена для простого аппроксимативного решения задачи
вероятности частот событий.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64