Различия в профилях
представлены на рис. 43.
Разработан вариант для обследования лиц моложе 18 лет - MMPI-A.
Сведений об использовании MMPI-2 в СНГ не имеется.
МИРА ТЕСТ (World Test) - проективная методика исследования личности. История М. т.
восходит к исследованиям э- Эриксона (1938), а импульсом для его издания послужило
произведение Г. Уэллса <Игры на полу> (см. Деревня). Пер-и вариант теста предложен М.
Ловен-Фбльд (1939). Наиболее значительный
----------------- МИР
вклад в развитие М. т. как проективной методики внесли Г. Болгар и Л. Фишер,
опубликовавшие в 1947г. статью под названием <Проекция личности в тесте Мира>. Ранее
тест использовался в основном в психоаналитически ориентированной психотерапии. Тест
предназначен для обследования как детей, так и взрослых.
Стимульный материал М. т. состоит из 232 моделей предметов, распределенных в разной
пропорции по 15 категориям (дома, деревья, дикие и домашние животные, самолеты, люди
в форме и в обычной одежде и т. д.). Модели небольшие по величине, изготовлены из
дерева или металла и имеют яркую окраску. Обследуемый по своему усмотрению создает
из этих предметов то, что авторы назвали <малый мир>. Время не ограничивается.
Основой для интерпретации является учет: предметов, выбираемых первыми;
количества использованных предметов по категориям; пространства, занятого кон-
струкцией; формы конструкции, а также особенностей, проявляющихся в поведении
обследуемого. Опираясь на исследования различных клинических групп, авторы создали
гипотетическую <нормальную конструкцию> и определили отклонения от нее. Были
выделены основные подходы к конструированию <мира>:
практический, логический, социальный, витальный и эстетический. Оценивалась их
реалистичность. Сравнение интерпретаций с биографическими данными обследуемых
свидетельствует о высокой ва-лидности М. т. В зарубежных исследованиях отмечается,
что М. т. позволяет успешно дифференцировать различные клинические группы.
Ш. Бюлер и М. Мансоном (1956) предложен вариант М. т., в котором несколько картин
наклеивают на листы большого формата, с тем чтобы обследуе-
МИР ------------------
мый мог на них нарисовать необходимые ему объекты.
В России имеется опыт использования М. т. для изучения личности ребенка, а также в
целях психотерапии (Р. А. Харитонов и Л. М. Хрипкова, 1976).
МИРА-И-ЛОПЕЦА МИОКИНЕТИ-ЧЕСКИЙ ПСИХОДИАГНОЗ (Mira-y-Lopez Miokinetic
Psychodiagnosis) - проективная методика исследования личности. Опубликована Э. Мира-
и-Лопецом в 1940 г.
Материал теста состоит из семи <субтестов>, представляющих собой листы бумаги, на
которых начерчены линии разной конфигурации. Эти субтесты называются:
<линеограмма>, <параллели>, <цепи>, <верхушка замка>, <кружки>, <зигзаги> и
<лестница> (рис. 44). Обследуемому предлагают (инструкция незначительно изме-
А
С
-п-п-п-п_
D
Рис. 44. Образцы субтестов Мира-и-Лопеца мио-кинетического психодиагноза
няется от задания к заданию) несколько раз обвести линии карандашом, а затем
продолжать работу вслепую (в условиях блокирования зрительного анализатора повязкой
или экраном). Первоначально рисунки-чертежи выполняются в горизонтальной и
сагиттальной, а затем - в вертикальной плоскости, правой и левой рукой поочередно
(<зигзаг> выполняется двумя руками одновременно). Регистрируется время, затраченное
на каждый рисунок.
Количественная оценка полученных данных варьирует от задания к заданию. Напр., по
<линеограмме> рассчитываются следующие показатели: 1) длина вычерченных линий; 2)
средняя длина линий, вычерченных каждой рукой в разных плоскостях и всех вместе; 3)
вариабельность длины линий; 4) значение общей вариации для каждой руки; 5)
абсолютное и относительное смещение линий (определяются центры всех линий, строится
перпендикуляр от первой линии и измеряется в миллиметрах степень сдвига, а также
смещение от перпендикуляра для всех последующих линий); 6) скорректированные
средние значения абсолютного и относительного смещения (по сравнению с требованиями
инструкции); 7) коэффициент когерентности (вычисляется путем деления среднего
относительного смещения на среднее абсолютное смещение).
По мнению автора методики, каждое психическое проявление в силу единства всех
функций человека сопровождается мышечным движением. Интерпретация полученных
данных основана на предположении, что доминирующая половина тела (правая у
правшей, левая у левшей) более развита, нестабильна, но и более контролируема
сознанием, нежели половина недоминирующая. В свою очередь, моторные выражения
функционально более развитой половины тела обнаруживают установки и намерения,
связанные с актуальными характерологическими реакциями личности, в то время как
моторные выражения менее развитой половины - установки и склонности, связанные с
инстинктивными или темпераментными реакциями (Э. Мира-и-Лопец, 1963).
Движение вверх - индикатор возбуждения, вниз - депрессии, торможения. Смещение
наружу коррелирует с экстраверсией, гетероагрессией и либерализмом, а смещение
внутрь - показатель интроверсии, аутоагрессии и эгоизма. По данным автора, наиболее
четкая дифференциация на психически больных и здоровых людей достигается по
параметру <возбуждение-депрессия>.
В зарубежных исследованиях отмечается перспективность дальнейшей работы над
методикой, несмотря на известную произвольность теоретических построений ее автора.
Данные о валидности и надежности М.-и-Л. м. п. нуждаются в уточнении. В работах
советских психологов результаты, полученные с помощью М.-и-Л. м. п., были
сопоставлены с объективными показателями интеллекта, нейродинамики и личности (Н. А.
Розе-ГрищенкоиЛ. А. Головей, 1976идр.).Это позволило сделать вывод о том, что психо-
моторные показатели связаны не только с непосредственными характеристиками
энергетических функций организма, но и входят в основную структуру личности.
МИЧИГАНСКИЙ АЛКОГОЛИЗМА СКРИНИНГ-ТЕСТ (Michigan Alcoholism Screening Test) -
опросник-анке-№г". Опубликован М. Селзером в 1971 г. м- а. с.-т. предназначен для раннего
выявления патологического пристрастия к ал-голю.
М. а. с.-т. состоит из 25 вопросов, ка-ющихся наиболее характерных для Їльных
алкоголизмом проблем. Вопросы
------------ мич
задают обследуемому устно, при этом его просят ограничиться утвердительным или
отрицательным ответом. Примеры вопросов М. а. с.-т.:
- Бывало ли, что, проснувшись после употребления спиртного, вы не могли вспомнить
все, что происходило?
- Можете ли вы легко прекратить употребление спиртного после того, как выпили 1-2
рюмки?
- Бывали ли у Вас неприятности на работе в связи с употреблением Вами
спиртных напитков?
За рубежом М. а. с.-т. получил широкое распространение в качестве инструмента
предварительной экспресс-диагностики алкоголизма.
Сопоставление данных по М. а. с.-т. с данными, полученными при помощи Мин-несотского
многоаспектного личностного опросника, позволило установить наличие корреляции со
следующими шкалами MMPI (в скобках - коэффициент корреляции): 7 (-0,56), F (0,42), К
(0,25), L(-0,41), 0 (-0,4), 9 (0,39), 4 (0,3), 6 (0,3), 8 (0,3). Отмечается слабая связь теста с
личностными особенностями обследуемых и в то же время перспективность его
использования в клинике алкоголизма.
В нашей стране используется адаптированный вариант, состоящий из 23 вопросов.
Стандартизация теста осуществлялась на выборке, состоящей из 100
госпитализированных больных алкоголизмом, 52 здоровых и 71 больного, стремящихся
скрыть или преуменьшить выраженность симптомов хронического алкоголизма (А. Е.
Бобров и А. Н. Шурыгин, 1985). Полученные результаты свидетельствуют о достаточно
высокой валидности теста (90% больных давали 10 и более значимых ответов, тогда как
88% здоровых ответили значимо не более чем на 3 вопроса). При диссимулятивном по-
186
мот
ведении больных дискриминативные возможности теста снижаются, однако и в этом
случае 90% обследованных дают 5 и более диагностически значимых ответов.
МОДЕРАТОРЫ-1) характеристики контингента испытуемых, значимые для
прогностической эффективности методики (см. Валидность прогностическая).
В качестве М. могут оказаться демографические показатели (пол, возраст, уровень
образования, социоэкономичес-кий статус) или результаты другого теста. В роли М. часто
выступают интересы и мотивации. Так, если поступающий на работу почти не
заинтересован в ней, то выполнение им своих обязанностей, вероятно, будет
неудовлетворительным независимо от результатов по тесту способностей. Таким образом,
интерес к будущей критериальной деятельности будет выступать в качестве
дополнительной переменной прогностического успеха применяемой методики.
Нередко еалидность теста для всей выборки испытуемых слишком мала, чтобы
использовать его в прогностических целях. Однако возможно, что определение валидности
для составляющих выборку подгрупп, различающихся по некоторому легко
распознаваемому признаку, выявит, что в одной из них она велика, а в другой ничтожна.
Следовательно, тест можно эффективно использовать для принятия решения
относительно членов первой, но не второй группы.
2) М. - в ситуативной диагностике человек, задающий условия протекания ситуации. В
оценочных тренингах в Ас-сесмент-Центрах диагностика строится на основе оценок
профессионально подготовленных экспертов-психологов, которые наблюдают за
поведением испытуемых в ролевых и деловых играх, во время активного обучения. Для
уточнения своих оценок наблюдатели могут поставить перед модератором задачу создать
более
эмоциональную ситуацию, поставить участников в условия дефицита времени. М. может
влиять на участников двумя основными способами: через условия и собственным
поведением. В первом случае М.подбирает задание,игру, во втором - воздействует,
исполняя роль (подобно актеру): делает замечания, осуждает, поощряет, благодарит и т.п.
МОЗАИКИ ТЕСТ (Mosaic Test) - проективная методика исследования личности.
Предложена М. Ловенфельд в 1929г.
Обследуемому предлагают 465 деревянных или пластиковых мелких предметов разной
формы (квадраты, ромбы, треугольники) и различной окраски (черные, белые, красные,
синие, зеленые и желтые). Из этих деталей необходимо составить произвольный узор-
рисунок. Время не ограничено.
Наиболее детально разработанная схема оценки результатов, полученных с помощью М.
т., принадлежит Б. Даймонду и Г. Шмале (1944). Авторы исходят из положения о том, что
неспособность обследуемого создать ясно распознаваемую, четкую форму в М. т.
коррелирует со значительными личностными отклонениями. Выделены пять типов
сложения мозаики.
1. <Мозаика нормальная> -легко распознаваемый гештальт (образ), созданный
сочетанием формы и цвета предложенных деталей.
2. <Мозаика с незначительно выраженными дефектами> - отдельные элементы мозаики
нечетки, узнаваемы с трудом, имеются ошибки в использовании цвета, характерен ряд
взаимно не связанных рисунков-узоров, нет завершенного
рисунка.
3. <Мозаика с умеренно выраженными дефектами> - обнаруживаются лишь попытки
создания формы, игнорируется цвет, а если цвет учитывается, то форма
неудовлетворительна.
188
МОТ
4. <Мозаика с выраженными дефектами> - не распознается форма рисунка-узора,
имеются выраженные отклонения от <мозаики нормальной>.
5. <Мозаика неклассифицируемая> - полная неспособность создать рисунок-узор,
хаотическое расположение предметов.
В зарубежных исследованиях отмечается возможность дифференциации клинических
групп с помощью М. т., причем тест наиболее чувствителен к лицам с органическими
поражениями головного мозга, что позволяет рекомендовать его в качестве одной из
нейропсихологических методик. Валидность М. т. как проективной методики личности не
доказана.
Сведений об использовании в СНГ нет.
МОТИВА ДОСТИЖЕНИЯ РЕШЕТКА
(Leistungsmotivs Gitter) - проективная методика исследования личности. Разработана и
опубликована Г. Д. Шмальтом в 1976 г. Предназначена для диагностики интенсивности и
экстенсивности мотива достижения, близка тематической апперцепции тесту в его
модификации по X. Хекхаузену.
Стимульный материал М. д. р. состоит из 18 картинок, объединенных в тройки,
относящиеся к шести различным сферам жизнедеятельности (труду, музыке школьному
обучению, самоутверждению, оказанию помощи, спорту). На рис. 45 см в качестве примера
картинки из сферы спорта и школьного обучения (вариант для обследования детей). Под
каждой картинкой располагаются 18 стандартных высказываний, напр.:
- Он хорошо себя чувствует;
- Он думает: <Раз это трудно, то попробую еще>;
- Он считает, что справится с этим;
- Он думает: <Может быть опять неудача>;
- Он думает: <Я лучше сделаю что-нибудь потруднее>.
Обследуемый должен отметить те высказывания, которые соответствуют его пониманию
ситуации на картинке.
За исключением 4-х т. н. <избыточных> утверждений (напр., <Он хорошо себя чувствует>
или <Это ему не нравится>) 14 репрезентируют ключевые категории для обработки
содержания при выявлении мотивов успеха и неудачи. Напр.:
<Он думает, что все сделал правильно> - позитивное ожидание успеха.
Обработка результатов сводится к объединению всех отмеченных утвержде-
чс. 45. Две из 18 ситуаций, изображенных на картинках Мотива достижения решетки,
вариант для детей
189
мот
нии по каждой из картинок с целью получения матрицы ответов (отсюда название методики
- <решетка>). Столбцы этой матрицы представляют интенсивность мотива
(разнообразные высказывания, относящиеся к одной и той же картинке), а строки - его
экстенсивность (одни и те же высказывания по отношению к разным картинкам). При
помощи факторного анализа установлена принадлежность каждого из утверждений к одной
из моти-вационных тенденций, обозначаемых как НУ, БН1 и БН2. НУ - уверенность в ус-
пехе, предпочтение более трудных проблем и <Я>-концепция достаточного развития
собственных способностей;
БН1 - активное избегание неудачи и <Я>-концепция недостаточного развития
способности; БН2 - боязнь неудачи.
При изучении валидности М. д. р. выявлена тесная связь с Хекхаузена модификацией ТАТ.
Надежность ретестовая при интервале между обследованиями от 2 до 8 недель - 0,67-
0,85. Существуют варианты М. д. р. для обследования детей и взрослых.
Данных об использовании в СНГ нет.
МОТИВАЦИИ АНАЛИЗА ТЕСТ (Moti vation Analysis Test, MAT) - тест объективный
личности. Разработан Р. Кэттеллом и Д. Чайлдом в 1975 г.
Опросник включает 208 пунктов, состоит из четырех субтестов, содержащих разные типы
заданий:
1 субтест содержит 48 заданий с предложенными вариантами ответов. В этих заданиях
описывается некоторая ситуация, в которой следует решить, как лучше потратить деньги,
распорядиться временем, использовать те или иные предметы;
2 субтест содержит 56 заданий, в которых необходимо произвести определенную оценку с
помощью 4-балльной шкалы, напр.: <Какой процент взрослых людей будут рады отдать
деньги на ...>;
3 субтест содержит 48 пар слов, к каждой из которых предлагается ключевое слово.
Испытуемый должен решить, какое из двух слов в паре наилучшим образом подходит к
ключевому;
4 субтест оценивает информированность субъекта в области повседневных жизненных
задач.
В методике измеряются две группы показателей: <эрги> (основные тенденции личности) и
<чувства> (культурально-сформированные тенденции). К числу первых относятся
направленность на поиск партнера, уверенность в себе, нарциссизм (поиск комфорта),
неуживчивость. К группе измеряемых <чувств> относятся уровень супер-эго (совести),
отношение к себе, отношение к партнеру, карьере и родительскому дому. В факторах
<эргов> и <чувств> содержатся два компонента, <неинтегрированный> и
<интегрированный>, по мнению разработчиков приблизительно соответствующие
бессознательному и сознательному аспектам психической активности. Последние два
субтеста направлены на измерение интегрированных компонентов личностных тенденций.
Основой для их разработки стало положение Р. Кэттелла и Д. Чайлда (1975), что люди
знают больше о тех предметах, с которыми связаны их интересы, и, следовательно, будут
располагать о них большей информацией, чем о других (4 субтест), и, вероятнее всего,
будут ассоциировать слова с областью своих интересов (3 субтест).
Авторы теста полагают, что испытуемые не имеют представления о тех психологических
показателях, которые исследуются тестом (на этом основании методика относится к
объективным тестам).
Показатели надежности М. а. т. недостаточно удовлетворительны. Так, коэффициент
альфа варьирует от 0,33 до 0,71.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
представлены на рис. 43.
Разработан вариант для обследования лиц моложе 18 лет - MMPI-A.
Сведений об использовании MMPI-2 в СНГ не имеется.
МИРА ТЕСТ (World Test) - проективная методика исследования личности. История М. т.
восходит к исследованиям э- Эриксона (1938), а импульсом для его издания послужило
произведение Г. Уэллса <Игры на полу> (см. Деревня). Пер-и вариант теста предложен М.
Ловен-Фбльд (1939). Наиболее значительный
----------------- МИР
вклад в развитие М. т. как проективной методики внесли Г. Болгар и Л. Фишер,
опубликовавшие в 1947г. статью под названием <Проекция личности в тесте Мира>. Ранее
тест использовался в основном в психоаналитически ориентированной психотерапии. Тест
предназначен для обследования как детей, так и взрослых.
Стимульный материал М. т. состоит из 232 моделей предметов, распределенных в разной
пропорции по 15 категориям (дома, деревья, дикие и домашние животные, самолеты, люди
в форме и в обычной одежде и т. д.). Модели небольшие по величине, изготовлены из
дерева или металла и имеют яркую окраску. Обследуемый по своему усмотрению создает
из этих предметов то, что авторы назвали <малый мир>. Время не ограничивается.
Основой для интерпретации является учет: предметов, выбираемых первыми;
количества использованных предметов по категориям; пространства, занятого кон-
струкцией; формы конструкции, а также особенностей, проявляющихся в поведении
обследуемого. Опираясь на исследования различных клинических групп, авторы создали
гипотетическую <нормальную конструкцию> и определили отклонения от нее. Были
выделены основные подходы к конструированию <мира>:
практический, логический, социальный, витальный и эстетический. Оценивалась их
реалистичность. Сравнение интерпретаций с биографическими данными обследуемых
свидетельствует о высокой ва-лидности М. т. В зарубежных исследованиях отмечается,
что М. т. позволяет успешно дифференцировать различные клинические группы.
Ш. Бюлер и М. Мансоном (1956) предложен вариант М. т., в котором несколько картин
наклеивают на листы большого формата, с тем чтобы обследуе-
МИР ------------------
мый мог на них нарисовать необходимые ему объекты.
В России имеется опыт использования М. т. для изучения личности ребенка, а также в
целях психотерапии (Р. А. Харитонов и Л. М. Хрипкова, 1976).
МИРА-И-ЛОПЕЦА МИОКИНЕТИ-ЧЕСКИЙ ПСИХОДИАГНОЗ (Mira-y-Lopez Miokinetic
Psychodiagnosis) - проективная методика исследования личности. Опубликована Э. Мира-
и-Лопецом в 1940 г.
Материал теста состоит из семи <субтестов>, представляющих собой листы бумаги, на
которых начерчены линии разной конфигурации. Эти субтесты называются:
<линеограмма>, <параллели>, <цепи>, <верхушка замка>, <кружки>, <зигзаги> и
<лестница> (рис. 44). Обследуемому предлагают (инструкция незначительно изме-
А
С
-п-п-п-п_
D
Рис. 44. Образцы субтестов Мира-и-Лопеца мио-кинетического психодиагноза
няется от задания к заданию) несколько раз обвести линии карандашом, а затем
продолжать работу вслепую (в условиях блокирования зрительного анализатора повязкой
или экраном). Первоначально рисунки-чертежи выполняются в горизонтальной и
сагиттальной, а затем - в вертикальной плоскости, правой и левой рукой поочередно
(<зигзаг> выполняется двумя руками одновременно). Регистрируется время, затраченное
на каждый рисунок.
Количественная оценка полученных данных варьирует от задания к заданию. Напр., по
<линеограмме> рассчитываются следующие показатели: 1) длина вычерченных линий; 2)
средняя длина линий, вычерченных каждой рукой в разных плоскостях и всех вместе; 3)
вариабельность длины линий; 4) значение общей вариации для каждой руки; 5)
абсолютное и относительное смещение линий (определяются центры всех линий, строится
перпендикуляр от первой линии и измеряется в миллиметрах степень сдвига, а также
смещение от перпендикуляра для всех последующих линий); 6) скорректированные
средние значения абсолютного и относительного смещения (по сравнению с требованиями
инструкции); 7) коэффициент когерентности (вычисляется путем деления среднего
относительного смещения на среднее абсолютное смещение).
По мнению автора методики, каждое психическое проявление в силу единства всех
функций человека сопровождается мышечным движением. Интерпретация полученных
данных основана на предположении, что доминирующая половина тела (правая у
правшей, левая у левшей) более развита, нестабильна, но и более контролируема
сознанием, нежели половина недоминирующая. В свою очередь, моторные выражения
функционально более развитой половины тела обнаруживают установки и намерения,
связанные с актуальными характерологическими реакциями личности, в то время как
моторные выражения менее развитой половины - установки и склонности, связанные с
инстинктивными или темпераментными реакциями (Э. Мира-и-Лопец, 1963).
Движение вверх - индикатор возбуждения, вниз - депрессии, торможения. Смещение
наружу коррелирует с экстраверсией, гетероагрессией и либерализмом, а смещение
внутрь - показатель интроверсии, аутоагрессии и эгоизма. По данным автора, наиболее
четкая дифференциация на психически больных и здоровых людей достигается по
параметру <возбуждение-депрессия>.
В зарубежных исследованиях отмечается перспективность дальнейшей работы над
методикой, несмотря на известную произвольность теоретических построений ее автора.
Данные о валидности и надежности М.-и-Л. м. п. нуждаются в уточнении. В работах
советских психологов результаты, полученные с помощью М.-и-Л. м. п., были
сопоставлены с объективными показателями интеллекта, нейродинамики и личности (Н. А.
Розе-ГрищенкоиЛ. А. Головей, 1976идр.).Это позволило сделать вывод о том, что психо-
моторные показатели связаны не только с непосредственными характеристиками
энергетических функций организма, но и входят в основную структуру личности.
МИЧИГАНСКИЙ АЛКОГОЛИЗМА СКРИНИНГ-ТЕСТ (Michigan Alcoholism Screening Test) -
опросник-анке-№г". Опубликован М. Селзером в 1971 г. м- а. с.-т. предназначен для раннего
выявления патологического пристрастия к ал-голю.
М. а. с.-т. состоит из 25 вопросов, ка-ющихся наиболее характерных для Їльных
алкоголизмом проблем. Вопросы
------------ мич
задают обследуемому устно, при этом его просят ограничиться утвердительным или
отрицательным ответом. Примеры вопросов М. а. с.-т.:
- Бывало ли, что, проснувшись после употребления спиртного, вы не могли вспомнить
все, что происходило?
- Можете ли вы легко прекратить употребление спиртного после того, как выпили 1-2
рюмки?
- Бывали ли у Вас неприятности на работе в связи с употреблением Вами
спиртных напитков?
За рубежом М. а. с.-т. получил широкое распространение в качестве инструмента
предварительной экспресс-диагностики алкоголизма.
Сопоставление данных по М. а. с.-т. с данными, полученными при помощи Мин-несотского
многоаспектного личностного опросника, позволило установить наличие корреляции со
следующими шкалами MMPI (в скобках - коэффициент корреляции): 7 (-0,56), F (0,42), К
(0,25), L(-0,41), 0 (-0,4), 9 (0,39), 4 (0,3), 6 (0,3), 8 (0,3). Отмечается слабая связь теста с
личностными особенностями обследуемых и в то же время перспективность его
использования в клинике алкоголизма.
В нашей стране используется адаптированный вариант, состоящий из 23 вопросов.
Стандартизация теста осуществлялась на выборке, состоящей из 100
госпитализированных больных алкоголизмом, 52 здоровых и 71 больного, стремящихся
скрыть или преуменьшить выраженность симптомов хронического алкоголизма (А. Е.
Бобров и А. Н. Шурыгин, 1985). Полученные результаты свидетельствуют о достаточно
высокой валидности теста (90% больных давали 10 и более значимых ответов, тогда как
88% здоровых ответили значимо не более чем на 3 вопроса). При диссимулятивном по-
186
мот
ведении больных дискриминативные возможности теста снижаются, однако и в этом
случае 90% обследованных дают 5 и более диагностически значимых ответов.
МОДЕРАТОРЫ-1) характеристики контингента испытуемых, значимые для
прогностической эффективности методики (см. Валидность прогностическая).
В качестве М. могут оказаться демографические показатели (пол, возраст, уровень
образования, социоэкономичес-кий статус) или результаты другого теста. В роли М. часто
выступают интересы и мотивации. Так, если поступающий на работу почти не
заинтересован в ней, то выполнение им своих обязанностей, вероятно, будет
неудовлетворительным независимо от результатов по тесту способностей. Таким образом,
интерес к будущей критериальной деятельности будет выступать в качестве
дополнительной переменной прогностического успеха применяемой методики.
Нередко еалидность теста для всей выборки испытуемых слишком мала, чтобы
использовать его в прогностических целях. Однако возможно, что определение валидности
для составляющих выборку подгрупп, различающихся по некоторому легко
распознаваемому признаку, выявит, что в одной из них она велика, а в другой ничтожна.
Следовательно, тест можно эффективно использовать для принятия решения
относительно членов первой, но не второй группы.
2) М. - в ситуативной диагностике человек, задающий условия протекания ситуации. В
оценочных тренингах в Ас-сесмент-Центрах диагностика строится на основе оценок
профессионально подготовленных экспертов-психологов, которые наблюдают за
поведением испытуемых в ролевых и деловых играх, во время активного обучения. Для
уточнения своих оценок наблюдатели могут поставить перед модератором задачу создать
более
эмоциональную ситуацию, поставить участников в условия дефицита времени. М. может
влиять на участников двумя основными способами: через условия и собственным
поведением. В первом случае М.подбирает задание,игру, во втором - воздействует,
исполняя роль (подобно актеру): делает замечания, осуждает, поощряет, благодарит и т.п.
МОЗАИКИ ТЕСТ (Mosaic Test) - проективная методика исследования личности.
Предложена М. Ловенфельд в 1929г.
Обследуемому предлагают 465 деревянных или пластиковых мелких предметов разной
формы (квадраты, ромбы, треугольники) и различной окраски (черные, белые, красные,
синие, зеленые и желтые). Из этих деталей необходимо составить произвольный узор-
рисунок. Время не ограничено.
Наиболее детально разработанная схема оценки результатов, полученных с помощью М.
т., принадлежит Б. Даймонду и Г. Шмале (1944). Авторы исходят из положения о том, что
неспособность обследуемого создать ясно распознаваемую, четкую форму в М. т.
коррелирует со значительными личностными отклонениями. Выделены пять типов
сложения мозаики.
1. <Мозаика нормальная> -легко распознаваемый гештальт (образ), созданный
сочетанием формы и цвета предложенных деталей.
2. <Мозаика с незначительно выраженными дефектами> - отдельные элементы мозаики
нечетки, узнаваемы с трудом, имеются ошибки в использовании цвета, характерен ряд
взаимно не связанных рисунков-узоров, нет завершенного
рисунка.
3. <Мозаика с умеренно выраженными дефектами> - обнаруживаются лишь попытки
создания формы, игнорируется цвет, а если цвет учитывается, то форма
неудовлетворительна.
188
МОТ
4. <Мозаика с выраженными дефектами> - не распознается форма рисунка-узора,
имеются выраженные отклонения от <мозаики нормальной>.
5. <Мозаика неклассифицируемая> - полная неспособность создать рисунок-узор,
хаотическое расположение предметов.
В зарубежных исследованиях отмечается возможность дифференциации клинических
групп с помощью М. т., причем тест наиболее чувствителен к лицам с органическими
поражениями головного мозга, что позволяет рекомендовать его в качестве одной из
нейропсихологических методик. Валидность М. т. как проективной методики личности не
доказана.
Сведений об использовании в СНГ нет.
МОТИВА ДОСТИЖЕНИЯ РЕШЕТКА
(Leistungsmotivs Gitter) - проективная методика исследования личности. Разработана и
опубликована Г. Д. Шмальтом в 1976 г. Предназначена для диагностики интенсивности и
экстенсивности мотива достижения, близка тематической апперцепции тесту в его
модификации по X. Хекхаузену.
Стимульный материал М. д. р. состоит из 18 картинок, объединенных в тройки,
относящиеся к шести различным сферам жизнедеятельности (труду, музыке школьному
обучению, самоутверждению, оказанию помощи, спорту). На рис. 45 см в качестве примера
картинки из сферы спорта и школьного обучения (вариант для обследования детей). Под
каждой картинкой располагаются 18 стандартных высказываний, напр.:
- Он хорошо себя чувствует;
- Он думает: <Раз это трудно, то попробую еще>;
- Он считает, что справится с этим;
- Он думает: <Может быть опять неудача>;
- Он думает: <Я лучше сделаю что-нибудь потруднее>.
Обследуемый должен отметить те высказывания, которые соответствуют его пониманию
ситуации на картинке.
За исключением 4-х т. н. <избыточных> утверждений (напр., <Он хорошо себя чувствует>
или <Это ему не нравится>) 14 репрезентируют ключевые категории для обработки
содержания при выявлении мотивов успеха и неудачи. Напр.:
<Он думает, что все сделал правильно> - позитивное ожидание успеха.
Обработка результатов сводится к объединению всех отмеченных утвержде-
чс. 45. Две из 18 ситуаций, изображенных на картинках Мотива достижения решетки,
вариант для детей
189
мот
нии по каждой из картинок с целью получения матрицы ответов (отсюда название методики
- <решетка>). Столбцы этой матрицы представляют интенсивность мотива
(разнообразные высказывания, относящиеся к одной и той же картинке), а строки - его
экстенсивность (одни и те же высказывания по отношению к разным картинкам). При
помощи факторного анализа установлена принадлежность каждого из утверждений к одной
из моти-вационных тенденций, обозначаемых как НУ, БН1 и БН2. НУ - уверенность в ус-
пехе, предпочтение более трудных проблем и <Я>-концепция достаточного развития
собственных способностей;
БН1 - активное избегание неудачи и <Я>-концепция недостаточного развития
способности; БН2 - боязнь неудачи.
При изучении валидности М. д. р. выявлена тесная связь с Хекхаузена модификацией ТАТ.
Надежность ретестовая при интервале между обследованиями от 2 до 8 недель - 0,67-
0,85. Существуют варианты М. д. р. для обследования детей и взрослых.
Данных об использовании в СНГ нет.
МОТИВАЦИИ АНАЛИЗА ТЕСТ (Moti vation Analysis Test, MAT) - тест объективный
личности. Разработан Р. Кэттеллом и Д. Чайлдом в 1975 г.
Опросник включает 208 пунктов, состоит из четырех субтестов, содержащих разные типы
заданий:
1 субтест содержит 48 заданий с предложенными вариантами ответов. В этих заданиях
описывается некоторая ситуация, в которой следует решить, как лучше потратить деньги,
распорядиться временем, использовать те или иные предметы;
2 субтест содержит 56 заданий, в которых необходимо произвести определенную оценку с
помощью 4-балльной шкалы, напр.: <Какой процент взрослых людей будут рады отдать
деньги на ...>;
3 субтест содержит 48 пар слов, к каждой из которых предлагается ключевое слово.
Испытуемый должен решить, какое из двух слов в паре наилучшим образом подходит к
ключевому;
4 субтест оценивает информированность субъекта в области повседневных жизненных
задач.
В методике измеряются две группы показателей: <эрги> (основные тенденции личности) и
<чувства> (культурально-сформированные тенденции). К числу первых относятся
направленность на поиск партнера, уверенность в себе, нарциссизм (поиск комфорта),
неуживчивость. К группе измеряемых <чувств> относятся уровень супер-эго (совести),
отношение к себе, отношение к партнеру, карьере и родительскому дому. В факторах
<эргов> и <чувств> содержатся два компонента, <неинтегрированный> и
<интегрированный>, по мнению разработчиков приблизительно соответствующие
бессознательному и сознательному аспектам психической активности. Последние два
субтеста направлены на измерение интегрированных компонентов личностных тенденций.
Основой для их разработки стало положение Р. Кэттелла и Д. Чайлда (1975), что люди
знают больше о тех предметах, с которыми связаны их интересы, и, следовательно, будут
располагать о них большей информацией, чем о других (4 субтест), и, вероятнее всего,
будут ассоциировать слова с областью своих интересов (3 субтест).
Авторы теста полагают, что испытуемые не имеют представления о тех психологических
показателях, которые исследуются тестом (на этом основании методика относится к
объективным тестам).
Показатели надежности М. а. т. недостаточно удовлетворительны. Так, коэффициент
альфа варьирует от 0,33 до 0,71.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64