Иными словами, диапазон социальной психотерапии личности как предмета
обучения не может быть ограничен исключительно пределами ремесла. Нам
представляется, что наряду с решением насущнейшей задачи подготовки ква-
лифицированных психологов-практиков различного профиля необходимо од-
новременно ставить и решать задачи духовного возрождения личности как
таковой: посредством создания центров духовного развития, работающих в русле
традиционных и нетрадиционных психотерапевтических и исследовательских
концепций, поиска точек соприкосновения с церковью. При этом, на наш
взгляд, необходимо ориентировать подобные психотерапевтические центры не
столько на лечебное, сколько на общеобразовательное и общеразвивающее
содержание деятельности, учитывая социально-психологические характери-
стики возможного потребителя такого рода знаний и услуг. Это могут быть
центры семейной психотерапии, трансперсональной психологии, решения
конфликтов и т.п. Социальная психотерапия многолика, а там, где её функции
принимает на себя искусство - необозрима. И всё же есть в ней именно то
содержание, за которое несёт ответственность психолог-практик, получающий
в свои руки специфические средства психологического вмешательства в жизнь
другой личности.
Это содержание охватывает область психосоциальных дисфункций личности,
область специфических средств психологического вмешательства и область
экзистенциальных последствий психотехнических воздействий, в том числе -
и для личностного "Я" самого социального психотерапевта. Ведь личность
нуждается не в экспериментальных, а в ценностно-экзистенциальных формах
познания и отношения. Поэтому - личностное знание, личная ответственность
и личностное самобытие выступают подлинным онтологическим содержанием
тех гносеологических предпосылок, которые задаются как предмет усвоения при
обучении психологической помощи: формам (способам) экзистенциальной и
социальной психотерапии.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
1. Назовите основные аспекты профессиональной подготовки психологов-
практиков.
2. Какими уровнями и входящими в их структуру звеньями может быть
представлена модель специалиста?
3. В чем специфика каждого из этих уровней?
4. Обоснуйте специфику профессиональной этики практикующего пси-
холога.
5. Как бы Вы сформулировали основные проблемы, по крайней мере, две,
в личностном и профессиональном самоопределении психолога-практика в
постсоветском социуме?
6. Какую этическую концепцию можно положить в основу консультативной
и психотерапевтической работы?
7. Дайте обобщённую характеристику уровней представленности психоло-
гической помощи личности?
8. В каком смысле можно говорить о психологической помощи как о
социальной психотерапии?
Список использованной литературы
Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии. // Вопр. психо-
логии, 1990,6-с. 9-16.
Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. - М.: Медицина, 1989.
Василюк Ф.Е. Психология переживаний. - М.: МГУ, 1984, - 200 с.
Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической
помощи. // Вопр. психологии, 1988, 5 - с. 27-37.
Зинченко В.П. Системный анализ в психологии? // психол. журнал, 1991,т.
12, 4 - с. 120-138
Бондаренко А.Ф. Личностное и профессиональное самоопределение оте-
чественного психолога-практика // Московский психотерапевтический журнал,
1993, 1, с. 63 - 77.
Эткинд А.М. Психология практическая и академическая: расхождение ког-
нитивных структур внутри профессионального сознания. // Вопр. психологии,
1987, 6, - с. 20-30.
Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Наука, 1991, - 456 с.
Belkin G.C. Introduction to counseling. - Dubuque (Iowa): W.Brown Publ., 1988.
Corey G. Theory and practice of counseling and psychotherapy. - Monterey: Brook
Cole Publ., 1986.
Rogers C. Inside the world of Soviet professionals // Journal of Humaniostic
psychology, 1987, 27, 3, - p.p. 277-284.
Woody G.D. Resolving Ethical concerns in clinical practice: toward a pragmatic
model // Journal of marital and family therapy, 1990, 16, 2, p.p. 133-150.
Литература для самостоятельной работы
по проблематике 3 раздела
Бахтин М.М. К философии поступка. / Философия и социология науки и
техники. М.: Наука, 1986 - с. 80-101.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических
ситуаций. - М.: МГУ, 1981, - 200 с.
Вехи. Интеллигенция в России. ( Сб.1909-1910) - М.: Молодая гвардия, 1991
- 462 с.
Вышеславцев Б.П. Этика преображенного эроса. - М.: Республика, 1994 -
368 с.
Из глубины. Сборник статей о русской революции. (С.Д. Аскольдов,
Н.А.Бердяев, С.Н. Булгаков и др.) - М.: МГУ, 1990, - 298 с.
Лосев А.Ф. Диалектика мифа / Лосев А.Ф. Из ранних произведений. - М.:
Правда, 1990 - с. 393-599.
Поршнев Б.Д. О начале человеческой истории. (Проблемы палеопсихо-
логии). - М.: Мысль, 1974 - 487 с.
Роменець В.А. 1стор1я психологи - Кигв: Вища школа, 1978 - 438 с.
Франк С.Л. Непостижимое. / Франк С.Л. Сочинения, -М.:Правда, 1990 -
607с.
Хоружий С.С. Диптих безмолвия. - М.: Центр психологии и психотерапии,
1992 -136 с.
Шестов Лев. Апофеоз беспочвенности. Опыт адогматического мышления. -
Л.ЛГУ, 1991 - 216 с.
4. Случай из практики
Как известно, научная форма сознания отличается от других, в частности,
от присущих искусству тем, что ей свойственно выстраивать и изучать предмет
исследования прежде всего аналитическим образом.
Специфика психологического консультирования состоит в том, что это,
по-видимому, единственная "онаученная" дисциплина, сфера деятельности ко-
торой обращена непосредственно к целостности человека, к его чувственной и
биодинамической ткани, личностным и трансперсональным смыслам, что при-
ближает способ психотерапевтического воздействия к способам взаимодействия
с миром, присущим искусству.
Неслучайно парадокс работы современного психолога-психотерапевта в том
и состоит, что при огромном, необозримом разнообразии психотерапевтических
техник, при наличии достаточно глубокого и тщательно разработанных кон-
сультативно-терапевтических парадигм всегдашней тайной, всегдашней и про-
фессиональной и личностной загадкой остаётся один-единственный вопрос: как
помочь здесь и сейчас вот этому живому, конкретному человеку. Как посмот-
реть, что сказать, о чём промолчать? Где провести невидимую черту, освобож-
дающую клиента от излишнего влияния, и в то же время дающую ему возмож-
ность ощутить живую, пульсирующую связь с другим человеком, равно надёж-
ную и необременительную, терапевтическую связь, в живительной оболочке
которой происходит заживление душевных травм и восстановление целостной
и здоровой личности.
Рубрика "Случай из практики", по нашему замыслу, должна послужить
поискам ответов на эти вопросы, предоставляя живой, взятый из опыта автора
материал, для обеспечения тонкой личностной и профессиональной ориен-
тировки практикующего психолога в конкретных обстоятельствах, задачах и
средствах психологической помощи.
Первая история так и называется:
СЛУЧАЙ С ЖЕНЬКОЙ
В большущих синих глазах Женьки стоят слезы. За руку его держит мама -
женщина с приятным лицом и внимательными серыми глазами.
Солнечный весенний день, радостное чириканье воробьев никак не со-
ответствуют опечаленному детскому лицу и тревожным глазам матери.
- Что-то случилось?... - мой голос звучит полувопросительно.
- Да вот, - Женькина мама растерянно улыбается. Не знаю, как и сказать.
- Воцарилась тишина. - Вот, к психологу пришли...
Я понял: она нуждается в поддержке.
Когда не работает телевизор, мы обращаемся к телемастеру. Поломка в часах -
к часовщику. А если неприятности в отношениях, тогда уж к психологу. Ведь
так?
- Так, - согласилась Ирина Степановна (имя мамы).
- Вот уже несколько лет я веду приём родителей с детьми, и почти каждый
раз у мам и пап, которые впервые переступают порог психологической консуль-
тации, возникает одна и та же реакция тревоги, а то и просто предвзятости: "Да
что мой ребенок ненормальный, что ли, чтоб его вести к психологу?" "А не
возьмут ли дитя на спецучёт?"
Поэтому почти каждая такая встреча начинается со своеобразного просве-
тительного монолога. Дескать, психолог - не психиатр, он специалист в
межличностных отношениях и проблемах человека: его эмоциональных со-
стояниях, конфликтах, особенностях поведенческих реакций. Психолог ока-
зывает помощь клиентам в осознании скрытых причин собственных конф-
ликтов, мотивов поведения, настроений. Это профессионал, подготовленный к
поиску и стимулированию внутри- и межличностных ресурсов человека на
разных этапах жизни и в различных житейских ситуациях.
Но возвратимся к Женьке и его маме.
- Так что же произошло?
Ирина Степановна на мгновение как бы запнулась.
- Мой сын... вор.
Я взглянул на мальчишку. Женька сидел ссутулившись, словно придав-
ленный невидимой тяжестью. А когда прозвучало это страшное слово, он
вздрогнул.
- Погодите, погодите! - остановил я женщину. - Давайте с самого начала.
- Вы понимаете, - Ирина Степановна заговорила нервно, но не сбивчиво.
Было видно, что она давно уже решила, что и как расскажет психологу. -
Прихожу я вечером с работы, а тут звонок. Поднимаю я трубку и слышу голос
учительницы Женькиной: "Ваш сын украл деньги!"
- Я спрашиваю: "Как украл? Какие деньги?" А она: "Забрал деньги у детей,
те, которые родители дали им на обед".
Из её рассказа я понял, что на прошлой неделе, когда все ученики Жень-
киного класса отправились на урок физкультуры, а Женька в тот день чувствовал
себя неважно и остался один в классе, оказалось, что у нескольких детей из
портфелей исчезли деньги. Первой заметила пропажу Оля, девочка, которая
сидит с Женькой за одной партой.
- Оксана Петровна! - громко сказала она. - А у меня деньги пропали.
- И у меня, и у меня! - раздались голоса детей.
Оксана Петровна обратилась к Женьке, который на протяжении урока
находился в классе.
- Женя, ты никого из посторонних здесь не видел?
Женя помотал головой, мол, нет, не видел.
-А ты не брал деньги? - спросила Оксана Петровна.
- Нет, - ответил Женька и густо покраснел.
- Честное слово? - переспросила учительница.
- Не брал, - повторил Женька и покраснел ещё больше.
Учительница осмотрела Женькин портфель, проверила карманы. Денег не
было. На том и разошлись.
В тот же день Оксана Петровна позвонила Женькиным родителям. Взвол-
нованная Ирина Степановна ничего не сказала мужу и решила сама доискаться
до истины.
Однако беседы с Женькой заканчивались ничем. Он стоял на своём: не брал
и всё тут. К чему только не прибегала Ирина Степановна. Она упрашивала
сказать правду, уверяла сына, что так будет лучше, угрожала... Наконец, сказала:
"Если ты сам не желаешь сознаться, я отдам тебя в милицию. Мне такой сын
не нужен!"
Услышав такое, Женька вначале разрыдался, а потом выговорил сквозь
слезы: "Ладно, мама, отдавай меня в милицию. Я не боюсь, потому что денег не
брал."
Тут Ирина Степановна спохватилась, "А если и вправду ребёнок не брал эти
деньги?" - подумала она. - И что я мучаю собственного ребенка, допрос
устраиваю.
Ирина Степановна решила посоветоваться с учительницей. На следующий
день, когда после уроков она зашла в класс, Оксана Петровна молча достала из
ящика стола небольшой пакетик, свернутый из листочка ученической тетрадки.
В нем было 19 рублей.
- Деньги взял Женька, - грустно констатировала учительница. - Сегодня,
проверяя домашнее задание, я заметила, что в Женькиной тетради по мате-
матике не хватает двух страничек. Они вырваны как раз со срединки. А пакетик
этот уборщица вчера нашла в школьном туалете. Она принесла его в учитель-
скую. Утром я увидела на столе этот пакетик и сразу же тетрадку проверила. Что
будем делать?
Ирина Степановна почувствовала, как где-то под сердцем холодной гадюкой
зашевелился страх. Ладони покрылись липким потом, ноги ослабели, - о"а
вынуждена была сесть за детскую парту. Под веками сделалось горячо, по щекам
потекли слезы.
"Боже милостивый, - молнией пронеслось в голове, - что же это? За что?"
- Ирина Степановна, успокойтесь. Прошу Вас! - учительница сочувственно
прикоснулась к её руке. - Давайте обдумаем наши дальнейшие действия.
Тут только Ирина Степановна заметила, что Оксана Петровна совсем ещё
молоденькая, вероятно ей не больше 24-25 лет. Скромная прическа и учитель-
ское поведение делали её старше. К Ирине Степановне сквозь стыд, страх,
отчаяние, сквозь пелену слёз доносились, словно издали, слова учительницы:
"Успокойтесь, пожалуйста! Очень обидно, что так случилось. Но это ещё не беда.
Есть ещё возможности выхода из ситуации. Ведь воспитание ребенка - дело
очень непростое. Тут полно подводных рифов".
- Да стыд-то какой! - ужаснулась Ирина Степановна. - Узнают дети, по
домам разнесут...
- Ирина Степановна! - учительница твёрдо и спокойно глядела в за-
плаканные глаза женщины, - ещё раз говорю Вам: возьмите себя в руки. Никто
ни о чём не узнает. Это же ребенок! Семь лет. Как Вы могли подумать, что мы,
учителя, будем делать из этого какую-то уголовную историю? Не об этом надо
думать! Давайте вместе подумаем, как нам быть.
- Что Вы советуете? - Ирина Степановна с надеждой взглянула на мо-
лоденькую учительницу.
- Я знаю Вашего Женю уже почти два года. Ни единого раза он ничем
подобным не обращал на себя моего внимания. Способный мальчик, акку-
ратный, правда, на мой взгляд, несколько слишком уж серьёзный как для семи
лет. Настойчивый. Как захочет чего, так уж добьётся, будьте спокойны. Для
меня, скажу откровенно, - Оксана Петровна на минуту задумалась, - для меня
этот поступок Жени полнейшая неожиданность. Я полагаю, было бы полезным
обратиться за консультацией к нашему школьному психологу. Думается, это и
в ваших, и в моих, а главное, и в Женькиных интересах. Ведь у меня в классе
их 30, а психолог часто работает с одним единственным ребенком. Разбираться
в душевных состояниях - его хлеб. Я убеждена, что Вам было бы полезно
поработать с психологом. А за Женьку и за свою репутацию не волнуйтесь.
Деньги я возвращу детям. И никто не будет поднимать шума. Ведь главное -
сберечь душу ребенка, а не травмировать её, Вы согласны?
Ирина Степановна молча кивнула. В то тот же день, узнав расписание работы
психолога, она, возвращаясь домой, едва ли не впервые за последние несколько
лет задумалась о своей жизни. Так ли она идет, как следовало бы? На то ли, на
что надо, тратит время?
Дома она вновь ничего не сказала мужу, а тот за газетой да за телевизором
и не заметил, что супруга чем-то встревожена. На следующий день она зашла
за сыном и направилась в психологическую консультацию.
- Давайте сделаем вот что, - сказал я. Сегодня Вы, Ирина Степановна,
слишком взволнованы, вас поглотило само событие, это понятно, и мы не
смогли как следует поговорить. Событие - это всего лишь внешнее выражение
глубинных течений, скрытых пружин поступков. Я бы попросил вас с Женей к
нашей следующей встрече выполнить небольшое домашнее задание.
При этих словах на лице Женьки промелькнуло любопытство, а у его мамы
- непонимание.
- Домашнее задание? - переспросила Ирина Степановна.
- Да, именно так, - подтвердил я.
- Начнем с тебя, Женя. Ты мне нарисуй на завтра, пожалуйста, вашу семью.
У тебя же есть цветные карандаши дома?
Женя кивнул.
- Ну вот, - продолжал я. - Ты один у родителей?
- Нет, - помотал головой Женя. - Сестричка у меня есть. Она уже большая.
- Учится в техникуме гостиничного хозяйства, - добавила Ирина Степанов-
на.
- Так вот, - продолжал я. - нарисуй мне цветными карандашами всю вашу
семью, хорошо?
- А Володю рисовать? - спросил Женька.
Я посмотрел на Ирину Степановну. Она смутилась.
- Это парень, с которым встречается Оксана.
- Ты нарисуй всех, кого хочешь, но только тех, кто живёт в вашей семье,
понял? - уточнил я.
- А Вы, Ирина Степановна, пожалуйста, найдите время и дайте ответы вот
на эти вопросы. - Я подал ей брошюрку личностного диагностического
опросника. - Если заинтересуется ваш супруг, для него я тоже припас бро-
шюрку, - и я рассказал, как следует заполнить листок ответов. - Завтра
приносите ответы, а с Женей мы встретимся отдельно. Я буду ждать вас... И я
назвал день и время встречи.
На другой день, как мы и договорились, Женька принёс мне свой рисунок.
На нём в разных углах листа были нарисованы: огромный чёрный дядька с
широким ремнем и длинными руками ("Это - папка", - объяснил ребёнок),
красного цвета девочка ("сестричка"), маленькая женская фигурка с растрепан-
ными волосами и сумкой в руке ("мама") и маленький домик, в окне которого
виднелось чьё-то лицо ("это - я").
- А отчего же ты в домике? - поинтересовался я.
- Когда я выросту, - сказал Женя, - построю себе домик и буду там жить.
- Ты хочешь жить сам? Отдельно от всех? - уточнил я. Женька кивнул.
- Буду себе там жить. Кого захочу, впущу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40