;
всей семье: <Удивила ли вас данная скульптура?;
каждому члену семьи: <Знали ли вы раньше, что скуль-
птор воспринимает вас так, как он это изобразил?;
> всей семье: <Согласны ли вы с тем, что ваша семья
функционирует именно так, как изображено в скуль-
птуре?;
скульптору или семье: <Какие изменения в жизни се-
мьи вы хотели бы видеть?
ВАРИАНТ МЕТОДИКИ <СЕМЕЙНАЯ СКУЛЬПТУРА
Один из вариантов методики семейной скульптуры зак-
лючается в следующем: после того как каждый член семьи
создаст свою реальную скульптуру, отражающую ситуацию
в семье в данный момент, его просят создать скульптуру
идеальной семьи. Сам процесс ваяния и его продукты (скуль-
птуры) помогают членам семьи оценить свои позиции в
семье и дают уникальную для семьи возможность выразить
невербально то, какой они видят идеальную семью.
Данная техника используется в работе с любой социаль-
ной группой, супружеской парой, с субсистемами: родите-
ли-дети, братья-сестры, с полной семьей.
Методика используется как средство оценки семейной
системы и как средство интервенции в нее, а также как
особый механизм общения с клиентами.
В ходе выполнения методики выявляются семейные /).сыс офозь/ - треугольники, альянсы, специфические
эмоциональные взаимоотношения, а также такие пробле-
мы, как борьба за власть, близость, дистанция, границы.
Методика <семейная скульптурам - хорошее средство на-
блюдения, особенно в семьях, привыкших использовать
вербальные манипуляции, или в тех, для которых невоз-
можны традиционные методы типа беседы и т.д.
Наиболее удачно роль скульпторов выполняют подрост-
ки, вследствие их чувствительности к тому, что происходит
в семье и из-за их естественного желания манипулировать
ближайшими родственниками. Хорошими скульпторами также
455
являются замкнутые дети. Они могут через скульптуру вы-
разить свое тайное одиночество, страх, враждебность или те
чувства, которые они не должны были бы испытывать.
Метод <семейная скульптура> может быть использован и
при индивидуальной семейной работе. В этом случае роли
членов семьи исполняют мебель или другие большие пред-
меты, находящиеся в кабинете психолога. Хотя при таком
подходе порой ощущается дефицит живого присутствия чле-
нов семьи, методика также помогает внести позитивные
изменения в семейную систему.
Сслйяая лсореоряия
Методика <Селимая бесямя является вариантом
методики <Семейная скульптура>. Она направлена на пере-
стройку взаимоотношений в нуклеарной семье; отслежива-
ние негативных образцов поведения и остановку их дей-
ствия, последовательно изображая поведенческие акты, ве-
дущие к усилению конфликта.
Объединение симптомов детей и образцов взаимоотно-
шений их родителей обеспечивает членов семьи невербаль-
ными каналами коммуникации, позволяющими открыто
выразить свои чувства.
Если термин <скульптура> скорее относится к статике
внутрисемейных взаимоотношений (а эмоциональные взаи-
моотношения всегда находятся в движении), то термин <хо-
реография> больше подходит для описания динамичного
процесса.
Эффективность <семейной хореографии> связана с тем,
что она оказывается понятной для любой семьи, особенно
для тех семей, которым трудно словесно сформулировать
проблемы. Проблемы и альтернативные способы их решения
могут быть представлены в движении и визуально.
Одного из членов семьи просят построить всех осталь-
ных на сцене таким образом, чтобы картина отражала внут-
ренние семейные отношения в контексте какого-либо со-
бытия или проблемы, а затем эту сцену разыграть.
Каждого члена семьи просят так разместиться в простран-
стве комнаты, чтобы это наилучшим образом демонстриро-
вало проблему семьи. Затем члены семьи должны показать
сцену без слов, оживить ее и проиграть. После того как сцена
проиграна, членам семьи предлагается изобразить идеальную
ситуацию во взаимоотношениях, такую, какая она видится
в данный момент. Идеальная ситуация также разыгрывается
семьей. При этом психолог работает с каким-то одним чле-
456
ном семьи, обращаясь к нему с просьбой изобразить его
реальную и идеальную позиции в семейной системе. Психо-
лог может попросить несколько раз повторить сцены, отра-
жающие дисфункциональные внутрисемейные поведенчес-
кие образцы, а также те сцены, которые изображают их пре-
одоление. Причем советуют им действовать при каждом
очередном дубле с всевозрастающей энергией, пытаясь сде-
лать ситуацию, с их точки зрения, все лучше и лучше.
После того как сцены проиграны, происходит обсужде-
ние. Для того чтобы более четко сформулировать проблему
семьи, психолог может попросить каждого члена семьи крат-
ко сформулировать для себя и других то, что составляет
суть актуального состояния и положения в семье. Затем в
порядке очереди это делают все члены семьи. Вопрос зада-
ется всегда один и тот же: <Каково быть в этом положении
в семье и какие чувства возникают у данного члена семьи
по отношению к другим членам семьи?> Данная процедура
довольно гибкая и может быть изменена в зависимости от
конкретных образцов взаимодействий, существующих в дан-
ной семейной системе.
3. <Ролевая карточная игра - метод определения роле-
вого поведения, которое ожидается от членов семьи и вос-
принимается другими членами этой семьи как адекватное.
Техника <ролевой карточной игры> представляет собой не-
вербальную методику, выявляющую те роли и обязанности
во внутрисемейном взаимодействии, которые выполняет
каждый член семьи.
Участие в игре дает возможность членам группы увидеть
более или менее полный набор обязанностей, существую-
щих в семье, и то, как они распределяются между всеми ее
членами. Методика позволяет выявить индивидуальные спо-
собности и особенности членов семьи, негативные меха-
низмы и семейную динамику.
Для проведения данной методики необходимо: 36 роле-
вых карт (каждая роль печатается на отдельной карточке),
бумага, карандаши и резинки, скрепляющие колоду карт
для каждого участника.
После получения инструкции члены семьи (без предва-
рительного обсуждения) выбирают карты для себя и для
других. В картах описаны домашние обязанности, которые
необходимо кому-то выполнять, и имеется ряд ролей, ко-
торые члены семьи играют во взаимоотношениях друг с
другом. Члены семьи имеют возможность согласиться или
457
не согласиться с соответствием каждой карты конкретному
члену семьи, а также отклонить те карты, которые они не
хотят брать себе.
Психолог предлагает семье следующую ммсмдм/о. <Сей-
час я разложу перед вами колоду карт. Мне бы хотелось,
чтобы каждый из вас выбрал соответствующие ему карты и
положил их около себя на столе так, чтобы другие могли их
видеть.
Если кто-то выбрал карт\, которая, как вы считаете,
должна принадлежать вам, запишите ее на лежащем перед
вами листке бумаги.
Имейте в виду, что это не соревнование в том, кто по-
лучит больше карт.
Играть нужно молча Так что. пожалуйста, не разговари-
вайте друг с другом.
Карты предназначены не только для вашей семьи, по-
этому нет необходимости, чтобы все из них были выбраны.
Вы можете считать, что какая-то определенная карта дол-
жна принадлежать больше, чем одному человеку. Если это
так, то отметьте, пожалуйста, это на вашем листе бумаге.
После того как произошел первичный выбор карт, пред-
лагается следующая инструкция: <Проверьте ваш набор карт
и убедитесь в том, что все они распределены правильно.
Если вы не согласны с тем, что какая-то определенная
карта должна принадлежать вам или кому-то другому, по-
жалуйста, включите магнитофон и скажите об этом.
Если кому-то попалась карта, которая, как вы считаете,
не должна ему принадлежать, также скажите об этом и
положите ее в <неправильную колоду.
Когда каждый участник выскажется по поводу карт дру-
гих, семье предоставляется возможность избавиться от лю-
бых не нравящихся ей ролей, независимо от того, насколь-
ко они точны. Затем каждого участника просят скрепить
оставшиеся у него карты резинкой.
<мя-с6яд
Организатор домашнего хозяйства.
Закупщик продуктов.
Устроитель ужина.
Мойщик полов.
<Его Превосходительством.
Плохой исполнитель всех своих обязанностей.
Распорядитель.
Убирающий со стола после еды.
458
Тот, кто готовит напитки.
Повар.
Накрывающий на стол.
Убирающий со стола.
Тот, кто разгружает посудомоечную машину.
Посудомойка.
Тот, кто убирает после еды.
Тот, кто кормит животных.
Купальщик маленьких детей.
Тот, кто укладывает детей спать.
Садовник.
Организатор праздников.
Создатель правил.
Мальчик на побегушках.
Сторонник дисциплины.
Человек, отвечающий за все.
Р<ми <яямоемс/меия, дймксироеаннмс я кяс
ЛОДИМИЙНЫС (МЯ/ИИЙНЫ
Говорящий правду. Обвинитель.
Помогающий. Умиротворитель.
Понимающий. Компьютер.
Творческий. Одинокий волк.
Счастливый. Сбивающий с толку.
Дипломат. Жертва.
Крикун.
Во время выбора участниками карт психолог фиксирует
обстановку, существующую во время игры: хорошее ли на-
строение у членов семьи; происходит все организованно,
спокойно или стихийно; как участники раскладывают кар-
ты (так, чтобы все могли их видеть, или разбрасывают,
прячут и т.д.). Данная методика позволяет за короткий про-
межуток времени собрать большую информацию о семье и
о взаимодействии друг с другом. Все скрытые установки по
поводу семейных обязанностей, как позитивные, так и не-
гативные, всплывают на поверхность.
После того как карточки выбраны, психолог заполняет
таблицу, в которой содержатся восемь колонок, не считая
имени.
1. Роль.
2. Положительная характеристика.
3. Отрицательная характеристика.
4. Выбранные роли (роли, выбранные игроком для себя).
459
5. Данные роли (все роли, данные игроку другими, при-
нятые и непринятые).
6. Неправильные роли (роли, данные игроку неправиль-
но, нежелаемые им).
7. Несоответствующие роли (роли, которые, по мнению
других игроков, не подходят данному игроку).
8. Непринятые роли (роли, которые игрок отбросил в
конце игры).
Ролевая техника позволяет увидеть распределение обя-
занностей в семье и представить их в графическом виде
Такой подход отличается от вербального способа обсужде-
ния семейных ролей, когда члены семьи начинают спорить
и выяснять отношения. Данная методика дает возможность
членам семьи в атмосфере позитивной групповой работы
взять на себя новые роли и отбросить старые. После прове-
дения игры возможно обсуждение, в котором исследуются
умения семьи; негативные механизмы, которые проявля-
ются; семейная динамика.
4. <Семейный ритуала. Методика относится к структур-
ным методикам психокоррекционной работы в семейных
отношениях.
//<мь структурных методик - так реорганизовать систе-
му, чтобы ее члены могли перейти с одной позиции на
другую, от одной роли к другой, установить и поддержать
адекватные границы между позициями в системе и, таким
образом, способствуя тому, чтобы система реорганизовала
сама себя.
Структурные методики особенно важны и применяются
на начальных стадиях коррекционной работы.
/яйкое яя ясмой в данной системе - присоединить-
ся к системе и одновременно не быть поглощенным ею.
Работа с семьей как с системой создает новую систе-
му - психокоррекционную, что жмюает себя:
структурирование процесса (правил игры);
эмпатию (соглашение по поводу того, как будет работать
новая группа - семья + психолог).
Психолог дает клиентам знать, что он их слышит, пони-
мает и ценит самих по себе, что они самоценны и самодос-
таточны.
Структурные методики используются для решения сле-
дующих задач:
Содояние снижения. Клиенты чувствуют, что они <заст-
ряли в их реальной актуальной ситуации и не знают, как
из нее выбраться. Структурные ходы немедленно вызывают
460
изменение ситуации. Это поощряет клиента к дальнейшему
движению. Освобождение ребенка от родительской роли
может создать пространство для родителя и стимулировать
его движение к большей компетентности, принятия на себя
родительской роли.
зл<енемие перспектив. Играя новые роли, клиенты за-
нимают новую позицию в семейной системе, начинают
следовать новым правилам. Это стимулирует их к тому, что-
бы смотреть на вещи с иной точки зрения и находить но-
вые смыслы для старых фактов.
Лерераспреоеление масти. Присоединяясь к различным
субсистемам, психолог может увеличить значимость одного
родственника для другого, преодолеть неравенство или раз-
рушить тупики, к которым привела конфронтация. Поддер-
жка родителей в их роли создателей семейных правил и
поддержка детей в их потребности уважения и большей от-
ветственности могут выступить в качестве примера подоб-
ных альянсов.
Разрушекме ко<мийй. Иногда двое или большее число
людей объединяются для того, чтобы противостоять треть-
им. Например, один из родителей и ребенок объединяются
для противостояния другому родителю. В данном случае не-
обходимо сделать все возможное для того, чтобы разрушить
данный альянс, прекратить вмешательство ребенка в дела
родителей.
Форл<мройанюе ноймс яльянсое. Клиентам можно помочь
в их усилиях, направленных на объединение и совместную
деятельность. Например, родителям помогают достичь со-
глашения по поводу их родительской позиции и выполне-
ния его на практике.
Прояснение <ранй<< л<еж<)у сбсистеидл<м. Психолог по-
могает выяснить клиентам, кто, каким образом и в ка-
кой функции включен в данную субсистему; кто за что
отвечает. Уменьшение числа слишком жестких границ для
поддержки совместных действий - вот пример тех вопро-
сов, которые могут служить предметом обсуждения.
Открытие ноеы сторон ссоей и<ности. Изменяя свое
место в системе внутрисемейных взаимодействий, люди по-
лучают возможность попробовать новые поведенческие об-
разцы и открыть новые стороны своей личности.
ормаидаиия опыта най.мсоения и опреоееннои подм-
<<ии. Иногда люди рассматривают самих себя как плохих, не
имеющих ценностей, бессильных только потому, что зани-
мают определенное место в системе.
461
Психолог может сказать: <Если бы я находился на вашем
месте, я бы тоже был подавлены или <Люди в положении,
подобном вашему, обычно чувствуют и делают то же самоед.
йменение сумела няожядя с опесяяом яодими.
Один из клиентов жалуется на неудобство быть старшим
ребенком в семье. Реплика психолога: <Да, в этом есть своя
правда. Именно так случается с большинством старших де-
тей. Но если взглянуть на ситуацию с другой стороны, можно
сказать, что старшие дети получают в своей семье хорошую
подготовку для того, чтобы быть лидерами и чтобы другие
смотрели на них снизу вверх>.
.менснме семейной систем, вабимая с они из ее
менее. Если верно предположение о том, что изменение
одним человеком своего положения в системе приводит к
тому, что вся система должна к этому изменению приспо-
собиться, то в таком случае психолог может способствовать
изменению семейной системы, поддержав изменение поло-
жения одного из ее членов.
Одним из методов осуществления структурных измене-
ний в семейной системе является метод <семейный ритуалы.
Это методика, призванная изменить правила существую-
щей семейной игры с помощью изменения структуры се-
мьи и устойчивых способов взаимодействия в ней. Данный
вариант методики разработан Миланской школой семейной
терапии (1977-1978).
Помимо этого, существуют другие варианты методики.
5. Социальный ритуал - это система действий, совмест-
но выработанных членами группы, в которой все виды по-
ведения определены в строгой последовательности. Ритуалы
являются основным источником групповой сплоченности и
внутригрупповых связей. Они служат нормативному регу-
лированию функционирования группы, координируя по-
ведение каждого для осуществления общей цели. Примера-
ми культурных и семейных ритуалов могут быть похороны
и траурные церемонии, дни рождения, свадьбы, годовщи-
ны, окончание института и другие события, особые для
данной группы.
Повторяющиеся симптоматические стереотипы взаимо-
действия присутствуют как ритуальные формы поведения.
Методика семейного ритуала - это своеобразный риту-
ал, созданный психологом и предписанный семье без каких
либо объяснений, в расчете на то, что требуемое поведение
будет осуществляться членами семьи по аналогии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
всей семье: <Удивила ли вас данная скульптура?;
каждому члену семьи: <Знали ли вы раньше, что скуль-
птор воспринимает вас так, как он это изобразил?;
> всей семье: <Согласны ли вы с тем, что ваша семья
функционирует именно так, как изображено в скуль-
птуре?;
скульптору или семье: <Какие изменения в жизни се-
мьи вы хотели бы видеть?
ВАРИАНТ МЕТОДИКИ <СЕМЕЙНАЯ СКУЛЬПТУРА
Один из вариантов методики семейной скульптуры зак-
лючается в следующем: после того как каждый член семьи
создаст свою реальную скульптуру, отражающую ситуацию
в семье в данный момент, его просят создать скульптуру
идеальной семьи. Сам процесс ваяния и его продукты (скуль-
птуры) помогают членам семьи оценить свои позиции в
семье и дают уникальную для семьи возможность выразить
невербально то, какой они видят идеальную семью.
Данная техника используется в работе с любой социаль-
ной группой, супружеской парой, с субсистемами: родите-
ли-дети, братья-сестры, с полной семьей.
Методика используется как средство оценки семейной
системы и как средство интервенции в нее, а также как
особый механизм общения с клиентами.
В ходе выполнения методики выявляются семейные /).сыс офозь/ - треугольники, альянсы, специфические
эмоциональные взаимоотношения, а также такие пробле-
мы, как борьба за власть, близость, дистанция, границы.
Методика <семейная скульптурам - хорошее средство на-
блюдения, особенно в семьях, привыкших использовать
вербальные манипуляции, или в тех, для которых невоз-
можны традиционные методы типа беседы и т.д.
Наиболее удачно роль скульпторов выполняют подрост-
ки, вследствие их чувствительности к тому, что происходит
в семье и из-за их естественного желания манипулировать
ближайшими родственниками. Хорошими скульпторами также
455
являются замкнутые дети. Они могут через скульптуру вы-
разить свое тайное одиночество, страх, враждебность или те
чувства, которые они не должны были бы испытывать.
Метод <семейная скульптура> может быть использован и
при индивидуальной семейной работе. В этом случае роли
членов семьи исполняют мебель или другие большие пред-
меты, находящиеся в кабинете психолога. Хотя при таком
подходе порой ощущается дефицит живого присутствия чле-
нов семьи, методика также помогает внести позитивные
изменения в семейную систему.
Сслйяая лсореоряия
Методика <Селимая бесямя является вариантом
методики <Семейная скульптура>. Она направлена на пере-
стройку взаимоотношений в нуклеарной семье; отслежива-
ние негативных образцов поведения и остановку их дей-
ствия, последовательно изображая поведенческие акты, ве-
дущие к усилению конфликта.
Объединение симптомов детей и образцов взаимоотно-
шений их родителей обеспечивает членов семьи невербаль-
ными каналами коммуникации, позволяющими открыто
выразить свои чувства.
Если термин <скульптура> скорее относится к статике
внутрисемейных взаимоотношений (а эмоциональные взаи-
моотношения всегда находятся в движении), то термин <хо-
реография> больше подходит для описания динамичного
процесса.
Эффективность <семейной хореографии> связана с тем,
что она оказывается понятной для любой семьи, особенно
для тех семей, которым трудно словесно сформулировать
проблемы. Проблемы и альтернативные способы их решения
могут быть представлены в движении и визуально.
Одного из членов семьи просят построить всех осталь-
ных на сцене таким образом, чтобы картина отражала внут-
ренние семейные отношения в контексте какого-либо со-
бытия или проблемы, а затем эту сцену разыграть.
Каждого члена семьи просят так разместиться в простран-
стве комнаты, чтобы это наилучшим образом демонстриро-
вало проблему семьи. Затем члены семьи должны показать
сцену без слов, оживить ее и проиграть. После того как сцена
проиграна, членам семьи предлагается изобразить идеальную
ситуацию во взаимоотношениях, такую, какая она видится
в данный момент. Идеальная ситуация также разыгрывается
семьей. При этом психолог работает с каким-то одним чле-
456
ном семьи, обращаясь к нему с просьбой изобразить его
реальную и идеальную позиции в семейной системе. Психо-
лог может попросить несколько раз повторить сцены, отра-
жающие дисфункциональные внутрисемейные поведенчес-
кие образцы, а также те сцены, которые изображают их пре-
одоление. Причем советуют им действовать при каждом
очередном дубле с всевозрастающей энергией, пытаясь сде-
лать ситуацию, с их точки зрения, все лучше и лучше.
После того как сцены проиграны, происходит обсужде-
ние. Для того чтобы более четко сформулировать проблему
семьи, психолог может попросить каждого члена семьи крат-
ко сформулировать для себя и других то, что составляет
суть актуального состояния и положения в семье. Затем в
порядке очереди это делают все члены семьи. Вопрос зада-
ется всегда один и тот же: <Каково быть в этом положении
в семье и какие чувства возникают у данного члена семьи
по отношению к другим членам семьи?> Данная процедура
довольно гибкая и может быть изменена в зависимости от
конкретных образцов взаимодействий, существующих в дан-
ной семейной системе.
3. <Ролевая карточная игра - метод определения роле-
вого поведения, которое ожидается от членов семьи и вос-
принимается другими членами этой семьи как адекватное.
Техника <ролевой карточной игры> представляет собой не-
вербальную методику, выявляющую те роли и обязанности
во внутрисемейном взаимодействии, которые выполняет
каждый член семьи.
Участие в игре дает возможность членам группы увидеть
более или менее полный набор обязанностей, существую-
щих в семье, и то, как они распределяются между всеми ее
членами. Методика позволяет выявить индивидуальные спо-
собности и особенности членов семьи, негативные меха-
низмы и семейную динамику.
Для проведения данной методики необходимо: 36 роле-
вых карт (каждая роль печатается на отдельной карточке),
бумага, карандаши и резинки, скрепляющие колоду карт
для каждого участника.
После получения инструкции члены семьи (без предва-
рительного обсуждения) выбирают карты для себя и для
других. В картах описаны домашние обязанности, которые
необходимо кому-то выполнять, и имеется ряд ролей, ко-
торые члены семьи играют во взаимоотношениях друг с
другом. Члены семьи имеют возможность согласиться или
457
не согласиться с соответствием каждой карты конкретному
члену семьи, а также отклонить те карты, которые они не
хотят брать себе.
Психолог предлагает семье следующую ммсмдм/о. <Сей-
час я разложу перед вами колоду карт. Мне бы хотелось,
чтобы каждый из вас выбрал соответствующие ему карты и
положил их около себя на столе так, чтобы другие могли их
видеть.
Если кто-то выбрал карт\, которая, как вы считаете,
должна принадлежать вам, запишите ее на лежащем перед
вами листке бумаги.
Имейте в виду, что это не соревнование в том, кто по-
лучит больше карт.
Играть нужно молча Так что. пожалуйста, не разговари-
вайте друг с другом.
Карты предназначены не только для вашей семьи, по-
этому нет необходимости, чтобы все из них были выбраны.
Вы можете считать, что какая-то определенная карта дол-
жна принадлежать больше, чем одному человеку. Если это
так, то отметьте, пожалуйста, это на вашем листе бумаге.
После того как произошел первичный выбор карт, пред-
лагается следующая инструкция: <Проверьте ваш набор карт
и убедитесь в том, что все они распределены правильно.
Если вы не согласны с тем, что какая-то определенная
карта должна принадлежать вам или кому-то другому, по-
жалуйста, включите магнитофон и скажите об этом.
Если кому-то попалась карта, которая, как вы считаете,
не должна ему принадлежать, также скажите об этом и
положите ее в <неправильную колоду.
Когда каждый участник выскажется по поводу карт дру-
гих, семье предоставляется возможность избавиться от лю-
бых не нравящихся ей ролей, независимо от того, насколь-
ко они точны. Затем каждого участника просят скрепить
оставшиеся у него карты резинкой.
<мя-с6яд
Организатор домашнего хозяйства.
Закупщик продуктов.
Устроитель ужина.
Мойщик полов.
<Его Превосходительством.
Плохой исполнитель всех своих обязанностей.
Распорядитель.
Убирающий со стола после еды.
458
Тот, кто готовит напитки.
Повар.
Накрывающий на стол.
Убирающий со стола.
Тот, кто разгружает посудомоечную машину.
Посудомойка.
Тот, кто убирает после еды.
Тот, кто кормит животных.
Купальщик маленьких детей.
Тот, кто укладывает детей спать.
Садовник.
Организатор праздников.
Создатель правил.
Мальчик на побегушках.
Сторонник дисциплины.
Человек, отвечающий за все.
Р<ми <яямоемс/меия, дймксироеаннмс я кяс
ЛОДИМИЙНЫС (МЯ/ИИЙНЫ
Говорящий правду. Обвинитель.
Помогающий. Умиротворитель.
Понимающий. Компьютер.
Творческий. Одинокий волк.
Счастливый. Сбивающий с толку.
Дипломат. Жертва.
Крикун.
Во время выбора участниками карт психолог фиксирует
обстановку, существующую во время игры: хорошее ли на-
строение у членов семьи; происходит все организованно,
спокойно или стихийно; как участники раскладывают кар-
ты (так, чтобы все могли их видеть, или разбрасывают,
прячут и т.д.). Данная методика позволяет за короткий про-
межуток времени собрать большую информацию о семье и
о взаимодействии друг с другом. Все скрытые установки по
поводу семейных обязанностей, как позитивные, так и не-
гативные, всплывают на поверхность.
После того как карточки выбраны, психолог заполняет
таблицу, в которой содержатся восемь колонок, не считая
имени.
1. Роль.
2. Положительная характеристика.
3. Отрицательная характеристика.
4. Выбранные роли (роли, выбранные игроком для себя).
459
5. Данные роли (все роли, данные игроку другими, при-
нятые и непринятые).
6. Неправильные роли (роли, данные игроку неправиль-
но, нежелаемые им).
7. Несоответствующие роли (роли, которые, по мнению
других игроков, не подходят данному игроку).
8. Непринятые роли (роли, которые игрок отбросил в
конце игры).
Ролевая техника позволяет увидеть распределение обя-
занностей в семье и представить их в графическом виде
Такой подход отличается от вербального способа обсужде-
ния семейных ролей, когда члены семьи начинают спорить
и выяснять отношения. Данная методика дает возможность
членам семьи в атмосфере позитивной групповой работы
взять на себя новые роли и отбросить старые. После прове-
дения игры возможно обсуждение, в котором исследуются
умения семьи; негативные механизмы, которые проявля-
ются; семейная динамика.
4. <Семейный ритуала. Методика относится к структур-
ным методикам психокоррекционной работы в семейных
отношениях.
//<мь структурных методик - так реорганизовать систе-
му, чтобы ее члены могли перейти с одной позиции на
другую, от одной роли к другой, установить и поддержать
адекватные границы между позициями в системе и, таким
образом, способствуя тому, чтобы система реорганизовала
сама себя.
Структурные методики особенно важны и применяются
на начальных стадиях коррекционной работы.
/яйкое яя ясмой в данной системе - присоединить-
ся к системе и одновременно не быть поглощенным ею.
Работа с семьей как с системой создает новую систе-
му - психокоррекционную, что жмюает себя:
структурирование процесса (правил игры);
эмпатию (соглашение по поводу того, как будет работать
новая группа - семья + психолог).
Психолог дает клиентам знать, что он их слышит, пони-
мает и ценит самих по себе, что они самоценны и самодос-
таточны.
Структурные методики используются для решения сле-
дующих задач:
Содояние снижения. Клиенты чувствуют, что они <заст-
ряли в их реальной актуальной ситуации и не знают, как
из нее выбраться. Структурные ходы немедленно вызывают
460
изменение ситуации. Это поощряет клиента к дальнейшему
движению. Освобождение ребенка от родительской роли
может создать пространство для родителя и стимулировать
его движение к большей компетентности, принятия на себя
родительской роли.
зл<енемие перспектив. Играя новые роли, клиенты за-
нимают новую позицию в семейной системе, начинают
следовать новым правилам. Это стимулирует их к тому, что-
бы смотреть на вещи с иной точки зрения и находить но-
вые смыслы для старых фактов.
Лерераспреоеление масти. Присоединяясь к различным
субсистемам, психолог может увеличить значимость одного
родственника для другого, преодолеть неравенство или раз-
рушить тупики, к которым привела конфронтация. Поддер-
жка родителей в их роли создателей семейных правил и
поддержка детей в их потребности уважения и большей от-
ветственности могут выступить в качестве примера подоб-
ных альянсов.
Разрушекме ко<мийй. Иногда двое или большее число
людей объединяются для того, чтобы противостоять треть-
им. Например, один из родителей и ребенок объединяются
для противостояния другому родителю. В данном случае не-
обходимо сделать все возможное для того, чтобы разрушить
данный альянс, прекратить вмешательство ребенка в дела
родителей.
Форл<мройанюе ноймс яльянсое. Клиентам можно помочь
в их усилиях, направленных на объединение и совместную
деятельность. Например, родителям помогают достичь со-
глашения по поводу их родительской позиции и выполне-
ния его на практике.
Прояснение <ранй<< л<еж<)у сбсистеидл<м. Психолог по-
могает выяснить клиентам, кто, каким образом и в ка-
кой функции включен в данную субсистему; кто за что
отвечает. Уменьшение числа слишком жестких границ для
поддержки совместных действий - вот пример тех вопро-
сов, которые могут служить предметом обсуждения.
Открытие ноеы сторон ссоей и<ности. Изменяя свое
место в системе внутрисемейных взаимодействий, люди по-
лучают возможность попробовать новые поведенческие об-
разцы и открыть новые стороны своей личности.
ормаидаиия опыта най.мсоения и опреоееннои подм-
<<ии. Иногда люди рассматривают самих себя как плохих, не
имеющих ценностей, бессильных только потому, что зани-
мают определенное место в системе.
461
Психолог может сказать: <Если бы я находился на вашем
месте, я бы тоже был подавлены или <Люди в положении,
подобном вашему, обычно чувствуют и делают то же самоед.
йменение сумела няожядя с опесяяом яодими.
Один из клиентов жалуется на неудобство быть старшим
ребенком в семье. Реплика психолога: <Да, в этом есть своя
правда. Именно так случается с большинством старших де-
тей. Но если взглянуть на ситуацию с другой стороны, можно
сказать, что старшие дети получают в своей семье хорошую
подготовку для того, чтобы быть лидерами и чтобы другие
смотрели на них снизу вверх>.
.менснме семейной систем, вабимая с они из ее
менее. Если верно предположение о том, что изменение
одним человеком своего положения в системе приводит к
тому, что вся система должна к этому изменению приспо-
собиться, то в таком случае психолог может способствовать
изменению семейной системы, поддержав изменение поло-
жения одного из ее членов.
Одним из методов осуществления структурных измене-
ний в семейной системе является метод <семейный ритуалы.
Это методика, призванная изменить правила существую-
щей семейной игры с помощью изменения структуры се-
мьи и устойчивых способов взаимодействия в ней. Данный
вариант методики разработан Миланской школой семейной
терапии (1977-1978).
Помимо этого, существуют другие варианты методики.
5. Социальный ритуал - это система действий, совмест-
но выработанных членами группы, в которой все виды по-
ведения определены в строгой последовательности. Ритуалы
являются основным источником групповой сплоченности и
внутригрупповых связей. Они служат нормативному регу-
лированию функционирования группы, координируя по-
ведение каждого для осуществления общей цели. Примера-
ми культурных и семейных ритуалов могут быть похороны
и траурные церемонии, дни рождения, свадьбы, годовщи-
ны, окончание института и другие события, особые для
данной группы.
Повторяющиеся симптоматические стереотипы взаимо-
действия присутствуют как ритуальные формы поведения.
Методика семейного ритуала - это своеобразный риту-
ал, созданный психологом и предписанный семье без каких
либо объяснений, в расчете на то, что требуемое поведение
будет осуществляться членами семьи по аналогии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68