- существующее рассогласование между собственным об-
разом <Я> и восприятием себя другими;

- собственные мотивы, потребности, стремления, отно-
шения, установки, особенности поведения, эмоционально-
го реагирования, а также степень их адекватности, реалис-
тичности и конструктивности;

- характерные защитные механизмы;

- внутренние психологические проблемы и конфликты;

- особенности межличностного взаимодействия, меж-
личностные конфликты и их причины;

- более глубокие причины переживания и способы реа-
гирования, начиная с детства, а также условия, особеннос-
ти формирования системы отношений;

- собственную роль, меру своего участия в возникнове-
нии и сохранении конфликтных и психотравмирующих си-
туаций, а также то, каким путем можно было бы избежать
их повторения в будущем.

В целом задачи интеллектуального осознания сводятся
к следующим асяектйм: осознанию всей связи <лич-
ность - ситуация - проблема; интерперсонального кон-
текста собственной личности, ее мс/иом<ескоэ м нс/им-
ескоо /мйня.

Д эл<ион<мьнои ссре групповая психокоррекция дол-
жна помочь клиенту:

- получить эмоциональную поддержку со стороны груп-
пы и психолога, что приводит к ощущению собственной
ценности, ослаблению защитных механизмов, росту откры-
тости, активности и спонтанности;

- пережить в группе те чувства, которые он часто испы-
тывает в реальной жизни, воспроизвести те эмоциональные

!0-3008 289

ситуации, которые были у него в действительности и с
которыми ранее он не мог справиться;

- пережить неадекватность некоторых своих эмоциональ-
ных реакций;

- научиться искренности в отношении к себе и к дру-
гим людям;

- стать более свободным в выражении собственных не-
гативных и позитивных чувств;

- научиться более точно понимать и вербализовать свои
чувства и эмоциональные состояния;

- раскрыть свои проблемы с соответствующими им пе-
реживаниями, зачастую ранее скрытыми от самого себя или
искаженными;

- модифицировать способ переживаний, эмоциональ-
ного реагирования, восприятия себя самого и своих отно-
шений с другими;

- произвести эмоциональную коррекцию своих отно-
шений;

В целом задачи коррекции в эмоциональной сфере сво-
дятся к получению клиентом эмоциональной поддержки и
формированию более благоприятного отношения к себе;

непосредственному переживанию и осознанию нового опы-
та в группе и самого себя; точному распознаванию и верба-
лизации собственных эмоций; переживанию заново и осоз-
нанию прошлого эмоционального опыта и получению но-
вого эмоционального опыта в группе.

Д яоееенческой сере групповая коррекция должна по-
мочь клиенту:

- увидеть собственные неадекватные поведенческие сте-
реотипы;

- приобрести навыки более искреннего, глубокого, сво-
бодного общения;

- преодолеть неадекватные формы поведения, проявля-
ющиеся в группе, в том числе связанные с избеганием субъек-
тивно сложных ситуаций;

- развить формы поведения, связанные с сотрудниче-
ством, взаимопомощью, ответственностью и самостоятель-
ностью;

- закрепить новые формы поведения, в чаетностите.
которые будут способствовать адекватной адаптации и функ-
ционированию в реальной жизни;

- вырабатывать и закреплять адекватные формы поведе-
ния и реагирования на основе достижения в познаватель-
ной и эмоциональной сферах

290

В групповой психокоррекции основным инструментом
коррекционного воздействия выступает группа, помогаю-
щая выявить и скорректировать проблемы клиента за счет
межличностного взаимодействия и групповой динамики,
сфокусированных на процессе <есь м уяеле/. На этом ос-
новании иногда формируется точка зрения, согласно кото-
рой групповая психокоррекция направлена на проработку
конфликтов в сфере межличностного взаимодействия, в то
время как индивидуальная - на раскрытие, проработку глу-
бинного внутриличностного конфликта.

Однако групповая психокоррекция в рамках конкрет-
ного напряжения решает те же задачи, что и индивидуаль-
ная, но с помощью других средств. Если, например, це-
лью психокоррекции является раскрытие и проработка внут-
реннего психологического конфликта и неадекватных,
нарушенных отношений личности, обусловивших возник-
новение субъективной неразрешимости его, то эта цель
является общей и для индивидуальной, и для групповой
психокоррекции.

Трудности в сфере межличностного взаимодействия, меж-
личностные конфликты в значительной степени являются
следствием глубинных коллизий и измененных, неадекват-
ных отношений личности. В мсжличностных конфликтах
высвечиваются скрытые неосознаваемые психологические
проблемы. Воздействие только на межличностном уровне
представляет собой поведенческий тренинг, поскольку за-
дачи психокоррекции сложнее и глубже.

Отличие групповой коррекции от индивидуальной при
общих задачах заключается в том, что первая в большей
степени акцентирует внимание на межличностном аспек-
те, а вторая - на генетическом, однако лишь в большей
степени, но не исключительно. Адекватная коррекция на-
рушенных отношений личности может быть осуществлена
клиентом лишь в том случае, если весь комплекс психоло-
гических особенностей, проявляющихся в процессе груп-
пового взаимодействия, соотносится с его реальной ситуа-
цией и проблемами вне группы, позволяет реконструиро-
вать особенности взаимоотношений в ситуациях <мя м
иоа.

Закономерная повторяемость, стереотипность конфлик-
тных ситуаций, особенности поведения, эмоционального ре-
агирования в группе и вне ее в настоящем и прошлом дела-
ют для клиента более наглядным и убедительным содержа-
ние обратной связи, получаемой в группе. Это способствует

ю

291

созданию устойчивой мотивации к еамоисследованию и кор-
рекции своих отношений, позволяет вычленить то, что сто-
ит за поведением в различных ситуациях.

Один из важнейших механизмов коррекционного воз-
действия в групповой психокоррекции - возникновение
и переживание клиентом в группе тех эмоциональных си-
туаций, которые были у него в реальной жизни в прош-
лом и являлись субъективно неразрешимыми и неотреаги-
рованными, - предполагает проработку прошлого негатив-
ного опыта, проявляющегося в актуальной эмоциональной
ситуации в группе, без которой невозможно добиться по-
зитивных, достаточно глубинных личностных изменений.
Адекватное самопонимание также не может быть достиг-
нуто вне общего контекста формирования развития лич-
ности клиента.

Подробный анализ механизмов коррекционного воздей-
ствия представлен в работах И. Ялома (1970) и С. Кратох-
вила (1978).

В качестве основных механизмов коррекционного воз-
действия И. Ялом выделяет следующие:

7. Сообннме мнормамии. Получение клиентом в ходе
групповой психокоррекции разнообразных сведений об осо-
бенностях человеческого поведения, межличностного взаи-
модействия, конфликта, нервно-психического здоровья и
т.д. Выяснение причин возникновения и развития наруше-
ний, информация о сущности психокоррекции и ходе пси-
хокоррекционного процесса, информационный обмен меж-
ду участниками группы.

2. Днюенис нажжем. Появление надежды на успех ре-
шения проблемы под влиянием улучшения состояния дру-
гих клиентов и собственных достижений. Успешная продви-
нутая психокоррекция клиента служит остальным в каче-
стве позитивной модели, открывает им оптимистические
перспективы. Наиболее сильно этот фактор действует в от-
крытых психокоррекционных группах.

.?. Унияерсялбносмь стряоаммм, переживаний и понима-
ние клиентом того, что он не одинок, что другие члены
группы также имеют проблемы, конфликты, переживания.
Такое понимание способствует преодолению эгоцентричес-
кой позиции, появлению чувства общности и солидарности
с другими, повышению самооценки.

. льмизл< - возможность в процессе групповой пси-
хокоррекции помогать друг другу/делать что-то для друго-
го. Помогая другим, клиент становится более уверенным в

292

себе. Он ощущает себя способным быть полезным и нуж-
ным, начинает больше уважать себя и верить в собственные
возможности.

3. оиирюииереканитляии ясрею<ном смейнон груд-
ям. Клиенты обнаруживают в группе проблемы и пепежива-
ния, идущие из родительской семьи, чувства и способы
поведения, характерные для родительских и семейных от-
ношений в прошлом. Выявление и реконструкция прошлых
эмоциональных и поведенческих стереотипов в группе дает
возможность их проработки, исходя из актуальной ситуа-
ции, когда психолог выступает в роли отца или матери для
клиента, а другие участники - в роли братьев, сестер и
других членов семьи.

6. Радйи/мий техники .ме;мми<ностнмо обиния. Клиент
имеет возможность за счет обратной связи и анализа соб-
ственных переживаний увидеть свое неадекватное межлич-
ностное взаимодействие и в ситуации взаимного принятия
изменить его, выработать и закрепить нормы, более конст-
руктивные способы поведения и общения.

7. митяиийнно яойснис. Клиент может обучиться бо-
лее конструктивным способам поведения за счет подража-
ния психологу и другим успешным членам группы. Подчер-
кивается, что многие психологи явно недооценивают роль
этого фактора.

. йн/яерлсрссняльнас слияние. Получение новой инфор-
мации о себе за счет обратной связи, что приводит к изме-
нению и расширению образа <Я. Возможность возникнове-
ния в группе эмоциональных ситуаций, с которыми кли-
ент ранее не мог справиться, их вычленение, анализ и
проработка.

9. Т/ллосая сплоченность. Привлекательность группы
для ее членов, желание оставаться в группе, чувство при-
надлежности группе, доверие, принятие группой, взаим-
ное принятие друг друга, чувство <Мы группы. Групповая
сплоченность рассматривается как фактор, аналогичный от-
ношениям <психолог - клиента в индивидуальной психо-
коррекции.

М. атясис. Отреагирование, эмоциональная разгруз-
ка, выражение сильных чувств.

С. Кратохвил в качестве основных механизмов указы-
вает следующие: участие в группе, эмоциональную под-
держку, самоисследование и самоуправление, обратную
связь или конфронтацию, контроль, коррективный эмо-
циональный опыт, проверку и обучение новым способам

293

поведения, получение информации, развитие социальных
навыков.

Клиенты в качестве основных механизмов чаще всего
указывают: осознание нового (самого себя, восприятие
другими, понимание других людей), переживание в группе
положительных эмоций (в отношении самого себя, других
членов группы, группы в целом, положительных эмоций
от участников группы), приобретение новых способов
поведения, прежде всего межличноетного взаимодейст-
вия и поведения в эмоционально напряженных ситуа-
циях.

Указанные механизмы охватывают все три плоскости
изменения: когнитивную, эмоциональную, поведенческую -
и могут быть представлены в виде трех основных более обоб-
щенных механизмов:

комиюмме эиомонмьныс лерж-а/дм (корректив-
ный эмоциональный опыт);

КОНОНУИЯМЯ;

мйу<ение.
срриирюинс э.моианамьные нерсжиеянмя предлагают

прежде всего эмоциональную поддержку. Последняя озна-
чает для клиента принятие его группой, признание его че-
ловеческой ценности и значимости, уникальности его внут-
реннего мира, готовности группы понимать его, исходя из
собственных отношений и установок.

Конструктивная переработка содержания обратной свя-
зи, становление адекватного самопонимания предполага-
ет принятие клиентом новой информации о себе, которая
часто не соответствует собственным представлениям. Низ-
кая самооценка, эмоционально негативное отношение к
себе затрудняют восприятие новой информации, обостряют
действие защитных механизмов. Более позитивная само-
оценка, напротив, снижает уровень психологической уг-
розы, уменьшает сопротивление, делает клиента более от-
крытым к новой информации, новому опыту. Это означа-
ет, что самооценка и отношение к себе играют чрезвычайно
важную роль в становлении адекватного самопонимания и
могут как способствовать, так и препятствовать этому про-
цессу.

Эмоциональная поддержка оказывает положительное ста-
билизирующее воздействие на самооценку, повышает сте-
пень самоуважения и таким образом корригирует такой важ-
нейший элемент системы отношений, как отношение к себе.
Перестройка отношения к себе происходит, с одной сторо-

294

ны, под влиянием нового знания о себе, а другой - в
связи с изменением эмоционального компонента этого от-
ношения, которое обеспечивается в основном за счет эмо-
циональной поддержки.

Принятие клиента группой способствует развитию со-
трудничества, облегчает усвоение клиентом групповых норм,
повышает его активность, ответственность, создает условия
для самораскрытия.

Корригирующее эмоциональное переживание своего про-
шлого также связано с переживанием клиента своего про-
шлого и текущего группового опыта. Возникновение в группе
различных эмоциональных ситуаций, с которыми клиент в
реальной жизни не мог справиться, позволяет в особых кор-
рекционных условиях вычленить эти переживания, проана-
лизировать, проработать их, а также выявить более адек-
ватные формы эмоционального реагирования.

Еще один аспект корригирующего эмоционального пе-
реживания связан с проекцией на групповую ситуацию
эмоционального опыта родительской семьи. Анализ этих
переживаний на основе эмоционального взаимодействия в
коррекционной группе позволяет клиенту в значительной
степени проработать и разрешить эмоциональные пробле-
мы, уходящие корнями в детство.

Хонрймта<(мя, по мнению большинства авторов., явля-
ется ведущим механизмом групповой психокоррекции. Кон-
фронтация понимается как столкновение клиента с самим
собой, со своими проблемами, конфликтами, установка-
ми, отношениями, эмоциональными и поведенческими сте-
реотипами и осуществляется за счет обратной связи между
членами группы и группой как целым.

Благодаря наличию обратной связи каждый из участни-
ков группы получает информацию о том, какие реакции у
окружающих вызывает его поведение; как он воспринима-
ется другими; в каких случаях его интерпретация эмоцио-
нального содержания межличностной ситуации оказывает-
ся неадекватной и влечет за собой столь, же неадекватную
реакцию окружающих; каковы цели и мотивы его поведе-
ния, насколько его актуальное поведение способствует до-
стижению этих целей; какие эмоциональные поведенчес-
кие стереотипы для него характерны; какую связь видят
другие между его опытом (прошлым и актуальным) и по-
ведением.

Обратная связь дает возможность участнику группы по-
нять и оценить собственную роль в типичных для него меж-

295

личностных конфликтах и, тем самым, осознать собствен-
ные проблемы, соотнося прошлое и настоящее.

Он видит себя как бы в различных зеркалах, которыми
являются другие члены группы. Информация, которую кли-
ент получает прямо или косвенно от других участников груп-
пы, часто противоречит или не согласуется с его образом
<Я<. Задача психокоррекции заключается в расширении его
путем интеграции полученной информации, создавая для
этого соответствующие условия.

Лаенм в процессе групповой коррекции осуществля-
ется прямо и косвенно. Группа выступает как модель реаль-
ного поведения клиента, в которой он проявляет типичные
для него поведенческие стереотипы и, таким образом, со-
здает условия для исследования клиентом собственного меж-
личностного взаимодействия, поведения, позволяет вычле-
нить в нем конструктивные и неконструктивные элементы.
приносящие удовлетворение или вызывающие негативные
переживания.

Групповая ситуация является ситуацией иного реального
эмоционального, межличностного взаимодействия, что в
значительной степени облегчает отказ от неадекватных сте-
реотипов поведения и выработку навыков полноценного
общения. Эти перемены подкрепляются в группе. Клиент
начинает ощущать свою способность к изменениям, кото-
рые приносят ему удовлетворение самому и позитивно вос-
принимаются окружающими.

Методы групповой психокоррекции условно подразделя-
ются на основные и вспомогательные. Осмойиьш является груп-
повая дискуссия, имеющая три главные ориентации: 1) ин-
теракционную, 2) биографическую и 3) тематическую.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68