Однако ценность таких заключений
резко падает при попытке использования их в научных целях.
Порядок проведения эксперимента с помощью методов типа оп-
росников совершенно не зависит на каждом своем этапе от пред-
шествующих реакций личности. В личностных опросниках каждый
последующий вопрос жестко фиксирован и не связан с ответами
испытуемого на предшествующие вопросы. Это приводит к недоста-
точной целенаправленности опроса и тем самым к потере информа-
ции о личности обследуемых больных. Подобный характер всех
известных нам стандартизованных методов экспериментального ис-
следования личности, поскольку в них отсутствует управление экспе-
риментом в зависимости от поведения испытуемого, т. е, обратная
связь в системе экспериментатор-испытуемый, является вынужден-
ным. В противном случае из-за чрезвычайной сложности описания
правил проведения такого эксперимента реализация его стала бы
практически невозможной.
Перспективы преодоления этих трудностей связаны с переходом
к новой исследовательской схеме, которая включает в себя ЭВМ,
программирующую эксперимент в зависимости от поведения боль-
ного.
Из многочисленных методов в данном разделе рассматриваются
те, ценность которых при исследовании личности была подтвержде-
на опытом наших сотрудников и психологов, работающих в клини-
ке. К числу этих методов относятся прежде всего проективные методы:
незаконченных предложений, фрустрационный тест Розенцвейга, ТАТ
и др.
Методика незаконченных предложений. Относится к группе вер-
бальных проективных методов - так называемых методов вербаль-
ных завершений (незаконченные предложения, проективный опрос-
ник, завершение повествований и пр.). Чаще других при исследовании
личности применяется метод <незаконченных предложений>. Иссле-
дуемому предъявляется серия незаконченных предложений, обычно
с многоточиями в конце с тем, чтобы он закончил их одним или
более словами. Этот прием похож на ассоциативный эксперимент,
однако метод <незаконченных предложений> считается лучшим, пото-
му что исследуемый может отвечать более чем одним словом, возмож-
ны большая гибкость и большее разнообразие ответов, можно охва-
тить многие аспекты личности. Существуют различные варианты
этого метода, направленные на преимущественное решение той или
иной задачи: изучение отношений, мотивов, потребностей; выявление
психологических компенсаторных механизмов и т. д. Для примера
приводим структуру используемого метода Сакса и Сиднея. Испытуе-
мому предъявляется 60 незаконченных предложений такого типа:
<Будущее кажется мне ...>, <Большинство известных мне семей ...> и
пр. Все 60 предложений при анализе распределяются на 15 групп
(в каждой по 4 незаконченных предложения), отражающих основ-
ные отношения испытуемого: отношение к матери, отцу, семье, жен-
щинам (мужчинам), половой жизни, товарищам и знакомым, выше-
стоящим по работе, подчиненным, коллегам и т. д. Рассматриваются
также отношение к прошлому, будущему, жизненные цели. Анализ
полученных этим методом данных может быть качественным и ко-
личественным.
Как было показано в работах наших сотрудников Г. С. Соколовой
(1971) и И. А. Винкшны (1974), с помощью методики незакончен-
ных предложений в относительно короткие сроки могут быть получены
достаточно убедительные представления о системе отношений лич-
носта. Качественный анализ проективного материала представляет
интерес для практического врача в его повседневной, в особенности
психотерапевтической, деятельности, позволяя осветить значи-
тельно ярче и полнее общую картину нарушения отношений личнос-
ти, жизненных установок, тенденций больных нервно-психиатричес-
кой и соматической клиник.
Методика для исследования фрустрации. Одним из наиболее
известных тестов для исследования фрустрации является <метод
рисуночной ассоциации>, предложенный S. Rosenzweig в 1944 г.
метод занимает промежуточное положение между методикой сло-
весной ассоциации и ТАТ. Последнюю он напоминает тем, что использует
картины в качестве стимулирующего материала. Но в отличие
эти рисунки довольно однообразны , что является более
существенным, употребляются для того, чтобы получить от
испытуемого сравнительно простые, незамысловатые ответы, ограни-
ные как по объему, так и по содержанию. Таким образом, эта
"ка сохраняет некоторые преимущества метода словесной ассо-
ии и в то же время приближается к исследованию тех аспектов
"ти, которые стремятся выявить с помощью ТАТ. Предъявле-
1 рисунков рассчитано на установление характерных типов
испытуемого на повседневные стрессовые ситуации, которые
рассматриваются как имеющие значение с точки зрения их адекват-
ности.
Неудачи, отмечает S. Rosenzweig (1945), это повседневные явле-
ния; способы реакций на них должны рассматриваться как значи-
мые для понимания поведения человека, поскольку они выявляют
индивидуальные средства преодоления стресса. Помимо количествен-
ных и качественных оценок особенностей направленности (экстра-
пунитивной, интрапунитивной и импунитивной) и типов реакций
(<с фиксацией на препятствии>, <с фиксацией на самозащите> и
<с фиксацией на удовлетворении потребностей>) личности в фрустра-
ционных ситуациях, методика позволяет сопоставить ответы испыту-
емого со среднестатистическими данными и установить дополнитель-
ный показатель, позволяющий судить о степени социальной адапта-
ции индивида.
Нормативные данные на отечественной популяции получены на-
шей сотрудницей Н. В. Тарабриной (1973).
Тематический апперцепционный тест. ТАТ как способ исследова-
ния фантазии впервые был применен группой сотрудников Гарвард-
ского университета и психологической клиники. В дальнейшем он стал
более известен по имени Маррея, в наибольшей степени способство-
вавшего разработке его как метода оценки личности. Первая статья,
в которой ТАТ был описан С. Morgan и Н. Murray, появилась в 1935 г.
В эксперименте испытуемому предъявляется последовательно
20 карт, по 10 в каждом из двух сеансов обследования. Испытуемому
предлагается составить рассказ по каждой картине. Сюжет картин
эмоционально насыщен, вместе с тем содержание их неопределенно,
а некоторых противоречиво, что дает большую свободу воображе-
нию и интерпретации.
Опыт применения этого метода в нашей клинике [Гильяше-
ва И. Н., 1967-1976) показал, что он дает материал для суждения об
особенностях восприятия, осмысления, воображения, эмоциональ-
ности, способности к вербализации, а также о направленности лич-
ности, ее оценках, позициях, убеждениях, личностных отношениях.
Уже формальный анализ рассказов испытуемых по картинам: целост-
ность, согласованность, завершенность, основательность, психологи-
ческая глубина, а также эмоциональный тон рассказов - позволяет
получить характеристики, имеющие ценность для клиники.
Сопоставление результатов эксперимента с анализом жизни боль-
ного показывает, как испытуемый, создавая рассказ по картине,
стараясь осмыслить и интерпретировать ее содержание, невольно
обращается к своему прошлом опыту, раскрывает свои пережива-
ния, взаимоотношения с людьми, при этом он часто отождествляет
одного из персонажей картины с собой, приписывает ему свои собст-
венные нужды, проблемы и способы реакций, а ситуацию, изображен-
ную на картине,- с собственной ситуацией. Эта субъективность
восприятия наблюдается в особенно яркой степени у больных невро-
зами и может служить выявлению психогенетических моментов,
важных для понимания их возникновения и клинических проявлений.
Частота возвращения к одним и тем же темам, значение их в сюжете,
характер самого изложения помогают определить степень значимости
отношений в общей системе личностных отношений больного.
Как указывают Б. В. Зейгарник и соавт. (1972) в практикуме
по психологии, ТАТ может применяться для выяснения тех особен-
ностей личности, которые проявляются в социальной среде и соци-
альных отношениях. Это: 1) особенности позиции личности (дейст-
венная, созерцательная, страдательная), 1) особенности интерпер-
сональных связей (симпатии, антипатии, привязанности), 3) преобла-
дающие тенденции, 4) способы действия (способы организации дейст-
вия, особенности практического мышления, способы решения жизнен-
ных задач), 5) динамическая сторона личности (ритм ее деятель-
ности, эмоциональная лабильность, реактивность). С помощью теста
можно получить данные о различных сферах или уровнях сознания:
осознанное - неосознанное, открытое - скрытое, вытесняемое - за-
мещаемое и т. д.
Вариантом ТАТ, предназначенным для исследования мотивацион-
ной сферы личности, а именно мотивации достижения, является ме-
тодика X. Хекхаузена, использованная, в частности, Н. А. Курганским
(1982) в работе, проводившейся в нашей клинике.
Одним из наиболее известных проективных методов является
метод Роршаха. Он был предложен в 1921 г. швейцарским психи-
атром Н. Rorschach и состоит из стандартного набора <черниль-
ных> симметричных пятен. Метод используется для диагностики
психических свойств личности. Процесс сбора данных по методу
Роршаха в течение исследования строго формализован и предусмат-
ривает целую систему приемов для объективного, по возможности,
выявления особенностей образных представлений субъекта. Форма-
лизация ответов испытуемого проводится по четырем категориям
подсчета. Эти категории следующие: расположение или локализа-
ция; детерминанты (форма, движение, цвет, полутона, диффузия);
содержание; <популярность> - <оригинальность>.
До настоящего времени отсутствует строгая теория метода. Он
не является завершенным и имеет тенденцию к дальнейшему разви-
тию {Мясищев В. Н., Беспалько И. Г. и др., 1969]. Продолжает
совершенствоваться методический аппарат, следует ожидать теоре-
тического осмысления и обоснования отдельных аспектов метода
в связи с изучением личностных характеристик и особенностей
перцепции.
На данном этапе развития метод требует по сравнению с другими
проективными тестами хорошей подготовки (обычно многолетней)
.исследователя, его опытности и даже таланта, что объясняет от-
носительно ограниченный характер применения метода у нас. Среди
советских авторов, активно использующих метод Роршаха в реше-
нии медико-психологических задач, следует указать С. В. Цуладзе
И. Г. Беспалько (1976, 1978), В. М. Блейхера (1976), Ю. С.
савенко (1976), Л. Ф. Бурлачука (1979), Б. И. Белого (1980) и др.
В работах последних лет для характеристики системы межлич-
ностных отношений используются и другие методы, с различной
степенью проективности: цветовой тест отношений
методика для определения дистанции межличностного обще-
ния
Существуют десятки проективных методов, которые при условии
хорошего владения ими могут быть полезными в диагностической
работе с больными. Это проективные рисунки, тематические и ате-
матические, проективные приемы, предусматривающие использова-
ние музыки, некоторые другие, помимо метода незаконченных предло-
жений, тесты вербальных завершений (проективные опросники, за-
вершение повествований) и т. п.
В работах И. Н. Гильяшевой (1974), Л. Ф. Бурлачука (1974),
Е. Т. Соколовой (1976, 1978) с позиций советской психологии раз-
вивается понятие проекции как субъективного момента психичес-
кой деятельности, проявление в перцептивном действии личностного
отношения человека, <всей многообразной жизни личности> [Рубин-
штейн С. Л., 19461. Как отмечает Е. Т. Соколова, неопределен-
ность предъявляемых в ТАТ изображений, создавая возможность
их неоднозначной интерпретации, отражает динамику <смысла> и
<значения>, причем при неврозах на первый план может выступать
<смысловая смещенность> как отражение измененных жизненных
отношений больного. Вместе с тем справедливо замечание В. Э. Рень-
ге (1976), что одна констатация факта личностной обусловленности
восприятия не раскрывает возможности его использования в иссле-
дованиях личности. Было бы неправильным всю сложность процес-
са, в котором открывается возможность получения данных о лич-
ности с помощью проективных методов, сводить к частному явлению
проекции. Автор предостерегает от подмены анализа всей деятель-
ности субъекта анализом одного лишь процесса восприятия.
В то время как проективные методы дают возможность изучать
личность в целом, с точки зрения ее своеобразия - исследовать
мотивы, тенденции, особенности отношений к различным сторонам
действительности и др., личностные опросники, относящиеся к непро-
ективным методам, позволяют изучать личность лишь сегментарно.
В настоящее время существует большое количество личностных
опросников, предназначенных для исследования одновременно мно-
гих сторон личности и отдельных ее свойств и проявлений. Каждый
из них представляет собой стандартизованную анкету, состоящую
из ряда предложений, с содержанием которых испытуемый может
согласиться или не согласиться. Чаще всего они сформулированы
таким образом, чтобы испытуемый, отвечая на них, сообщил экспе-
риментатору о своем самочувствии, о типичных вариантах поведения
в различных ситуациях, оценивая личность с различных точек зре-
ния, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими
и т. д. Приведем примеры таких предложений:
<Я не люблю быть в центре внимания, хотя знаю, что есть такие-
люди, которым это нравится>. <Мне бы хотелось быть менее стес-
нительным> (ММР1).
<Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?> <Верно
ли, что Вас очень легко задеть?> <Страдаете ли Вы от бессонницы?>
(опросник Айзенка).
<Я чувствую себя, как человек, которого никто не любит>.
<Я чувствую себя беспомощным>. <Я испытываю вдохновение>
, (опросник Хайновского).
Наиболее распространенным в настоящее время является Мин-
несотский многопрофильный личностный опросник MMPI [Dahlstrom
W., Welsch G., 19601. Первые исследования с использованием MMPI
были проведены в конце 40-х годов сотрудниками психологического
факультета Миннесотского университета США на студентах различ-
ных учебных заведений. В 1943 г. издательство университета выпус-
тило в свет первый рекомендованный для широкого применения
вариант опросника. Однако этот вариант MMPI вскоре был под-
вергнут переработке и усовершенствованию, и в 1946 г. вышло
новое его издание, включающее вариант для массовых исследований
и дополнение, позволяющее повысить достоверность и надежность
получаемых данных (была введена дополнительная шкала коррек-
ции, <шкала К>).
На основании большого материала, собранного к настоящему
времени как по нормативным данным, так и по данным клиники.
все предложения опросника разделены на 9 так называемых <базис-
ных>, или основных, шкал, отражающих наиболее частые и важные
симптомокомплексы: ипохондрии, депрессии, истерии, психопатии,
гипомании, личностные аспекты разделения полов, паранойи, псих-
астении и шизофрении.
Помимо девяти основных шкал, на основании опросника разрабо-
тано большое число дополнительных шкал (более 200), предназ-
наченных для изучения самых различных свойств личности, особен-
ностей характера, физического и психического состояния испытуемо-
го и пр.
Техника применения метода проста. Испытуемый должен разло-
жить карточки на две группы: с содержанием текста которых он
согласен (категория <верно>) и не согласен (категория <неверно>).
Далее полученные предварительные очки - баллы переводятся при
помощи специализированной статистической процедуры в стандарт-
ные баллы и переносятся на профильную карту. Профильная карта
представляет собой график, на котором изображено соотношение
исследуемых личностных особенностей, входящих в структуру личнос-
В нашей стране имеется несколько адаптированных вариантов
ммп [Березин Ф. Б. и др., 1976; Собчик Л. Н., 1971, и др..
B -работах наших сотрудников [Котяева Т. В. и др., 1971; Малко-
ва Д., 1977, и др.], а также других авторов [Гоштаутас А. А.,
172; Вид В. Д., 19781 были сделаны попытки создания ряда новых
кал MMPI для решения диагностических и дифференциально-
диагностических задач.
Использование методики Айзенка, получившей столь широкую известность
оказалось полезным в нашем опыте при сопоставлении
психологических характеристик с биологическими - физиологи-
кими, биохимическими показателями
Из немногих отечественных личностных опросников наибольший
интерес представляет патохарактерологический диагностический
опросник для подростков А. Е. Личко (1976, 1979), составленный
совместно с Н. Я. Ивановым, для диагностики типов психопатий
и акцентуаций характера, В нашей клинике Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
резко падает при попытке использования их в научных целях.
Порядок проведения эксперимента с помощью методов типа оп-
росников совершенно не зависит на каждом своем этапе от пред-
шествующих реакций личности. В личностных опросниках каждый
последующий вопрос жестко фиксирован и не связан с ответами
испытуемого на предшествующие вопросы. Это приводит к недоста-
точной целенаправленности опроса и тем самым к потере информа-
ции о личности обследуемых больных. Подобный характер всех
известных нам стандартизованных методов экспериментального ис-
следования личности, поскольку в них отсутствует управление экспе-
риментом в зависимости от поведения испытуемого, т. е, обратная
связь в системе экспериментатор-испытуемый, является вынужден-
ным. В противном случае из-за чрезвычайной сложности описания
правил проведения такого эксперимента реализация его стала бы
практически невозможной.
Перспективы преодоления этих трудностей связаны с переходом
к новой исследовательской схеме, которая включает в себя ЭВМ,
программирующую эксперимент в зависимости от поведения боль-
ного.
Из многочисленных методов в данном разделе рассматриваются
те, ценность которых при исследовании личности была подтвержде-
на опытом наших сотрудников и психологов, работающих в клини-
ке. К числу этих методов относятся прежде всего проективные методы:
незаконченных предложений, фрустрационный тест Розенцвейга, ТАТ
и др.
Методика незаконченных предложений. Относится к группе вер-
бальных проективных методов - так называемых методов вербаль-
ных завершений (незаконченные предложения, проективный опрос-
ник, завершение повествований и пр.). Чаще других при исследовании
личности применяется метод <незаконченных предложений>. Иссле-
дуемому предъявляется серия незаконченных предложений, обычно
с многоточиями в конце с тем, чтобы он закончил их одним или
более словами. Этот прием похож на ассоциативный эксперимент,
однако метод <незаконченных предложений> считается лучшим, пото-
му что исследуемый может отвечать более чем одним словом, возмож-
ны большая гибкость и большее разнообразие ответов, можно охва-
тить многие аспекты личности. Существуют различные варианты
этого метода, направленные на преимущественное решение той или
иной задачи: изучение отношений, мотивов, потребностей; выявление
психологических компенсаторных механизмов и т. д. Для примера
приводим структуру используемого метода Сакса и Сиднея. Испытуе-
мому предъявляется 60 незаконченных предложений такого типа:
<Будущее кажется мне ...>, <Большинство известных мне семей ...> и
пр. Все 60 предложений при анализе распределяются на 15 групп
(в каждой по 4 незаконченных предложения), отражающих основ-
ные отношения испытуемого: отношение к матери, отцу, семье, жен-
щинам (мужчинам), половой жизни, товарищам и знакомым, выше-
стоящим по работе, подчиненным, коллегам и т. д. Рассматриваются
также отношение к прошлому, будущему, жизненные цели. Анализ
полученных этим методом данных может быть качественным и ко-
личественным.
Как было показано в работах наших сотрудников Г. С. Соколовой
(1971) и И. А. Винкшны (1974), с помощью методики незакончен-
ных предложений в относительно короткие сроки могут быть получены
достаточно убедительные представления о системе отношений лич-
носта. Качественный анализ проективного материала представляет
интерес для практического врача в его повседневной, в особенности
психотерапевтической, деятельности, позволяя осветить значи-
тельно ярче и полнее общую картину нарушения отношений личнос-
ти, жизненных установок, тенденций больных нервно-психиатричес-
кой и соматической клиник.
Методика для исследования фрустрации. Одним из наиболее
известных тестов для исследования фрустрации является <метод
рисуночной ассоциации>, предложенный S. Rosenzweig в 1944 г.
метод занимает промежуточное положение между методикой сло-
весной ассоциации и ТАТ. Последнюю он напоминает тем, что использует
картины в качестве стимулирующего материала. Но в отличие
эти рисунки довольно однообразны , что является более
существенным, употребляются для того, чтобы получить от
испытуемого сравнительно простые, незамысловатые ответы, ограни-
ные как по объему, так и по содержанию. Таким образом, эта
"ка сохраняет некоторые преимущества метода словесной ассо-
ии и в то же время приближается к исследованию тех аспектов
"ти, которые стремятся выявить с помощью ТАТ. Предъявле-
1 рисунков рассчитано на установление характерных типов
испытуемого на повседневные стрессовые ситуации, которые
рассматриваются как имеющие значение с точки зрения их адекват-
ности.
Неудачи, отмечает S. Rosenzweig (1945), это повседневные явле-
ния; способы реакций на них должны рассматриваться как значи-
мые для понимания поведения человека, поскольку они выявляют
индивидуальные средства преодоления стресса. Помимо количествен-
ных и качественных оценок особенностей направленности (экстра-
пунитивной, интрапунитивной и импунитивной) и типов реакций
(<с фиксацией на препятствии>, <с фиксацией на самозащите> и
<с фиксацией на удовлетворении потребностей>) личности в фрустра-
ционных ситуациях, методика позволяет сопоставить ответы испыту-
емого со среднестатистическими данными и установить дополнитель-
ный показатель, позволяющий судить о степени социальной адапта-
ции индивида.
Нормативные данные на отечественной популяции получены на-
шей сотрудницей Н. В. Тарабриной (1973).
Тематический апперцепционный тест. ТАТ как способ исследова-
ния фантазии впервые был применен группой сотрудников Гарвард-
ского университета и психологической клиники. В дальнейшем он стал
более известен по имени Маррея, в наибольшей степени способство-
вавшего разработке его как метода оценки личности. Первая статья,
в которой ТАТ был описан С. Morgan и Н. Murray, появилась в 1935 г.
В эксперименте испытуемому предъявляется последовательно
20 карт, по 10 в каждом из двух сеансов обследования. Испытуемому
предлагается составить рассказ по каждой картине. Сюжет картин
эмоционально насыщен, вместе с тем содержание их неопределенно,
а некоторых противоречиво, что дает большую свободу воображе-
нию и интерпретации.
Опыт применения этого метода в нашей клинике [Гильяше-
ва И. Н., 1967-1976) показал, что он дает материал для суждения об
особенностях восприятия, осмысления, воображения, эмоциональ-
ности, способности к вербализации, а также о направленности лич-
ности, ее оценках, позициях, убеждениях, личностных отношениях.
Уже формальный анализ рассказов испытуемых по картинам: целост-
ность, согласованность, завершенность, основательность, психологи-
ческая глубина, а также эмоциональный тон рассказов - позволяет
получить характеристики, имеющие ценность для клиники.
Сопоставление результатов эксперимента с анализом жизни боль-
ного показывает, как испытуемый, создавая рассказ по картине,
стараясь осмыслить и интерпретировать ее содержание, невольно
обращается к своему прошлом опыту, раскрывает свои пережива-
ния, взаимоотношения с людьми, при этом он часто отождествляет
одного из персонажей картины с собой, приписывает ему свои собст-
венные нужды, проблемы и способы реакций, а ситуацию, изображен-
ную на картине,- с собственной ситуацией. Эта субъективность
восприятия наблюдается в особенно яркой степени у больных невро-
зами и может служить выявлению психогенетических моментов,
важных для понимания их возникновения и клинических проявлений.
Частота возвращения к одним и тем же темам, значение их в сюжете,
характер самого изложения помогают определить степень значимости
отношений в общей системе личностных отношений больного.
Как указывают Б. В. Зейгарник и соавт. (1972) в практикуме
по психологии, ТАТ может применяться для выяснения тех особен-
ностей личности, которые проявляются в социальной среде и соци-
альных отношениях. Это: 1) особенности позиции личности (дейст-
венная, созерцательная, страдательная), 1) особенности интерпер-
сональных связей (симпатии, антипатии, привязанности), 3) преобла-
дающие тенденции, 4) способы действия (способы организации дейст-
вия, особенности практического мышления, способы решения жизнен-
ных задач), 5) динамическая сторона личности (ритм ее деятель-
ности, эмоциональная лабильность, реактивность). С помощью теста
можно получить данные о различных сферах или уровнях сознания:
осознанное - неосознанное, открытое - скрытое, вытесняемое - за-
мещаемое и т. д.
Вариантом ТАТ, предназначенным для исследования мотивацион-
ной сферы личности, а именно мотивации достижения, является ме-
тодика X. Хекхаузена, использованная, в частности, Н. А. Курганским
(1982) в работе, проводившейся в нашей клинике.
Одним из наиболее известных проективных методов является
метод Роршаха. Он был предложен в 1921 г. швейцарским психи-
атром Н. Rorschach и состоит из стандартного набора <черниль-
ных> симметричных пятен. Метод используется для диагностики
психических свойств личности. Процесс сбора данных по методу
Роршаха в течение исследования строго формализован и предусмат-
ривает целую систему приемов для объективного, по возможности,
выявления особенностей образных представлений субъекта. Форма-
лизация ответов испытуемого проводится по четырем категориям
подсчета. Эти категории следующие: расположение или локализа-
ция; детерминанты (форма, движение, цвет, полутона, диффузия);
содержание; <популярность> - <оригинальность>.
До настоящего времени отсутствует строгая теория метода. Он
не является завершенным и имеет тенденцию к дальнейшему разви-
тию {Мясищев В. Н., Беспалько И. Г. и др., 1969]. Продолжает
совершенствоваться методический аппарат, следует ожидать теоре-
тического осмысления и обоснования отдельных аспектов метода
в связи с изучением личностных характеристик и особенностей
перцепции.
На данном этапе развития метод требует по сравнению с другими
проективными тестами хорошей подготовки (обычно многолетней)
.исследователя, его опытности и даже таланта, что объясняет от-
носительно ограниченный характер применения метода у нас. Среди
советских авторов, активно использующих метод Роршаха в реше-
нии медико-психологических задач, следует указать С. В. Цуладзе
И. Г. Беспалько (1976, 1978), В. М. Блейхера (1976), Ю. С.
савенко (1976), Л. Ф. Бурлачука (1979), Б. И. Белого (1980) и др.
В работах последних лет для характеристики системы межлич-
ностных отношений используются и другие методы, с различной
степенью проективности: цветовой тест отношений
методика для определения дистанции межличностного обще-
ния
Существуют десятки проективных методов, которые при условии
хорошего владения ими могут быть полезными в диагностической
работе с больными. Это проективные рисунки, тематические и ате-
матические, проективные приемы, предусматривающие использова-
ние музыки, некоторые другие, помимо метода незаконченных предло-
жений, тесты вербальных завершений (проективные опросники, за-
вершение повествований) и т. п.
В работах И. Н. Гильяшевой (1974), Л. Ф. Бурлачука (1974),
Е. Т. Соколовой (1976, 1978) с позиций советской психологии раз-
вивается понятие проекции как субъективного момента психичес-
кой деятельности, проявление в перцептивном действии личностного
отношения человека, <всей многообразной жизни личности> [Рубин-
штейн С. Л., 19461. Как отмечает Е. Т. Соколова, неопределен-
ность предъявляемых в ТАТ изображений, создавая возможность
их неоднозначной интерпретации, отражает динамику <смысла> и
<значения>, причем при неврозах на первый план может выступать
<смысловая смещенность> как отражение измененных жизненных
отношений больного. Вместе с тем справедливо замечание В. Э. Рень-
ге (1976), что одна констатация факта личностной обусловленности
восприятия не раскрывает возможности его использования в иссле-
дованиях личности. Было бы неправильным всю сложность процес-
са, в котором открывается возможность получения данных о лич-
ности с помощью проективных методов, сводить к частному явлению
проекции. Автор предостерегает от подмены анализа всей деятель-
ности субъекта анализом одного лишь процесса восприятия.
В то время как проективные методы дают возможность изучать
личность в целом, с точки зрения ее своеобразия - исследовать
мотивы, тенденции, особенности отношений к различным сторонам
действительности и др., личностные опросники, относящиеся к непро-
ективным методам, позволяют изучать личность лишь сегментарно.
В настоящее время существует большое количество личностных
опросников, предназначенных для исследования одновременно мно-
гих сторон личности и отдельных ее свойств и проявлений. Каждый
из них представляет собой стандартизованную анкету, состоящую
из ряда предложений, с содержанием которых испытуемый может
согласиться или не согласиться. Чаще всего они сформулированы
таким образом, чтобы испытуемый, отвечая на них, сообщил экспе-
риментатору о своем самочувствии, о типичных вариантах поведения
в различных ситуациях, оценивая личность с различных точек зре-
ния, освещал особенности своих взаимоотношений с окружающими
и т. д. Приведем примеры таких предложений:
<Я не люблю быть в центре внимания, хотя знаю, что есть такие-
люди, которым это нравится>. <Мне бы хотелось быть менее стес-
нительным> (ММР1).
<Часто ли у Вас бывают подъемы и спады настроения?> <Верно
ли, что Вас очень легко задеть?> <Страдаете ли Вы от бессонницы?>
(опросник Айзенка).
<Я чувствую себя, как человек, которого никто не любит>.
<Я чувствую себя беспомощным>. <Я испытываю вдохновение>
, (опросник Хайновского).
Наиболее распространенным в настоящее время является Мин-
несотский многопрофильный личностный опросник MMPI [Dahlstrom
W., Welsch G., 19601. Первые исследования с использованием MMPI
были проведены в конце 40-х годов сотрудниками психологического
факультета Миннесотского университета США на студентах различ-
ных учебных заведений. В 1943 г. издательство университета выпус-
тило в свет первый рекомендованный для широкого применения
вариант опросника. Однако этот вариант MMPI вскоре был под-
вергнут переработке и усовершенствованию, и в 1946 г. вышло
новое его издание, включающее вариант для массовых исследований
и дополнение, позволяющее повысить достоверность и надежность
получаемых данных (была введена дополнительная шкала коррек-
ции, <шкала К>).
На основании большого материала, собранного к настоящему
времени как по нормативным данным, так и по данным клиники.
все предложения опросника разделены на 9 так называемых <базис-
ных>, или основных, шкал, отражающих наиболее частые и важные
симптомокомплексы: ипохондрии, депрессии, истерии, психопатии,
гипомании, личностные аспекты разделения полов, паранойи, псих-
астении и шизофрении.
Помимо девяти основных шкал, на основании опросника разрабо-
тано большое число дополнительных шкал (более 200), предназ-
наченных для изучения самых различных свойств личности, особен-
ностей характера, физического и психического состояния испытуемо-
го и пр.
Техника применения метода проста. Испытуемый должен разло-
жить карточки на две группы: с содержанием текста которых он
согласен (категория <верно>) и не согласен (категория <неверно>).
Далее полученные предварительные очки - баллы переводятся при
помощи специализированной статистической процедуры в стандарт-
ные баллы и переносятся на профильную карту. Профильная карта
представляет собой график, на котором изображено соотношение
исследуемых личностных особенностей, входящих в структуру личнос-
В нашей стране имеется несколько адаптированных вариантов
ммп [Березин Ф. Б. и др., 1976; Собчик Л. Н., 1971, и др..
B -работах наших сотрудников [Котяева Т. В. и др., 1971; Малко-
ва Д., 1977, и др.], а также других авторов [Гоштаутас А. А.,
172; Вид В. Д., 19781 были сделаны попытки создания ряда новых
кал MMPI для решения диагностических и дифференциально-
диагностических задач.
Использование методики Айзенка, получившей столь широкую известность
оказалось полезным в нашем опыте при сопоставлении
психологических характеристик с биологическими - физиологи-
кими, биохимическими показателями
Из немногих отечественных личностных опросников наибольший
интерес представляет патохарактерологический диагностический
опросник для подростков А. Е. Личко (1976, 1979), составленный
совместно с Н. Я. Ивановым, для диагностики типов психопатий
и акцентуаций характера, В нашей клинике Г.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42