Вот некоторые д
анные.
«Английская история содержит интересные факты в отношении оспы. Сфера д
ействия оспы в действительности расширялась с введением оспенной вакц
ины. Перед 1853 годом (и полной вакцинацией) происходило около 2000 смертей за дв
ухлетний период. Примерно через 20 лет, после того как программа вакцинаци
и за эти годы начала действовать, произошла величайшая эпидемия оспы с 23062
жертвами. Города, в которых наиболее основательно принуждали к вакцинац
ии (т е. Лестер и Шеффилд), были особенно сильно поражены…
Краткий взгляд на статистику для США: 1902 год Ц 2121 смерть, когда оспенная вак
цинация была на вершине своего применения, 1927 год Ц 138 смертей, когда больш
ая часть населения от нее отказывалась. Примерно в это же время Филиппин
ы испытывали десятилетнюю кампанию вакцинаций против оспы Ц коэффици
ент смертности вырос с 10% до 74 %''.
См.: Mothering. Immunisation. Special issue. 1984.

Кроме того: «Интересно, что за период с 1860 по 1948 год в Англии произошло ошело
мляющее снижение в заболеваниях корью (94, 1%), скарлатиной (99, 7%) и коклюшем (91%) бе
з вакцинаций. Дифтерия, для которой использовалась сывороточная иммуни
зация, уменьшилась менее значительно, чем указанные заболевания».
Там же.

Сегодня все громче звучит вопрос: не за счет ли повышения уровня санитар
ии и гигиены снижается заболеваемость? Тогда при чем тут вакцины?
Знают ли врачи о последствиях прививок? Конечно, знают. Знают и то, что они
могут быть очень серьезны. Но вам хладнокровно объясняют, что это нормал
ьные явления, что случается это редко и является некоторой естественной
платой за здоровье всего населения. Тогда логично было бы каждый раз зад
авать родителям вопрос: готовы ли они пожертвовать своим ребенком ради з
доровья остальных?
Не вдаваясь в подробности медицинского характера и конкретные факты, сд
елаем некоторые обобщения из подборки материалов, опубликованных в аме
риканском журнале «Материнство»:
См.: Mothering. Immunisation. Special issue. 1984.

1) Эффективность большинства вакцин составляет, по крайней мере, не более
50%. Иммунизированные дети также болеют теми болезнями, от которых они имм
унизированы. Это наталкивает на вывод о сомнительности вакцин;
2) Прививка разрушает естественный иммунитет. Этим и объясняется то, что д
аже здоровые дети после прививок начинают чаще простужаться и болеть др
угими заболеваниями;
3) Вакцины являются высокотоксичными. Вот некоторые вещества, содержащие
ся в вакцинах: фенол, формальдегид, тимеросал или мертиолят (соединения р
тути), квасцы, фосфат алюминия, ацетон, глицерин, компоненты свиной или лош
адиной крови, гной коровьего вымени, мозговая ткань кролика, собачья поч
ечная ткань, куриный или утиный яичный белок и др. Современная технологи
я не позволяет сделать вакцины «чистыми».
4) Опасность от вакцин чаще всего больше, чем от самих заболеваний. К приме
ру, последствиями прививки от коклюша могут быть повреждения мозга, судо
роги, сильный жар. Последствия прививки АКДС Ц атаксия, отставание в раз
витии, гнойный менингит, припадочные расстройства, гемипарезы и т д.
Даже не отвергая полезность и эффективность иммунизаций, логично допус
тить, что прививки необходимы лишь довольно ограниченному числу детей. К
ак известно, сильно ослабленным детям прививок не делают (здесь последст
вия, к счастью, осознаются). Ребенку здоровому они едва ли нужны. Остаются
лишь дети, естественный иммунитет которых находится как бы на некоторой
грани, за которой болезнь может легко развиться. Выявить эту грань доста
точно трудно. Но делать прививки всем не только не целесообразно из-за во
зможных последствий, которые это может оказать на здоровье всего населе
ния и которые мы еще не можем осознать в полной мере, но, по крайней мере, и н
е этично.
Что касается этической стороны вопроса, упомянем еще одно обстоятельст
во. Изготовление многих вакцин связано с убийством ни в чем не повинных ж
ивотных, и даже приматов (например, при производстве вакцины против поли
омиелита используется почечная ткань обезьян). Вспомните о братьях наши
х меньших, когда поведете своего ребенка делать прививку, и подумайте на
д тем, насколько достоин человека способ выживания, причем весьма сомнит
ельный, за счет убийства других.
Родители всегда должны иметь выбор относительно прививок. К сожалению, н
ет не только выбора, но и правдивой информации. И это не удивительно. Ведь
над проблемой вакцинаций работает огромное количество медиков, среди к
оторых и весьма титулованные профессора и академики. И для многих из них,
как это часто бывает, ощущение своей значимости гораздо важнее истины. В
этом, пожалуй, основная причина того, что еще долго нас будут пичкать лжив
ой статистикой и пугать инфекцией, дабы не потеряли мы веру в вакцину Ц э
ту «святую воду» современной медицинской религии.
Совершенно очевидно, что лучший способ укрепить здоровье Ц усилить ест
ественный иммунитет, естественную способность противостоять болезни.
Средства для этого также достаточно очевидны: естественный образ жизни,
физическая культура и закаливание, а также повышение уровня cанитарии и
гигиены.
Мы затронули выше лишь самые принципиальные, на наш взгляд, моменты, сюза
нные с естественным взращиванием малыша, не ставя задачу в подробностях
описывать все возникающие вопросы и нюансы. В этом нет необходимости. Ещ
е раз отметим, что родительство нельзя свести к списку рекомендаций. Гла
вное Ц усвоить основные принципы. А дальше Ц ваше творчество.

Грудное вскармливание

Мать, сидящая на стуле, с платком, повязанным на голову и марлевой повязко
й на лице. Одна нога на специальной подставке. В руках у нее сверток сигаро
образной формы, из которого выглядывает детское личико. Ребенок сосет гр
удь, поддерживаемую пальцами матери.
Таков образ современной мадонны. Разве что не родился еще современный Ра
фаэль или Леонардо, дабы навеки запечатлеть этот апофеоз нашей культуры.

Кормление грудью превращено ныне в серьезную «науку». Да и может ли быть
иначе в век научно-технического прогресса? Освоение этой «науки» Ц дел
о не простое и требует особых консультаций. Это тоже достижение нашего в
ека Ц твердое убеждение, что мать нужно учить кормить своего ребенка гр
удью. Так же, как и рожать. Слава Богу, что пока не разучились производить з
ачатие.
Недаром Эйнштейн считал одним из критериев истинности теории ее красот
у. Посмотрите, ну не красиво ли: «Так, от рождения и до 3-месячного возраста
детей кормят через 3 ч и 7 раз в день (6; 9; 12;15;18; 21; 24 ч.), в возрасте от 3 до 5 мес. Ц 6 раз че
рез 3 1/2 ч (6; 9.30;13;16.30; 20; 23.30), а от 5 мес. до 1-го года Ц 5 раз в день через 4 ч (6;10;14;18; 22 ч.)».
М.Я.Студеникин. Книг
а о здоровье детей. М., 1986. С.70.

Эти ряды цифр должны вызывать чувство благоговейного почтения перед тр
ужениками науки, все глубже проникающими в тайны природы.
Сам процесс кормления превратился в ритуал, предусматривающий довольн
о сложную «технику»:
«Перед каждым кормлением мать должна вымыть руки щеткой и мылом и тщател
ьно обмыть грудь и сосок ватой, смоченной в кипяченой воде и в двухпроцен
тном растворе борной кислоты. Несколько первых капель молока сцеживают
и выливают. Первые 4 дня мать кормит лежа, а в последующем только сидя. Нужн
о принять удобное положение: сесть на низкий стул или табурет и под ногу (с
оответственно груди, которой кормят) поставить скамеечку. Одной рукой ма
ть держит ребенка, а другой вкладывает ему сосок и часть околососочного
кружка в рот; четырьмя пальцами приподнимает грудь, а большим пальцем пр
идерживает сверху, чтобы грудью не закрыть нос ребенка, не мешать дыхани
ю». Там же. C.68.


Иногда рекомендуется более пышная обрядность, когда матери следует «на
деть специальное чистое платье, волосы убрать под косынку. Если чувствуе
тся хоть малейшее недомогание, насморк, кашель, надо обязательно защитит
ь нос и рот маской из чистой проглаженной марли».
В.М.Чимаров. Первый год жиз
ни ребенка. М., 1989. С.б.

Интересно и то, что не только мать следует учить кормить грудью, но и новор
ожденного ребенка следует учить… сосать. «В первые дни жизни малыш долже
н научиться сосать, приспособиться к груди. Мать обязана всячески способ
ствовать этому, прежде всего неукоснительно соблюдая технику кормлени
я…». Там же.

Вот до чего несовершенна природа, нас породившая. Что же это за явле
ние Ц кормление грудью? И почему оно порождает проблем не меньше, чем бер
еменность и роды? Почему сегодня сокращаются сроки грудного вскармлива
ния детей из-за того, что молоко у матерей «пропадает»?
В биологии прослеживается закономерность: чем выше вид стоит на эволюци
онной лестнице, тем больше времени требуется детенышу, чтобы достигнуть
параметров взрослого. Природа не пошла по пути увеличения срока беремен
ности, а перенесла многие процессы за пределы материнской утробы. Период
грудного вскармливания Ц своеобразный период «донашивания» малыша, в
котором он еще не может мыслиться отдельно от матери. Его автономное сущ
ествование лишь относительно. И сам процесс кормления грудью это выраже
ние этой связи, которая, однако, не исчерпывается лишь «кормлением» суще
ства, неспособного еще собственными усилиями добывать пищу. В этом проце
ссе совместно с действием окружающих условий существования идет дальн
ейшее создание структуры будущего взрослого индивида, его физиологиче
ских и психических особенностей, его взаимоотношений с окружающей дейс
твительностью.
Предпосылки для грудного вскармливания создаются еще в период внутриу
тробного развития. Организм матери во время беременности подготавлива
ется производить молоко. Уже на 4-5 месяцах беременности из груди можно вы
давить несколько капель молозивного молока. У ребенка задолго до рожден
ия начинает формироваться мощный рефлекс Ц сосательный. После рождени
я при вкладывании соска материнской груди в рот ребенка, этот рефлекс ак
тивизируется. Вот малыш и «научился» сосать.
Только варварский обычай разделять мать с ребенком после рождения може
т привести к тому, что ребенку нужно будет «вспоминать» процесс сосания
груди. Рефлекс ослабевает, а соска и грудь Ц вещи разные, требующие разли
чных механизмов сосания.
Нужно ли мать учить кормить грудью? Оказывается да, но лишь в том смысле, ч
тобы помочь ей избавиться от «научных» представлений об этом процессе, н
изводящих его до уровня простого физиологического насыщения младенца.
В том смысле, чтобы помочь ей преодолеть наши современные культурные уст
ановки, ориентирующиеся на медицинский подход к ребенку как к потенциал
ьно больному существу. Это обучение не сводится к усвоению «техники» кор
мления. Главное Ц это превращение кормления грудью в полноценное общен
ие матери и ребенка, их своеобразный диалог, обогащающий обоих. Поэтому г
лавная задача Ц это научить мать создавать те условия, при которых межд
у ней и ребенком возникают отношения бондинга. Все остальное происходит
автоматически.
Кормление грудью Ц глубоко интуитивный процесс, такой же, как вынашиван
ие малыша и его рождение. И только человеческий интеллект, возомнивший с
ебя венцом творения, мог свести этот процесс к голым наукообразным схема
м, уводив в нем проблему, достойную своего применения, и породив тем самым
массу действительно серьезных проблем, лишающих мать и дитя той восхити
тельной атмосферы взаимопроникновения, в которой выпестовываются и со
зревают истинно человеческие качества.
Животные не имеют развитого интеллекта, однако кормят своих детенышей г
рудью так успешно, и, главное, так профессионально, что человеческой мате
ри остается только позавидовать им. Не у профессоров и академиков, а у соб
ак и кошек, кроликов, хомяков, лошадей и коз следует учиться науке грудног
о кормления.
Что же дает младенцу материнское молоко чисто в физиологическом отноше
нии?
Во-первых, это просто-напросто его еда, то есть необходимый набор веществ
, пластического материала, из которого строится организм. Но это еда данн
ого конкретного ребенка. Мать и дитя Ц единая слаженная система, они «по
догнаны» друг под друга. Состав и свойства молока матери в нормальных ус
ловиях «просчитаны» именно для ее ребенка. Молоко донорское, хотя возмож
но и лучше искусственных заменителей, но предназначено для другого ребе
нка, с другими физиологическими особенностями.
Состав материнского молока меняется по мере роста малыша и изменения по
требностей его организма. Одновременно происходит постепенная подгото
вка пищеварительной системы ребенка к более грубой пище. В первые дни по
сле рождения его пищеварительная система настолько нежна, что на этот пе
риод пищей младенца является легкоусваиваемое молозиво, которое лишь н
а третий-четвертый день начинает сменяться молоком.
Во-вторых, с молоком матери ребенок получает различные антитела, предох
раняющие его от воздействия инфекций (так называемый пассивный иммунит
ет). Это необходимо на первое время, пока он не выработал собственных анти
тел. Особенно большое количество антител содержится в молозивном молок
е.
Сам акт сосания вызывает множество физиологических реакций как у ребен
ка, так и у матери. Природа включила его в естественную последовательнос
ть событий при рождении ребенка Ц как удовлетворение одной из важнейши
х потребностей малыша и как продолжение родового процесса для матери.
При сосании груди у ребенка активизируются многие мозговые структуры, ч
то существенно для его развития. Даже нет нужды объяснять эти физиологич
еские механизмы. Можно проверить это на себе. Сядьте поудобнее в тишине. З
акройте глаза. Начните совершать сосательные движения, воображая, что вы
сосете большую грудь. Делайте это так, как это делает младенец, слегка сло
жив язык трубочкой и положив его на нижнюю губу (воображаемый сосок расп
олагается между языком и верхней губой). Очень скоро вы ощутите чувство «
распирания» в голове, прилив к ней крови. Возникает ощущение стимуляции
желудочно-кишечного тракта, усиление перистальтики кишечника. Скоро ощ
ущения разольются по всему телу. Затем на языке и во всей полости рта начн
ет ощущаться специфический приятный вкус. Это сопровождается особым чу
вством удовольствия. Попробуйте. Это будет для вас лучшей иллюстрацией з
начения этого процесса для малыша. Единственное, что нужно понять Ц наи
более полноценно этот процесс протекает при сосании материнской груди.
Никакая соска не может заменить материнский сосок.
Очень важно, чтобы ребенок был на груди у матери сразу же после рождения. В
се механизмы, активизируемые актом сосания, имеют сразу же после рождени
я оптимальное время для своего «запуска».
Когда ребенок сосет материнскую грудь сразу же после рождения, это стиму
лирует у матери выработку гормона окситоцина, который вызывает сокраще
ния матки, что способствует отделению плаценты и выходу последа. В дальн
ейшем эти маточные сокращения, вызываемые сосанием груди, быстро привод
ят матку в норму. Мать гораздо быстрее восстанавливает силы после родов,
если младенец интенсивно сосет грудь.
С первыми кормлениями после родов материнский организм получает «запр
ос» на производство молока. И так же важно, чтобы запрос этот был сделан ср
азу. Хорошо известен факт, что искусственное оттягивание первого кормле
ния приводит к сокращению периода грудного вскармливания.
Однако все это выглядит слишком просто для современной «науки» о период
е младенчества. Наверняка ученые много потрудились, прежде чем прийти к
следующей рекомендации «После родов (в первые 6-10 ч) мать нуждается в полно
м отдыхе, да и молока у нее еще нет. Ребенок, в свою очередь, приспосабливае
тся к новым условиям и не испытывает чувства голода. Поэтому первый раз п
рикладывают к груди всех здоровых детей через 6-12 ч. Более раннее приклады
вание нецелесообразно».
М.Я.Студеникин. Книга о здоровье детей. С.68.

В последнее время, однако, ценность раннего прикладывания к груди стала
осознаваться все больше. Современный ритуал первого кормления в «прогр
ессивных» родильных домах выглядит приблизительно так. После перереза
ния пуповины и соответствующей «обработки» матери подносят туго завер
нутый сверток с торчащим детским лицом и многозначительно тыкают этим с
вертком в материнскую грудь. Затем делается историческая запись о том, ч
то младенец сразу же после рождения был приложен к груди.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28