Нейро-психологические основы
индивидуальных различий
сенсорного восприятия и представления
(обзор работ отечественной психолгической школы)
<Богатство и многообразие ощущений, чувственного отражения человеком
объективной действительности есть одно из условий не только деятельности, но и
всего процесса жизни человека, которая невозможна без непосредственной связи
с жизнью окружающего мира, бесконечного богатства его явлений, свойств и
отношений> (Ананьев Б. Г., 1977).
Многообразие сенсорных систем и единство их организации - важное по-
ложение современной отечественной психологии, располагающей фундаменталь-
ными знаниями о каналах между организмом и средой, о механизмах <входа> в
рефлекторных кольцах мозговой деятельности и т. д. (Ананьев Б. Г., 1960, 1961,
1968, 1968а, 1977; Выготский Л. С., 1960; Запорожец А. В., 1966; Леонтьев А. Н., 1965;
Ломов Б. Ф., 1963; Мерлин В. С" 1986; Павлов И. П" 1951; Рубинштейн С. Л" 1946,
1957; Теплов Б. М., 1956; Узнадзе Д. Н., 1961; Ухтомский А. А., 1950 и др.).
Ядро сенсорной организации человека образуют:
1. Зрительно-тактильно-кинестетическая система вместе с оптико-вестибу-
лярной установкой. Доминирующее положение в этой организации зани-
мает зрение.
2. Слуховая рецепция и важнейшая ее составляющая - речевой слух. Рече-
вой слух представляет собой новую форму слуховой рецепции, порожден-
ную языком как основным средством общения.
К ядру сенсорной организации человека примыкают тактильная рецепция
всей кожи человеческого тела; температурная и болевая рецепция, а также хемо-
рецепция (обоняние и вкусовая рецепция) (Ананьев Б. Г., 1977).
Показателем уровня развития анализатора, его функциональной динамики и
работоспособности является то или иное состояние чувствительности. Чувстви-
тельность как способность к ощущению является потенциалом анализатора, кото-
рый в физиологии и психологии определяют по величине, обратно пропорцио-
нальной порогу раздражения. Общеизвестно, что чувствительность всегда мо-
дальна; она выражает потенциальное свойство определенного анализатора в
отношении данных раздражителей (оптических, акустических, механических,
электрических и т. д.), которое видоизменяется в зависимости от качеств, интен-
сивности, локализации и времени действия раздражителя (Ананьев Б. Г., 1977).
Поэтому у одного и того же человека имеется много форм абсолютной и
различительной чувствительности, развитых неравномерно и отличающихся друг
, от друга по уровню, что проявляется прежде всего в сфере восприятия. Это экс-
.; периментально установлено при сравнительном изучении простых реакций и ре-
акций выбора у одних и тех же людей при действии на них световых, звуковых и
других раздражителей.
ь Неравномерность чувствительности проявляется также в сфере памяти и
1 .мышления. Об этом свидетельствует достаточно изученные явления зависимости
запоминания от сенсорного способа заучивания (зрительного, слухового, кинесте-
тически-двигательного). У одних людей эффективным является зрение, а другим
! Необходимо выключение его при воспроизведении заучиваемого материала. По-
добным же образом обстоит дело с участием слуха, кинестезии и т. д. Поэтому
дописанные в психологии типы памяти являются характеристикой основного для
данной группы людей вида чувственных представлений (зрительных, слуховых
ц т. п.), которые зависят от соотношения разных видов чувствительности в сен-
сорной организации человека (Ананьев Б. Г., 1977).
С аналогичными явлениями доминирования тех или иных чувственных обра-
зов мы встречаемся в области внутренней речи и мыслительных процессов, в
развитии воображения в изобразительном, музыкальном, поэтическом и техни-
ческом творчестве.
1" Наследственные, врожденные предпосылки индивидуальных различий чув-
ствительности в значительно большей мере связаны с типологическими особен-
ностями нервной системы, чем с морфологической конституцией рецепторов.
1. Тип нервной системы конкретного человека влияет на общий характер чув-
ствительности всех его анализаторов:
1) скорость ощущения и различения зависит от того, подвижны нервные про-
цессы или нет, находятся ли они в равновесии или один процесс преобла-
дает над другим; у подвижного типа скорость будет большей, у уравнове-
шенного или тормозного типа дифференцированность раздражителей более
точная и т. д.;
2) устойчивость уровня чувствительности зависит от того, каковы сила нерв-
ных процессов, их подвижность и равновесие - более неустойчивая у воз-
будимого типа, инертная у тормозного и т.д.;
3) эмоциональная реактивность обусловлена воздействием раздражителей на
рецепторы - большая у слабого типа, наименьшая у сильного, уравнове-
шенного, малоподвижного типа и т. д.
Именно эти общие черты типа нервной системы каждой конкретной лично-
ICTH, имеющие место в разных формах чувствительности, выражаются в сенси-
ивности (Ананьев Б. Г., 1977).
Глава 2
Но врожденные предпосылки сами по себе еще не определяют индивидуаль-
ного своеобразия чувствительности, которое зависит от направления развития
жизненного опыта человека в определенных условиях объективной действи-
тельности. Каковы основополагающие представления отечественной психологи-
ческой школы о возрастной динамике индивидуальных различий сенсорной
организации?
Относительная неравномерность развития данных видов чувствительности, об-
разование <ведущей афферентации> (Теплов Б. М., 1956) в сенсорной организа-
ции человека объясняется тем, что в зависимости от структуры деятельности и
условий жизни определенные виды внешних воздействий, входящие в состав
этой структуры, приобретают ведущее значение. <Биологические особенности
организма действуют не сами по себе, а входят в состав возникающих в процессе
развития психологических новообразований> (Божович Л. И., 1968, с. 183).
Мозг заключает в себе не те или иные специфически человеческие способно-
сти, а лишь способность к формированию этих способностей. Иначе говоря, биоло-
гически унаследованные свойства составляют лишь одно из условий формирова-
ния психических функций и способностей человека, конечно, играющее важную
роль. Другое условие - это окружающий человека мир предметов и явлений,
созданный людьми в процессе исторического развития. Процесс овладения ми-
ром предметов и явлений осуществляется в ходе развития реальных отношений
субъекта к миру (Леонтьев А. Н., 1965), поэтому индивидуальные различия чув-
ствительности являются результатом совокупного действия общего и парциаль-
ного типов нервной системы, структуры деятельности и накопления жизненного
опыта, опыта отношения к миру (Ананьев Б. Г., 1977, Теплов Б. М., 1956).
Индивидуальные различия и особенности сенсорного развития возникают не
сразу с рождением человека. Эксперименты последних десятилетий (Stern D.,
1985) показали, что младенец в первые дни и недели жизни обладает качеством,
которое было названо <амодальное восприятие>. Это означает, что, получая ин-
формацию любой модальности, младенец в состоянии перевести ее в любую
другую сенсорную модальность. Например, в опытах с сосками разной формы
младенцы смотрели на соски той же формы, которую они непосредственно перед
этим сосали. Штерн делает предположение, что младенец не воспринимает сен-
сорную информацию как принадлежащую какому-то определенному сенсорному
каналу, возможно, она воспринимается в какой-то надмодальной форме - в форме
представлений. Воспринятая информация кодируется и переводится в амодальные
представления, которые и могут быть узнаны любым сенсорным каналом.
На первом году жизни формируется различная анализаторная деятельность,
причем не одновременно, а последовательно, по мере выработки системы услов-
ных рефлексов. Но между детьми не обнаруживается значительных различий в
уровне чувствительности одного и того же анализатора. Доминирование тактиль-
ной рецепции и кинестезии над зрением и слухом у годовалого ребенка есть
возрастная особенность, по отношению к которой индивидуальные вариации нич-
тожны (Ананьев Б. Г., 1977).
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
В. П. Зинченко весьма интересно сопоставил развитие перцептивных дей-
ствий руки (осязательно-двигательных) и глаза (зрительно-двигательных) в ран-
дей онтогенетической эволюции, придя к двум важным выводам:
" 1) разные способы ознакомления и выбора у детей формируются не одновре-
" менно;
1 2) с возрастом наблюдается сближение эффективности разных способов озна-
комления и выбора (В. П. Зинченко, 1966).
Это означает, что по отношению к одной задаче или классу задач формирует-
.взаимозаменяемость различных способов преобразования информации.
1 В ходе последующего онтогенетического развития доминирование слуха и
ения начинает определять сенсорную организацию ребенка и подростка в ус-
иях обучения, когда слово воспитателя и наглядные пособия играют ведущую
цъ. Такое доминирование также относится к возрастным, а не к индивидуаль-
:1я особенностям чувствительности, хотя они и приобретают более выраженный
р>актер.
Имеющиеся в науке данные об индивидуальных различиях чувствительности
[осятся именно к взрослым людям, и лишь частично - к подросткам. Очевидно,
роцессе жизни индивидуализация чувствительности прогрессирует, что связа-
с общим процессом развития личности (Ананьев Б. Г., 1977).
i". Возвращаясь к общим вопросам сенсорной организации, необходимо отметить,
>, по мнению таких авторитетных ученых, как Ананьев Б. Г., Леонтьев А. Н.,
бинштейн С. Л., Теплов Б. М. и др., наиболее мощными источниками информа-
йо внешнем мире являются зрительная система, слуховая система (включаю-
1я в себя рече-слуховую систему), а также тактильная чувствительность и
нестезия. При этом указывается, что зрительная система имеет для человека
минирующее значение, так как <играет роль внутреннего канала связи между
<Ьёми анализаторными системами и является органом-преобразователем сигна-
>> (Ананьев Б. Г., 1977, с. 126).
Зрительная система работает на трех уровнях: сенсорном (ощущения), пер-
птивном (восприятия), апперцептивном (представления). Такое совмещение
естся и в слуховой системе, которая, однако, работает на апперцептивном уровне
Специализированных формах речевых или музыкальных представлений.
Не только в отношении визуальных и слуховых, но и любых других показаний
ганов чувств установлено, что перцепция (восприятие) всегда так или иначе
изана с апперцепцией (представлениями), нейрофизиологическое понимание ко-
рой сводится к обратному влиянию второй сигнальной системы на первую.
Логическое мышление и речь, как его орудие и форма существования, способству-
включению каждого нового чувственного знания в определенную систему
1нания, в определенный вид познавательной деятельности> (Ананьев Б. Г.,
И, с. 96).
Советские психологи в своих исследованиях, основываясь на теории отраже-
1ря, раскрывают природу представления - одного из важнейших моментов пере-
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
хода от ощущения к мысли в субъективном отображении человеком объек-
тивной действительности (Лурия A, P., 1979; Леонтьев А. Н., 1965, 1977; Рубинш-
тейн С. Л., 1957, Теплов Б. М., 1956). Возникая из восприятия и ощущений,
представления человека являются обобщенным образом предметов внешнего
мира в их пространственно-временных отношениях. Механизм обобщения зак-
лючается в динамическом взаимодействии первой и второй сигнальных систем
при ведущей генетической роли первой (Ананьев Б. Г., 1960).
Переходу от ощущений к представлениям, возникновению представлений как
формы высшей психической деятельности посвящены труды Л. С. Выготского.
Выготский считал, что исторически переход к высшим формам психической дея-
тельности стал возможен благодаря введению нового принципа регуляции пове-
дения - принципа сигнификации, состоящего в том, что человек сам управляет
мозгом и через него собственным телом, сам создает связи в своем мозгу (Вы-
готский Л. С., 1983). Люди отличаются друг от друга как индивидуальными осо-
бенностями чувствительности, так и сенсорными предпочтениями (на уровне пер-
вичных и вторичных образов - восприятия и представления), которые выража-
ются в избирательности индивида по отношению к формируемым им образам
окружающей действительности. Вследствие этого происходит индивидуальная
сигнификация жизненного опыта, в том числе и опыта взаимодействия с другими
людьми.
На основании всего вышеизложенного мы можем сделать вывод, что сенсор-
ные предпочтения (или, иначе говоря, репрезентативные системы) являются инди-
видуальным свойством личности. Под индивидуальным свойством личности по-
нимается <некая постоянная закономерность разнообразных его проявлений. При
таком понимании разные люди, а иногда даже один и тот же человек может
обладать весьма многообразными свойствами. Но если в них тем не менее
выражается одна и та же общая закономерность, она и выступает в качестве
признака, по которому мы сравниваем разных людей> (Мерлин B.C., 1981).
Видимо, именно таким свойством и являются сенсорные предпочтения на уров-
не образов - репрезентативные системы личности.
В заключение обзора работ отечественной психологической школы, посвящен-
ных нейро-психологическим основам индивидуальных различий восприятия и
представления, можно сделать следующие выводы:
1. Признается наличие <ведущей афферентации> в сенсорной организации, ко-
торая определяется наиболее развитой сенсорной модальностью. Таким об-
разом, представляется возможным предположить наличие индивидуально-
типологических различий в использовании сенсорных каналов при взаимо-
действии с окружающим миром.
2. Мы можем говорить о существовании индивидуальных сенсорных пред-
почтений не только на уровне ощущений, но и на уровне первичных и вто-
ричных образов - восприятий и представлений. Сенсорные предпочтения
выражаются в избирательности индивида по отношению к формируемым
образам окружающей действительности. Вследствие этого происходит ин-
дивидуальная сигнификация жизненного опыта, в том числе опыта взаимо-
действия с другими людьми.
Таким образом, правомерно говорить о возможности существования такого
индивидуального свойства личности, как сенсорные предпочтения на образ-
ном уровне или, иначе говоря, о существовании репрезентативных систем
личности.
3. Основными модальностями, составляющими ядро сенсорной организации
человека, являются визуальная, слуховая, рече-слуховая и кинестетическая.
Таким образом, подтверждается правомерность выделения именно четырех
типов изучаемых сенсорных модальностей.
Предпосылки индивидуальных типологических различий сенсорной организа-
ции связаны с типологическими особенностями НС. Следовательно, изуче-
ние сенсорных предпочтений необходимо проводить в связи с установле-
нием типа НС испытуемых.
5. Индивидуальные отличия и особенности сенсорной организации возникают
не сразу, с рождением, а формируются в процессе онтогенетического разви-
тия. Представляется интересным и важным изучить возрастной аспект
становления сенсорных предпочтений.
6. Необходимым условием развития и формирования индивидуальных типо-
логических различий восприятия и представления является накопление
жизненного опыта, понимаемого как опыт отношений к миру.
-7. Это подтверждает правомерность и необходимость исследования сенсор-
ных предпочтений в связи с системой значимых отношений личности.
\
Нарушение процесса коммуникации
как механизм формирования конфликта в семье
В нашей стране уже накоплен немалый опыт изучения семейного воспитания де-
йй и подростков (Ковалев В. В., 1979; Захаров А. И., 1982; Личко А. Е., 1985; Эйде-
яллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1980, 1987, 1990); сформулированы такие понятия, как
<мейная психотерапия> и <диагностика семейных отношений> (Мягер В. К., Миши-
iT. М" 1979; Ковалев С. В., 1987; Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В., 1990); разрабо-
iHa модель семейно-интегративной психотерапии и модель психопрофилактичес-
ой работы с семьями (Чаева С. И., Эйдемиллер Э. Г., 1996); доказан тот факт, что в
гиологии самых разных нервно-психических расстройств играют роль дисфункци-
яальные нарушения в жизнедеятельности семьи (нарушения семейной комму-
икации, системы ролей, механизмов семейной интеграции и т. п.) (Карвасарс-
ий Б. Д., 1985; Ковалев В. В., 1985). Среди этиологических факторов детских
еврозов нарушение системы отношений в семье занимает центральное место. На-
ушение системы семейного воспитания, дисгармонии семейных отношений, по дан-
1ным российских исследований, являются основным патогенетическим фактором,
бусловливающим возникновение неврозов у детей (Спиваковская А.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97