видят, что тогда мать
каивается и приободряется и вновь становится такой, как всегда. От такого
ния до понимания <круговой последовательности> только один шаг. Важно и
(то всю эту сцену члены такой семьи умеют <проиграть> в сознании, они
ставляют себе и следующие из нее чувства и поступки.
1от еще один пример. В центре внимания бихевиористского направления
иной психотерапии лежит другое сложное явление - непреднамеренное
ение. Например, ребенок, который испытывает дефицит внимания со сторо-
эдителей, обнаруживает, что единственный способ добиться его - этонару-
ie поведения. Он начинает все чаще вести себя плохо, в результате чего
гели. все чаще обращают на него внимание и, сами того не подозревая, <под-
Состояние 1. Отец - <не на уровне>,
так как он растерян и подавлен.
Состояние 2. Плохое поведение ребен-
ка. Ребенок выходит из-под контроля и
проявляет <симптоматическое поведе-
ние>.
Состояние 3. Мать пытается справиться с
ребенком, но безуспешно. К делу при-
влекается отец.
Состояние 4. Отец <на уровне>. Отец
справляется с ребенком и заодно прихо-
дит в себя.
Состояние 5. Сын ведет себя хорошо.
Состояние 6. Мать <на уровне>. Теперь
мать способна вести себя эффективно
как с ребенком, так и с его отцом. Она
становится более требовательной по от-
ношению к обоим.
Состояние 7=1 . Отец опять <не на уров-
не>.
крепляют> такое поведение. Важнейшая предпосылка непреднамеренного обуче-
ния - это, конечно же, описанная ранее <подслеповатость семьи>. Только если
семья неспособна заметить, что происходит в ее жизни, может произойти непред-
намеренное обучение, причем вероятность того, что это произойдет в семье с
примитивным представлением о себе, <амного выше. Например, чтобы заметить
дефицит внимания к ребенку, надо знать его чувства, его жажду внимания; пони-
мать, что происходит в его душе, когда отец, с досадой отложив газету, начинает
разбираться с сыном - что-то объяснять, что-то осуждать и т. д. С этим способ-
на справиться семья с развитым представлением о себе, но не семья с примитив-
ным, где имеется лишь стереотип <ребенка вообще>, и где поэтому не знают своих
собственных детей, не умеют представить себе их чувства, не знают о том, чего
они в действительности хотят.
Примитивизм семейных представлений как самостоятельная семейная про-
блема. Обратимся к семье К. вновь. Семья имеет примитивные семейные пред-
ставления, с которыми она прожила всю жизнь. Однако теперь семья столкну-
лась с проблемой, в решении которой ей очень бы помогли развитые семейные
представления. Заболевание и сопутствующие ему депрессивные состояния выз-
вали у жены острейшую потребность в психологической поддержке и сочув-
ственном внимании, но они же мешали ей принимать эту поддержку. Депрессив-
ные состояния и связанные с ними тенденции к самообвинению и обвинению
других всколыхнули все семейные неудовлетворенности и проблемы, которые в
жизни данной семьи сливались в одну тему: <Надо было уехать> из маленького
городка в Санкт-Петербург. Эта тема всегда присутствовала в разговорах семьи
как реакция на трудности и неудачи. <Иногда я чувствовала, - говорила жена, -
что мне здесь абсолютно все надоело. Было единственное желание - все бро-
сить и уехать>. Ее дочь воспользовалась первой же возможностью и уехала.
В последние годы перед болезнью жены семья притерпелась к своим пробле-
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
мам, разговоры об отъезде прекратились. Однако с болезнью жены они возобно-
вились - как жгучее сожаление о каждой неиспользованной возможности и как
обвинение в адрес тех, кто препятствовал отъезду, и в особенности - мужа.
Развитые семейные представления оказались бы полезны семье в двух отно-
шениях. Во-первых, для решения <проблемы переезда>. Во-вторых, для осознания и
решения психологических проблем, которые были скрыты за желанием уехать.
В действительности желание переехать, так же как и желание остаться, были в
данной семье в равной мере абстрактны. Ни то ни другое не основывалось на
ярком конкретизированном представлении о себе и о своей будущей жизни в
большом городе. Можно с уверенностью предполагать, что если бы семья пере-
ехала, то на новом месте ее ждала бы ностальгия по родному городу. Желание
переезда основывалось на стереотипе: <Другие переезжают и довольны - мы
переедем и будем довольны... Всюду лучше, чем у нас>. Иными словами, в основе
решения семьи переехать не было мысленного эксперимента с развитым семей-
ным представлением. Важно и то, что тема отъезда камуфлировала в данной
семье решение других, более важных проблем, с которыми семья сталкивалась на
протяжении жизни (от сексуальной неудовлетворенности жены до недостатка
общения в родном городе). Развитое семейное представление дало бы возмож-
ность семье увидеть эти проблемы, ярко представить их в конкретном контексте
своих собственных чувств, характерологических особенностей и обстоятельств,
что позволило бы мысленно экспериментировать с этими проблемами, <проигры-
вать> самые различные варианты их решения, отделить те трудности, к которым
нужно притерпеться,, от тех, которые в действительности разрешимы.
Примитивизм семейных представлений в данной семье, с одной стороны,
обусловил ее <слепоту> к своим истинным, реальным проблемам, а с другой -
сформировал различные их псевдорешения: например, желание уехать и поиск
виноватых в том, что это не удалось.
Психологические барьеры активизации как семейная проблема. Для пра-
вильного принятия решения требуется, чтобы перед мысленным взором членов
семьи возникли все сцены (все представления, образы) семейной жизни, которые
необходимы, чтобы конкретно и полно представить себе проблему. Индивид
должен увидеть все <за> и <против>, все трудности и задачи, которые надо будет
решать с появлением в семье ребенка или с приобретением собаки; все обсто-
ятельства, которые будут важны при ремонте или переезде.
Факторы, затрудняющие активизацию или конкретизацию тех или иных пред-
ставлений, необходимых для решения проблемы, мы будем называть психологи-
ческими барьерами активизации семейного представления.
Рассмотрим действие такого барьера на примере пациента, решающего семей-
ную проблему (см. случай 9).
Приведенный отрывок показывает, как в сознании пациента активизируется
образ его жены. То, что возникло перед его внутренним взором сразу после
лросьбы психотерапевта, - весьма схематичный и психологически примитив-
Беседа с мужем, обратившимся за по-
мощью в связи с сексуальными про-
блемами.
Психотерапевт. Очень нужно,
чтобы Ваша жена пришла на прием.
Па ц иент.К сожалению, из этого ниче-
го не выйдет. Она ни в коем случае не при-
дет. Она всегда поступает, как сама решит!
Психотерапевт молчит и смотрит на
пациента.
Пациент (подумав) . Разве что вы ее
сами попросите. Вас она, может, и послу-
шается.
Психотерапевт молчит и смотрит на па-
циента.
Пациент (еще подумав) . А что, если
я приглашу ее прийти к вам, но не скажу, в
чем депо? Скажу, врач просил, но не ска-
зал, в чем дело. Она у меня ужасно любо-
пытная. Придет, не выдержит.
ный образ женщины с одной-единственной психологической особенностью -
склонностью сопротивляться чужому решению. Однако молчание психотера-
певта запускает в сознании пациента процесс активизации. В результате перед
внутренним взором пациента <всплывают> и другие ее черты - уважение к
официальному авторитету, а затем и неуемное любопытство. Перед нами уже
более богатый образ, который стал источником решения проблемы.
В качестве иллюстрации противоположного случая (примитивного образа)
можно привести иной вариант той же беседы (случай 10).
- "В этом случае от начала разговора до конца образ жены оставался все таким
же психологически примитивным. Самостоятельно пациент так и не смог вы-
рваться за его пределы.
В данной семье барьер мешает мужу понять весьма важные качества жены.
Это, в свою очередь, тесно связано с имеющимся в данной семье дефицитом
влияния мужа на жену. В результате этого дефицита при спорах между ним и
супругой он может выбирать лишь между двумя решениями: уступить или пы-
таться добиться своего силой (путем конфликта).
Дефект семейного представления. В случае психологического барьера индивид
в принципе способен активизировать нужное для решения семейной проблемы
семейное представление. В примере с приглашением жены муж прекрасно знал о
ее любопытстве, много раз сталкивался с этим ее качеством, проблема заключалась
только в том, что он не был способен вспомнить о нем, когда требовалось оказать
влияние на жену. Представление о любопытстве жены в данном случае можно
.назвать пассивным.
В случае же дефекта семейного представления можно сказать, что у индивида
нет представления, нужного для решения проблемы. В силу тех или иных особен-
ностей личной судьбы, воспитания, психологического развития индивид не может
представить себе определенные чувства, обстоятельства и т. п. Рассмотрим при-
мер (случай II).
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.
Психотерапевт. Очень нужно,
чтобы ваша жена пришла на прием.
Пациент.К сожалению, из этого ни-
чего не выйдет. Она ни в коем случае не
придет. Она всегда поступает, как сама
решит!
Психотерапевт молчит и смотрит на па-
циента. .
Пациент (подумав). Нет, она точно
не придет!
Психотерапевт молчит и смотрит на па-
циента.
Пациент (после длительного разду-
мья). Нет! Она не придет ни в коем слу-
чае. Никаких шансов. Это действительно
невозможно.
Психотерапевт. Скажите, а ваша
жена - любопытная женщина?
Пациент (улыбаясь). Очень...
Психотерапевт. А что, если по-
просить ее прийти, но не объяснять - за-
чем?
Пациент (представив себе реакцию
жены). О, это другое дело...
Иван и Лопита С. Ему 44 года, ей 27.
Женаты 5 лет и 6 месяцев. Он работает
инженером в ЗАО, она - там же лабо-
ранткой. Имеют сына Аркадия 3-х с по-
ловиной лет. Жена сообщила, что любит
мужа, однако с первых дней знакомства
серьезной проблемой для семьи стала
его ревность. Муж сильно переживает
из-за мнимой неверности и легкомыслия
жены. Все уверения в ее любви к нему
не помогают. Желая облегчить муки
\ ревности, она пошла на многочисленные
уступки, согласиласБ на нередко унизи-
тельные для нее ограничения. Однако, как
правило, это улучшает ситуацию ненадолго,
затем ревность еще более усиливается и он
требует все новых и новых доказательств
ее верности и любви. В результате у нее
нарастает желание порвать отношения и
вернуться с сыном к матери. Это желание
стало особенно сильным по мере того, как
сын подрастал. <Мне стыдно перед ним, -
говорит Лолита С., - он уже большой и
многое понимает>.
В данной семье представители любой школы семейной психотерапии нашли
бы <свои> нарушения. Представители структурной школы без труда обнаружи-
ли бы в отношениях данной семьи <круговую последовательность>. Действи-
тельно, неуверенность мужа в верности жены порождает придирки и все новые
требования, а они, в свою очередь, увеличивают неудовлетворенность жены бра-
ком; муж чувствует эту неудовлетворенность, и его сомнения в верности жены
усиливаются, что ведет к дальнейшему усилению придирок. В описанных отношениях
можно увидеть явление <триангуляции>. Жена пытается втянуть ребенка в конфликт.
(<Мне стыдно перед ним. Он уже большой и многое понимает>.) С точки зрения
теории коммуникации мы обнаруживаем дефект коммуникации - жена не в состо-
янии выразить свои чувства так, чтобы муж понял и поверил в них. Наконец, мы
можем увидеть в этом случае проявление комплекса неполноценности мужа. Он не
любит себя (действительно, у него имеются проблемы с внешностью) и поэтому не
понимает, как его могут любить другие (в особенности <такая женщина>).
Однако в основе лежит определенный дефект семейного представления, а
именно - неспособность мужа представить себе, как женщина может любить
<такого, как он>. Его представления о причинах, по которым женщины могут лю-
бить мужчину, крайне примитивны: это яркая, <мужественная> внешность и зна-
чительные успехи в жизни. Иван С. не способен ярко представить себе, например,
чувства женщины, которая кого-то <за муки полюбила>, или женщину, для которой
важнее всего в мужчине то, что он восхищается ею; или же любовь, основанную
на заботливости, желании помочь, жалости; ему непонятны многие и многие дру-
гие виды и оттенки любви. Здесь важно подчеркнуть, что он не может себе этого
представить ни в своей семье, ни в других. Для него не существует никаких
представлений о любви женщины, кроме его собственного, примитивного. Все
остальные он воспринимает как нереальные, <книжные>. Речь идет, таким обра-
зом, о семейном представлении, которое по той или иной причине не сформиро-
96
валось и является неполным, а по сути своей дефектным. Оно лежит в основе
вышеописанной <круговой последовательности> (муж не может поверить в чув-
ства жены, отсюда его неуверенность и все ее последствия). Тот же дефект
представления создает дефект коммуникации: жена стремится выразить и пере-
дать свое чувство, однако муж (в роли реципиента) не в состоянии ее понять.
Наконец, дефект представления <связывает> комплекс неполноценности мужа с
его ревностью. Если бы он мог представить себе иные виды любви и поверить
в них, то его комплекс неполноценности не имел бы столь большого значения,
однако он способен представить себе, что любить можно только за те качества,
которых у него как раз и нет.
Итак, психологическая коррекция данного дефекта семейного представления
является предпосылкой успешной коррекции любыми другими методами (осозна-
ние <круговой последовательности>, коррекция дефекта коммуникации, нейтрали-
зация нежелательного влияния комплекса неполноценности).
Пути развития внутреннего образа семьи
Развитие прелставлений семьи о себе и семейная психотерапия
Традиционная семейная психотерапия была нацелена на решение определен-
ных семейных проблем. Когда стоящая за симптомом проблема была решена,
психотерапевт считал свою задачу выполненной. Важнейшей тенденцией современ-
ной семейной психотерапии является смещение акцента: от самого содержания -
к процессу его постижения, от помощи семье в решении определенной (лежащей
в основе симптомов) проблемы - к помощи в обучении решению проблем.
В основе этой тенденции - представление о том, что, решив какую-то, пусть
даже важную, проблему, психотерапевт тем самым отнимает у семьи возмож-
ность учиться самой решать аналогичные и она оказывается беззащитной перед
Глава 2
Лей проблемой. Семья с развитыми представлениями о себе лучше, чем
: t примитивным самосознанием, умеет видеть свою проблему, осуществ-
(сленные эксперименты в поисках ее решения. Следовательно, задачей
1,1го психотерапевта нередко является стимулирование процесса активиза-
ейных представлений.
задача не простая: способность продуцировать развернутые картины воз-
зри наличии благоприятных для этого условий, и не <сама собой> и не
ез усилий - люди учатся этому так же, как и многим другим вещам.
Д развитие представлений происходит на протяжении всей жизни семьи:
1ловек учится осознавать происходящее в семье, понимать взаимосвязь
Jjux сторон ее жизни, взаимоотношения, чувства всех ее членов. Происхо-
во-первых, благодаря социализации (ребенок учится этому у родителей в
вседневного общения и переносит полученные навыки в семью, которую
сам); во-вторых, благодаря культуре и средствам массовой информации
как <по-разному несчастливы> несчастливые семьи, человек узнает из ху-
ленной литературы и кинофильмов; в последние годы все большую попу-
ь приобретают литература о семье и публицистика, в которой поднимают-
осуждаются самые различные семейные проблемы); в-третьих, благодаря
.ностному общению, <межличностной сети>, в которую включена семья
iM., 1966, 1971). Все это на протяжении многих лет жизни семьи питает
тления семьи о себе самой, делает их все более емкими, многосторонними,
(ными..
алую роль в развитии представлений семьи о себе играют и особенности
емьи.
развитие процессов коммуникации. Чем интенсивнее и эффективнее чле-
семьи обсуждают жизнь своей семьи, чем интенсивнее обмениваются
эмоциональным опытом, тем более многосторонни их представления о сво-
(й семье. В случае интернального локуса контроля члены семьи верят, что
(т их усилий зависит дальнейшая жизнь семьи, они стараются понимать ее
f направлять. Семья с экстернальным локусом контроля, напротив, <плы-
вет по течению>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97
каивается и приободряется и вновь становится такой, как всегда. От такого
ния до понимания <круговой последовательности> только один шаг. Важно и
(то всю эту сцену члены такой семьи умеют <проиграть> в сознании, они
ставляют себе и следующие из нее чувства и поступки.
1от еще один пример. В центре внимания бихевиористского направления
иной психотерапии лежит другое сложное явление - непреднамеренное
ение. Например, ребенок, который испытывает дефицит внимания со сторо-
эдителей, обнаруживает, что единственный способ добиться его - этонару-
ie поведения. Он начинает все чаще вести себя плохо, в результате чего
гели. все чаще обращают на него внимание и, сами того не подозревая, <под-
Состояние 1. Отец - <не на уровне>,
так как он растерян и подавлен.
Состояние 2. Плохое поведение ребен-
ка. Ребенок выходит из-под контроля и
проявляет <симптоматическое поведе-
ние>.
Состояние 3. Мать пытается справиться с
ребенком, но безуспешно. К делу при-
влекается отец.
Состояние 4. Отец <на уровне>. Отец
справляется с ребенком и заодно прихо-
дит в себя.
Состояние 5. Сын ведет себя хорошо.
Состояние 6. Мать <на уровне>. Теперь
мать способна вести себя эффективно
как с ребенком, так и с его отцом. Она
становится более требовательной по от-
ношению к обоим.
Состояние 7=1 . Отец опять <не на уров-
не>.
крепляют> такое поведение. Важнейшая предпосылка непреднамеренного обуче-
ния - это, конечно же, описанная ранее <подслеповатость семьи>. Только если
семья неспособна заметить, что происходит в ее жизни, может произойти непред-
намеренное обучение, причем вероятность того, что это произойдет в семье с
примитивным представлением о себе, <амного выше. Например, чтобы заметить
дефицит внимания к ребенку, надо знать его чувства, его жажду внимания; пони-
мать, что происходит в его душе, когда отец, с досадой отложив газету, начинает
разбираться с сыном - что-то объяснять, что-то осуждать и т. д. С этим способ-
на справиться семья с развитым представлением о себе, но не семья с примитив-
ным, где имеется лишь стереотип <ребенка вообще>, и где поэтому не знают своих
собственных детей, не умеют представить себе их чувства, не знают о том, чего
они в действительности хотят.
Примитивизм семейных представлений как самостоятельная семейная про-
блема. Обратимся к семье К. вновь. Семья имеет примитивные семейные пред-
ставления, с которыми она прожила всю жизнь. Однако теперь семья столкну-
лась с проблемой, в решении которой ей очень бы помогли развитые семейные
представления. Заболевание и сопутствующие ему депрессивные состояния выз-
вали у жены острейшую потребность в психологической поддержке и сочув-
ственном внимании, но они же мешали ей принимать эту поддержку. Депрессив-
ные состояния и связанные с ними тенденции к самообвинению и обвинению
других всколыхнули все семейные неудовлетворенности и проблемы, которые в
жизни данной семьи сливались в одну тему: <Надо было уехать> из маленького
городка в Санкт-Петербург. Эта тема всегда присутствовала в разговорах семьи
как реакция на трудности и неудачи. <Иногда я чувствовала, - говорила жена, -
что мне здесь абсолютно все надоело. Было единственное желание - все бро-
сить и уехать>. Ее дочь воспользовалась первой же возможностью и уехала.
В последние годы перед болезнью жены семья притерпелась к своим пробле-
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи...
мам, разговоры об отъезде прекратились. Однако с болезнью жены они возобно-
вились - как жгучее сожаление о каждой неиспользованной возможности и как
обвинение в адрес тех, кто препятствовал отъезду, и в особенности - мужа.
Развитые семейные представления оказались бы полезны семье в двух отно-
шениях. Во-первых, для решения <проблемы переезда>. Во-вторых, для осознания и
решения психологических проблем, которые были скрыты за желанием уехать.
В действительности желание переехать, так же как и желание остаться, были в
данной семье в равной мере абстрактны. Ни то ни другое не основывалось на
ярком конкретизированном представлении о себе и о своей будущей жизни в
большом городе. Можно с уверенностью предполагать, что если бы семья пере-
ехала, то на новом месте ее ждала бы ностальгия по родному городу. Желание
переезда основывалось на стереотипе: <Другие переезжают и довольны - мы
переедем и будем довольны... Всюду лучше, чем у нас>. Иными словами, в основе
решения семьи переехать не было мысленного эксперимента с развитым семей-
ным представлением. Важно и то, что тема отъезда камуфлировала в данной
семье решение других, более важных проблем, с которыми семья сталкивалась на
протяжении жизни (от сексуальной неудовлетворенности жены до недостатка
общения в родном городе). Развитое семейное представление дало бы возмож-
ность семье увидеть эти проблемы, ярко представить их в конкретном контексте
своих собственных чувств, характерологических особенностей и обстоятельств,
что позволило бы мысленно экспериментировать с этими проблемами, <проигры-
вать> самые различные варианты их решения, отделить те трудности, к которым
нужно притерпеться,, от тех, которые в действительности разрешимы.
Примитивизм семейных представлений в данной семье, с одной стороны,
обусловил ее <слепоту> к своим истинным, реальным проблемам, а с другой -
сформировал различные их псевдорешения: например, желание уехать и поиск
виноватых в том, что это не удалось.
Психологические барьеры активизации как семейная проблема. Для пра-
вильного принятия решения требуется, чтобы перед мысленным взором членов
семьи возникли все сцены (все представления, образы) семейной жизни, которые
необходимы, чтобы конкретно и полно представить себе проблему. Индивид
должен увидеть все <за> и <против>, все трудности и задачи, которые надо будет
решать с появлением в семье ребенка или с приобретением собаки; все обсто-
ятельства, которые будут важны при ремонте или переезде.
Факторы, затрудняющие активизацию или конкретизацию тех или иных пред-
ставлений, необходимых для решения проблемы, мы будем называть психологи-
ческими барьерами активизации семейного представления.
Рассмотрим действие такого барьера на примере пациента, решающего семей-
ную проблему (см. случай 9).
Приведенный отрывок показывает, как в сознании пациента активизируется
образ его жены. То, что возникло перед его внутренним взором сразу после
лросьбы психотерапевта, - весьма схематичный и психологически примитив-
Беседа с мужем, обратившимся за по-
мощью в связи с сексуальными про-
блемами.
Психотерапевт. Очень нужно,
чтобы Ваша жена пришла на прием.
Па ц иент.К сожалению, из этого ниче-
го не выйдет. Она ни в коем случае не при-
дет. Она всегда поступает, как сама решит!
Психотерапевт молчит и смотрит на
пациента.
Пациент (подумав) . Разве что вы ее
сами попросите. Вас она, может, и послу-
шается.
Психотерапевт молчит и смотрит на па-
циента.
Пациент (еще подумав) . А что, если
я приглашу ее прийти к вам, но не скажу, в
чем депо? Скажу, врач просил, но не ска-
зал, в чем дело. Она у меня ужасно любо-
пытная. Придет, не выдержит.
ный образ женщины с одной-единственной психологической особенностью -
склонностью сопротивляться чужому решению. Однако молчание психотера-
певта запускает в сознании пациента процесс активизации. В результате перед
внутренним взором пациента <всплывают> и другие ее черты - уважение к
официальному авторитету, а затем и неуемное любопытство. Перед нами уже
более богатый образ, который стал источником решения проблемы.
В качестве иллюстрации противоположного случая (примитивного образа)
можно привести иной вариант той же беседы (случай 10).
- "В этом случае от начала разговора до конца образ жены оставался все таким
же психологически примитивным. Самостоятельно пациент так и не смог вы-
рваться за его пределы.
В данной семье барьер мешает мужу понять весьма важные качества жены.
Это, в свою очередь, тесно связано с имеющимся в данной семье дефицитом
влияния мужа на жену. В результате этого дефицита при спорах между ним и
супругой он может выбирать лишь между двумя решениями: уступить или пы-
таться добиться своего силой (путем конфликта).
Дефект семейного представления. В случае психологического барьера индивид
в принципе способен активизировать нужное для решения семейной проблемы
семейное представление. В примере с приглашением жены муж прекрасно знал о
ее любопытстве, много раз сталкивался с этим ее качеством, проблема заключалась
только в том, что он не был способен вспомнить о нем, когда требовалось оказать
влияние на жену. Представление о любопытстве жены в данном случае можно
.назвать пассивным.
В случае же дефекта семейного представления можно сказать, что у индивида
нет представления, нужного для решения проблемы. В силу тех или иных особен-
ностей личной судьбы, воспитания, психологического развития индивид не может
представить себе определенные чувства, обстоятельства и т. п. Рассмотрим при-
мер (случай II).
Глава 2
Нарушение основных сфер жизнедеятельности семьи.
Психотерапевт. Очень нужно,
чтобы ваша жена пришла на прием.
Пациент.К сожалению, из этого ни-
чего не выйдет. Она ни в коем случае не
придет. Она всегда поступает, как сама
решит!
Психотерапевт молчит и смотрит на па-
циента. .
Пациент (подумав). Нет, она точно
не придет!
Психотерапевт молчит и смотрит на па-
циента.
Пациент (после длительного разду-
мья). Нет! Она не придет ни в коем слу-
чае. Никаких шансов. Это действительно
невозможно.
Психотерапевт. Скажите, а ваша
жена - любопытная женщина?
Пациент (улыбаясь). Очень...
Психотерапевт. А что, если по-
просить ее прийти, но не объяснять - за-
чем?
Пациент (представив себе реакцию
жены). О, это другое дело...
Иван и Лопита С. Ему 44 года, ей 27.
Женаты 5 лет и 6 месяцев. Он работает
инженером в ЗАО, она - там же лабо-
ранткой. Имеют сына Аркадия 3-х с по-
ловиной лет. Жена сообщила, что любит
мужа, однако с первых дней знакомства
серьезной проблемой для семьи стала
его ревность. Муж сильно переживает
из-за мнимой неверности и легкомыслия
жены. Все уверения в ее любви к нему
не помогают. Желая облегчить муки
\ ревности, она пошла на многочисленные
уступки, согласиласБ на нередко унизи-
тельные для нее ограничения. Однако, как
правило, это улучшает ситуацию ненадолго,
затем ревность еще более усиливается и он
требует все новых и новых доказательств
ее верности и любви. В результате у нее
нарастает желание порвать отношения и
вернуться с сыном к матери. Это желание
стало особенно сильным по мере того, как
сын подрастал. <Мне стыдно перед ним, -
говорит Лолита С., - он уже большой и
многое понимает>.
В данной семье представители любой школы семейной психотерапии нашли
бы <свои> нарушения. Представители структурной школы без труда обнаружи-
ли бы в отношениях данной семьи <круговую последовательность>. Действи-
тельно, неуверенность мужа в верности жены порождает придирки и все новые
требования, а они, в свою очередь, увеличивают неудовлетворенность жены бра-
ком; муж чувствует эту неудовлетворенность, и его сомнения в верности жены
усиливаются, что ведет к дальнейшему усилению придирок. В описанных отношениях
можно увидеть явление <триангуляции>. Жена пытается втянуть ребенка в конфликт.
(<Мне стыдно перед ним. Он уже большой и многое понимает>.) С точки зрения
теории коммуникации мы обнаруживаем дефект коммуникации - жена не в состо-
янии выразить свои чувства так, чтобы муж понял и поверил в них. Наконец, мы
можем увидеть в этом случае проявление комплекса неполноценности мужа. Он не
любит себя (действительно, у него имеются проблемы с внешностью) и поэтому не
понимает, как его могут любить другие (в особенности <такая женщина>).
Однако в основе лежит определенный дефект семейного представления, а
именно - неспособность мужа представить себе, как женщина может любить
<такого, как он>. Его представления о причинах, по которым женщины могут лю-
бить мужчину, крайне примитивны: это яркая, <мужественная> внешность и зна-
чительные успехи в жизни. Иван С. не способен ярко представить себе, например,
чувства женщины, которая кого-то <за муки полюбила>, или женщину, для которой
важнее всего в мужчине то, что он восхищается ею; или же любовь, основанную
на заботливости, желании помочь, жалости; ему непонятны многие и многие дру-
гие виды и оттенки любви. Здесь важно подчеркнуть, что он не может себе этого
представить ни в своей семье, ни в других. Для него не существует никаких
представлений о любви женщины, кроме его собственного, примитивного. Все
остальные он воспринимает как нереальные, <книжные>. Речь идет, таким обра-
зом, о семейном представлении, которое по той или иной причине не сформиро-
96
валось и является неполным, а по сути своей дефектным. Оно лежит в основе
вышеописанной <круговой последовательности> (муж не может поверить в чув-
ства жены, отсюда его неуверенность и все ее последствия). Тот же дефект
представления создает дефект коммуникации: жена стремится выразить и пере-
дать свое чувство, однако муж (в роли реципиента) не в состоянии ее понять.
Наконец, дефект представления <связывает> комплекс неполноценности мужа с
его ревностью. Если бы он мог представить себе иные виды любви и поверить
в них, то его комплекс неполноценности не имел бы столь большого значения,
однако он способен представить себе, что любить можно только за те качества,
которых у него как раз и нет.
Итак, психологическая коррекция данного дефекта семейного представления
является предпосылкой успешной коррекции любыми другими методами (осозна-
ние <круговой последовательности>, коррекция дефекта коммуникации, нейтрали-
зация нежелательного влияния комплекса неполноценности).
Пути развития внутреннего образа семьи
Развитие прелставлений семьи о себе и семейная психотерапия
Традиционная семейная психотерапия была нацелена на решение определен-
ных семейных проблем. Когда стоящая за симптомом проблема была решена,
психотерапевт считал свою задачу выполненной. Важнейшей тенденцией современ-
ной семейной психотерапии является смещение акцента: от самого содержания -
к процессу его постижения, от помощи семье в решении определенной (лежащей
в основе симптомов) проблемы - к помощи в обучении решению проблем.
В основе этой тенденции - представление о том, что, решив какую-то, пусть
даже важную, проблему, психотерапевт тем самым отнимает у семьи возмож-
ность учиться самой решать аналогичные и она оказывается беззащитной перед
Глава 2
Лей проблемой. Семья с развитыми представлениями о себе лучше, чем
: t примитивным самосознанием, умеет видеть свою проблему, осуществ-
(сленные эксперименты в поисках ее решения. Следовательно, задачей
1,1го психотерапевта нередко является стимулирование процесса активиза-
ейных представлений.
задача не простая: способность продуцировать развернутые картины воз-
зри наличии благоприятных для этого условий, и не <сама собой> и не
ез усилий - люди учатся этому так же, как и многим другим вещам.
Д развитие представлений происходит на протяжении всей жизни семьи:
1ловек учится осознавать происходящее в семье, понимать взаимосвязь
Jjux сторон ее жизни, взаимоотношения, чувства всех ее членов. Происхо-
во-первых, благодаря социализации (ребенок учится этому у родителей в
вседневного общения и переносит полученные навыки в семью, которую
сам); во-вторых, благодаря культуре и средствам массовой информации
как <по-разному несчастливы> несчастливые семьи, человек узнает из ху-
ленной литературы и кинофильмов; в последние годы все большую попу-
ь приобретают литература о семье и публицистика, в которой поднимают-
осуждаются самые различные семейные проблемы); в-третьих, благодаря
.ностному общению, <межличностной сети>, в которую включена семья
iM., 1966, 1971). Все это на протяжении многих лет жизни семьи питает
тления семьи о себе самой, делает их все более емкими, многосторонними,
(ными..
алую роль в развитии представлений семьи о себе играют и особенности
емьи.
развитие процессов коммуникации. Чем интенсивнее и эффективнее чле-
семьи обсуждают жизнь своей семьи, чем интенсивнее обмениваются
эмоциональным опытом, тем более многосторонни их представления о сво-
(й семье. В случае интернального локуса контроля члены семьи верят, что
(т их усилий зависит дальнейшая жизнь семьи, они стараются понимать ее
f направлять. Семья с экстернальным локусом контроля, напротив, <плы-
вет по течению>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97