Этот путь исследовании вполне правомерен, хотя до сих
пор в большей степени развит в социологии. Наконец, в-третьих,
анализ соотношения классовой психологии и психологии отдель-
ных членов класса как частный случай проблемы соотношения
психологии группы и психологии индивида, включенного в дан-
ную группу. Иными словами, исследование в данном случае выяв-
ляет, посредством каких механизмов классовая психология вопло-
щается в психологическом облике членов класса.
Естественно, какой бы путь ни был выбран для анализа, необ-
ходимо при всех условиях возвратиться к структуре психологии
группы и посмотреть на специфику каждого элемента, представ-
ленного в психологии класса. Наиболее полно исследована эмо-
циональная динамическая сфера классовой психологии.
Одним из самых значимых элементов в данном случае являют-
ся классовые потребности. Поскольку классовое положение опре-
деляет объем и состав материальных и духовных благ, которыми
каждый член класса располагает, постольку оно же задает и опре-
деленную структуру потребностей, относительное психологичес-
кое значение и удельный вес каждой из них. Проблема потребнос-
тей человека достаточно хорошо разработана в общей психологии:
в общем виде ясно, что классовое положение индивида задает оп-
ределенным образом иерархию его <деятельностей>, что определя-
ет и структуру его потребностей. Но этого общего положения не-
достаточно, коль скоро в анализ включаются более конкретные и
159
сложные факторы, такие, например, как реальная жизненная си-
туация различных слоев одного и того же класса. Так. общие усло-
вия труда и быта рабочего класса определяют в целом структуру
его потребностей, а положение отдельных слоев - ее варианты.
Важным элементом эмоциональной сферы классовой психо-
логии являются интересы. Природа интересов гораздо лучше ис-
следована в социологии, чем в социальной психологии. Вместе с
тем ряд проблем требует социально-психологического анализа.
Конкретное содержание классовых интересов также задается всей
системой отношений, в которую данный класс включен в опреде-
ленном типе общества. Психологически важно выяснить, как клас-
совый интерес, формируемый на уровне группы, соотносится с
общечеловеческими интересами и как это детерминирует поведе-
ние и деятельность каждого отдельного индивида. Интерес фор-
мируется как интерес всей группы, но каждый член класса вклю-
чен не только в данную группу, он - член многих социальных
групп: во-первых, внутри самого класса есть много подгрупп, раз-
личающихся по уровню квалификации, по сферам занятости и т.д.;
во-вторых, каждый представитель класса может в то же самое вре-
мя быть членом какой-либо группы в сфере образования (напри-
мер, в школе или вузе), где он непосредственно взаимодействует с
членами другого класса. Возникает переплетение различных инте-
ресов, каждый из которых определен принадлежностью к значи-
мой социальной группе. Как в этой системе интересов индивида
обозначаются наиболее устойчивые интересы, и, напротив, при
каких обстоятельствах менее коренные интересы начинают играть
доминирующую роль - имеет принципиальное значение (Соци-
альная психология классов, 1985. С. 10).
Кроме потребностей и интересов к психологии класса иногда
относят так называемые <социальные чувства>, определенные ха-
рактеристики эмоциональных состояний, свойственных группе.
Понятие <социальное чувство> не является общепризнанным в
литературе; в известной степени оно спорно и уязвимо, поэтому
использовать его можно лишь как описательное определение не-
которого состояния эмоциональной сферы группы. Неопределен-
ность термина не умаляет значения самой проблемы, она лишь
свидетельствует о том, что в социальной психологии нет сложив-
шейся традиции исследовать эту область при помощи научного
понятийного аппарата, ей приходится заимствовать терминоло-
гию из других традиций, например из традиции гуманистической
литературы, философии и истории, где само существование неко-
торых социальных <чувств> и <эмоций> давно установлено и опи-
сано. Так, в исторических исследованиях, посвященных рабочему
160
классу в периоды его революционных выступлений, неоднократно
было констатировано преобладание оптимистического настроя,
вызванного революционным подъемом; в эпоху буржуазных рево-
люций, когда класс буржуазии выступал в качестве революцион-
ной силы, доминирующим типом социальных чувств и внутри этого
класса были чувства энтузиазма, уверенности в привлекательнос-
ти политических программ, оптимистического восприятия исто-
рических перемен.
В некоторых классификациях компонентов классовой психо-
логии вводятся еще и другие элементы, которые находятся в опре-
деленном отношении к описанным ранее. Так, в динамическую
часть классовой психологии, кроме потребностей, включают иногда
такие элементы, как <набор социальных ролей> и осознание его, а
также <социальную ориентацию личности> (систему ее ценност-
ных ориентаций, норм поведения и осознания целей жизнедея-
тельности). Перечень этот не является слишком строгим.
Когда речь заходит о фиксации в классовой психологии ее
наиболее устойчивых компонентов, вопрос представляется значи-
тельно менее разработанным. В самом деле, важнейшим из таких
компонентов является <психический склад>, но на операциональ-
ном уровне этот компонент относительно лучше раскрыт лишь
для одного вида больших групп - для наций. Что же касается
классов, то <психический склад> здесь обычно описывается как
некоторый психический облик, проявляющийся в определенном
способе поведения и деятельности, на основании которого мож-
но реконструировать те нормы, которыми руководствуется дан-
ная социальная группа. Этот облик проявляется в социальном ха-
рактере. Из традиций других научных дисциплин - истории,
философии, культурологии - можно почерпнуть большой мате-
риал относительно проявлений различных черт социального ха-
рактера, свойственных тому или иному классу, особенно в пово-
ротные эпохи исторического развития, но в собственно социаль-
но-психологической литературе проблема эта занимает весьма
скромное место. Термин <социальный характер> широко пред-
ставлен в трудах неофрейдистского направления, в частности в
работах Э. Фромма. Для него социальный характер - это связую-
щее звено между психикой индивида и социальной структурой
общества. Формы социального характера не привязаны у Фромма
к определенным социальным классам, но соотносятся с различ-
ными историческими типами самоотчуждения человека - с чело-
веком эпохи раннего капитализма (<накопительский тип>), эпохи
20-х гг. XX века (<рыночный тип>, связанный с обществом <то-
тального отчуждения>) и т.п. (Фромм, 1993).
161
Социальный характер определяется описательно как то, что
проявляется в типичном устоявшемся образе действий представи-
телей разных классов в разных ситуациях их жизнедеятельности и
отличает представителей данного класса от представителей других
классов. Эти описания не являются достаточно строгими и даль-
нейшая их конкретизация, очевидно, зависит не только от новых
фактов, полученных в исследованиях, но и от общетеоретической
разработки проблемы характера вообще, в том числе в общей пси-
хологии. При этом могут быть использованы описания, содержа-
щиеся в социологической литературе. Так же история культуры,
гражданская история, литература полны описаниями конкретных
проявлений психического облика классов, их социального харак-
тера (достаточно вспомнить произведения Бальзака, Драйзера,
Горького). Литература по существу проделала социально-психо-
логическую работу, являя собой пример того типа исследований,
которые именуются монографическими. Тот факт, что продукт
такого исследования существует не в форме научной теории, не в
системе научных понятий, а в художественных образах, т.е. в свой-
ственной литературе форме отражения действительности, не дела-
ет это исследование менее ценным.
Кроме социального характера, психический склад раскрывает-
ся в привычках и обычаях, а также в традициях класса. Все эти
образования играют роль регуляторов поведения и деятельности
членов социальной группы, а потому имеют огромное значение в
понимании психологии группы, дают важнейшую характеристику
такого комплексного признака класса, как его образ жизни. Соци-
ально-психологический аспект исследования образа жизни, в част-
ности, в том и состоит, чтобы в рамках объективного положения
класса определить и объяснить доминирующий образ поведения
основной массы представителей этого класса в массовых, типич-
ных ситуациях повседневной жизни. Привычки и обычаи склады-
ваются под влиянием определенных жизненных условий, но в даль-
нейшем закрепляются и выступают именно как регуляторы пове-
дения. Анализ привычек и обычаев есть собственно социально-
психологическая проблема. Методы исследования этой проблемы
близки к традиционным психологическим методам, поскольку здесь
возможно использование методик наблюдения. Что же касается
традиций, то часть их воплощена в предметах материальной куль-
туры, и потому к изучению их применимы методики, известные в
психологии под названием анализа продуктов деятельности.
Степень и мера проявления привычек и обычаев в качестве
регулятора социального поведения, естественно, не одинакова для
различных классов различных эпох. Так, установлено, что прочнее
всего привычки и обычаи сохраняются, даже в современных об-
ществах, прежде всего в крестьянстве. Большой город с развет-
вленной системой общения способствует, напротив, известному
смешиванию обычаев, привычек и традиций разных социальных
групп. Поэтому вычленение самого объекта исследования здесь
затруднено.
Таким образом, мы указали основные направления анализа, по
которым социальной психологии еще предстоит выполнить задачу
изучения психологических характеристик различных классов об-
щества, проанализировать, с одной стороны, способы, которыми
<строится> психология группы, и с другой стороны, механизмы,
посредством которых она в дальнейшем обеспечивает <освоение>
каждым индивидом социальной реальности. Здесь важно понять,
каким образом относительно большая масса людей - при всем их
психологическом разнообразии - в каких-то значимых жизнен-
ных ситуациях демонстрирует сходство различных представлений,
вкусов, даже эмоциональных оценок действительности.
Хотя члены всякого класса объединены в большое количество
многочисленных и разнообразных малых групп - в собственные
семьи, производственные объединения, спортивные организации
и т.д., но значимый <репертуар> поведения не задается этими ма-
лыми группами. Если в рамках анализа остаться лишь на уровне
малой группы, то ни содержание норм, ценностей, установок, ни
их возможный набор не могут быть поняты. Проявление или не-
проявление тех или иных индивидуальных психологических осо-
бенностей также зависит от характера ситуаций, от меры их зна-
чимости для данной личности. Ситуации же эти есть ситуации
особых жизненных условий, определяемых прежде всего принад-
лежностью к конкретной большой социальной группе, поэтому
социальная психология не может игнорировать этот факт при по-
строении объяснительных моделей человеческого поведения и де-
ятельности.
Другим примером больших социальных
групп, значимых в историческом про-
цессе, являются различные этнические
группы. В отличие от психологии клас-
сов психологические особенности различных этнических групп и
прежде всего наций исследованы значительно лучше. Выделилась
специальная ветвь науки на стыке социальной психологии и этно-
графии - этнопсихология. Некоторые авторы вообще рассматри-
вают этнопсихологию как составную часть социальной психоло-
гии. При разработке проблем этнической психологии акценты часто
11
Психологические осо-
бенности этнических
групп
несколько смещены; в фокусе внимания из всех этнических групп
оказываются только нации. Между тем нации как формы этничес-
кой общности людей сложились на относительно позднем этапе
исторического развития - их возникновение, как известно, связа-
но с периодом становления капитализма. Хотя нации и являются в
современных обществах наиболее распространенной формой эт-
нической общности, кроме них и сегодня существуют такие их
разновидности, как народность, национальная группа и т.п. Поэ-
тому было бы неправомерно всю проблему сводить только к изу-
чению психологии наций. Отмеченный сдвиг акцента привел к
неточности терминологии, употребляемой в этом разделе соци-
альной психологии: при характеристике компонентов психологии
этнических групп сплошь и рядом говорят не об <этническом ха-
рактере>, а о <национальном характере>, не об <этнической пси-
хологии>, а о <национальной психологии>, <национальных чувст-
вах>, <национальном самосознании>, хотя все эти образования
представляют собой частный случай аналогичных проявлений об-
щественной психологии этнической группы. Традиция исследова-
ния психологии этнических групп восходит к работам В. Вундта
по <психологии народов>, где <народ> интерпретировался именно
как некоторая этническая общность. Вундту же принадлежит и
постановка вопроса о том, что методом исследования психологии
этнических групп должно быть исследование мифов, обычаев и
языка, поскольку эти же самые образования составляют и структу-
ру психологии этнических групп. После Вундта в западной психо-
логии возникло много новых подходов к изучению этой пробле-
мы, главным среди которых явился подход, развитый в рамках
культурантропологии.
Национальная (этническая) принадлежность индивида являет-
ся чрезвычайно значимым для социальной психологии фактором
потому, что она фиксирует определенные характеристики той мик-
росреды, в условиях которой формируется личность. Этническая
специфика в определенной степени концентрируется в истори-
ческом опыте каждого народа, и усвоение этого опыта есть важ-
нейшее содержание процесса социализации индивида. Через бли-
жайшее окружение, прежде всего через семью и школу, личность
по мере развития приобщается к специфике национальной куль-
туры, обычаев, традиций. Способ осознания этнической принад-
лежности, прежде всего национальной, зависит от конкретных
социально-исторических условий существования данной этничес-
кой группы. На уровне обыденного сознания можно зафиксиро-
вать целый ряд характеристик, которые свойственны именно дан-
ной этнической группе.
14
Наиболее разработанным вопросом оказался вопрос о психи-
ческом облике наций, хотя понятие это оказывается достаточно труд-
но поддающимся операциональному определению. Поэтому пред-
принят ряд попыток найти такие эквиваленты этому понятию,
которые более доступны для использования их в эмпирических
исследованиях. Как синоним <психическому складу нации> упот-
ребляются понятия <национальный характер>, <национальное само-
сознание>, просто <национальная психология>.
В отечественной этнографической литературе имеется солид-
ная попытка упорядочить всю эту систему предлагаемых опреде-
лений и дать ту канву, по которой может быть, хотя бы на описа-
тельном уровне, проанализирована психология этнических групп
(Бромлей, 1973). В соответствии с традицией, сложившейся в со-
циальной психологии больших групп, в психологии этнических
общностей различаются две стороны: 1) наиболее устойчивая
часть - психический склад (куда включаются национальный, или
этнический, характер, темперамент, а также традиции и обычаи, и
2) эмоциональная сфера, куда включаются национальные, или эт-
нические, чувства.
Несмотря на многочисленные противоречия и споры относи-
тельно содержания национального характера, в конкретных ис-
следованиях обычно наблюдается довольно большое единодушие
при описании черт национального характера у отдельных нацио-
нальных групп (храбрость, трудолюбие, сдержанность и пр.). Что
же касается сущности и природы национального характера, то здесь
возникает много дискуссионных проблем: о соотношении нацио-
нального характера и характера конкретных представителей дан-
ной национальной группы; о том, могут ли определенные черты
характера быть исключительным достоянием одной национальной
группы и полностью отсутствовать у другой. Национальный ха-
рактер в качестве элемента психического склада может быть рас-
смотрен лишь как фиксация каких-то типических черт, которые
проявляются наиболее отчетливо именно в тех случаях, когда вы-
ступают не отдельные люди, а группы, При выявлении таких ти-
пических, общих черт национального характера нельзя их абсолю-
тизировать:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
пор в большей степени развит в социологии. Наконец, в-третьих,
анализ соотношения классовой психологии и психологии отдель-
ных членов класса как частный случай проблемы соотношения
психологии группы и психологии индивида, включенного в дан-
ную группу. Иными словами, исследование в данном случае выяв-
ляет, посредством каких механизмов классовая психология вопло-
щается в психологическом облике членов класса.
Естественно, какой бы путь ни был выбран для анализа, необ-
ходимо при всех условиях возвратиться к структуре психологии
группы и посмотреть на специфику каждого элемента, представ-
ленного в психологии класса. Наиболее полно исследована эмо-
циональная динамическая сфера классовой психологии.
Одним из самых значимых элементов в данном случае являют-
ся классовые потребности. Поскольку классовое положение опре-
деляет объем и состав материальных и духовных благ, которыми
каждый член класса располагает, постольку оно же задает и опре-
деленную структуру потребностей, относительное психологичес-
кое значение и удельный вес каждой из них. Проблема потребнос-
тей человека достаточно хорошо разработана в общей психологии:
в общем виде ясно, что классовое положение индивида задает оп-
ределенным образом иерархию его <деятельностей>, что определя-
ет и структуру его потребностей. Но этого общего положения не-
достаточно, коль скоро в анализ включаются более конкретные и
159
сложные факторы, такие, например, как реальная жизненная си-
туация различных слоев одного и того же класса. Так. общие усло-
вия труда и быта рабочего класса определяют в целом структуру
его потребностей, а положение отдельных слоев - ее варианты.
Важным элементом эмоциональной сферы классовой психо-
логии являются интересы. Природа интересов гораздо лучше ис-
следована в социологии, чем в социальной психологии. Вместе с
тем ряд проблем требует социально-психологического анализа.
Конкретное содержание классовых интересов также задается всей
системой отношений, в которую данный класс включен в опреде-
ленном типе общества. Психологически важно выяснить, как клас-
совый интерес, формируемый на уровне группы, соотносится с
общечеловеческими интересами и как это детерминирует поведе-
ние и деятельность каждого отдельного индивида. Интерес фор-
мируется как интерес всей группы, но каждый член класса вклю-
чен не только в данную группу, он - член многих социальных
групп: во-первых, внутри самого класса есть много подгрупп, раз-
личающихся по уровню квалификации, по сферам занятости и т.д.;
во-вторых, каждый представитель класса может в то же самое вре-
мя быть членом какой-либо группы в сфере образования (напри-
мер, в школе или вузе), где он непосредственно взаимодействует с
членами другого класса. Возникает переплетение различных инте-
ресов, каждый из которых определен принадлежностью к значи-
мой социальной группе. Как в этой системе интересов индивида
обозначаются наиболее устойчивые интересы, и, напротив, при
каких обстоятельствах менее коренные интересы начинают играть
доминирующую роль - имеет принципиальное значение (Соци-
альная психология классов, 1985. С. 10).
Кроме потребностей и интересов к психологии класса иногда
относят так называемые <социальные чувства>, определенные ха-
рактеристики эмоциональных состояний, свойственных группе.
Понятие <социальное чувство> не является общепризнанным в
литературе; в известной степени оно спорно и уязвимо, поэтому
использовать его можно лишь как описательное определение не-
которого состояния эмоциональной сферы группы. Неопределен-
ность термина не умаляет значения самой проблемы, она лишь
свидетельствует о том, что в социальной психологии нет сложив-
шейся традиции исследовать эту область при помощи научного
понятийного аппарата, ей приходится заимствовать терминоло-
гию из других традиций, например из традиции гуманистической
литературы, философии и истории, где само существование неко-
торых социальных <чувств> и <эмоций> давно установлено и опи-
сано. Так, в исторических исследованиях, посвященных рабочему
160
классу в периоды его революционных выступлений, неоднократно
было констатировано преобладание оптимистического настроя,
вызванного революционным подъемом; в эпоху буржуазных рево-
люций, когда класс буржуазии выступал в качестве революцион-
ной силы, доминирующим типом социальных чувств и внутри этого
класса были чувства энтузиазма, уверенности в привлекательнос-
ти политических программ, оптимистического восприятия исто-
рических перемен.
В некоторых классификациях компонентов классовой психо-
логии вводятся еще и другие элементы, которые находятся в опре-
деленном отношении к описанным ранее. Так, в динамическую
часть классовой психологии, кроме потребностей, включают иногда
такие элементы, как <набор социальных ролей> и осознание его, а
также <социальную ориентацию личности> (систему ее ценност-
ных ориентаций, норм поведения и осознания целей жизнедея-
тельности). Перечень этот не является слишком строгим.
Когда речь заходит о фиксации в классовой психологии ее
наиболее устойчивых компонентов, вопрос представляется значи-
тельно менее разработанным. В самом деле, важнейшим из таких
компонентов является <психический склад>, но на операциональ-
ном уровне этот компонент относительно лучше раскрыт лишь
для одного вида больших групп - для наций. Что же касается
классов, то <психический склад> здесь обычно описывается как
некоторый психический облик, проявляющийся в определенном
способе поведения и деятельности, на основании которого мож-
но реконструировать те нормы, которыми руководствуется дан-
ная социальная группа. Этот облик проявляется в социальном ха-
рактере. Из традиций других научных дисциплин - истории,
философии, культурологии - можно почерпнуть большой мате-
риал относительно проявлений различных черт социального ха-
рактера, свойственных тому или иному классу, особенно в пово-
ротные эпохи исторического развития, но в собственно социаль-
но-психологической литературе проблема эта занимает весьма
скромное место. Термин <социальный характер> широко пред-
ставлен в трудах неофрейдистского направления, в частности в
работах Э. Фромма. Для него социальный характер - это связую-
щее звено между психикой индивида и социальной структурой
общества. Формы социального характера не привязаны у Фромма
к определенным социальным классам, но соотносятся с различ-
ными историческими типами самоотчуждения человека - с чело-
веком эпохи раннего капитализма (<накопительский тип>), эпохи
20-х гг. XX века (<рыночный тип>, связанный с обществом <то-
тального отчуждения>) и т.п. (Фромм, 1993).
161
Социальный характер определяется описательно как то, что
проявляется в типичном устоявшемся образе действий представи-
телей разных классов в разных ситуациях их жизнедеятельности и
отличает представителей данного класса от представителей других
классов. Эти описания не являются достаточно строгими и даль-
нейшая их конкретизация, очевидно, зависит не только от новых
фактов, полученных в исследованиях, но и от общетеоретической
разработки проблемы характера вообще, в том числе в общей пси-
хологии. При этом могут быть использованы описания, содержа-
щиеся в социологической литературе. Так же история культуры,
гражданская история, литература полны описаниями конкретных
проявлений психического облика классов, их социального харак-
тера (достаточно вспомнить произведения Бальзака, Драйзера,
Горького). Литература по существу проделала социально-психо-
логическую работу, являя собой пример того типа исследований,
которые именуются монографическими. Тот факт, что продукт
такого исследования существует не в форме научной теории, не в
системе научных понятий, а в художественных образах, т.е. в свой-
ственной литературе форме отражения действительности, не дела-
ет это исследование менее ценным.
Кроме социального характера, психический склад раскрывает-
ся в привычках и обычаях, а также в традициях класса. Все эти
образования играют роль регуляторов поведения и деятельности
членов социальной группы, а потому имеют огромное значение в
понимании психологии группы, дают важнейшую характеристику
такого комплексного признака класса, как его образ жизни. Соци-
ально-психологический аспект исследования образа жизни, в част-
ности, в том и состоит, чтобы в рамках объективного положения
класса определить и объяснить доминирующий образ поведения
основной массы представителей этого класса в массовых, типич-
ных ситуациях повседневной жизни. Привычки и обычаи склады-
ваются под влиянием определенных жизненных условий, но в даль-
нейшем закрепляются и выступают именно как регуляторы пове-
дения. Анализ привычек и обычаев есть собственно социально-
психологическая проблема. Методы исследования этой проблемы
близки к традиционным психологическим методам, поскольку здесь
возможно использование методик наблюдения. Что же касается
традиций, то часть их воплощена в предметах материальной куль-
туры, и потому к изучению их применимы методики, известные в
психологии под названием анализа продуктов деятельности.
Степень и мера проявления привычек и обычаев в качестве
регулятора социального поведения, естественно, не одинакова для
различных классов различных эпох. Так, установлено, что прочнее
всего привычки и обычаи сохраняются, даже в современных об-
ществах, прежде всего в крестьянстве. Большой город с развет-
вленной системой общения способствует, напротив, известному
смешиванию обычаев, привычек и традиций разных социальных
групп. Поэтому вычленение самого объекта исследования здесь
затруднено.
Таким образом, мы указали основные направления анализа, по
которым социальной психологии еще предстоит выполнить задачу
изучения психологических характеристик различных классов об-
щества, проанализировать, с одной стороны, способы, которыми
<строится> психология группы, и с другой стороны, механизмы,
посредством которых она в дальнейшем обеспечивает <освоение>
каждым индивидом социальной реальности. Здесь важно понять,
каким образом относительно большая масса людей - при всем их
психологическом разнообразии - в каких-то значимых жизнен-
ных ситуациях демонстрирует сходство различных представлений,
вкусов, даже эмоциональных оценок действительности.
Хотя члены всякого класса объединены в большое количество
многочисленных и разнообразных малых групп - в собственные
семьи, производственные объединения, спортивные организации
и т.д., но значимый <репертуар> поведения не задается этими ма-
лыми группами. Если в рамках анализа остаться лишь на уровне
малой группы, то ни содержание норм, ценностей, установок, ни
их возможный набор не могут быть поняты. Проявление или не-
проявление тех или иных индивидуальных психологических осо-
бенностей также зависит от характера ситуаций, от меры их зна-
чимости для данной личности. Ситуации же эти есть ситуации
особых жизненных условий, определяемых прежде всего принад-
лежностью к конкретной большой социальной группе, поэтому
социальная психология не может игнорировать этот факт при по-
строении объяснительных моделей человеческого поведения и де-
ятельности.
Другим примером больших социальных
групп, значимых в историческом про-
цессе, являются различные этнические
группы. В отличие от психологии клас-
сов психологические особенности различных этнических групп и
прежде всего наций исследованы значительно лучше. Выделилась
специальная ветвь науки на стыке социальной психологии и этно-
графии - этнопсихология. Некоторые авторы вообще рассматри-
вают этнопсихологию как составную часть социальной психоло-
гии. При разработке проблем этнической психологии акценты часто
11
Психологические осо-
бенности этнических
групп
несколько смещены; в фокусе внимания из всех этнических групп
оказываются только нации. Между тем нации как формы этничес-
кой общности людей сложились на относительно позднем этапе
исторического развития - их возникновение, как известно, связа-
но с периодом становления капитализма. Хотя нации и являются в
современных обществах наиболее распространенной формой эт-
нической общности, кроме них и сегодня существуют такие их
разновидности, как народность, национальная группа и т.п. Поэ-
тому было бы неправомерно всю проблему сводить только к изу-
чению психологии наций. Отмеченный сдвиг акцента привел к
неточности терминологии, употребляемой в этом разделе соци-
альной психологии: при характеристике компонентов психологии
этнических групп сплошь и рядом говорят не об <этническом ха-
рактере>, а о <национальном характере>, не об <этнической пси-
хологии>, а о <национальной психологии>, <национальных чувст-
вах>, <национальном самосознании>, хотя все эти образования
представляют собой частный случай аналогичных проявлений об-
щественной психологии этнической группы. Традиция исследова-
ния психологии этнических групп восходит к работам В. Вундта
по <психологии народов>, где <народ> интерпретировался именно
как некоторая этническая общность. Вундту же принадлежит и
постановка вопроса о том, что методом исследования психологии
этнических групп должно быть исследование мифов, обычаев и
языка, поскольку эти же самые образования составляют и структу-
ру психологии этнических групп. После Вундта в западной психо-
логии возникло много новых подходов к изучению этой пробле-
мы, главным среди которых явился подход, развитый в рамках
культурантропологии.
Национальная (этническая) принадлежность индивида являет-
ся чрезвычайно значимым для социальной психологии фактором
потому, что она фиксирует определенные характеристики той мик-
росреды, в условиях которой формируется личность. Этническая
специфика в определенной степени концентрируется в истори-
ческом опыте каждого народа, и усвоение этого опыта есть важ-
нейшее содержание процесса социализации индивида. Через бли-
жайшее окружение, прежде всего через семью и школу, личность
по мере развития приобщается к специфике национальной куль-
туры, обычаев, традиций. Способ осознания этнической принад-
лежности, прежде всего национальной, зависит от конкретных
социально-исторических условий существования данной этничес-
кой группы. На уровне обыденного сознания можно зафиксиро-
вать целый ряд характеристик, которые свойственны именно дан-
ной этнической группе.
14
Наиболее разработанным вопросом оказался вопрос о психи-
ческом облике наций, хотя понятие это оказывается достаточно труд-
но поддающимся операциональному определению. Поэтому пред-
принят ряд попыток найти такие эквиваленты этому понятию,
которые более доступны для использования их в эмпирических
исследованиях. Как синоним <психическому складу нации> упот-
ребляются понятия <национальный характер>, <национальное само-
сознание>, просто <национальная психология>.
В отечественной этнографической литературе имеется солид-
ная попытка упорядочить всю эту систему предлагаемых опреде-
лений и дать ту канву, по которой может быть, хотя бы на описа-
тельном уровне, проанализирована психология этнических групп
(Бромлей, 1973). В соответствии с традицией, сложившейся в со-
циальной психологии больших групп, в психологии этнических
общностей различаются две стороны: 1) наиболее устойчивая
часть - психический склад (куда включаются национальный, или
этнический, характер, темперамент, а также традиции и обычаи, и
2) эмоциональная сфера, куда включаются национальные, или эт-
нические, чувства.
Несмотря на многочисленные противоречия и споры относи-
тельно содержания национального характера, в конкретных ис-
следованиях обычно наблюдается довольно большое единодушие
при описании черт национального характера у отдельных нацио-
нальных групп (храбрость, трудолюбие, сдержанность и пр.). Что
же касается сущности и природы национального характера, то здесь
возникает много дискуссионных проблем: о соотношении нацио-
нального характера и характера конкретных представителей дан-
ной национальной группы; о том, могут ли определенные черты
характера быть исключительным достоянием одной национальной
группы и полностью отсутствовать у другой. Национальный ха-
рактер в качестве элемента психического склада может быть рас-
смотрен лишь как фиксация каких-то типических черт, которые
проявляются наиболее отчетливо именно в тех случаях, когда вы-
ступают не отдельные люди, а группы, При выявлении таких ти-
пических, общих черт национального характера нельзя их абсолю-
тизировать:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56