Досто-
инства и преимущества этого метода полностью рас-
крываются тогда, когда есть возможность, проведя
исследование, быстро обработать результаты и проана-
лизировать их, с тем чтобы уже при следующей
встрече с испытуемым можно было уточнить и прове-
рить возникшие предположения, составить и провести
репертуарную решетку другого типа, а если это необхо-
димо, и дополнить прежнюю, изменив репертуар эле-
ментов или выборку конструктов. Сегодня в связи с
широким распространением персональных компьюте-
ров, когда практически каждый исследователь может
получить доступ к прикладным статистическим пакетам
II
программ, метод репертуарных решеток становится
особенно перспективным .
Технике репертуарных решеток за рубежом посвя-
щено довольно много публикаций. Выбор именно дан-
ной книги для перевода на русский язык не случаен.
Дидактическое мастерство авторов, качество и объем
примеров позволили им изложить весьма сложный и
разнообразный материал простым и доступным спосо-
бом. И все же ряд моментов требует дополнительных
комментариев. Дело в том, что в данной книге мы
сталкиваемся с уже сложившейся теоретико-
экспериментальной парадигмой, имеющей свой особый
терминологический язык (иногда чрезмерно усложнен-
ный). Многие термины становятся понятны, только в
контексте теории конструктов Дж. Келли, теории, став-
шей не только теоретической, но и методологической
базой всего направления. Между тем в основе этого
подхода лежит ряд достаточно простых идей и принци-
пов, понимание которых позволит читателям легко
освоить терминологический <арсенал>, принятый в рус-
ле данного направления, даст возможность быстро
овладеть принципами конструирования методик и интер-
претации данных.
Мы, конечно, не сможем в коротком предисловии к
книге провести подробный и детальный анализ теории
конструктов Дж. Келли-это большая и самостоятель-
ная задача. Тем не менее мы постараемся осветить
некоторые ее существенные моменты. Теория кон-
структов содержит целый ряд положений, близких
советской психологической традиции: требование цело-
стности и системности, акцент на ведущей роли актив-
ности и практической деятельности в развитии лично-
сти, стремление к реализации субъектного подхода и
личностного принципа в научных и прикладных иссле-
дованиях. Вместе с тем ей свойственны и серьезные
недостатки. Важным для понимания как достоинств,
так и недостатков этого направления является знание
исторического контекста, в котором появились и разви-
вались концепция Келли и его метод. Поэтому основ-
ную задачу нашего предисловия мы видим в том, чтобы
сориентировать читателя в теоретических и методологи-
ческих предпосылках теории конструктов и тем самым
подготовить его к восприятию и к критическому осмыс-
В настоящее время в 1-м Московском медицинском институте
В. И. Похилько разработан специализированный пакет программ
<Унгрид>, позволяющий в диалоговом режиме составлять, проводить и
обрабатывать репертуарные решетки различных типов.
12
лению новой экспериментальной парадигмы исследова-
ния личности-техники репертуарных решеток.
Джордж Келли - автор оригинальной теории личнос-
ти и нового метода исследования личности. Для него
самого концепция и метод были органично взаимосвяза-
ны, представляли собой нерасторжимое единство. Од-
нако судьба их сложилась по-разному. Метод Келли-
репертуарные решетки-в гораздо большей степени
известен и популярен, чем его концепция. Читатель
найдет в книге ряд довольно резких высказываний
авторов, выражающих недовольство наметившейся тен-
денцией отделить метод репертуарных решеток от
теории конструктов. Эта тенденция тем не менее
закономерна, и отражает ряд особенностей теории
Келли, о которых мы скажем ниже. Вместе с тем в
последние годы интерес к его концепции сильно возрос.
Теория начинает <догонять> метод. Почему так про-
изошло? Одна из причин этого заключается в том, что
теория Келли появилась намного раньше, чем постав-
ленные в ней проблемы и задачи стали осознаваться
как насущно необходимые сциентистски ориентирован-
ной психологией на западе.
Книга Дж. Келли <Психология личных конструк-
тов> вышла в свет в США в 1955 году. Это было
сложное для американской психологии время, период
разочарований в антименталистских направлениях <объ-
ективной> психологии, прежде всего бихевиоризма и
необихевиоризма, что проявилось, с одной стороны, в
возрождении интереса к феноменологическим и ирраци-
оналистическим <толкованиям> личности и сознания и,
с другой стороны, в появлении тенденции отказа от
<теоретических спекуляций> и обращении многих пси-
хологов к чисто прикладным задачам. Пройдет несколь-
ко лет, и умы многих психологов захватит новое
направление когнитивной психологии. В целом уже
ощущается начало крутого поворота к рационализму и
когнитивизму. Все это, безусловно, повлияло на
KellyG. A. The psychology of personal constructs.-N. Y.:
Norton company, 1955, v. 1: A theory of personality, 556 p.
Существует несколько вариантов перевода терминаconstructs> на русский язык. Один из вариантов-<личностные
конструкты>. Однако термин личностный уже по своему объему и
соответствует существующему в теории конструктов терминуnality constructs> (имеются в виду конструкты, относящиеся к сфере
личности и межличностных отношений). В данной книге мы по
согласованию с переводчиком остановились на переводе <личные
конструкты>.
13
Дж. Келли и так или иначе отразилось в его концепции.
Дж. Келли-предшественник когнитивной психоло-
гии. Вместе с тем его концепция мало повлияла на ее
возникновение. Скорее общий дух времени отразился и
на теории конструктов, и на появлении первой когни-
тивной модели человека, как <канала переработки
информации с ограниченной пропускной способно-
стью>. Дж. Келли в отличие, скажем, от Д. Бродбента
(книга которого <Восприятие и коммуникация> вышла
одновременно с книгой Келли) поставил перед собой
задачу не изучения процессов переработки поступа-
ющей извне информации, а объяснения того, как
человек строит целостный интегрированный образ ми-
ра, помогающий ему предсказывать и контролировать
события, свое поведение и поведение других людей.
Это была задача, которая только в последнее время
осмыслена в рамках когнитивной психологии. Келли
интересовали не детали, не частности, а проблема
целостного анализа активно познающей и действующей
личности.
Его концепция-это попытка объединить сциенти-
стские и гуманистические подходы в психологии лично-
сти. Келли глубоко переживал несоответствие теорети-
ческих концепций личности проблемам реального чело-
века. Стремление преодолеть это несоответствие приве-
ло его к идее метатеории, то есть теории, которая
одинаково приложима и к научному познанию, и к
познанию мира конкретным человеком. Он предложил
<уравнять в правах> испытуемых и психологов, выдви-
нув следующую метафорическую формулу, выража-
ющую пафос его подхода к исследованию личности:
каждый человек-это ученый, исследователь, который
не просто реагирует на стимулы, не просто усваивает
поступающую извне информацию, а выдвигает обосно-
ванные гипотезы, проверяет их на практике, строит свою
маленькую <теорию мира> и человеческих отношений.
Уже в этой формуле намечается переход от объектного
подхода к субъектному, подчеркивается принцип актив-
ности человека и роль практической деятельности в
возникновении и формировании человеческих представ-
лений.
Отметим, что имеются определенные черты сход-
ства представлений о познании Дж. Келли с положени-
ями диалектико-материалистической теории познания:
активность отражения, роль практики как критерия
1 Величковский Б. М. Современная когнитивная психоло-
гия.-М.: МГУ, 1982.
" Найсер У. Познание и реальность.-М.: Прогресс, 1981.
оценки истинности или ложности знаний. Вместе с тем
существует и серьезное различие в самой постановке
проблемы. Как и многие психологи на Западе, Келли
ставит во главу угла индивидуальное познание и инди-
видуальную практику, отводя при этом незначительную
роль общественному сознанию, общественно-
историческому опыту и общественной деятельности.
Исторически, такой подход можно оправдать-Келли
противопоставляет свою теорию концепциям научения,
господствовавшим в западной психологии в середине
XX века. Однако при этом он совершает методологиче-
скую ошибку, свойственную, как указывает М. Г. Яро-
шевский, многим феноменологическим теориям: подме-
няет психологическую онтологию психологической гно-
сеологией. Келли сам неоднократно признавал, что он
строит своеобразную психологическую гносеологию,
индивидуально-ориентированную теорию познания.
Вместе с тем ему безусловно принадлежит заслуга в
том, что он обратил внимание психологов на ряд
важных особенностей индивидуального познания мира
человеком, открыл существенные механизмы формиро-
вания целостных систем субъективных представлений
человека.
Заслуга Келли и в том, что он противопоставил
свою теорию представлениям о человеке как об <иг-
рушке> неподвластных ему внешних сил, <жертве>
случайных обстоятельств или <проводнике> внутренних
неосознаваемых иррациональных влечений -
представлениям, лишающим человека ответственнос-
ти, объясняющим, а фактически оправдывающим лю-
бые -поступки и переживания действием различных
<сил>. <Человек-ученый>, <человек-исследователь> ви-
дит свою главную задачу не просто в объяснении мира,
а пытается предсказывать и контролировать события и
свое поведение, учитывать последствия различных дей-
ствий и поступков.
Основное понятие в теории Келли-понятие кон-
структа. Это же понятие легло в основу метода
репертуарных решеток, точнее, репертуарные решетки
Подчеркивание роли сознательной активности в развитии лич-
ности-одна из центральных идей советской психологии личности.
Ср., например, следующее определение: <Развитие личности, в каком
бы направлении оно ни шло,-это не то, что с личностью случается;
личность-это субъект своего собственного развития ...> (Анцыфе-
рова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы,-В
кн.: Психология формирования и развития личности.-М.: Наука,
1981, с. 5.)
Глубокий анализ роли самосознания в развитии личности прове-
ден в книге В. В. Столина <Самосознание личности>.-М.: МГУ, 1983
пониманием смысловых признаков, которое существует
в современной экспериментальной психосемантике.
Келли иногда упрекают в субъективизме. Это не
совсем верно. Во всяком случае, подход Келли нельзя
назвать субъективистским в традиционном смысле это-
го слова. Подход Келли скорее субъектный. Вводя
понятие конструкта Келли по-своему пытается преодо-
леть постулат непосредственности. В его теории это
понятие играет такую же роль, как понятие установки в
теории Узнадзе или понятие внутренних условий де-
ятельности в теории С. Л. Рубинштейна. Другими сло-
вами, Келли показывает, что человек воспринимает мир
не непосредственно, снимая слепки или отпечатки с
действительности, а опосредовано, пытаясь реконстру-
ировать, смоделировать эту действительность. Кон-
структы в его теории-это не порождения <чистого
сознания>, но практически освоенные человеком, про-
веренные в реальной деятельности способы дифферен-
циации объектов. (Подчеркивание роли практики, прав-
да практики индивидуальной, как мы уже отмечали
выше, важная черта теории Келли.) Таким образом,
Келли нельзя обвинить в субъективизме, но скорее в
гипертрофировании роли индивидуального познания и
индивидуальной деятельности. Вместе с тем такая
концентрация внимания на индивидуальном и уникаль-
ном в человеке, попытка разработки научного подхода
к анализу конкретных личностей позволили ему осве-
тить ряд важных аспектов процесса формирования и
функционирования представлений людей.
В противоположность фрагментарным концепциям
(психологии <переменных>) Келли развивал представле-
ние о единстве и целостности личности человека.
Определяющее понятие в теории Келли-понятие си-
стемы конструктов. Этим он подчеркивает то, что
конструкты-не изолированные образования. Они вза-
имодействуют друг с другом, взаимоопределяют друг
друга. Причем характер этого взаимодействия не случа-
ен, а носит целостный, системный характер. Конструк-
ты в силу этого приобретают ряд системных качеств,
которых не было бы у них, если бы они существовали
как изолированные образования.
Системное понимание конструктов обусловило появ-
ление целого ряда специфических терминов, которые
См.: Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосе-
мантику.-М.: МГУ 1983; Петренко В. Ф. Введение в эксперимен-
тальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обы-
денном сознании.-М.: МГУ, 1983.
могут создать определенные трудности при освоении
теоретических и методических основ техники реперту-
арных решеток. Между тем знание того, что эти
термины описывают системные качества, позволяет
легко разобраться в их содержательной сути.
Первая группа системных терминов описывает гори-
зонтальные отношения между конструктами в системе,
то есть связи между конструктами одного уровня. Сюда
относятся, например, понятия констеллятивных и про-
позициональных конструктов. Констеллятивные конст-
рукты (от слова <созвездие>)-это конструкты строго
определенным образом связанные с другими конструкта-
ми. Пропозициональные конструкты-это конструкты,
неоднозначно, нежестко связанные с другими конструк-
тами, допускающие в зависимости от контекста множе-
ство вариантов конкретных связей. Для описания отно-
шений между конструктами этого типа (горизонтальных
отношений) применяются как простые оценочные и
ранговые решетки, позволяющие определять силу и
направленность корреляций между конструктами, так и
более сложные типы решеток.
Вторая группа системных терминов описывает вер-
тикальные отношения между конструктами. К ней
относятся такие понятия, как понятия суперординат-
ных и субординатных конструктов. Суперординатные
конструкты-это конструкты высокого уровня общно-
сти, обобщающие целые подсистемы конструктов. Су-
бординатные-это конструкты подчиненные, обобща-
емые другими конструктами, более высокого уровня
общности. К этой же группе относится и такая характе-
ристика иерархических отношений, как импликация (от
логической импликации: <Если А, то Б>). Некоторые
конструкты имплицируют (наводят, предполагают)
другие конструкты. Это своеобразная иерархия управ-
ления, следования. Для выявления таких вертикальных
отношений между конструктами разработаны более
сложные типы репертуарных решеток: решетка сопро-
тивления изменениям (позволяющая в ситуации жестко-
го выбора сравнить конструкты и выявить иерархию их
предпочтения человеком), импликативная решетка (поз-
воляющая оценить то, как изменение оценок по одним
конструктам, влияет на оценки по другим конструктам).
Третья группа системных терминов описывает отно-
шения между подсистемами конструктов. Сюда отно-
сятся такие понятия, как артикуляция, дифференци-
ация и интеграция. Артикулирующие конструкты-это
конструкты соединительные, обеспечивающие органи-
зацию в одно целое подсистем. С этим понятием
связано представление об артикулированных (хорошо
структурированных), монолитных и фрагментарных
системах конструктов. В книге приводится и описание
некоторых методов, позволяющих оценить степень ар-
тикулированности, дифференцированности и интегриро-
ванности подсистем конструктов.
Выделяется также понятие ядерных конструктов,
образующих ядро системы или подсистемы. Это наибо-
лее значимые конструкты человека (смыслообразу-
ющие, если воспользоваться этим термином А. Н. Ле-
онтьева применительно к данной задаче). Читатель
встретит на страницах данной книги и ряд других
терминов, также отражающих системные качества кон-
структов. Мы надеемся, что, опираясь на аппарат
системных представлений, он легко разберется с ними
самостоятельно.
Теория Келли, как уже отмечалось, рефлексивна.
Это метатеория, которую сам Келли рассматривал как
своеобразную психологическую гносеологию. В основу
концепции положен философский прицип, который
Келли формулировал как <конструктивистский альтер-
нативизм>. За этим термином стоит довольно простая
мысль:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
инства и преимущества этого метода полностью рас-
крываются тогда, когда есть возможность, проведя
исследование, быстро обработать результаты и проана-
лизировать их, с тем чтобы уже при следующей
встрече с испытуемым можно было уточнить и прове-
рить возникшие предположения, составить и провести
репертуарную решетку другого типа, а если это необхо-
димо, и дополнить прежнюю, изменив репертуар эле-
ментов или выборку конструктов. Сегодня в связи с
широким распространением персональных компьюте-
ров, когда практически каждый исследователь может
получить доступ к прикладным статистическим пакетам
II
программ, метод репертуарных решеток становится
особенно перспективным .
Технике репертуарных решеток за рубежом посвя-
щено довольно много публикаций. Выбор именно дан-
ной книги для перевода на русский язык не случаен.
Дидактическое мастерство авторов, качество и объем
примеров позволили им изложить весьма сложный и
разнообразный материал простым и доступным спосо-
бом. И все же ряд моментов требует дополнительных
комментариев. Дело в том, что в данной книге мы
сталкиваемся с уже сложившейся теоретико-
экспериментальной парадигмой, имеющей свой особый
терминологический язык (иногда чрезмерно усложнен-
ный). Многие термины становятся понятны, только в
контексте теории конструктов Дж. Келли, теории, став-
шей не только теоретической, но и методологической
базой всего направления. Между тем в основе этого
подхода лежит ряд достаточно простых идей и принци-
пов, понимание которых позволит читателям легко
освоить терминологический <арсенал>, принятый в рус-
ле данного направления, даст возможность быстро
овладеть принципами конструирования методик и интер-
претации данных.
Мы, конечно, не сможем в коротком предисловии к
книге провести подробный и детальный анализ теории
конструктов Дж. Келли-это большая и самостоятель-
ная задача. Тем не менее мы постараемся осветить
некоторые ее существенные моменты. Теория кон-
структов содержит целый ряд положений, близких
советской психологической традиции: требование цело-
стности и системности, акцент на ведущей роли актив-
ности и практической деятельности в развитии лично-
сти, стремление к реализации субъектного подхода и
личностного принципа в научных и прикладных иссле-
дованиях. Вместе с тем ей свойственны и серьезные
недостатки. Важным для понимания как достоинств,
так и недостатков этого направления является знание
исторического контекста, в котором появились и разви-
вались концепция Келли и его метод. Поэтому основ-
ную задачу нашего предисловия мы видим в том, чтобы
сориентировать читателя в теоретических и методологи-
ческих предпосылках теории конструктов и тем самым
подготовить его к восприятию и к критическому осмыс-
В настоящее время в 1-м Московском медицинском институте
В. И. Похилько разработан специализированный пакет программ
<Унгрид>, позволяющий в диалоговом режиме составлять, проводить и
обрабатывать репертуарные решетки различных типов.
12
лению новой экспериментальной парадигмы исследова-
ния личности-техники репертуарных решеток.
Джордж Келли - автор оригинальной теории личнос-
ти и нового метода исследования личности. Для него
самого концепция и метод были органично взаимосвяза-
ны, представляли собой нерасторжимое единство. Од-
нако судьба их сложилась по-разному. Метод Келли-
репертуарные решетки-в гораздо большей степени
известен и популярен, чем его концепция. Читатель
найдет в книге ряд довольно резких высказываний
авторов, выражающих недовольство наметившейся тен-
денцией отделить метод репертуарных решеток от
теории конструктов. Эта тенденция тем не менее
закономерна, и отражает ряд особенностей теории
Келли, о которых мы скажем ниже. Вместе с тем в
последние годы интерес к его концепции сильно возрос.
Теория начинает <догонять> метод. Почему так про-
изошло? Одна из причин этого заключается в том, что
теория Келли появилась намного раньше, чем постав-
ленные в ней проблемы и задачи стали осознаваться
как насущно необходимые сциентистски ориентирован-
ной психологией на западе.
Книга Дж. Келли <Психология личных конструк-
тов> вышла в свет в США в 1955 году. Это было
сложное для американской психологии время, период
разочарований в антименталистских направлениях <объ-
ективной> психологии, прежде всего бихевиоризма и
необихевиоризма, что проявилось, с одной стороны, в
возрождении интереса к феноменологическим и ирраци-
оналистическим <толкованиям> личности и сознания и,
с другой стороны, в появлении тенденции отказа от
<теоретических спекуляций> и обращении многих пси-
хологов к чисто прикладным задачам. Пройдет несколь-
ко лет, и умы многих психологов захватит новое
направление когнитивной психологии. В целом уже
ощущается начало крутого поворота к рационализму и
когнитивизму. Все это, безусловно, повлияло на
KellyG. A. The psychology of personal constructs.-N. Y.:
Norton company, 1955, v. 1: A theory of personality, 556 p.
Существует несколько вариантов перевода термина
конструкты>. Однако термин личностный уже по своему объему и
соответствует существующему в теории конструктов термину
личности и межличностных отношений). В данной книге мы по
согласованию с переводчиком остановились на переводе <личные
конструкты>.
13
Дж. Келли и так или иначе отразилось в его концепции.
Дж. Келли-предшественник когнитивной психоло-
гии. Вместе с тем его концепция мало повлияла на ее
возникновение. Скорее общий дух времени отразился и
на теории конструктов, и на появлении первой когни-
тивной модели человека, как <канала переработки
информации с ограниченной пропускной способно-
стью>. Дж. Келли в отличие, скажем, от Д. Бродбента
(книга которого <Восприятие и коммуникация> вышла
одновременно с книгой Келли) поставил перед собой
задачу не изучения процессов переработки поступа-
ющей извне информации, а объяснения того, как
человек строит целостный интегрированный образ ми-
ра, помогающий ему предсказывать и контролировать
события, свое поведение и поведение других людей.
Это была задача, которая только в последнее время
осмыслена в рамках когнитивной психологии. Келли
интересовали не детали, не частности, а проблема
целостного анализа активно познающей и действующей
личности.
Его концепция-это попытка объединить сциенти-
стские и гуманистические подходы в психологии лично-
сти. Келли глубоко переживал несоответствие теорети-
ческих концепций личности проблемам реального чело-
века. Стремление преодолеть это несоответствие приве-
ло его к идее метатеории, то есть теории, которая
одинаково приложима и к научному познанию, и к
познанию мира конкретным человеком. Он предложил
<уравнять в правах> испытуемых и психологов, выдви-
нув следующую метафорическую формулу, выража-
ющую пафос его подхода к исследованию личности:
каждый человек-это ученый, исследователь, который
не просто реагирует на стимулы, не просто усваивает
поступающую извне информацию, а выдвигает обосно-
ванные гипотезы, проверяет их на практике, строит свою
маленькую <теорию мира> и человеческих отношений.
Уже в этой формуле намечается переход от объектного
подхода к субъектному, подчеркивается принцип актив-
ности человека и роль практической деятельности в
возникновении и формировании человеческих представ-
лений.
Отметим, что имеются определенные черты сход-
ства представлений о познании Дж. Келли с положени-
ями диалектико-материалистической теории познания:
активность отражения, роль практики как критерия
1 Величковский Б. М. Современная когнитивная психоло-
гия.-М.: МГУ, 1982.
" Найсер У. Познание и реальность.-М.: Прогресс, 1981.
оценки истинности или ложности знаний. Вместе с тем
существует и серьезное различие в самой постановке
проблемы. Как и многие психологи на Западе, Келли
ставит во главу угла индивидуальное познание и инди-
видуальную практику, отводя при этом незначительную
роль общественному сознанию, общественно-
историческому опыту и общественной деятельности.
Исторически, такой подход можно оправдать-Келли
противопоставляет свою теорию концепциям научения,
господствовавшим в западной психологии в середине
XX века. Однако при этом он совершает методологиче-
скую ошибку, свойственную, как указывает М. Г. Яро-
шевский, многим феноменологическим теориям: подме-
няет психологическую онтологию психологической гно-
сеологией. Келли сам неоднократно признавал, что он
строит своеобразную психологическую гносеологию,
индивидуально-ориентированную теорию познания.
Вместе с тем ему безусловно принадлежит заслуга в
том, что он обратил внимание психологов на ряд
важных особенностей индивидуального познания мира
человеком, открыл существенные механизмы формиро-
вания целостных систем субъективных представлений
человека.
Заслуга Келли и в том, что он противопоставил
свою теорию представлениям о человеке как об <иг-
рушке> неподвластных ему внешних сил, <жертве>
случайных обстоятельств или <проводнике> внутренних
неосознаваемых иррациональных влечений -
представлениям, лишающим человека ответственнос-
ти, объясняющим, а фактически оправдывающим лю-
бые -поступки и переживания действием различных
<сил>. <Человек-ученый>, <человек-исследователь> ви-
дит свою главную задачу не просто в объяснении мира,
а пытается предсказывать и контролировать события и
свое поведение, учитывать последствия различных дей-
ствий и поступков.
Основное понятие в теории Келли-понятие кон-
структа. Это же понятие легло в основу метода
репертуарных решеток, точнее, репертуарные решетки
Подчеркивание роли сознательной активности в развитии лич-
ности-одна из центральных идей советской психологии личности.
Ср., например, следующее определение: <Развитие личности, в каком
бы направлении оно ни шло,-это не то, что с личностью случается;
личность-это субъект своего собственного развития ...> (Анцыфе-
рова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы,-В
кн.: Психология формирования и развития личности.-М.: Наука,
1981, с. 5.)
Глубокий анализ роли самосознания в развитии личности прове-
ден в книге В. В. Столина <Самосознание личности>.-М.: МГУ, 1983
пониманием смысловых признаков, которое существует
в современной экспериментальной психосемантике.
Келли иногда упрекают в субъективизме. Это не
совсем верно. Во всяком случае, подход Келли нельзя
назвать субъективистским в традиционном смысле это-
го слова. Подход Келли скорее субъектный. Вводя
понятие конструкта Келли по-своему пытается преодо-
леть постулат непосредственности. В его теории это
понятие играет такую же роль, как понятие установки в
теории Узнадзе или понятие внутренних условий де-
ятельности в теории С. Л. Рубинштейна. Другими сло-
вами, Келли показывает, что человек воспринимает мир
не непосредственно, снимая слепки или отпечатки с
действительности, а опосредовано, пытаясь реконстру-
ировать, смоделировать эту действительность. Кон-
структы в его теории-это не порождения <чистого
сознания>, но практически освоенные человеком, про-
веренные в реальной деятельности способы дифферен-
циации объектов. (Подчеркивание роли практики, прав-
да практики индивидуальной, как мы уже отмечали
выше, важная черта теории Келли.) Таким образом,
Келли нельзя обвинить в субъективизме, но скорее в
гипертрофировании роли индивидуального познания и
индивидуальной деятельности. Вместе с тем такая
концентрация внимания на индивидуальном и уникаль-
ном в человеке, попытка разработки научного подхода
к анализу конкретных личностей позволили ему осве-
тить ряд важных аспектов процесса формирования и
функционирования представлений людей.
В противоположность фрагментарным концепциям
(психологии <переменных>) Келли развивал представле-
ние о единстве и целостности личности человека.
Определяющее понятие в теории Келли-понятие си-
стемы конструктов. Этим он подчеркивает то, что
конструкты-не изолированные образования. Они вза-
имодействуют друг с другом, взаимоопределяют друг
друга. Причем характер этого взаимодействия не случа-
ен, а носит целостный, системный характер. Конструк-
ты в силу этого приобретают ряд системных качеств,
которых не было бы у них, если бы они существовали
как изолированные образования.
Системное понимание конструктов обусловило появ-
ление целого ряда специфических терминов, которые
См.: Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосе-
мантику.-М.: МГУ 1983; Петренко В. Ф. Введение в эксперимен-
тальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обы-
денном сознании.-М.: МГУ, 1983.
могут создать определенные трудности при освоении
теоретических и методических основ техники реперту-
арных решеток. Между тем знание того, что эти
термины описывают системные качества, позволяет
легко разобраться в их содержательной сути.
Первая группа системных терминов описывает гори-
зонтальные отношения между конструктами в системе,
то есть связи между конструктами одного уровня. Сюда
относятся, например, понятия констеллятивных и про-
позициональных конструктов. Констеллятивные конст-
рукты (от слова <созвездие>)-это конструкты строго
определенным образом связанные с другими конструкта-
ми. Пропозициональные конструкты-это конструкты,
неоднозначно, нежестко связанные с другими конструк-
тами, допускающие в зависимости от контекста множе-
ство вариантов конкретных связей. Для описания отно-
шений между конструктами этого типа (горизонтальных
отношений) применяются как простые оценочные и
ранговые решетки, позволяющие определять силу и
направленность корреляций между конструктами, так и
более сложные типы решеток.
Вторая группа системных терминов описывает вер-
тикальные отношения между конструктами. К ней
относятся такие понятия, как понятия суперординат-
ных и субординатных конструктов. Суперординатные
конструкты-это конструкты высокого уровня общно-
сти, обобщающие целые подсистемы конструктов. Су-
бординатные-это конструкты подчиненные, обобща-
емые другими конструктами, более высокого уровня
общности. К этой же группе относится и такая характе-
ристика иерархических отношений, как импликация (от
логической импликации: <Если А, то Б>). Некоторые
конструкты имплицируют (наводят, предполагают)
другие конструкты. Это своеобразная иерархия управ-
ления, следования. Для выявления таких вертикальных
отношений между конструктами разработаны более
сложные типы репертуарных решеток: решетка сопро-
тивления изменениям (позволяющая в ситуации жестко-
го выбора сравнить конструкты и выявить иерархию их
предпочтения человеком), импликативная решетка (поз-
воляющая оценить то, как изменение оценок по одним
конструктам, влияет на оценки по другим конструктам).
Третья группа системных терминов описывает отно-
шения между подсистемами конструктов. Сюда отно-
сятся такие понятия, как артикуляция, дифференци-
ация и интеграция. Артикулирующие конструкты-это
конструкты соединительные, обеспечивающие органи-
зацию в одно целое подсистем. С этим понятием
связано представление об артикулированных (хорошо
структурированных), монолитных и фрагментарных
системах конструктов. В книге приводится и описание
некоторых методов, позволяющих оценить степень ар-
тикулированности, дифференцированности и интегриро-
ванности подсистем конструктов.
Выделяется также понятие ядерных конструктов,
образующих ядро системы или подсистемы. Это наибо-
лее значимые конструкты человека (смыслообразу-
ющие, если воспользоваться этим термином А. Н. Ле-
онтьева применительно к данной задаче). Читатель
встретит на страницах данной книги и ряд других
терминов, также отражающих системные качества кон-
структов. Мы надеемся, что, опираясь на аппарат
системных представлений, он легко разберется с ними
самостоятельно.
Теория Келли, как уже отмечалось, рефлексивна.
Это метатеория, которую сам Келли рассматривал как
своеобразную психологическую гносеологию. В основу
концепции положен философский прицип, который
Келли формулировал как <конструктивистский альтер-
нативизм>. За этим термином стоит довольно простая
мысль:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29