Ф.Франселла, Д. Баннистср

Руководство по репертуарным
личностным методикам
Перевод с английского
Общая редакция и предисловие
доктора психологических наук
Ю. М. Забродина
и кандидата психологических наук
В. И. Похилько
Москва
<Прогресс>
1987
Переводчик Е. О. Федотова
Редактор Н. В. Щукин
Редакция литературы
по психологии и педагогике
1 1977 by Academic Press INC.
) Перевод на русский язык с сокращениями и предисловие <Прог-
ресс>, 1987
ПРЕДИСЛОВИЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ИСТОКИ
И НАЗНАЧЕНИЕ РЕПЕРТУАРНЫХ
ЛИЧНОСТНЫХ МЕТОДИК
Одна из отличительных черт современной эпохи -
повышение роли человеческого фактора, возрастания
значения всех проблем, связанных с человеком. Это
обусловлено и тем, что мир, в котором мы живем,
становится с каждым годом все сложнее, увеличивает-
ся поток информации, растут нагрузки на психику
человека, и тем, что сам человек, если можно так
сказать, становится сложнее. Этот процесс объекти-
вен-чем более сложные и ответственные задачи при-
ходится решать человеку, чем в более сложную систе-
му общественных, межличностных отношений он вклю-
чен, чем больше факторов приходится ему учитывать в
своей деятельности-тем более многомерным и много-
уровневым должны быть и становятся его мышление и
восприятие, его мировоззрение. Увеличивается значе-
ние личного опыта, личного вклада людей. Повышается
и личная ответственность, а вместе с этим и значение
личности, человеческой индивидуальности.
Современный человек не терпит обезличенности и
уравниловки, он включается в общественный процесс
не просто в силу необходимости, а сознательно. Такой
человек требует и особого, бережного отношения к
себе, индивидуального, в прямом и полном смысле
этого слова, подхода.
Личностный принцип, индивидуальный субъектный
подход являются важными положениями и достижени-
ями советской психологии. Вместе с тем, как показыва-
ет первый опыт психологических служб в нашей стра-
не, психологи, выйдя из лабораторий и академических
кабинетов в жизнь, остро ощутили нехватку адекват-
ных психодиагностических методов и средств, необхо-
димых для реализации этих положений на практике.
Психологи сегодня больше знают о мышлении вообще,
чем могут разобраться в мышлении конкретного чело-
века; больше знают о развитии и формировании лично-
Забродин Ю. М. Развитие советской психологии и задачи
психологической службы.- <Психологический журнал>, 1984, т. 5,
№ б, с. 3-20.
сти вообще, чем могут описать и объяснить поведение
или отношения данного конкретного человека.
Надо сказать прямо, что современная психодиагно-
стика отстает от теории. Так, если на теоретическом
уровне, на уровне фундаментальных исследований, раз-
виваются принципы и методы системного подхода,
целостного многостороннего и многоуровневого анали-
за, то практическая психодиагностика пока лучше
приспособлена к работе с отдельными функциями,
<выборками>, нормами, чем с человеком, как с цело-
стной личностью. В частности, мы лучше умеем выяв-
лять и измерять установки, предпочтения и личностные
особенности (отличия), чем реконструировать систему
целостных представлений конкретного человека. Меж-
ду тем, как следует из принципов того же системного
подхода, одна и та же установка или один и тот же
мотив в разных системах представлений и отношений
могут иметь противоположный смысл. Это учитывать
тем более важно, что нам сегодня предстоит решать
сложную задачу, задачу перестройки мышления и
сознания многих людей.
Применительно к этому перед практической психо-
логией встает проблема изучения того, как конкретный
человек познает и воспринимает сложный мир социаль-
ных отношений, других людей и самого себя, как
формируется целостная система представлений и отно-
шений конкретного человека. Другими словами, необ-
ходимо разработать подходы и средства, позволяющие
включить в научный анализ не только общее и типич-
ное, но и единичное и уникальное в личности человека.
Важные шаги в этом направлении уже сделаны, теперь
дело за практическими диагностическими и прогности-
ческими индивидуально-ориентированными методами.
Предлагаемая вниманию советских читателей книга
английских психологов Ф. Франселлы и Д. Баннистера
посвящена описанию именно такого индивидуально-
ориентированного метода личностной психодиагности-
ки-метода репертуарных решеток. Этот термин пред-
Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии.-<Вопросы
психологии>, 1975, № 2, с. 1-45.
2 См.: Шорохова Е. В. Тенденции исследования личности в
советской психологии.-<Психологический журнал>, 1980, т. 1, № 1,
с. 45-58; Бодалев А. А. О разработке психологии познания людь-
ми друг друга.-Л.: ЛГУ, 1970; АнцыфероваЛ. И. О динамиче-
ском подходе к психологическому изучению личности.-
<Психологический журнал>, 1981, т. 2, № 2, с. 8-18; Столиц В. В.
Самосознание личности.-М.: МГУ 1983.
Английский термин мы по согласованию с
переводчиком переводим как репертуарная решетка. Авторы не
ложен автором метода и теории конструктов (явля-
ющейся теоретической и методологической базой всего
направления) Джорджем Келли. Репертуарная решетка
представляет собой матрицу, которая заполняется либо
самим испытуемым, либо экспериментатором в процес-
се обследования или беседы. Столбцам матрицы соот-
ветствует определенная группа объектов (называемых в
данной традиции элементами). В качестве объектов
могут выступать люди, предметы, понятия, отношения,
звуки, цвета-все, что интересует психодиагноста.
Строки матрицы представляют собой конструкты-
биполярные признаки, параметры, шкалы. Конструкты
либо задаются исследователем, либо выявляются у
испытуемого с помощью специальных приемов и проце-
дур выявления. В процессе заполнения репертуарной
решетки испытуемый должен оценить каждый объект
по каждому конструкту или каким-то другим образом
поставить в соответствие элементы конструктам. Опре-
деление репертуарная означает, что элементы выбира-
ются по определенным правилам, так, чтобы они
соответствовали какой-либо одной области и все вместе
были связаны осмысленным образом (контекстом) ана-
логично репертуару ролей в пьесе. Предполагается,
что, изменяя репертуар элементов, можно <настра-
ивать> методики на выявление конструктов разного
уровня общности и относящихся к разным подсисте-
мам. Второй смысл этого определения заключается в
том, что в технике репертуарных решеток часто эле-
менты задаются в виде обобщенных инструкций (<муж-
чина, ровесник, к которому вы относитесь положитель-
но>, <человек, оказавший сильное влияние на ваши
взгляды>), репертуара ролей, на место которых каж-
дый конкретный человек мысленно подставляет своих
знакомых людей или конкретные предметы, если в
качестве элементов заданы названия предметов.
Анализ репертуарной решетки позволяет оценить
силу и направленность связей между конструктами
заполнившего ее человека, выявить наиболее важные и
значимые параметры (глубинные конструкты), лежа-
щие в основе конкретных оценок и отношений, постро-
ить целостную подсистему конструктов, позволяющую
описывать и предсказывать оценки и отношения челове-
использовали термин матрица, так как репертуарная решетка не
всегда является матрицей в строгом смысле этого термина: в ней на
пересечении строк и столбцов не обязательно стоят числа, не всегда
выдерживается прямоугольный формат, строки могут быть разной
плины.
ка (своеобразную индивидуальную семантическую
карту).
Некоторые типы репертуарных решеток позволяют
выявлять иерархические отношения между конструкта-
ми. Анализ серии репертуарных решеток, заполняемых
одним и тем же человеком в разные моменты времени,
позволяет следить за динамикой конструктов и оценок,
строить траектории изменения состояния человека в
системе его собственных субъективных шкал.
Несмотря на разнообразие типов методик, способов
получения первичных оценок и приемов анализа, это
единое направление, развивающееся на основе теории
конструктов Дж. Келли, называемое техника реперту-
арных решеток. В оригинале название книги-
<Руководство по технике репертуарных решеток>. Тем
самым авторы подчеркивают ее методическую направ-
ленность. Действительно, книга представляет собой
полное и подробное методическое пособие по разработ-
ке и применению репертуарных методик. Однако мы не
случайно с самого начала выделили слово метод. Этим
мы стремимся побудить читателя прочесть данную
книгу не просто как описание (еще одной) группы
психологических личностных методик, а постараться
уловить содержательную суть оригинального подхода к
исследованию и анализу личности человека. Подчерки-
вание этого момента для советского читателя важно
еще и потому, что в нашей стране метод репертуарных
решеток сравнительно мало известен. Для многих зна-
комство с этим подходом ограничивается знанием ре-
пертуарного теста ролевых конструктов Дж. Келли-
первой репертуарной методики, появление которой дало
собственно начало технике репертуарных решеток.
Сегодня это целое направление в экспериментальной
психологии. Гибкость и эффективность репертуарных
методик, качество и количество получаемой информа-
ции делают их пригодными для решения широкого
круга задач. Методики этого типа используются в
самых разных областях практической деятельности: в
педагогике и социологии, в медицине, рекламе и дизай-
не, в таких областях практической психологии, как
В отечественной литературе описание репертуарного теста
Дж. Келли см., например: Козлова И. Н. Личность как система
конструктов.-В кн.: Системные исследования. Ежегодник.-М.:
Наука, 1976, с. 128-146.
См.: ПохилькоВ. И., Федотова Е. О. Техника репертуар-
ных решеток в экспериментальной психологии личности.- <Вопросы
психологии>, 1984, № 3, с. 151-157.
8
психологическое консультирование, педагогические,
клинические и организационные психологические служ-
бы. Репертуарные решетки оказались методом, идеаль-
но приспособленным для реализации в виде диалоговых
программ на персональных компьютерах, что также во
многом способствовало их широкому распространению.
Популярность этих методик, продолжает расти с каж-
дым годом.
Многие советские читатели, наверное, впервые поз-
накомятся с этим методом. Возможно, кому-то может
показаться, что некоторые описываемые в данной книге
методики похожи на другие оценочные и самооценоч-
ные техники, на такие техники субъективного шкалиро-
вания, как семантический дифференциал, методики
сортировки и классификации. Действительно, опреде-
ленные черты сходства между ними есть. Однако
причины этого сходства гораздо глубже, чем может
показаться при поверхностном сравнении. Метод репер-
туарных решеток является наиболее общим и универ-
сальным методом. Это <родовой> метод, вобравший в
себя и преимущества свободной беседы и структуриро-
ванного интервью, и положительные черты стандарти-
зированных оценочных и самооценочных техник. Вме-
сте с тем метод репертуарных решеток-один из
наиболее гибких методов. Он может быть <настроен> на
реконструкцию самых разных областей субъективного
опыта человека, на выявление смысловых конструктов
различного уровня обобщенности и значимости. Это
один из немногих методов, который позволяет исполь-
зовать в исследовательской и диагностической работе
не только общегрупповые нормативные шкалы (пара-
метры, характеристики), но и уникальные, свойствен-
ные только данному конкретному человеку. Знание
некоторых положений, развиваемых в русле данного
направления, позволяет осознать и преодолеть целый
ряд методических проблем и трудностей, сделать мето-
дики более корректными, а результаты-психоло-
гически адекватными.
Авторы настоящего руководства-известные ан-
глийские психологи и психотерапевты Фей Франселла и
Дональд Баннистер-являются, пожалуй, самыми пос-
ледовательными сторонниками и продолжателями на-
правления в психологии личности, открытого Дж. Кел-
ли. Им принадлежит ряд оригинальных методических
разработок, получивших признание далеко за предела-
ми Англии. Некоторые из них, такие, как методика
изучения влияния экспериментальной валидизации/инва-
лидизации (подтверждения или неподтверждения ожи-
даний испытуемого в ходе эксперимента) на динамику
систем конструктов, ставшие уже классическими, при-
вели к возникновению новых областей исследования.
Вместе с тем во всех своих работах (а их перу
принадлежит несколько монографий и большое количе-
ство статей), в том числе и в данной книге, авторам
удается сохранить разумное соотношение между психо-
логическим и <технологическим> при разработке и
применении репертуарных методик. Это важное досто-
инство настоящего руководства. Дело в том, что техни-
ка репертуарных решеток в силу больших конструктив-
ных возможностей, заложенных в ней, рискует превра-
титься в своеобразную <технологию по производству>
различных вариантов репертуарных решеток, всевоз-
можных <индексов и показателей>. Технологию, порож-
дающую собственные технологические проблемы и
методы их разрешения, которые в свою очередь порож-
дают еще большие технологические проблемы и т. д.
Этот процесс увлекателен, поскольку репертуарные
методики, являясь гибким и универсальным методом
субъективного шкалирования, позволяют использовать
бесчисленное количество способов получения первич-
ных оценок, применять весь арсенал современных
алгоритмов многомерного анализа данных и строить
сложные геометрические и топологические модели. В
этой области каждый легко может стать изобретате-
лем. Однако здесь, как и в любой другой области,
важно не допустить, чтобы этот процесс превратился в
самодостаточную деятельность, важно сохранить чув-
ство меры.
В данной книге основной акцент сделан на методи-
ках исследования личности. Читатель найдет в книге
много различных вариантов репертуарных решеток,
предназначенных как для индивидуальных, так и для
групповых обследований; познакомится с конкретными
примерами анализа и интерпретации результатов, полу-
чаемых с помощью репертуарных решеток. В частно-
сти, в приложении, написанном Брендой Моррис, опи-
сывается применение репертуарных методик для оценки
изменений, происходящих в процессе групповой психо-
терапии с каждым из участников группы. Вместе с тем
в обширной библиографии к книге читатель найдет
ссылки на примеры использования репертуарных мето-
дик и в других областях.
Репертуарные решетки могут применяться и приме-
няются в качестве эффективного инструмента в экспер-
тной оценке, где они позволяют не только классифици-
ровать объекты оценки или получать шкалы предпочте-
ний, но и, реконструировав систему субъективных
шкал, понять и объяснить возникновение каждой оцен-
ки и учесть индивидуальную точку зрения каждого
эксперта. В педагогике репертуарные решетки с успе-
хом могут применяться для изучения и диагностики
отношений учащихся к различным предметам и мето-
дам преподавания, в качестве средства выявления пара-
метров восприятия учителями своих учеников и в
качестве метода повышения точности и адекватности
оценок и самооценок.
Этот метод сулит большие перспективы в качестве
эффективного средства самоанализа и самопознания.
Он позволяет выявить противоречия в оценках, кон-
фликты ценностей и установок человека.
Можно использовать репертуарные решетки и для
оценки динамики состояния человека, например в про-
цессе рабочего дня или в процессе выполнения какой-
либо сложной или утомительной деятельности.
Репертуарные решетки-незаменимый метод для
задач профориентации и профконсультирования. С их
помощью легко выявить индивидуальную систему пред-
ставлений человека о различных профессиях, разоб-
раться в причинах предпочтения данным конкретным
человеком той или иной профессии, выявить
конфликтные представления и неадекватные оценки.
При работе с коллективом этот метод можно использо-
вать в качестве средства получения взаимооценок,
исследования точности межличностного восприятия,
изучения различий понимания членами группы группо-
вых целей и задач.
Метод репертуарных решеток-современный метод,
ориентированный на использование ЭВМ. Несмотря на
то что существуют различные типы обработки реперту-
арных решеток <вручную>, без применения ЭВМ (неко-
торые из которых приведены и в настоящем руковод-
стве), ориентироваться на них нецелесообразно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29