Учащиеся с зачатками эгоизма встречаются иногда в нашей
школе. Вот Катя С. Она отличается полным равнодушием к лю-
дям. Откровенно радуется плохим отметкам одноклассников,
успехи же их переживает болезненно. Пренебрегает интересами
класса. Как правило, "эгоизм детей-следствие неправильного
поведения родителей, безмерно балующих ребенка, не отказы-
вающих ему ни в чем, не приучающих его к труду. Учитель дол-
жен вовремя обратить особенное внимание на таких учащихся и
наметить в отношении их специальную воспитательную работу.
С коллективизмом связана такая черта, как (Щ1косто/- вни-
мательное, участливое, бережное отношение к людям, их чувст-
вам, заботам, постоянная готовность помочь человеку, умение со-
образить, какая именно помощь нужна в том или ином случае.
Чуткость не имеет ничего общего с мягкотелостью, со снисхо-
дительностью к человеческим слабостям. Внимательное и забот-
ливое отношение к человеку, уважение к нему выражается в
стремлении помочь ему исправить свои ошибки, недостатки, от-
рицательные черты. Поэтому прямая, честная и справедливая
товарищеская критика выступает как особая форма чуткого
отношения к человеку, как средство взаимопомощи.
Отрицательная черта характера, выражающая недостойное,
нечуткое отношение к людям,-i?J3U6oC!bJ- распространенный не-
достаток поведения в школьном возрасте. Причины возникнове-
ния этой черты самые разнообразные. Сказываются ошибки вос-
питания: отсутствие такта в отношении взрослых к школьнику,
особенно подростку, недостаточное уважение его личного достоин-
ства, стремление в той или иной форме подавить его самостоя-
тельность, назойливый контроль и мелочная опека. Грубостью
нередко реагируют подростки на несправедливое отношение
взрослых. Учитель должен знать, что наряду с действительно
несправедливым отношением встречаются и такие случаи, когда
школьник ошибочно убежден в несправедливом к нему отношении.
Иногда грубость школьников объясняется наличием у них
неправильных моральных суждений. Некоторые ребята считают
грубость и резкость признаком взрослости, мужественности,
прямоты характера. Грубость школьников может быть следствием
подражания некоторым взрослым или товарищам. Грубость может
быть также следствием слабости воли: часто подросток еще не
умеет сдерживать своих чувств, порывов, бывает склонен к
импульсивности и даже к аффектам.
Одна из важнейших черт характера, выражающих отношение
человека к обществу и другим людям, -1ч_естно_ст_ь. Для честного
человека характерна безупречная чистота поступков. Честность
выражается не только в уважении к чужой и особенно социали-
стической собственности, которую советский человек оберегает
от расхищения и порчи. Честный человек добросовестно выпол-
няет свои обязанности, не мирится с формальным и безответ-
ственным отношением к делу со стороны других. Правдивость,
добросовестность и прямота отличают все поступки такого чело-
века. Он никогда не лжет, не хитрит, не обманывает, не лице-
мерит, крепко держит слово, не способен на низость, никогда
не вступает в сделку с собственной совестью, не кривит душой.
Положительная черта характера, выражающая отношение к
людям,-обцительност если, разумеется, она основана на чув-
стве коллективизма, а не исходит из корыстных мотивов. Общи-
тельные люди находят радость и удовлетворение в общении и
совместной деятельности с другими людьми и испытывают тяго-
стное чувство, находясь вне коллектива.
Встречаются люди и с противоположными чертами характера,
такими, кatшмш(ffl}?lЬr~?J?flыilaclJЗaмкllуocъ и скрытность
у школьника имеют различные корни. Часто это проявление
меланхолического темперамента, иногда стойкое проявление
обиды на незаслуженное наказание или отрицательную оценку
со стороны взрослых, порой реакция на неудачу.
Черты характера, выражающие отношение к труду. ,Трудолю-
_биемяазъ1вают черту характера, выражающую желание трудить-
ся. ото желание связано с чувством удовлетворения, радости,
удовольствия от процесса труда и его результатов. Настоящая лю-
бовь к труду сочетается с добросовестностью и аккуратностью,
с потребностью не просто выполнять работу, а выполнять ее
всегда наилучшим образом.
Коммунистическое общество будет основано на внутренней
потребности всех его членов добровольно трудиться для общест-
венного блага. Поэтому в центре воспитательной работы партия
ставит развитие коммунистического отношения к труду у всех
членов общества. Передовой советский человек трудится с под-
линным энтузиазмом, презирает бездельников, лентяев, не ми-
рится с формальным отношением к труду. Чуждые нашим лю-
дям черты характера, как "{лень, _неб_?_еж_н.ость выражаются в
отрицательном или безразличном, нерадивом отношении к труду,
в формальном выполнении заданий.
Особую ценность трудолюбие приобретает в сочетании с такой
чертой характера, как1 инициативность Инициативный человек-
-человек с развитым чувством нового. Он творчески относится к
труду, общественной деятельности, стремится найти более совер-
шенные, более производительные методы работы, что и лежит в.
основе широкого новаторского движения среди наших рабочих,
колхозников.
Противоположные инициативности черты характера - кос-
ность, 1 консерватизм -т- выражаются в отрицательном отношении
к новомупередовому, в склонности к рутине, слепом отношении
к традициям.
В процессе труда развивается и такая ценная черта характе-
ра, как евёжливО?!Ьл которая выражает отношение человека к
результатам своей работы и деятельности других людей. Уважая
труд, человек начинает бережно относиться к тому, что создано
умом и руками человека, стремится избежать излишнего, нера-
ционального расходования материалов, орудий и продуктов тру-
да. Б.ережливость одинаково далека как от мотовства или хищ-
нического отношения к материальным ценностям, так и от ску-
пости и скаредности.
Черты характера, выражающие отношение к самому себе.
Скромноаькак черта характера проявляется в том, что человек
никогда не подчеркивает и не преувеличивает своих заслуг,
достижений и личных качеств. Он убежден, что и окружающие
его люди наделены достоинствами, быть может, даже в большей
степени, чем он сам. Скромность-это простота и естественность
в обращении с людьми, в поведении, костюме, манерах, в речи.
Скромность тесно связана с \мокрит1_1чн_остьк т. е. требова-
тельностью к себе, умением трезво оценивать свою работу, ви-
деть свои ошибки, выявлять свои недостатки и, признавая их
честно и открыто, принимать меры к их устранению. Самокри-
тичный человек больше думает не о том, чего он уже достиг,
а о том, чего он еще не достиг.
Скромность всегда должна сочетаться с чувством собственного
достоинства, самоцважением/ основанным на осознании своих
успехов в общественно полезном труде, в борьбе за общие цели.
Это рождает уверенность в своих силах, дает человеку право
уважать себя, не чувствовать себя никчемным, ненужным. Само-
уважение не имеет, однако, ничего общего с зазнайством, занос-
чивостью, высокомерием - неправомерно высокой оценкой своей
личности, преувеличенным самомнением.
Зазнайство, хвастовство детей обычно следствие переоценки
взрослыми успехов детей, их достижений, способностей, постоян-
ного подчеркивания превосходства одних детей над другими,
захваливания их.
Волевые черты характера. Волевые черты характера выра-
жаются в умении и привычке сознательно регулировать свое
поведение, преодолевать препятствия на пути к поставленным
целям.
Волевые черты характера нельзя оценивать и воспитывать, не
учитывая направленности личности. Целеустремленность и на-
стойчивость карьериста, смелость хулигана никак не являются
положительными чертами. Волевые черты характера ценны лишь
при условии морально воспитанной воли.
К волевым чертам характера относят целеустремленность,
самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержку,
мужество и смелость, дисциплинированность (см. гл. XIII).
3. Формирование характера и пути его воспитания
Как отмечалось, характер формируется, развивается и изме-
няется в практической деятелыности человека, отражает условия
203
и образ его жизни. .Еще И. М. Сеченов утверждал, что в харак-
тере человека лишь 1/1000 зависит от природы человека и
999/1000-от окружающей его среды. Можно не соглашаться с
таким соотношением природного и социального в формировании
характера, да и сам И. М. Сеченов, видимо, не придавал именно
этим цифрам особого значения. Но он абсолютно праз в том,
что социальные факторы в формировании характера играют не-
измеримо более важную роль, чем биологические.
Формирование характера начинается с раннего детства. Уже
в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры харак-
тера, начинает складываться привычный образ поведения, опреде-
ленные отношения к действительности. Черты коллективизма,
настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте фор-
мируются прежде всего в игре, особенно в коллективных играх
с правилами. Большое значение имеют простейшие виды доступ-
ной дошкольнику трудовой деятельности. Выполняя некоторые
несложные обязаняости, ребенок приучается уважать и любить
труд, чувствовать ответственность за порученное дело.
Под влиянием требований родителей и воспитателей, их лич-
ного примера у ребенка постепенно складываются понятия о
том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его
поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины.
С поступлением в школу начинается новый этан формирова-
ния характера. Ребенок сталкивается с рядом строгих правил и
школьных обязанностей, определяющих все его поведение в
школе, дома, в общественных местах. Эти правила, обязанности
развивают у школьника организованность, систематичйость, це-
леустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплиниро-
ванность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формиро-
вании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок
вступает в отношения содружества и взаимопомощи с товарища-
ми. У него развивается сознание долга и ответственности перед
коллективом класса, школы, чувство товарищества, коллекти-
визм.
Особенно интенсивно развиваются черты характера у подрост-
ков. Подросток в значительно большей мере, чем младший
школьник, участвует в жизни взрослых, к <ему предъявляют
более высокие требования. Подросток в учебной и обществен-
ной деятельности уже гораздо больше начинает руководство-
ваться мотивами общественного порядка, в частности чувством
долга.
Очень большое значение для формирования характера имеет
труд учащихся в школьных мастерских, на пришкольном участке,
в учебно-производственных комбинатах, а также общественно
полезный труд по озеленению, охране природы и т. д. Именно в
процессе коллективного труда развиваются лучшие черты направ-
ленности и воли личности.
Велика роль пионерской, а у старших подростков и комсомоль-
ской организаций в формировании характера. Активное участие
в работе пионерской, а затем комсомольской организации повы-
шает у учащихся требовательность к себе, развивает целеустрем-
ленность, дисциплинированность, инициативу, настойчивость.
Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспита-
ние. Не существует детей, характер которых нельзя было бы пе-
ревоспитать и которым нельзя было бы привить определенные
положительные качества, устранив даже как будто бы уже уко-
ренившиеся у них отрицательные черты.
Каковы же пути воспитания характера?
Необходимое условие воспитания характера-формирование
коммунистических убеждений и идеалов, которыми определяется
направленность человека, его жизненные цели, моральные уста-
новки. Ими люди руководствуются в своих поступках.
Задача формирования убеждений должна решаться в единстве
с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла
бы воплотиться система отношений человека к действительности.
Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера
необходима такая организация игровой, учебной, трудовой дея-
тельности ребенка, при которой он мог бы накопить опыт пра-
вильного поведения.
А. С. Макаренко подчеркивал, что очень важно постоянно
упражнять детей в правильном поступке, организовывать <гим-
настику поведения>, закреплять правильные формы поведения.
Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали
от него, например, проявления выдержки или инициативности,
то соответствующие черты характера у него и не выработаются,
какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно.
Нельзя воспитать мужественного человека, если не ставить его
в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить му-
жество: пусть это будет защита слабых ребят от драчунов,
мужественное признание правды или даже прогулка поздно ве-
чером в темном лесу. Воспитание, устраняющее все трудности
на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного
характера.
Важнейшее средство воспитания характера-труд. В серьез-
ном и общественно значимом труде, связанном с преодолением
трудностей, воспитываются лучшие черты характера: целеустрем-
ленность, коллективизм, настойчивость.
Трудно переоценить в воспитании характера роль единого,
тесно спаянного, здорового и целеустремленного коллектива,
отличающегося высокой идейной направленностью, объединен-
ного общей целью, согласованностью и организованностью дейст-
вий. Одобрение или осуждение коллективом поступков отдельных
учащихся, серьезные требования коллектива играют важную
воспитывающую роль. Коллектив разоблачает лень, трусость,
эгоизм, предохраняет от самомнения, зазнайства.
На воспитание характера влияет и личный пример воспитате-
ля. Если учитель настойчив в борьбе с трудностями, если он
твердо выполняет свои обязательства, ему легче добиваться того
же самого и у своих воспитанников, которые будут стремиться
выработать и у себя эти же черты. Раздражительность педагога,
его невыдержанность, грубость, пассивность, нескромность окажут
отрицательное влияние на школьника.
Для более старших школьников один из путей формирования
характера-самовоспитание. Однако у младших школьников
учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или
иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные
привычки.
В воспитании характера особенно важен индивидуальный
подход. Индивидуалыный подход требует выбора и осуществления
таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы
особе<ностям личности школьника и состоянию, в котором он в
данное время находится. Одного следует строго предупредить,
другого-мягко пожурить, а третьему достаточно укоризненного
взгляда. Одного ученика надо похвалить, чтобы поднять его веру
в свои силы; по отношению к другому этого не следует делать,
чтобы не развивать его самомнения, зазнайства. Для тогф чтобы
воспитывать характер школьника с учетом индивидуальных осо-
бенностей, следует хорошо знать их, т. е. всесторонне и глубоко
изучать индивидуальность ученика (повторите гл. 1 4).
Вопросы для повторения
1. Дайте определение характера. Чем xaipaKTep отличается от темпера-
мента?
2. Чем обусловлены типичные и индивидуальные черты характера людей?
3. Как классифицируют черты характера? В чем значение волевых качеств
характера?
4. Как формируется характер человека? Можно ли переделывать и изме-
иять характер? Каковы пути воспитания характера?
Практические задания
1. Понаблюдайте за проявлениями характера у детей старшего дошколь-
ного возраста или школьников, обратив внимание на отношение их к коллек-
тиву, труду и самим себе в тех или иных видах деятельности (в игре, учебной
деятельности, на уроках труда, физической культуры). Составьте характеристику
одного учащегося и наметьте воспитательные мероприятия по дальнейшему
формированию положительных черт его характера и искоренению отрица-
тельных.
2, В результате изучения курса общей психологии попытайтесь составить
характеристику самого себя. Укажите положительные стороны своей личности
и определенные недостатки характера, поведения. Составьте программу само-
воспитания, рассчитанную на весь сро.к пребывания в педуч.илище, и в даль-
нейшем регулярно контролируйте ее выполнение. Хорошо, если такой конт-
роль у вас с товарищами будет взаимным.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57