Очень точно сказал о таком обще-
55
STR.56
нии А. Б. Добрович, заметив, что оно <соединяет в себе са-
мые привлекательные черты игрового и делового (живой
интерес к личности партнера, взаимное побуждение к спон-
танности, совместный поиск истины, благородное стремле-
ние к единодушию и согласию). Но к этому оно прибавляет
еще что-то свое, необычайно сильное, делающее контакт
незабываемым> . И это <что-то> - духовность.
Из краткого рассмотрения межличностного взаимодей-
ствия, каким является в жизни общение людей, видно, как
тесно в нем переплетены процессы познания участниками
общения друг друга, их отношения и их обращение друг с
другом, какую большую роль в нем играет творчество, и как
сильно меняются все его характеристики, когда изменяется
вид самого общения, в котором соучаствуют конкретные
люди.
Хотелось бы, чтобы после всего прочитанного выше у
читателя статьи сложилось бы вдумчиво внимательное от-
ношение к процессу своего общения с другими людьми. И
он начал бы вырабатывать у себя привычку искать и посте-
пенно формировать у себя такой стиль общения, в котором
на основе устойчивого интереса к людям проявилось бы
ярко стремление глубоко постичь личностную суть каждого
из них и очень творчески строить свои контакты с ними.
О ФОРМИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЙ
Содержательная направленность, широта, глубина, ус-
тойчивость, действенность отношений человека, в которых
выражается его взаимодействие с природой, обществом, от-
дельными людьми, являются важнейшим условием умст-
венного, нравственного, эстетического, трудового,
физического развития личности и ее воспитанности.
Отношения человека - это по существу своему особая,
присущая только ему форма связей с природой и социаль-
ной средой, а точнее - с их конкретными проявлениями.
Характер этих отношений зависит и от специфических сто-
рон действительности, с которыми эти отношения связаны
и накладывают на них свою печать. Погода для вышедшего
из дома человека, качество деревянной заготовки для соби-
рающегося обрабатывать ее столяра, <поведение> новой ма-
шины для севшего за ее руль водителя, характер ранения у
доставленного в госпиталь солдата для осматривающего его
А.Б. Добрович. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.,
<Просвещение>, 1987. С. 112.
5(Г
хирурга, состояние посевов злаковых культур для агронома
- во всех этих случаях особенности объектов отношения
определяют многое и в познавательном, и в эмоциональ-
ном, и в поведенческом элементах тех отношений, которые
возникают у их субъекта.
Еще в большей степени эти составляющие наших отно-
шений видоизменяются и флюктуируют под влиянием ха-
рактеристик, которые присущи объектам, основной
сущностью которых является социальность людских об-
щностей или отдельных людей. Социальные общности
(семья, группа детсада, школьный класс, студенческая
группа, рабочая бригада, спортивная команда, коллектив
лаборатории, воинское подразделение и др.), если мы явля-
емся их членами и повседневно связаны с ними общей дея-
тельностью, более или менее активно продуцируют
сложную систему отношений, в которую мы оказываемся
постоянно включенными и не можем с ней не считаться,
если не хотим быть отторгнутыми общностью и не вступать
в открытый или скрытый конфликт с тем или другим ее
членом.
Какие ценности жизни и культуры в их совершенно <зем-
ном> значении являются субъективно главными и как они
характеризуются в <коллективном> или индивидуальном
сознании? Именно эти в различных общностях и у разных
людей в своем содержании совпадающие или отличающиеся
друг от друга ценности обусловливают и детерминируют
иногда прямо, непосредственно, а часто и опосредованно,
отношение общности к общности, к человеку или наоборот,
отношение человека к каким-либо демографическим или
социальным группам людей - различающимся по возра-
сту, полу, служебному и общественному положению - или
к одному совершенно определенному человеку (В.Н. Мяси-
щев).
Являются ли для общности или отдельной личности ос-
новными принципы, которые выражают сущность общече-
ловеческой морали? Или характер отношений, которые
становятся типичными для каждой конкретной общности,
как и для каждого отдельного человека, зависит от испове-
дования классовой морали или националистической, узког-
рупповой, сугубо эгоистической?
Большая беда, которая оборачивается труднопоправи-
мыми издержками,- игнорирование фактора отношений.
А между тем, еще А.С; Макаренко настойчиво подчерки-
57
STR.58
вал, что вынуть человека из отношений никак невозможно
и что каковы отношения, в которые он включен, таким он
оказывается и как личность.
" Какое содержание необходимо вкладывать в категорию
<отношение>, если рассматривать ее в психодрго-педагоги-
/ ческом аспекте? Содержание это сложно и многокомпонен-
тно. Оно, во-первых, предполагает актуализацию знания в
образно-понятийной форме об общности или о личности у
тех, кто вступает во взаимодействие; во-вторых, несет в
себе тот или иной эмоциональный отклик на общность или
на личность и, в-третьих, соответственно одновременно
актуализирует определенное обращение. Если объективи-
ровать психологическую изнанку каждого из отношений, в
систему которых включен человек, то всегда можно увидеть
цедькоторую преследует личность, вступая во взаимодей-
ствие с общностями и отдельными людьми, и обязательно
потребности, которые непосредственно влияют на характер
отношения. Но у каждого человека обычно бывает не одно
отношение с какой-то общностью и даже с одним отдельным
человеком, который входит в его ближайшее или более
отдаленное окружение. Например, у женщины мужчина
может быть ее мужем, человеком, обеспечивающим мате-
риальный достаток в семье, отцом и совоспитателем детей,
на ее взгляд, хорошо или плохо выполняющим свою роль,
умельцем, обеспечивающим хозяйственно-бытовую сторо-
ну жизни семьи, и т.д. Естественно, в каждой жизненной
ситуации, возникающей в повседневном бытии семьи, ос-
новные элементы, характеризующие отношения жены и
мужа, получают новые акценты, и происходит трансформа-
ция одного отношения в другое. То есть можно говорить о
своеобразном полиотношении одного человека к другому.
В отношениях, которые явно обращают на себя внима-
ние, когда мы рассматриваем взаимосвязи одного человека
с другим, как правило, можно вычленить один характерный
интегральный признак - наличие положительной или от-
рицательной эмоциональной реакции на другого человека,
или нейтрально равнодушной, или противоречивой. Вместе
с тем окружение каждого человека состоит из людей, кото-
рые отличаются и по характеру ролей, которые они выпол-
няют, и по объективному и субъективному значению
личности каждого из них для него. Их отношения несут
свою психологическую специфику с обеих сторон. Естест-
венно, что одни из этих отношений, в силу своего характе-
58
ра, могут содержать конструктивное начало и <работать> на
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физи-
ческое развитие личности, а действие других может иметь
негативный характер.
.Особенно для личности важны отношения наиболее субъ-
ективно значимых для нее людей. Именно они сильнее всего
влияют на восприятие окружающего, рождают наиболее
сильные переживания и толкают к нестандартным поступ-
кам.
Отношение, переходящее в уважение или любовь к при-
влекательному для личности человеку, делают ее податли-
вой на такие исходящие от этого человека воздействия, как
убеждение, психическое заражение, внушение. И, наобо-
рот, отношение, когда этот другой человек вызывает чувст-
во неприязни, становится психологическим барьером на
пути принятия личностью истин, изрекаемых им, субъек-
тивным препятствием для подражания его действиям и по-
ступкам, и даже вызывает в определенных ситуациях,.со,
стороны личности агрессивное поведение (Г.А. Ковалев).
Таким образом, и субъективно значимые для личности
люди, которые окружены, в ее глазах, негативным орео-
лом, в воспитательном смысле тоже не нейтральны. Отно-
шение к н.йм провоцирует в личности определенную
познавательную активность, пусть отрицательный, но эмо-
циональный отклик и совершенно конкретные сдвиги в по-
ведении.
Отсюда понятно, что от количества субъективно значи-
мых для личности людей зависят сила или слабость влияния
человеческого фактора на ее развитие. В свою очередь, от
того, каковы эти субъективно значимые люди, насколько
велик их духовный-заряд, прямо зависит, какой след они
оставят во внутреннем мире личности и насколько он будет
глубок, а значит и стоек. Есть еще один аспект воздействия
круга субъективно значимых для личности людей. Это кон-
кретные параметры, черты, качества, свойства людей, ко-
торые могут оказать наибольшее влияние на личность.
Представляется, что степень активности личности по отно-
шению к воздействиям субъективно значимых для нее лю-
дей зависит от того, насколько знания, опыт, все их
поведение отвечают имеющимся у нее потребностям и цен-
ностным ориентациям. И эффект этих воздействий много-
кратно возрастет, если их характер корреспондирует с
содержанием <зоны ближайшего развития> личности, с ее
59
<
STR.60
наиболее созревшими, для данного времени потребностя-
ми. Существенным моментом является образец (пример) в
удовлетворении потребности, который показывает в своей
повседневной деятельности и поведении субъективно зна-
чимое для личности лицо. Если этот пример отвечает высо-
ким нравственным критериям, несет в себе творческое
начало, духовно содержателен, то, будучи перенят, он бу-
дет означать ее движение по восходящей.
Прямое обращение субъективно значимого для личности
человека с требованием, советом, похвалой, замечанием
или порицанием имеет всегда иной психологический ре-
зультат по сравнению с воздействиями субъективно незна-
чащих для нее людей. Но человек, первоначально
вызвавший безразличное к себе отношение, может затем
превратиться в субъективно значимого, если своими дейст-
виями способствует удовлетворению наиболее важных по-
требностей личности (И.Б. Шкопоров). Может встретиться
и такой, который сначала не вызывает никакого чувства,
кроме-безразличия, но своими суждениями обесценивает
привлекательные для личности цели, посягает на ее притя-
зания, своими действиями блокирует их удовлетворение.
Возникает резко негативное отношение к этому человеку,
которое может перерасти в конфликт с ним. И тогда из
субъективно незначимого такой человек превращается в
субъективно значимого, но с отрицательным знаком. А если
таких мешающих реализации целей личности, за которыми
стоят ее потребности, блокирующие удовлетворение ее
притязаний, окажется не один человек, а много, тогда воз-
никает состояние тяжелого психологического дискомфор-
та. Именно в такую ситуацию попадают так называемые
отверженные в детсаду, в классе, в группах ПТУ, технику-
ма или вуза, некоторые молодые солдаты в своем воинском
подразделении и т.д. Такое состояние переносить тяжело,
и его вовремя должны заметить и корректировать воспита-
тели. Если этого не сделать, то личность начинает искать
среду, где к ней будет другое отношение, а при отсутствии
такого выхода, ей грозит появление неврозов, яростного
протеста, депрессий и даже в крайних случаях - суицида
(А.С. Чернышев).
Поэтому неудивительно, что такие отверженные, нахо-
дя компенсацию в удовлетворении своих непризнанных по-
требностей и склонностей на стороне, обретая нравящиеся
способы удовлетворения своих притязаний, тем самым со-
здают круг положительно значимых для себя людей вне
60
рамок той общности (учителя, педагоги-воспитатели и
др.), которой государство поручило и доверило осуществ-
лять целенаправленное воспитание и развитие каждого ре-
бенка. Может сложиться такая ситуация, что в окружении
личности собираются только те, которые в состоянии удов-
летворить лишь одни какие-то потребности и не способны
стимулировать проявление и удовлетворение других. И тог-
да они способны заблокировать робкие попытки самой лич-
ности осуществить самостоятельный поиск путей
удовлетворения просыпающихся в ней потребностей. Воз-
никает более или менее ярко выраженная односторонность
в развитии (пример, когда мальчика воспитывают одни
женщины). Не менее вероятный и нередко встречающийся
в жизни вариант состоит в том, что субъективно значимые
для личности люди оказываются в сильной степени отлича-
ющимися друг от друга по своему мировоззрению, отноше-
нию к основным жизненным ценностям и культуре,
реальному поведению в социально-критических ситуаци-
ях, и тогда совокупный результат их воздействии не йбжет
не вызвать непоследовательности в осмыслении окружаю-
щей действительности, в эмоциональных оценках, в реак-
ции на происходящие события, то есть не порождать
противоречивости в ее развитии. И, естественно, при таком
широком круге воздействий, исходящих от субъективно
значимых людей, не удается добиться формирования такого
важного качества, которое в психологии определяется как
цельность личности.
Вместе с тем надо видеть и другую сторону рассматрива-
емой проблемы. Каждая личностьпо-своему неповторима.
И в зависимости от присущих ей особенностей она проти-
востоит одним отношениям и легче поддается действию дру-
гих, а также в зависимости от своего индивидуального
психологического склада в большей или меньшей степени
<творит> их. Например, личность, центрированная на себе,
индивидуалистическая по своей направленности, да еще
отличающаяся слабой коммуникабельностью, обычно вы-
зывает совсем не такие отношения, как личность, опти-
мально ориентированная на других, с ярко выраженной
коллективистской направленностью, легко вступающая в
контакты с окружающими. При этом, наверное, надо сде-
лать одну существенную оговорку: на отношения, которые
<творит> личность вокруг себя и к себе, влияет не только
характер ее направленности и наличие или отсутствие спо-
собности завязывать контакты с людьми, но степень ее ду-
61
STR.62
ховного богатства, нравственной порядочности, волевого
настроя, профессионального мастерства (если это взрослый
человек). Личность такого уровня развития не приспосаб-
ливается к отношениям, которые ей диктуют другие, а за-
.ставляя считаться с собой, инициирует отношение
уважения к себе.
А.С. Макаренко указывал на то, что, если отношения, в
которые включена личность, <дефектные>, то это приводит
к большим или меньшим отклонениям от нравственных
норм. И, наоборот, если личность включена в систему от-
ношений, которые отвечают принципам высокой морали,
ей трудно действовать по-другому и она должна вести себя
соответственно этой морали или неизбежно вступать в кон-
фликт со своим окружением. Конечно, в этих случаях имеет
значение, насколько самостоятельна или, наоборот, кон-
формна личность.
Человек цельный, со сформировавшимся нравственным
ядром будет более свободен от влияния дефектных отноше-
- ний истоообен не вступать в сделку с собственной совестью.
А нравственно противоречивый, морально неустойчивый не
несет в себе достаточно <психологического иммунитета>.
Он принимает <правила игры> той среды, в которой очутил-
ся. Поэтому важно с младенческого возраста и дальше
включать человека в систему таких отношений, которые
упражняли бы его в поведении и подталкивали к поступкам,
отвечающим высоким эталонам нравственности.
Общепсихологический уровень трактовки воспроизве-
денного положения означает, что человек постоянно вклю-
чен через свои отношения в окружающую его природную и
социальную среду. Он сопряжен с этими компонентами са-
мым тесным образом и непрерывно с ними взаимодейству-
ет, но если взаимодействие с природой у него происходит на
объектно-субъектном уровне, то взаимодействие в социуме
- с общностями и отдельными людьми- развертывается
на субъективно-субъектном уровне в форме прямого или
опосредованного общения.
Если иметь в виду социально-психологический уровень
взаимоотношений, в которых всегда участвует каждая лич-
ность, то это постоянное сосуществование двух видов отно-
шений - формальных и неформальных, типичных для
общности, характер представленности которых (в группе
детсада, в классе, в рабочей бригаде и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
55
STR.56
нии А. Б. Добрович, заметив, что оно <соединяет в себе са-
мые привлекательные черты игрового и делового (живой
интерес к личности партнера, взаимное побуждение к спон-
танности, совместный поиск истины, благородное стремле-
ние к единодушию и согласию). Но к этому оно прибавляет
еще что-то свое, необычайно сильное, делающее контакт
незабываемым> . И это <что-то> - духовность.
Из краткого рассмотрения межличностного взаимодей-
ствия, каким является в жизни общение людей, видно, как
тесно в нем переплетены процессы познания участниками
общения друг друга, их отношения и их обращение друг с
другом, какую большую роль в нем играет творчество, и как
сильно меняются все его характеристики, когда изменяется
вид самого общения, в котором соучаствуют конкретные
люди.
Хотелось бы, чтобы после всего прочитанного выше у
читателя статьи сложилось бы вдумчиво внимательное от-
ношение к процессу своего общения с другими людьми. И
он начал бы вырабатывать у себя привычку искать и посте-
пенно формировать у себя такой стиль общения, в котором
на основе устойчивого интереса к людям проявилось бы
ярко стремление глубоко постичь личностную суть каждого
из них и очень творчески строить свои контакты с ними.
О ФОРМИРОВАНИИ ОТНОШЕНИЙ
Содержательная направленность, широта, глубина, ус-
тойчивость, действенность отношений человека, в которых
выражается его взаимодействие с природой, обществом, от-
дельными людьми, являются важнейшим условием умст-
венного, нравственного, эстетического, трудового,
физического развития личности и ее воспитанности.
Отношения человека - это по существу своему особая,
присущая только ему форма связей с природой и социаль-
ной средой, а точнее - с их конкретными проявлениями.
Характер этих отношений зависит и от специфических сто-
рон действительности, с которыми эти отношения связаны
и накладывают на них свою печать. Погода для вышедшего
из дома человека, качество деревянной заготовки для соби-
рающегося обрабатывать ее столяра, <поведение> новой ма-
шины для севшего за ее руль водителя, характер ранения у
доставленного в госпиталь солдата для осматривающего его
А.Б. Добрович. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.,
<Просвещение>, 1987. С. 112.
5(Г
хирурга, состояние посевов злаковых культур для агронома
- во всех этих случаях особенности объектов отношения
определяют многое и в познавательном, и в эмоциональ-
ном, и в поведенческом элементах тех отношений, которые
возникают у их субъекта.
Еще в большей степени эти составляющие наших отно-
шений видоизменяются и флюктуируют под влиянием ха-
рактеристик, которые присущи объектам, основной
сущностью которых является социальность людских об-
щностей или отдельных людей. Социальные общности
(семья, группа детсада, школьный класс, студенческая
группа, рабочая бригада, спортивная команда, коллектив
лаборатории, воинское подразделение и др.), если мы явля-
емся их членами и повседневно связаны с ними общей дея-
тельностью, более или менее активно продуцируют
сложную систему отношений, в которую мы оказываемся
постоянно включенными и не можем с ней не считаться,
если не хотим быть отторгнутыми общностью и не вступать
в открытый или скрытый конфликт с тем или другим ее
членом.
Какие ценности жизни и культуры в их совершенно <зем-
ном> значении являются субъективно главными и как они
характеризуются в <коллективном> или индивидуальном
сознании? Именно эти в различных общностях и у разных
людей в своем содержании совпадающие или отличающиеся
друг от друга ценности обусловливают и детерминируют
иногда прямо, непосредственно, а часто и опосредованно,
отношение общности к общности, к человеку или наоборот,
отношение человека к каким-либо демографическим или
социальным группам людей - различающимся по возра-
сту, полу, служебному и общественному положению - или
к одному совершенно определенному человеку (В.Н. Мяси-
щев).
Являются ли для общности или отдельной личности ос-
новными принципы, которые выражают сущность общече-
ловеческой морали? Или характер отношений, которые
становятся типичными для каждой конкретной общности,
как и для каждого отдельного человека, зависит от испове-
дования классовой морали или националистической, узког-
рупповой, сугубо эгоистической?
Большая беда, которая оборачивается труднопоправи-
мыми издержками,- игнорирование фактора отношений.
А между тем, еще А.С; Макаренко настойчиво подчерки-
57
STR.58
вал, что вынуть человека из отношений никак невозможно
и что каковы отношения, в которые он включен, таким он
оказывается и как личность.
" Какое содержание необходимо вкладывать в категорию
<отношение>, если рассматривать ее в психодрго-педагоги-
/ ческом аспекте? Содержание это сложно и многокомпонен-
тно. Оно, во-первых, предполагает актуализацию знания в
образно-понятийной форме об общности или о личности у
тех, кто вступает во взаимодействие; во-вторых, несет в
себе тот или иной эмоциональный отклик на общность или
на личность и, в-третьих, соответственно одновременно
актуализирует определенное обращение. Если объективи-
ровать психологическую изнанку каждого из отношений, в
систему которых включен человек, то всегда можно увидеть
цедькоторую преследует личность, вступая во взаимодей-
ствие с общностями и отдельными людьми, и обязательно
потребности, которые непосредственно влияют на характер
отношения. Но у каждого человека обычно бывает не одно
отношение с какой-то общностью и даже с одним отдельным
человеком, который входит в его ближайшее или более
отдаленное окружение. Например, у женщины мужчина
может быть ее мужем, человеком, обеспечивающим мате-
риальный достаток в семье, отцом и совоспитателем детей,
на ее взгляд, хорошо или плохо выполняющим свою роль,
умельцем, обеспечивающим хозяйственно-бытовую сторо-
ну жизни семьи, и т.д. Естественно, в каждой жизненной
ситуации, возникающей в повседневном бытии семьи, ос-
новные элементы, характеризующие отношения жены и
мужа, получают новые акценты, и происходит трансформа-
ция одного отношения в другое. То есть можно говорить о
своеобразном полиотношении одного человека к другому.
В отношениях, которые явно обращают на себя внима-
ние, когда мы рассматриваем взаимосвязи одного человека
с другим, как правило, можно вычленить один характерный
интегральный признак - наличие положительной или от-
рицательной эмоциональной реакции на другого человека,
или нейтрально равнодушной, или противоречивой. Вместе
с тем окружение каждого человека состоит из людей, кото-
рые отличаются и по характеру ролей, которые они выпол-
няют, и по объективному и субъективному значению
личности каждого из них для него. Их отношения несут
свою психологическую специфику с обеих сторон. Естест-
венно, что одни из этих отношений, в силу своего характе-
58
ра, могут содержать конструктивное начало и <работать> на
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физи-
ческое развитие личности, а действие других может иметь
негативный характер.
.Особенно для личности важны отношения наиболее субъ-
ективно значимых для нее людей. Именно они сильнее всего
влияют на восприятие окружающего, рождают наиболее
сильные переживания и толкают к нестандартным поступ-
кам.
Отношение, переходящее в уважение или любовь к при-
влекательному для личности человеку, делают ее податли-
вой на такие исходящие от этого человека воздействия, как
убеждение, психическое заражение, внушение. И, наобо-
рот, отношение, когда этот другой человек вызывает чувст-
во неприязни, становится психологическим барьером на
пути принятия личностью истин, изрекаемых им, субъек-
тивным препятствием для подражания его действиям и по-
ступкам, и даже вызывает в определенных ситуациях,.со,
стороны личности агрессивное поведение (Г.А. Ковалев).
Таким образом, и субъективно значимые для личности
люди, которые окружены, в ее глазах, негативным орео-
лом, в воспитательном смысле тоже не нейтральны. Отно-
шение к н.йм провоцирует в личности определенную
познавательную активность, пусть отрицательный, но эмо-
циональный отклик и совершенно конкретные сдвиги в по-
ведении.
Отсюда понятно, что от количества субъективно значи-
мых для личности людей зависят сила или слабость влияния
человеческого фактора на ее развитие. В свою очередь, от
того, каковы эти субъективно значимые люди, насколько
велик их духовный-заряд, прямо зависит, какой след они
оставят во внутреннем мире личности и насколько он будет
глубок, а значит и стоек. Есть еще один аспект воздействия
круга субъективно значимых для личности людей. Это кон-
кретные параметры, черты, качества, свойства людей, ко-
торые могут оказать наибольшее влияние на личность.
Представляется, что степень активности личности по отно-
шению к воздействиям субъективно значимых для нее лю-
дей зависит от того, насколько знания, опыт, все их
поведение отвечают имеющимся у нее потребностям и цен-
ностным ориентациям. И эффект этих воздействий много-
кратно возрастет, если их характер корреспондирует с
содержанием <зоны ближайшего развития> личности, с ее
59
<
STR.60
наиболее созревшими, для данного времени потребностя-
ми. Существенным моментом является образец (пример) в
удовлетворении потребности, который показывает в своей
повседневной деятельности и поведении субъективно зна-
чимое для личности лицо. Если этот пример отвечает высо-
ким нравственным критериям, несет в себе творческое
начало, духовно содержателен, то, будучи перенят, он бу-
дет означать ее движение по восходящей.
Прямое обращение субъективно значимого для личности
человека с требованием, советом, похвалой, замечанием
или порицанием имеет всегда иной психологический ре-
зультат по сравнению с воздействиями субъективно незна-
чащих для нее людей. Но человек, первоначально
вызвавший безразличное к себе отношение, может затем
превратиться в субъективно значимого, если своими дейст-
виями способствует удовлетворению наиболее важных по-
требностей личности (И.Б. Шкопоров). Может встретиться
и такой, который сначала не вызывает никакого чувства,
кроме-безразличия, но своими суждениями обесценивает
привлекательные для личности цели, посягает на ее притя-
зания, своими действиями блокирует их удовлетворение.
Возникает резко негативное отношение к этому человеку,
которое может перерасти в конфликт с ним. И тогда из
субъективно незначимого такой человек превращается в
субъективно значимого, но с отрицательным знаком. А если
таких мешающих реализации целей личности, за которыми
стоят ее потребности, блокирующие удовлетворение ее
притязаний, окажется не один человек, а много, тогда воз-
никает состояние тяжелого психологического дискомфор-
та. Именно в такую ситуацию попадают так называемые
отверженные в детсаду, в классе, в группах ПТУ, технику-
ма или вуза, некоторые молодые солдаты в своем воинском
подразделении и т.д. Такое состояние переносить тяжело,
и его вовремя должны заметить и корректировать воспита-
тели. Если этого не сделать, то личность начинает искать
среду, где к ней будет другое отношение, а при отсутствии
такого выхода, ей грозит появление неврозов, яростного
протеста, депрессий и даже в крайних случаях - суицида
(А.С. Чернышев).
Поэтому неудивительно, что такие отверженные, нахо-
дя компенсацию в удовлетворении своих непризнанных по-
требностей и склонностей на стороне, обретая нравящиеся
способы удовлетворения своих притязаний, тем самым со-
здают круг положительно значимых для себя людей вне
60
рамок той общности (учителя, педагоги-воспитатели и
др.), которой государство поручило и доверило осуществ-
лять целенаправленное воспитание и развитие каждого ре-
бенка. Может сложиться такая ситуация, что в окружении
личности собираются только те, которые в состоянии удов-
летворить лишь одни какие-то потребности и не способны
стимулировать проявление и удовлетворение других. И тог-
да они способны заблокировать робкие попытки самой лич-
ности осуществить самостоятельный поиск путей
удовлетворения просыпающихся в ней потребностей. Воз-
никает более или менее ярко выраженная односторонность
в развитии (пример, когда мальчика воспитывают одни
женщины). Не менее вероятный и нередко встречающийся
в жизни вариант состоит в том, что субъективно значимые
для личности люди оказываются в сильной степени отлича-
ющимися друг от друга по своему мировоззрению, отноше-
нию к основным жизненным ценностям и культуре,
реальному поведению в социально-критических ситуаци-
ях, и тогда совокупный результат их воздействии не йбжет
не вызвать непоследовательности в осмыслении окружаю-
щей действительности, в эмоциональных оценках, в реак-
ции на происходящие события, то есть не порождать
противоречивости в ее развитии. И, естественно, при таком
широком круге воздействий, исходящих от субъективно
значимых людей, не удается добиться формирования такого
важного качества, которое в психологии определяется как
цельность личности.
Вместе с тем надо видеть и другую сторону рассматрива-
емой проблемы. Каждая личностьпо-своему неповторима.
И в зависимости от присущих ей особенностей она проти-
востоит одним отношениям и легче поддается действию дру-
гих, а также в зависимости от своего индивидуального
психологического склада в большей или меньшей степени
<творит> их. Например, личность, центрированная на себе,
индивидуалистическая по своей направленности, да еще
отличающаяся слабой коммуникабельностью, обычно вы-
зывает совсем не такие отношения, как личность, опти-
мально ориентированная на других, с ярко выраженной
коллективистской направленностью, легко вступающая в
контакты с окружающими. При этом, наверное, надо сде-
лать одну существенную оговорку: на отношения, которые
<творит> личность вокруг себя и к себе, влияет не только
характер ее направленности и наличие или отсутствие спо-
собности завязывать контакты с людьми, но степень ее ду-
61
STR.62
ховного богатства, нравственной порядочности, волевого
настроя, профессионального мастерства (если это взрослый
человек). Личность такого уровня развития не приспосаб-
ливается к отношениям, которые ей диктуют другие, а за-
.ставляя считаться с собой, инициирует отношение
уважения к себе.
А.С. Макаренко указывал на то, что, если отношения, в
которые включена личность, <дефектные>, то это приводит
к большим или меньшим отклонениям от нравственных
норм. И, наоборот, если личность включена в систему от-
ношений, которые отвечают принципам высокой морали,
ей трудно действовать по-другому и она должна вести себя
соответственно этой морали или неизбежно вступать в кон-
фликт со своим окружением. Конечно, в этих случаях имеет
значение, насколько самостоятельна или, наоборот, кон-
формна личность.
Человек цельный, со сформировавшимся нравственным
ядром будет более свободен от влияния дефектных отноше-
- ний истоообен не вступать в сделку с собственной совестью.
А нравственно противоречивый, морально неустойчивый не
несет в себе достаточно <психологического иммунитета>.
Он принимает <правила игры> той среды, в которой очутил-
ся. Поэтому важно с младенческого возраста и дальше
включать человека в систему таких отношений, которые
упражняли бы его в поведении и подталкивали к поступкам,
отвечающим высоким эталонам нравственности.
Общепсихологический уровень трактовки воспроизве-
денного положения означает, что человек постоянно вклю-
чен через свои отношения в окружающую его природную и
социальную среду. Он сопряжен с этими компонентами са-
мым тесным образом и непрерывно с ними взаимодейству-
ет, но если взаимодействие с природой у него происходит на
объектно-субъектном уровне, то взаимодействие в социуме
- с общностями и отдельными людьми- развертывается
на субъективно-субъектном уровне в форме прямого или
опосредованного общения.
Если иметь в виду социально-психологический уровень
взаимоотношений, в которых всегда участвует каждая лич-
ность, то это постоянное сосуществование двух видов отно-
шений - формальных и неформальных, типичных для
общности, характер представленности которых (в группе
детсада, в классе, в рабочей бригаде и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35