Едва ли не (каждый может научиться подав-
лять или изменять особенности своих врожденных эмоциональ-
ных проявлений. Так, хотя врожденное выражение гнева вклю-
чает оскаливание зубов как предпосылку для кусания, многие
люди стискивают зубы и сжимают губы, стремясь как бы смяг-
чить или замаскировать внешнее проявление этой эмоции. Пред-
ставители различных социальных слоев и различных культур
обучаются совершенно различной мимике, скрывая тем самым
врожденные типы выражения эмоций. Социокультурные влияния
и индивидуальный опыт, кроме модификаций в выражении эмо-
ций, играют важную роль в определении того, что именно будет

.возбуждать эмоцию и как будет вести себя человек в этом эмо-
циональном состоянии

Используемые в этой книге термины <врожденное> и <за-
ученное> не являют собой абсолютную дихотомию. В соответст-
вии с полемикой относительно природы интеллекта Мерфи
() отмечал, что <ничто не врожденно и ничто не
приобретенно>. Большинство исследователей поведения склонны
согласиться с этим мнением, считая, что любой в сущности ответ
.или поведенческий комплекс требуют некоторой практики пли
опыта. Врожденность способов выражения эмоций должна быть
отнесена к случаям исключения из правила Мэрфи. Прототип
выражения горя (плач, например) обнаруживается уже при рож-
дении. Работы некоторых авторов
показывают, что врожденный тип выражения эмоции у слепого
и зрячего ребенка одинаков, однако экспрессия слепорожденного
с возрастом обедняется. Эта тенденция к угасанию экспрессии
у слепого ребенка является в основном результатом <неупотреб-
ления>, поскольку изменения выразительных движений вокруг
глаз наиболее значимы.
Достаточно ли просто делить эмоции на положительные или

отрицательные? Ученые, как и неспециалисты, согласны, что су-
ществуют как положительные, так и отрицательные эмоции.

-Хотя эта весьма общая классификация эмоций в целом правиль-
.на и полезна) понятия положительности и отрицательности
в приложений к эмоциям требуют некоторого уточнения. Такие
эмоции, как гнев, страх и стыд, не могут быть безоговорочно
отнесены к категории отрицательных, или плохих. Гнев иногда
прямо соотносим с приспособительным поведением и еще более
часто - с защитой и утверждением личностной целостности.
Страх также связан с выживанием и, наряду со стыдом, способ-
ствует регуляции разрушительной агрессивности и утверждению
социального порядка. Неоправданный или беспричинный гнев
(или страх) обычно имеет отрицательные последствия как для

организма, так и для общества, но к этому же может приводить
и эмоция радости, если она связана с иронией или проявляется
в комбинации с возбуждением и скрытым мотивом, порождая
в итоге то, что Лоренц назвал <воинствующим
энтузиазмом>.

Вместо того чтобы попросту говорить об отрицательных п
положительных эмоциях, более точно было бы считать, что су-
ществуют такие эмоции, которые способствуют психологической
энтропии, и такие, которые облегчают конструктивное поведение.
В этом смысле будет ли данная эмоция положительной или отри-
цательной - зависит от интраиндивидуальных процессов и про-
цессов взаимодействия между субъектом и окружающей его сре-

дои, так же как от более общих этологических и экологических
факторов. Например, боязнь определенных элементов окружаю-
щей среды (полета на самолете, антибиотиков, школы) может
иметь исключительно вредные последствия. Положительная эмо-
ция интереса-возбуждения присутствует в самых различных
видах активности - от сексуального насилия до творческих уст-
ремлений.) Тем не менее из соображений удобства термины <по-
ложительный> и <отрицательный> будут использоваться для
разделения эмоций на классы, соответственно с менее вероят-
ными и более вероятными нежелательными последствиями.

Как эмоции влияют на человека?

Эмоции воздействуют на людей множеством различных пу-
тей. Одна и та же эмоция неодинаково влияет на разных людей,
более того, она оказывает различное влияние на одного и того
же человека, попадающего в разные ситуации. Эмоции могут
влиять на все системы индивида, на субъект в целом.

Эмоции и тело. В мышцах лица во время эмоций происходят
электрофизиологические изменения . Из-
менения происходят в электрической активности мозга, в крове-
носной и дыхательной системах . При сильном
гневе или страхе сердечный ритм может повышаться на 40-

60 ударов в минуту . Такие резкие изме-
нения соматических функций во время сильной эмоции указы-
вают на то, что при эмоциональных состояниях в большей или
меньшей степени включаются все нейрофизиологические системы
и подсистемы тела. Такие изменения неизбежно влияют на вос-
приятие, мысли и действия субъекта. Эти телесные изменения
могут также быть использованы при решении ряда вопросов как
чисто медицинского плана, так и проблем психического здо-
ровья. Эмоция активирует автономную нервную систему, которая
изменяет ход работы эндокринной и нервно-гуморальной систем.
Разум и тело находятся в гармонии для осуществления дейст-
вия. Если же соответствующие эмоциям знания и действия бло-
кируются, то в результате могут появляться психосоматические
симптомы

Эмоции и восприятие. Давно известно, что эмоции, как и
другие мотивационные состояния, влияют на восприятие. Обра-
дованный субъект склонен воспринимать мир сквозь <розовые

очки>. Для страдающего или опечаленного человека характерна
тенденция интерпретировать замечания других как критические.

кой-либо определенностью, и нет границ между ними и сосущест-
вующими с ними состояниями сознания> .
Идея Спенсера не оказала заметного влияния на его современ-
ников, и лишь в начале шестидесятых годов нашего века изме-
ненными состояниями сознания начали интересоваться некоторые-
ученые. Не рассматривая эмоции как измененные состояния со-
знания и не описывая ощущения во время измененных состояний
сознания на языке отдельных эмоций, они тем не менее часто
включали в свои описания определенные эмоции.

Эмоциональные состояния и в повседневной жизни часто-
рассматриваются как измененные состояния, или, более точно,..
как специфические или особые состояния сознания. Индивид, со-
вершив какую-либо нелепость, часто объясняет свое поведение,.
говоря: <я был вне себя>, или <я не помнил себя>. Любой, кто
испытал сильную эмоцию, представляет, что эмоциональное пере-
живание - это необычное состояние сознания.

Идея различных состояний сознания существует со времен-
античной философии. А с середины XIX столетия биологи пред-
полагают возможность и находят некоторые доказательства того,.
что каждое отдельное полушарие мозга контролирует совершен-
но отдельное сознание. Современный невролог Газанига
заключает: <Данные указывают на то, что разделе-
ние полушарий создает две независимые сферы сознания в пре-
делах одного черепа, иначе говоря, в пределах одного организма>-


К тому мнению, что может быть больше, чем один тип или
состояние сознания, относится давняя идея о существовании
множества путей познания. В XIII столетии Роджер Бэкон гово-
рил о двух способах приобретения знания через доказательство
и через опыт. Об этих различных способах познания говорят
и некоторые современные ученые и философы
. Один из этих способов, доминирующий
в современном мышлении, описывается как логический и рацио-
нальный. Другой - как познание интуитивное, не вербализуе-
мое, или <рецептивное>. Особые состояния сознания, возникаю-
щие благодаря специфическому интересу или радости, или их
некоторой комбинации, и направляют стадии интуитивного,.
невербального рецептивного познания. Определенные эмоцио-
нальные состояния организуют стадии аналитических, критиче-
ских, логических, рациональных процессов. Таким образом, эмо-
ция, как процесс постоянно взаимодействует с процессами, харак-
теризующими другие состояния сознания, что обусловливает мно-
гочисленные взаимосвязи между эмоциями и разумом. Вопросы
и положения, затронутые в этой части и относящиеся к эмоциям,
особым состояниям сознания и различным способам познания,
будут подробнее рассмотрены в главе 6.

.ЭМОЦИИ В ЖИЗНИ И НАУКЕ

Отношение области исследования эмоций
к психологии и к другим наукам о человеке

Теория и эмпирика, описанные в этой книге, соответствуют
различным подходам и областям исследования, поскольку эмо-
ции образуют поистине междисциплинарный предмет. В следую-
щих параграфах представлены различные области психологии
и некоторые естественные науки, предмет исследования которых
представляет интерес и для изучения эмоций.

Социальная психология. Социальные психологи внесли зна-
чительный вклад в изучение эмоциональной экспрессии и невер-
бальных коммуникаций, которые часто включают в себя комму-
никацию эмоциональную

Ряд социальных психологов
детально изучают зрительный контакт - форму
невербальной коммуникации, которая, несомненно, имеет эмоцио-
нальную составляющую. Социальные психологи
сделали также немало для изучения агрессии
и обусловленного гневом поведения. Например, они эксперимен
тально продемонстрировали, что гнев может быть, а может и не
быть фактором агрессии.

Психология личности. Изучение эмоций для исследователей,
занимающихся психологией личности, не является центральной
задачей. Поэтому вклад исследователей этой области в изучение
эмоций опосредован. Многие теоретики и экспериментаторы пси-
хологии личности предпринимали широкие исследования таких
характеристик, как потребности , черты личности Я-кон-
цепция и самоконтроль . Все эти понятия включают в себя и
эмоции.

Некоторые специалисты, изучающие личность, сыграли важ-
ную роль в изучении дифференцированных аффектов пли наст-
роений. В частности, были разработаны методики ,
для оценки
настроений, которые использовались для изучения аффективных
состояний, связанных с приемом наркотиков, стрессом, психоте-
рапией и другими воздействиями, оказывающими влияние на
функционирование человека.

Клиническая психология и психиатрия. Исследования в этой
сфере имеют огромное значение для психологии эмоций, в част-
ности для изучения тревожности и депрессии. Многочисленные
примеры работ по страху и тревожности можно найти у Рэчмена


и в книгах под редакцией Спилбергера . Психоаналитическое понимание депрессии
продемонстрировано, например, в книге, вышедшей под редакцией Гейлина
. Исследование депрессии с точки зрения когнитив-
ной теории представлено Беком .

Последние исследования четко доказали, что эффектив-
ность психотерапии в значительной степени зависит от способно-
сти психотерапевта фиксировать невербальные проявления эмо-
ций. Хаггард и Айсакс показали, что эмо-
циональная экспрессия больных при психотерапевтическом
воздействии не всегда замечается даже опытными терапевтами,
сосредоточенными в основном на вербальной коммуникации.
Между тем эмоции, проявляющиеся в мимике, иногда противо-
речат тому, что больной говорит. Кроме того, выражения лица,
даже те, которые обычно легко распознаются (<макро>-выраже-
ния), часто длятся меньше секунды. <Микро>-выражения еще бо-
лее кратковременны и часто остаются незамеченными в обычном
межличностном взаимодействии. Поэтому в работе Экмана и
Фрайзена указывается на необходимость
обучения психотерапевтов <чтению> эмоциональных выражений.

Подробный анализ роли стыда и вины в нормальном разви-
тии и при психопатологии представлены Эриксоном
Левисом Линдом ) и Томкинсом . Сингер соотнес диф-
ференцированные аффекты с фантазией и игрой воображения.
Лазарус рассмотрел психологические защиты
в связи с отрицательными эмоциями.

В своем обширном обзоре психогенетически обусловленных
заболеваний Данбар ссылается на значительное
количество теоретиков и исследователей-клиницистов, поддержи-
вающих мнение о том, что <эмоциональные факторы> включены
в самые разные психосоматические расстройства. Она доказы-
вает, что взаимодействие личностных факторов и <эмоциональ-
ных конфликтов> вносит свою долю в развитие психосоматиче-
ских симптомов в нервной системе, в сердечно-сосудистой, дыха-
тельной, желудочно-кишечной и фактически во всех других си-
стемах организма. Вне зависимости от того, чем обусловливают-
ся эти симптомы - эмоциями .или же мыслями и действиями
индивида, как утверждал Маурер, - несомненно прямое или
косвенное воздействие эмоций на соматику.

Однако причина многих психосоматических заболеваний мо-
жет быть в гиперактивности, несбалансированности или в других
расстройствах автономной нервной системы, поэтому необходимо
отличать эмоции от недифференцированного возбуждения, обес-
печивающего менее специфическую информацию, чем отдельная
эмоция.

Психоанализ. Психоаналитическая теория и практика сдела-
ли больше, чем какое-либо другое направление для введения по-
нятия мотивации человека в контекст наук о поведении. Фрейд
рассматривал мотивацию в терминах влечения,
комбинации мышления и аффекта. Хотя он сам не занимался
ролью дифференцированных аффектов (в частности, отдельных
эмоций), некоторыми из его последователей
эта тема подробно разрабатывалась. Шехтел пересмот-
рел взгляд Фрейда на аффекты, подчеркнув их организующие и
конструктивные функции. Он также попытался соотнести аффект
с восприятием, вниманием, памятью и действием. Некоторые
современные теоретики психоанализа продуктивно используют
эмоциональные понятия , а один
из них разработал психоаналитическую теорию, ко-
торая трактует эмоции как фундаментальные мотивы человече-
ских взаимоотношений.

Этология. Исследования этологов многое дали для понима-
ния социального поведения животных, включающего как просо-
циальные, так и агрессивные составляющие. В некоторых из ран-
них этологических работ были предприняты весьма интересные
попытки соотнести поведение с мотивационнымп механизмами,
включающими и эмоциональные механизмы
Современные этологи стремятся не ис-
пользовать мотивационные термины и эмоциональные понятия
и описывают поведение <объективно>. Они избегают таких ярлы-
ков, как <угрожающее лицо> и <испуганная походка> .
Например, вместо описания ребенка как сердитого
и агрессивного (даже ребенка, бьющего своего сверстника) они
описывают мимику и двигательные акты, образующие выраже-
ния гнева и агрессивности. Однако, хотя они н не используют
эмоциональные или мотивационные понятия в своем описатель-
ном анализе поведения, их работы по-прежнему являются зна-
чительным вкладом в понимание эмоций и мотивации. Недавние
этологические исследования детей, такие, как работы Мак-Грю
и Блертон Джонс , могут способ-
ствовать пониманию эмоций и эмоционально обусловленного по-
ведения в естественных ситуациях.

Неврология, нейрофизиология, физиолдгическая психология.
Некоторые весьма интересные данные были получены при иссле-
дованиях мозга и эмоций Ряд
из них указывает на специфические мозговые механизмы, обес-
печивающие переживание эмоций и их выражение. Однако сле-
дует быть осмотрительным в оценке сообщений о локализации
эмоциональных центров в мозгу. Тщательный анализ исследова-
ний в этой области указывает на то, что, хотя и существуют опре-
деленные специфические мозговые механизмы, которые в значи-

тельной мере обеспечивают эмоции, обычно эмоциональные про-
цессы вовлекают многие зоны и системы мозга. Возможно, что
весь мозг участвует в эмоциональных процессах, но некоторые
механизмы в большей степени, нежели другие, и играют разные
роли в различных эмоциях.

Работа Деглина указывает на различные роли
в положительных и отрицательных эмоциях доминантного и суб-
доминантного полушарий мозга. Работы Пейпеза , Арнолда Прибрама
и Симонова (1975) важны
для понимания функционирования лимбической системы мозга
и ее взаимоотношений с эмоциями. Шварц и его сотрудники
пред-
приняли серию экспериментов по изучению эмоций и функций
полушарий мозга, а также по психофизиологии <скрытого> выра-
жения эмоций или электромиографической активности некоторых
мышц лица.

Биохимия и психофармакология. Более традиционное уча-
стие биохимии в понимании эмоций связано с анализом влияния
гормонов и нейрогуморальных факторов на индивидуальное
поведение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51