Она тоже
стремится быть строгой, настойчивой, все контролиро-
вать, то есть пытается осуществить тип воспитания, ко-
торый мы называем авторитарным. Но это, если можно
так сказать, <неуверенная авторитарность>: мать ведь
иногда помнит, как сама страдала от строгого контроля,
от чрезмерной опеки. И тут она как бы спохватывается,
начинает даже баловать своего отпрыска. А потом на
нее нападают сомнения: вдруг избалует? И все повторя-
ется: строгость, требовательность...
В. Р. То есть одновременно является строгой мате-
рью и вместе с тем тревожным ребенком?
А. 3. Совершенно верно. Это и порождает непосле-
довательность в отношениях. А непоследовательность, в
83
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 5
особенности в отношении к маленькому ребенку, - всег
да повреждающий фактор. Нервная система у эмоцио-1
нально чувствительных, нервно ослабленных детей не
выдерживает такого противоречивого отношения. И по-д
являются симптомы эмоциональных расстройств: кап-
ризность, неустойчивость настроения, беспокойства и
страхи.
Тут есть очень важный момент, о котором нужно
сказать. Если в семье проживает бабушка по материн-
ской линии, то возникает сложная ситуация, поскольку
она продолжает играть свою прежнюю главенствующую1
роль. Относится к своей дочери (матери в настоящем
так, как будто та маленький ребенок: стремится навя-1
зать свою волю, командовать, указывать, определять 06-1
раз жизни семьи. Но молодая мать пытается сопротив
ляться этому. И неизбежно возникают трения, 3десь1
происходит смена психологических ролей: бабушка за
нимает место матери, мать же пытается играть роль отца
А отец, оказавшийся в роли <третьего лишнего>, чувст-1
вует себя ненужным в семье. Он или уходит из нее, воз-1
вращаясь обычно к своей матери, то есть снова оказы-1
вается в позиции ребенка, так и не став полностью взрос-1
лым, или остается в семье без права голоса и постоянно
испытывает напряженность, внутреннюю неудовлетворен-
ность, <живет за шкафом> или все чаще стремится за-1
быться в алкоголе.
В. Рыбаков. Александр Иванович, в
прошлый раз мы больше говорили о родителях - о том,
как формируются их характеры, складываются взаимо-
отношения. Сегодня, очевидно, стоит подробнее обсу-
дить их отношение к ребенку - что здесь способствует
возникновению невроза?
А. Захаров. Отчасти мы эту тему затрагивали, кое-
что придется и повторить. Крайне важно, чтобы наши
читатели смогли увидеть разные оттенки возникающих
тут проблем.
Хочу подтвердить, со своей врачебной точки зре-
ния, справедливость поговорки: <Крайности сходятся>.
Вот и в нашем случае как раз сходятся крайности роди-
тельских отношений: недостаток внимания, холодность,
неласковость родителей и избыток не лучшим образом
направленного внимания, когда ребенок им окружен,
обложен, как ватой, что сковывает любые душевные дви-
жения, да и физическую активность тоже. Подобные
крайности приводят к одному итогу - болезни, неврозу
ребенка.
В. Р. При недостатке внимания родителей - речь
идет о той поре, когда ребенок уже говорит и хочет,
чтобы взрослые с ним играли, общались?
87
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
А. 3. Нет, этот недостаток сказывается гораздо рг
ше, уже в первый год жизни. Случается, что мать слш
ком рано и слишком часто перепоручает свои материв
ские заботы бабушке, родственникам, няне. В этом нв
чего страшного нет, если речь не идет о детях эмоцис
нально чувствительных, нервно ослабленных, уже успев
ших привязаться к своим пусть и не очень отзывчивы]
матерям.
Уже к восьми месяцам ребенок может быть настол>
ко привязанным к матери, что отличает ее от всех пс
сторонних взрослых. И подчас у него появляется стра
перед посторонними людьми, особенно если взрослые1
пытаются <играть под мать>, подражают ее-голосу. К1
году подобные страхи, как правило, несколько смягча-1
ются, но не настолько, чтобы говорить о нейтральном
отношении ребенка к посторонним людям. И резкое
прерывание эмоционального контакта с матерью болез-1
ненно отражается на его еще не окрепшей и чувстви-1
тельной нервной системе.
Вспоминаю одного моего пациента - мальчика трех
лет. Его мать много волновалась во время беременнос-
ти. В результате малыш сразу после рождения отличал-
ся повышенной возбудимостью: легко менялось настро-
ение, часто плакал, беспокойно спал. Мать всегда была
с ним рядом. А в год его отдали в ясли. В группе снача-
ла все время плакал. А вскоре <затормозился> настоль-
ко, что уже молча сидел и не играл с детьми. Затем
несколько оживился, но все-таки так и не смог приспо-1
собиться к яслям.
В. Р. Что же, Александр Иванович, вы считаете
что пребывание в яслях с годовалого возраста - это
слишком рано? Что ребенок еще не в силах приспосо-
биться к столь резкой перемене?
А. 3. Речь идет о детях, у которых возникли невро-
88
адские реакции, кто обнаруживает повышенное бес-
окойство даже при кратковременном отсутствии
д1.ери и отчетливо выраженный страх перед посторон-
цдми людьми. Все это было у мальчика; и потому ясли
азались для него сверхсильной нагрузкой.
В. Р- А что же в этой ситуации следовало сделать
матери?
А. 3. Пойти на известную жертву - временно от-
казаться от осуществления некоторых своих деловых
планов во имя ребенка. Я понимаю, бывают разные жи-
тейские обстоятельства, но далеко не всегда они столь
уж непреодолимы. Иначе что же получается? Нервно
ослабленные дети испытывают постоянное чувство бес-
покойства, тревоги, что ослабляет защитные силы ор-
ганизма. Отсюда - частые заболевания, преимущест-
венно простудные. Ребенок болеет, а мать сидит с ним
дома по справке. И ему нехорошо, и ее рабочие планы
так и не осуществились (да еще на производстве недо-
вольны) - выигрыша, как видите, не получается. Про-
игрыш - несомненный: отдельные невротические ре-
акции мало-помалу перерастают в невроз.
Вот и малыш, о котором мы говорили, постепенно
становился все более возбудимым, капризным, нетерпе-
ливым, болезненным и обидчивым. Панически боялся тем-
ноты и не отпускал мать от себя. Бесконечные болезни
истощили и так изначально невысокий уровень жизнен-
ной энергии. Мать же, не понимая его состояния, про-
должала упорно водить ко всяким специалистам. В три
года нервная система этого мальчика была столь ослаб-
лена, он был настолько боязлив, что хватило небольшого
испуга для появления заикания. Больше всего заикание
проявлялось при общении со взрослыми, заменяющими
мать. Лекарства и физиотерапия не дали никаких резуль-
татов.
89
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
Потребовалось немало терпения, чтобы убедить
что нужны не лекарства, а ее более нежное, заботлт
сердечное отношение к сыну. И лишь после того, ка
семье наступили перемены к лучшему, мне удалось, (
годаря специальной системе игровых занятий, изме
эмоциональное состояние мальчика: снять беспокойс
страхи и, наконец, устранить заикание.
В. Р. В родительских письмах часто звучит та<
мотив: если у ребенка появились, скажем, тики или
икание, то это - <от испуга>...
А. 3. Это слышишь постоянно! Ссылка на внеш№
случайные обстоятельства - и все родителям ясно. Е
и здесь: заикание, считала мать, оттого, что мальчики
пугался какой-то крошечной собачки. И не пришло в
лову спросить себя: а разве другие дети находятся в
ком-то стерильном пространстве и ни с чем неприятн
неожиданным никогда не встречаются? И стоило бы вей
нить другую старую пословицу: <Где тонко, там и р1
ся>! Нервные силы ребенка были так напряжены, ис
щены, что оказалось достаточно незначительного иси
который в иных обстоятельствах, другим ребенком и
мечен-то не был бы, чтобы наступил нервный срыв.
А отчего психические силы ребенка бывают так
пряжены? Я как-то попросил родителей моих пац>
тов записывать, сколько замечаний они делают сво
ненаглядному. Оказалось, в одной семье "их делали (
ло пятисот в день, а в другой - триста с лишним!,
меня как для врача всегда остается загадкой, как сч
долго нервная система ребенка могла выдерживать
кое. И были бы хоть эти замечания последовательны
Нет же, они буквально исключают одно другое: вся
- сядь; иди - стой; думай сам - нет, слушай ч
надо - нет, не надо. И так - целый день.
В опытах физиолога И. П. Павлова собаки не
90
держивали такого взаимоисключающего подхода, и уже
через несколько часов у них наблюдался срыв высшей
нервной деятельности. А что же говорить о детях? Но
тем не менее они бывают выносливее. Почему? Да пото-
ку что ребенок выработал нейтрализующее, а то и не-
гативное отношение к подобным родительским предпи-
саниям. Дети уже в три-четыре года понимают, что эти
требования несправедливы, противоречивы, что их за-
частую просто и выполнить-то невозможно...
В. Р. Но мы, кажется, уже перешли от недостатка
родительского внимания к его избытку...
А. 3. Да, в жизни эти крайности, увы, часто сочета-
ются. Тепла, понимания недостает, а внимания в виде
требований, приказаний - сверх всякой нормы. Отчего
это происходит? Иногда говорят: <Такая уж натура -
мало мягкости, ласковости>. Но <натура>, характер -
разве они с неба падают и ничего тут не изменишь, как
не изменишь, скажем, цвет глаз?
В предыдущей беседе мы как раз обсудили предыс-
торию родительских характеров. И взрослые, осознаю-
щие, чем обусловлены собственные оценки, требования,
поступки, имеют больше шансов перестроиться. К со-
жалению, часто этого не происходит.
Все родители чего-то ожидают от своего ребенка.
Он должен быть таким-то и таким-то, то и то уметь и
т. д. И какова позиция взрослых? Ее можно выразить
так: ребенок не оправдывает наших ожиданий, ведет
себя не так, как надо; и учится не очень хорошо; и
характер у него не такой... Значит, надо за ребенка
<бороться> - чтобы он был безупречно внимательным,
всегда собранным, не позволяющим себе никаких эмо-
Ций. К тому же мать нередко считает, что отец воспиты-
вает <не так>. А у отца мнение противоположное...
Иногда возникает парадоксальная ситуация: роди-
91
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
тели ссорятся между собой, а детям становится легче
этого. Потому что взрослые конфликтуют из-за сво1
супружеских проблем, и дети, таким образом, получ>
известную передышку, но болезненно реагируют на
чуждение родителей друг от друга. К тому же в щ
ссор может серьезно страдать и эмоциональный конта
детей с одним из родителей, к которому они по-наст(
щему привязаны, любят и уважают.
Но главный объект <борьбы>, конечно, сам ре(
нок: его <плохое поведение>, <дурной характер>, <лень>
<безответственность>. И здесь трудно даже решить, чт
хуже: когда требования родителей диаметрально протн
воположны и взрослые попеременно тянут ребенка:
разные стороны или когда оба родителя дружно ег
шпыняют, всячески ограничивают его самостоятельносп
даже физически наказывают. У детей в этом случае со
стояние беспокойства и подавленности сменяется вспыщ
ками возбуждения и отчаяния: ребенок не в силах найт
выход, он ведь не может <развестись> с родителям>
ответить им грубостью и упреками.
Одним словом, взрослые в таких семьях живут
вместе с ребенком, а пытаются жить вместо него, (
рются не за него, а с ним. Характерно, что многие ро
тели, особенно чрезмерно опекающие матери, искрет
удивляются, когда им напоминаешь, что у ребенка есч
и собственная воля. <Разве?> - с недоверием спросш
меня одна мама. И объяснила, что воли у ее ребеш
нет, потому что он... упрямый. Очевидно, воля, в ее пр<
ставлении, - это беспрекословное подчинение люб1
требованиям взрослого, как бы произвольны, против
речивы и непомерны они не были.
В таком подчинении некоторые матери видят свс
образную плату за собственную <самоотверженную
<жертвенную> любовь. Но позволю сказать жесток)
92
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ_______
ддрду: любовь эта - собственническая. Любят не столь-
ко реального, со всеми достоинствами и слабостями,
ребенка, сколько соответствие идеальному образу, со-
зданному ими.
В. Р. Но образ все-таки строится с опорой на ре-
альные возможности ребенка?
А.. 3. Если бы было так... Увы, гораздо чаще у меня
возникает ощущение, что здесь воплощаются собствен-
ные нереализованные планы и ожидания родителей. Или,
скажем, некая отвлеченная программа воспитания <иде-
ального ребенка>, под которым, в сущности, подразуме-
вается <идеальный взрослый>, только маленький.
Расскажу об одном из моих пациентов, мальчике
восьми лет. У него после инъекции гамма-глобулина
развился сильный аллергический отек лица, не прошед-
ший полностью после лечения в больнице и возобнов-
лявшийся всякий раз, когда он волновался в школе. До
того мальчик был круглым отличником и всегда болез-
ненно, остро реагировал на оценки. Этому он научился
от своих родителей, людей негибких, нетерпимых и бес-
компромиссных. Они требовали читать с трехлетнего
возраста, перенапрягая отличную память. Непрестан-
ным родительским <вниманием> он был огражден от
общения со сверстниками; смеяться в этой семье счи-
талось неприличным, игра признавалась занятием не-
серьезным. Здесь не было конфликтов: оба родителя
единодушно стремились сделать из ребенка своего рода
вундеркинда, способного достичь в жизни всего, в чем
они сами не преуспели.
Мальчик шести лет был отдан в школу; конечно,
самую престижную - английскую. До этого по несколь-
ку часов в день занимался английским под надзором стро-
гой дамы, которая постоянно твердила, что он ничего не
хочет понять, что у него плохое произношение и вооб-
93
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
ще не сможет оправдать ее надежд. Несмотря на то чт<
часто простужался и плохо переносил шум, его отдали с
в музыкальную школу. Время мальчика было расписано
по минутам и секундам, и он постоянно боялся чего-то
не успеть и что-либо сделать не так.
Естественно, возникли головные боли и головокру
жения, на которые дома просто не обратили внимания
К концу первого года обучения в двух школах ребено;
устал настолько, что не мог даже улыбаться. Настро
ение у него было постоянно подавленное, хотя учитьс
продолжал отлично. Летом побывал в пионерском лаге
ре, но там не понравилось: дразнили ребята, а он плак
и скучал в непривычной обстановке. Во втором классе
как и все, получил профилактическую дозу гамма-глс
булина в связи с эпидемией гриппа. И тут возник то
самый аллергический отек.
Почему же этот отек не проходил в дальнейшем
Да потому, что все нервные ресурсы ребенка были уж<
на исходе, его нервная система была перенапряжена ц
истощена. А в семь-восемь лет происходит определено
ная гормональная перестройка, и длительно действую-
щий стресс может серьезно подорвать защитные сила
организма. Вследствие иммунных нарушений, проис"
ходящих также под влиянием стресса, может развиться
аллергическое состояние. Как видите, это и произо
шло.
Пришлось поговорить с родителями и объяснит
ошибочность их поведения. Уменьшение нагрузки, со
четание общеукрепляющих средств и гипнотерапии смо1
ли устранить болезненное состояние ребенка, но потре
бовался еще многомесячный курс игровых групповых за
нятий, чтобы сгладить болезненную обидчивость и ра
нимость, сделать более реальной самооценку и улучцп
отношения со сверстниками.
94
Еще два моих пациента - однолетки мальчик и
девочка, которые тоже учились в английской школе...
В. Р- Александр Иванович, как бы учителя англий-
ских школ на нас не обиделись...
А. 3. Я думаю, не должны. Дело ведь не столько в
английской школе, сколько в родительских амбициях!
Учитель как раз и может увидеть их чрезмерность и не
подключаться в качестве еще одной силы к давлению на
ребенка, подобно не в меру честолюбивым папам и ма-
мам. Однако в случае, о котором я хочу рассказать, по-
лучилось несколько иначе...
Мои пациенты учились в одном и том же классе, у
одной и той же учительницы, которая все время крича-
ла, угрожала и ставила (с улыбкой!) плохие оценки. Про
мальчика она говорила подчеркнуто громко и назида-
тельно при всех, что он ничего не соображает, у него
никуда не годная память. И если не исправится тут же,
немедленно, то ему нечего тут делать и завтра может
вообще не приходить. А девочке она (страшно сказать!)
внушала, что та просто тупая, недоразвитая и попала в
эту школу по ошибке.
И мальчик, и девочка до школы не жаловались на
память. Были обыкновенными, нормальными детьми.
Матери у них были похожи: обе энергичные, все делают
быстро. Их еще до школы раздражала медлительность
детей, флегматичность. И временами на этой почве воз-
никали конфликты.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38