Но жизнь идет. И ребенок уже не тот,
каким был год назад, и многие обстоятельства измени-
211
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
лись, да и сами мы подспудно чувствуем, что можно бы
и по-другому. Но упрямо не отступаем. За нами - авто-
ритет, в данном случае дутый, неестественный, создан-
ный из наших же принципов и амбиций. И боимся поте-
рять его, разрушить свой же миф, сказать правду себе, а
тем более детям. Куда легче встать в позу, еще раз по-
требовать, принудить, наказать. Объясняют это тем, что
так принято, так нужно, так учили.
Но именно в отсутствии индивидуального подхода
к ребенку и проявляется формализм, а то и бездушие,
сродни чиновничьему бюрократизму, когда действуют
только по инструкции, не замечая или сознательно иг-
норируя ее устаревший, схоластический, безжизненный
характер.
Упрямство у детей, на которое так любят жаловать-
ся родители с гиперсоциальной направленностью лич-
ности, проявляется только дома и отсутствует вне его - -
в отношениях со сверстниками, в детском саду и школе.
Это еще раз доказывает, что причины упрямства лежат
в семье, в особенностях психики родителей, отношений
с детьми. И поэтому нужно помнить о такой неблаго-
приятной черте родителей, как властность. Нередко эта
командирская черта передается как бы по наследству,
как своеобразная форма реагирования, взаимодействия,
с людьми. Но можно ее и воспитать, если создать детям -
исключительные условия жизни по сравнению со сверс-
тниками: возить на папиной машине в престижную шко-."
лу, всячески подчеркивать превосходство перед други-
ми: мол, <гусь свинье не товарищ>. Став взрослым, та-.1
кой человек приобретает привычку покрикивать, требо-
вать от других немедленного исполнения, а то и раздра-
жаться, если что-либо не по нему.
А есть и просто грубые, невоспитанные, толстоко-1
жие люди, которые не хотят или не могут вникать во все 1
212
тонкости отношений. Зачем? Сказал - и все, делай не-
медленно и никогда не возражай. А любое несогласие
будет считать своеволием или упрямством. Некоторые
родители диктуют ребенку каждый шаг и полностью
предопределяют как собственный его образ мыслей.
Неподчинение сурово наказывается, или же читается
мораль об отсутствии чуткости, благодарности, любви.
Можно догадаться, что нечуткими и поступающими толь-
ко по-своему оказываются сами родители с их застыв-
шими взглядами, односторонней установкой на подчи-
нение, диктат в отношениях с детьми.
Неудивительно, что дети с развитым чувством соб-
ственного достоинства сначала робко, а затем и более
открыто, особенно в подростковом возрасте, протесту-
ют против подобного отношения. Однако доминантность
(властность) и гиперсоциальность (чрезмерная требова-
тельность и принципиальность) являются устойчивыми
чертами личности, и от них не так просто отказаться.
И поскольку в войне по поводу упрямства обычно
победителей не бывает, мы видим долгий, подчас много-
летний, конфликт родителей с детьми, делающий всех
участников нервными и недоверчивыми друг к другу. А
потом мы жалуемся, что не хватает детям чуткости, гу-
манности. Откуда же им взяться, если мы сами являемся
отрицательным примером?
Следующей чертой упрямых родителей является
недоверие к возможностям детей, способности самосто-
ятельно мыслить и действовать. Поэтому и даются гото-
вые решения, где все предусмотрено и понятно, прежде
всего, взрослым. Так удобнее, спокойнее, без всяких
неожиданностей. Лучше ехать по старым, накатанным
рельсам чем рисковать, доверять, - мало ли что слу-
чится, произойдет. В подобных установках родителей
отражаются такие неблагоприятные черты характера, как
213
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
подозрительность, нетерпимость, неприятие другого мне-
ния или же излишняя тревожность (склонность к беспо-
койству) и мнительность - привычка все подвергать
сомнению.
Если к властности в характере добавить нетерпимость
и непримиримость, недоверчивость и подозрительность,
склонность к образованию сверхценных идей, проще го-
воря, идей фикс (например, о неисправимом, трудном,
<вредном>, упрямом характере ребенка), то получится
портрет авторитарной родительской личности.
Предубежденность в отношении ребенка, неприми-
римость, властность, недоверие к его возможностям со-
здают серьезные препятствия на пути эмоционального
контакта с детьми, развития доверительных отношений,
самостоятельности и инициативы. Тогда жестко контро-
лируется каждый шаг ребенка, навязывается однознач-
ное мнение, мы глухи к индивидуальным запросам, иг- :
норируем свойственные возрасту желания, не учитыва-
ем реальных возможностей и потребностей детей, зато1
много учим, командуем, предопределяем во всем образу
жизни детей. 1
Если ребенок и выдерживает такое давление, тщ
только ценой развития двойной морали: одной - для
владыки-родителя, в виде показушного, законопослуш-1
ного поведения типа <тише воды, ниже травы>; другой
- для себя, в виде собственных суждений и решений
Тогда он учится делать все исподтишка, чтобы все былс
шито-крыто, чтобы никто не догадался, не обнаружи
истинных желаний, не уничтожил внутренний мир,
заодно и его самого.
Зато в подростковом возрасте своя мораль, свс
мнение, пусть и не самые лучшие, могут все более
более прорываться наружу, становиться явными, при(
ретать форму протеста - несогласия с родителями.
214
У других детей протест против родительского ига
звучит намного раньше, в первые годы жизни, еще на
заре становления <я>. Нередко эта неравная борьба за-
канчивается появлением невроза у детей как нервно-пси-
хического заболевания от перенапряжения нервных
процессов, болезненного расстройства в результате по-
стоянного диктата родителей и безуспешных попыток
противостоять им.
Получается, что во всех случаях авторитарный под-
ход родителей приводит к патологии у детей, выражае-
мой или различными отклонениями в формировании
характера, или неврозом как заболеванием личности. То
и другое плохо. Да и исправить потом наши огрехи не-
легко. По крайней мере, нужно время. А подростки,
между тем, быстро развиваются, растут, так что их надо
догонять. К сожалению, далеко не все родители способ-
ны на подобные изменения. Еще хуже ждать, пока все
образуется само собой. А ведь нередко именно способ-
ность родителей изменить свои отношения с ребенком
- единственный, неповторимый шанс на успех их <ро-
дительской карьеры>: сделать своего отпрыска счастли-
вым, творчески активным, самобытным - таким, чтобы
он оставил след в жизни, был добрым и сильным, отзыв-
чивым и решительным, любящим и критичным. Кто
этого не хочет!
Авторитарность не украшает никого, но наиболее
плохо она выглядит у матерей, которые, вместо того
чтобы прочувствовать ребенка, полюбить его таким, ка-
кой он есть, естественно развить его способности и воз-
можности, начинают жать, требовать невозможного, ру-
гать за каждую мелочь, наказывать по любому поводу и
читать бесконечную мораль. Как же любить ребенка,
если он постоянно вызывает раздражение, не согласен с
нами, не идет навстречу, не подчиняется, не чувствует
215
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
себя виноватым, если нам не удается поставить его на
место, сделать так, чтобы сразу замолчал и безропотно
выполнил все, что мы, взрослые, находим нужным?! Пока
происходит выяснение обстоятельств, время идет, дети
вырастают, и их жизненный опыт, память о нас не ста-
новятся лучше. И это - уже на всю оставшуюся жизнь.
Где же истоки подобного отношения матери к де-
тям, заболевающим в подобной ситуации неврозами? Это,
прежде всего, бабушка по линии матери, обладающая ав-
торитарными чертами личности. Для нее дочь, даже став ,
матерью ребенка, не перестает быть упрямой, своеволь-
ной, непослушной. Ее нужно по-прежнему учить, настав- ;
лять на путь истины, относиться к ней как к ребенку.
Мать же с этим не согласна, хочет сама решать свои дела, а
но освободиться от психического давления бабушки не 1
может. Более того, происходит своеобразное раздвоение 1
личности матери. С одной стороны, она понимает, что
так не нужно поступать, что не следует быть такой уж1
строгой, непреклонной, требовательной к детям, но ни-1
чего с собой сделать не может, ибо подобное понимание, 1
как и чувство вины, приходит потом, когда все уже про-1
изошло, случилось, когда ребенок стал <негативным>, а
то и больным, как это и подтверждает врач. 1
Налицо внутренний конфликт у матери, когда е1
собственное <я> борется с внушенным, навязанным ба-1
бушкой <я>, и ни одно из них не может победить. Одна-1
ко это не мешает матери неосознанно относиться к ре-
бенку так, как к ней относились в детстве, то есть слишп
ком принципиально, требовательно и властно. Но, в от
личие от бабушки, у матери это как само собой разу
моющееся уже не получается, она видит издержки свое
го отношения, переживает и нередко сама заболевает
неврозом. Тогда воспитание становится еще более не
последовательным, противоречивым и конфликтным.
216
Раз мы уже заговорили о конфликтности у родите-
лей, то рассмотрим ее роль в происхождении упрямства
у детей с неврозами. С этой целью мы провели специ-
альное исследование. Матерям и отцам, жалующимся на
упрямство детей и отрицающим его, были даны одни и
те же тесты. Последующая их обработка показала наи-
большие личностные отличия между этими двумя груп-
пами родителей у матерей, что и неудивительно, посколь-
ку именно они склонны чаще, чем отцы, находить детей
упрямыми.
И что же? Матери, считающие детей упрямыми, сами
напряжены, раздражительны и нетерпеливы, испытывают
много субъективно неразрешимых эмоциональных проблем.
Они внутренне противоречивы и конфликтны, испытыва-
ют трудности во взаимоотношениях с окружающими.
Одновременно они недостаточно уверены в себе, в
правильности своих действий, тревожно-мнительно <за-
стревают> на проблемах взаимоотношений, загружены
переживаниями и озабочены вопросами морали, прояв-
ляют повышенное внимание к знакам авторитета.
Этим матерям недостает эмоциональной отзывчи-
вости, теплоты и искренности в отношениях с детьми, а
матери, склонные к оценке детей, прежде всего доче-
рей, как упрямых, к тому же слишком прямолинейны,
им не хватает чувства такта, гибкости, они недостаточ-
но тонко понимают мотивы поведения лиц, с которыми
взаимодействуют.
Видите, сколько отрицательных черт характера су-
ществует у самих матерей. Будет ли в этих условиях
ребенок упрямым, сомневаться не приходится. Будет,
хотя бы уже в представлении такой характерологически
измененной матери.
Ну, а что же отцы? Они более критично относятся
к определению детей как упрямых. А уж если считают
217
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
таковыми, да еще стоят на этом, то, как правило, имеют
относительно невысокий уровень умственного развития.
Им не хватает разнообразия решений, поиска альтерна-
тив, гибкости и умения видеть перспективу. Они слиш-
ком заземлены, а от детей требуют гораздо больше, чем
те могут дать. От других, конечно, всегда легче требо-
вать, чем от себя, да еще и заниматься самосовершенст-
вованием, быть критичным к себе.
Вместе с тем у отцов, считающих детей упрямыми,
выражены показатели контроля, силы своего <я> и ли-
дерства, то есть они испытывают настоятельную по-
требность контролировать и наставлять других, облада-
ют повышенным самомнением. Подобные качества, мо-
жет быть, хороши на работе, но дома, в неформальной
обстановке, создают лишние проблемы во взаимоотно-
шениях с детьми.
В целом, чем более общительны родители, тем мень-
ше у них проблем с упрямством детей. Наоборот, у ро-
дителей упрямых детей, особенно матерей, ограничена
сфера общения, и их контакты носят сугубо избиратель-
ный характер. Эти проблемы в установлении контактов,
наряду с вышеперечисленными чертами личности, ме-
шают наладить взаимоприемлемый контакт с детьми, тем
более естественные, дружеские отношения.
К тому же матери при оценке детей как упрямых
склонны подчеркивать наличие препятствий в разреше-
нии конфликта, <застревать> на нем вместо конструк-
тивных поисков устранения трудностей в общении с
детьми.
Отцы же при определении детей упрямыми не заме-
чают негативных сторон фрустрирующей (конфликтной)
ситуации, не придают ей должного значения, игнориру-
ют саму причину конфликта, что способствует его со-
хранению в дальнейшем. И здесь мы отмечаем у этих
отцов не очень глубокое понимание проблем в отноше-
ниях с детьми.
И последнее. В определении детей как упрямых
сказывается и конфликтная ситуация во взаимоотноше-
ниях родителей. Не всегда она лежит на поверхности и
часто проявляется в том, что отец, недовольный женой,
заостряет внимание на упрямстве дочери, в то время как
мать, недовольная мужем, склонна находить больше от-
рицательных черт у сына, в том числе и упрямство. Каж-
дый из родителей, таким образом, выражает свои отри-
цательные чувства не прямо, а косвенно, посредством
детей, которые от этого становятся более возбудимыми
и несговорчивыми. Они же, без вины виноватые, долж-
ны расплачиваться за проблемы родителей, за их непо-
нимание друг друга, непримиримость, нетерпимость и
остальные далеко не лучшие черты характера.
Подводя итоги, можно сказать, что те родители,
которые считают детей упрямыми, имеют более сущест-
венные характерологические, личностные и социально-
психологические отклонения, чем родители, не находя-
щие детей упрямыми.
В известной мере можно говорить не столько об
упрямстве детей, сколько об упрямстве родителей, не
способных найти взаимопонимание с детьми. Вместо
этого родители во многом неосознанно проецируют свои
личностные проблемы на детей и сами же аффективно
на них реагируют. Получается замкнутый семейный круг,
поскольку нарастающее в этих условиях нервное напря-
жение у детей не находит выхода и нередко приводит их
к неврозу. Это еще больше осложняет отношения с ро-
дителями, теперь уже жалующимися на неискоренимое
упрямство или дух противоречия, сидящий в детях.
В более тяжелой ситуации в плане упрямства нахо-
дятся девочки (хотя они относительно реже, чем маль-
218
219
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
чики, считаются упрямыми), так как оба родителя в боль-
шей степени склонны вовлечь их в орбиту своих кон-
фликтных отношений.
При всей своей тяжести проблема упрямства все же
разрешима по мере понимания родителями источников
своих субъективных взглядов на детей, перестройки се-
мейных отношений и оказания при необходимости пси-
хологической и психотерапевтической помощи самим
родителям. Родители все реже жалуются на упрямство,
их оценки становятся более реальными, сбалансирован-
ными и доброжелательными.
Вместе с возрастающей способностью своевремен-
но разрешать конфликты в семье это позволяет предот-
вратить самое серьезное осложнение <хронического уп-
рямства> - формирование конфликтного характера -
и вместе с тем создает- условия для воспитания творчес-
ки активной, созидательной и гуманистически ориенти-
рованной личности.
Глава 15
Казалось бы, минуты перед сном - са-
мые тихие, самые располагающие к теплу, ласке, довери-
тельности... А между тем почти не найдется родителей,
которым не приходилось бы из-за сна <воевать> с детьми.
То и дело жалуются: <Мой не спит днем с двух лет, а ведь
впереди - детский садик...>, <Не понимаю, что ему нуж-
но: то хочу спать, то не хочу>, <Беда, да и только, никак
не может заснуть один: то включи ему свет, то посиди
рядом...> Откуда же все эти странности и капризы, и что
мы не умеем понять в поведении ребенка?
О значении сна говорить не приходится. Бодрствова-
ние и сон - два ведущих ритма деятельности организма.
Но ритм этот неодинаков у разных людей: одним нужно
спать больше, другим - меньше. Одни бывают выбиты из
колеи нормальной жизнедеятельности оттого, что хрони-
чески недосыпают; другие страдают, потому что спят слиш-
ком много, а активности не прибавляется. Так что советы
придерживаться какого-то определенного режима сна да-
леко не всегоа приемлемы: как нет одинаковых людей, так
нет и одинаковых биоритмов, и биоритма сна в частности.
А уж о <жаворонках> и <совах> мы столько наслышаны,
что и говорить лишний раз неудобно. Да еще есть, как
известно, холерики, сангвиники, меланхолики - и каж-
223
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПЕРЕД СНОМ
дый спит по-своему. И годы тоже сказываются: раньше
нам хватало каких-то семи часов с небольшим, и мы были,
что называется, в форме.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
каким был год назад, и многие обстоятельства измени-
211
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
лись, да и сами мы подспудно чувствуем, что можно бы
и по-другому. Но упрямо не отступаем. За нами - авто-
ритет, в данном случае дутый, неестественный, создан-
ный из наших же принципов и амбиций. И боимся поте-
рять его, разрушить свой же миф, сказать правду себе, а
тем более детям. Куда легче встать в позу, еще раз по-
требовать, принудить, наказать. Объясняют это тем, что
так принято, так нужно, так учили.
Но именно в отсутствии индивидуального подхода
к ребенку и проявляется формализм, а то и бездушие,
сродни чиновничьему бюрократизму, когда действуют
только по инструкции, не замечая или сознательно иг-
норируя ее устаревший, схоластический, безжизненный
характер.
Упрямство у детей, на которое так любят жаловать-
ся родители с гиперсоциальной направленностью лич-
ности, проявляется только дома и отсутствует вне его - -
в отношениях со сверстниками, в детском саду и школе.
Это еще раз доказывает, что причины упрямства лежат
в семье, в особенностях психики родителей, отношений
с детьми. И поэтому нужно помнить о такой неблаго-
приятной черте родителей, как властность. Нередко эта
командирская черта передается как бы по наследству,
как своеобразная форма реагирования, взаимодействия,
с людьми. Но можно ее и воспитать, если создать детям -
исключительные условия жизни по сравнению со сверс-
тниками: возить на папиной машине в престижную шко-."
лу, всячески подчеркивать превосходство перед други-
ми: мол, <гусь свинье не товарищ>. Став взрослым, та-.1
кой человек приобретает привычку покрикивать, требо-
вать от других немедленного исполнения, а то и раздра-
жаться, если что-либо не по нему.
А есть и просто грубые, невоспитанные, толстоко-1
жие люди, которые не хотят или не могут вникать во все 1
212
тонкости отношений. Зачем? Сказал - и все, делай не-
медленно и никогда не возражай. А любое несогласие
будет считать своеволием или упрямством. Некоторые
родители диктуют ребенку каждый шаг и полностью
предопределяют как собственный его образ мыслей.
Неподчинение сурово наказывается, или же читается
мораль об отсутствии чуткости, благодарности, любви.
Можно догадаться, что нечуткими и поступающими толь-
ко по-своему оказываются сами родители с их застыв-
шими взглядами, односторонней установкой на подчи-
нение, диктат в отношениях с детьми.
Неудивительно, что дети с развитым чувством соб-
ственного достоинства сначала робко, а затем и более
открыто, особенно в подростковом возрасте, протесту-
ют против подобного отношения. Однако доминантность
(властность) и гиперсоциальность (чрезмерная требова-
тельность и принципиальность) являются устойчивыми
чертами личности, и от них не так просто отказаться.
И поскольку в войне по поводу упрямства обычно
победителей не бывает, мы видим долгий, подчас много-
летний, конфликт родителей с детьми, делающий всех
участников нервными и недоверчивыми друг к другу. А
потом мы жалуемся, что не хватает детям чуткости, гу-
манности. Откуда же им взяться, если мы сами являемся
отрицательным примером?
Следующей чертой упрямых родителей является
недоверие к возможностям детей, способности самосто-
ятельно мыслить и действовать. Поэтому и даются гото-
вые решения, где все предусмотрено и понятно, прежде
всего, взрослым. Так удобнее, спокойнее, без всяких
неожиданностей. Лучше ехать по старым, накатанным
рельсам чем рисковать, доверять, - мало ли что слу-
чится, произойдет. В подобных установках родителей
отражаются такие неблагоприятные черты характера, как
213
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
подозрительность, нетерпимость, неприятие другого мне-
ния или же излишняя тревожность (склонность к беспо-
койству) и мнительность - привычка все подвергать
сомнению.
Если к властности в характере добавить нетерпимость
и непримиримость, недоверчивость и подозрительность,
склонность к образованию сверхценных идей, проще го-
воря, идей фикс (например, о неисправимом, трудном,
<вредном>, упрямом характере ребенка), то получится
портрет авторитарной родительской личности.
Предубежденность в отношении ребенка, неприми-
римость, властность, недоверие к его возможностям со-
здают серьезные препятствия на пути эмоционального
контакта с детьми, развития доверительных отношений,
самостоятельности и инициативы. Тогда жестко контро-
лируется каждый шаг ребенка, навязывается однознач-
ное мнение, мы глухи к индивидуальным запросам, иг- :
норируем свойственные возрасту желания, не учитыва-
ем реальных возможностей и потребностей детей, зато1
много учим, командуем, предопределяем во всем образу
жизни детей. 1
Если ребенок и выдерживает такое давление, тщ
только ценой развития двойной морали: одной - для
владыки-родителя, в виде показушного, законопослуш-1
ного поведения типа <тише воды, ниже травы>; другой
- для себя, в виде собственных суждений и решений
Тогда он учится делать все исподтишка, чтобы все былс
шито-крыто, чтобы никто не догадался, не обнаружи
истинных желаний, не уничтожил внутренний мир,
заодно и его самого.
Зато в подростковом возрасте своя мораль, свс
мнение, пусть и не самые лучшие, могут все более
более прорываться наружу, становиться явными, при(
ретать форму протеста - несогласия с родителями.
214
У других детей протест против родительского ига
звучит намного раньше, в первые годы жизни, еще на
заре становления <я>. Нередко эта неравная борьба за-
канчивается появлением невроза у детей как нервно-пси-
хического заболевания от перенапряжения нервных
процессов, болезненного расстройства в результате по-
стоянного диктата родителей и безуспешных попыток
противостоять им.
Получается, что во всех случаях авторитарный под-
ход родителей приводит к патологии у детей, выражае-
мой или различными отклонениями в формировании
характера, или неврозом как заболеванием личности. То
и другое плохо. Да и исправить потом наши огрехи не-
легко. По крайней мере, нужно время. А подростки,
между тем, быстро развиваются, растут, так что их надо
догонять. К сожалению, далеко не все родители способ-
ны на подобные изменения. Еще хуже ждать, пока все
образуется само собой. А ведь нередко именно способ-
ность родителей изменить свои отношения с ребенком
- единственный, неповторимый шанс на успех их <ро-
дительской карьеры>: сделать своего отпрыска счастли-
вым, творчески активным, самобытным - таким, чтобы
он оставил след в жизни, был добрым и сильным, отзыв-
чивым и решительным, любящим и критичным. Кто
этого не хочет!
Авторитарность не украшает никого, но наиболее
плохо она выглядит у матерей, которые, вместо того
чтобы прочувствовать ребенка, полюбить его таким, ка-
кой он есть, естественно развить его способности и воз-
можности, начинают жать, требовать невозможного, ру-
гать за каждую мелочь, наказывать по любому поводу и
читать бесконечную мораль. Как же любить ребенка,
если он постоянно вызывает раздражение, не согласен с
нами, не идет навстречу, не подчиняется, не чувствует
215
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
себя виноватым, если нам не удается поставить его на
место, сделать так, чтобы сразу замолчал и безропотно
выполнил все, что мы, взрослые, находим нужным?! Пока
происходит выяснение обстоятельств, время идет, дети
вырастают, и их жизненный опыт, память о нас не ста-
новятся лучше. И это - уже на всю оставшуюся жизнь.
Где же истоки подобного отношения матери к де-
тям, заболевающим в подобной ситуации неврозами? Это,
прежде всего, бабушка по линии матери, обладающая ав-
торитарными чертами личности. Для нее дочь, даже став ,
матерью ребенка, не перестает быть упрямой, своеволь-
ной, непослушной. Ее нужно по-прежнему учить, настав- ;
лять на путь истины, относиться к ней как к ребенку.
Мать же с этим не согласна, хочет сама решать свои дела, а
но освободиться от психического давления бабушки не 1
может. Более того, происходит своеобразное раздвоение 1
личности матери. С одной стороны, она понимает, что
так не нужно поступать, что не следует быть такой уж1
строгой, непреклонной, требовательной к детям, но ни-1
чего с собой сделать не может, ибо подобное понимание, 1
как и чувство вины, приходит потом, когда все уже про-1
изошло, случилось, когда ребенок стал <негативным>, а
то и больным, как это и подтверждает врач. 1
Налицо внутренний конфликт у матери, когда е1
собственное <я> борется с внушенным, навязанным ба-1
бушкой <я>, и ни одно из них не может победить. Одна-1
ко это не мешает матери неосознанно относиться к ре-
бенку так, как к ней относились в детстве, то есть слишп
ком принципиально, требовательно и властно. Но, в от
личие от бабушки, у матери это как само собой разу
моющееся уже не получается, она видит издержки свое
го отношения, переживает и нередко сама заболевает
неврозом. Тогда воспитание становится еще более не
последовательным, противоречивым и конфликтным.
216
Раз мы уже заговорили о конфликтности у родите-
лей, то рассмотрим ее роль в происхождении упрямства
у детей с неврозами. С этой целью мы провели специ-
альное исследование. Матерям и отцам, жалующимся на
упрямство детей и отрицающим его, были даны одни и
те же тесты. Последующая их обработка показала наи-
большие личностные отличия между этими двумя груп-
пами родителей у матерей, что и неудивительно, посколь-
ку именно они склонны чаще, чем отцы, находить детей
упрямыми.
И что же? Матери, считающие детей упрямыми, сами
напряжены, раздражительны и нетерпеливы, испытывают
много субъективно неразрешимых эмоциональных проблем.
Они внутренне противоречивы и конфликтны, испытыва-
ют трудности во взаимоотношениях с окружающими.
Одновременно они недостаточно уверены в себе, в
правильности своих действий, тревожно-мнительно <за-
стревают> на проблемах взаимоотношений, загружены
переживаниями и озабочены вопросами морали, прояв-
ляют повышенное внимание к знакам авторитета.
Этим матерям недостает эмоциональной отзывчи-
вости, теплоты и искренности в отношениях с детьми, а
матери, склонные к оценке детей, прежде всего доче-
рей, как упрямых, к тому же слишком прямолинейны,
им не хватает чувства такта, гибкости, они недостаточ-
но тонко понимают мотивы поведения лиц, с которыми
взаимодействуют.
Видите, сколько отрицательных черт характера су-
ществует у самих матерей. Будет ли в этих условиях
ребенок упрямым, сомневаться не приходится. Будет,
хотя бы уже в представлении такой характерологически
измененной матери.
Ну, а что же отцы? Они более критично относятся
к определению детей как упрямых. А уж если считают
217
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
таковыми, да еще стоят на этом, то, как правило, имеют
относительно невысокий уровень умственного развития.
Им не хватает разнообразия решений, поиска альтерна-
тив, гибкости и умения видеть перспективу. Они слиш-
ком заземлены, а от детей требуют гораздо больше, чем
те могут дать. От других, конечно, всегда легче требо-
вать, чем от себя, да еще и заниматься самосовершенст-
вованием, быть критичным к себе.
Вместе с тем у отцов, считающих детей упрямыми,
выражены показатели контроля, силы своего <я> и ли-
дерства, то есть они испытывают настоятельную по-
требность контролировать и наставлять других, облада-
ют повышенным самомнением. Подобные качества, мо-
жет быть, хороши на работе, но дома, в неформальной
обстановке, создают лишние проблемы во взаимоотно-
шениях с детьми.
В целом, чем более общительны родители, тем мень-
ше у них проблем с упрямством детей. Наоборот, у ро-
дителей упрямых детей, особенно матерей, ограничена
сфера общения, и их контакты носят сугубо избиратель-
ный характер. Эти проблемы в установлении контактов,
наряду с вышеперечисленными чертами личности, ме-
шают наладить взаимоприемлемый контакт с детьми, тем
более естественные, дружеские отношения.
К тому же матери при оценке детей как упрямых
склонны подчеркивать наличие препятствий в разреше-
нии конфликта, <застревать> на нем вместо конструк-
тивных поисков устранения трудностей в общении с
детьми.
Отцы же при определении детей упрямыми не заме-
чают негативных сторон фрустрирующей (конфликтной)
ситуации, не придают ей должного значения, игнориру-
ют саму причину конфликта, что способствует его со-
хранению в дальнейшем. И здесь мы отмечаем у этих
отцов не очень глубокое понимание проблем в отноше-
ниях с детьми.
И последнее. В определении детей как упрямых
сказывается и конфликтная ситуация во взаимоотноше-
ниях родителей. Не всегда она лежит на поверхности и
часто проявляется в том, что отец, недовольный женой,
заостряет внимание на упрямстве дочери, в то время как
мать, недовольная мужем, склонна находить больше от-
рицательных черт у сына, в том числе и упрямство. Каж-
дый из родителей, таким образом, выражает свои отри-
цательные чувства не прямо, а косвенно, посредством
детей, которые от этого становятся более возбудимыми
и несговорчивыми. Они же, без вины виноватые, долж-
ны расплачиваться за проблемы родителей, за их непо-
нимание друг друга, непримиримость, нетерпимость и
остальные далеко не лучшие черты характера.
Подводя итоги, можно сказать, что те родители,
которые считают детей упрямыми, имеют более сущест-
венные характерологические, личностные и социально-
психологические отклонения, чем родители, не находя-
щие детей упрямыми.
В известной мере можно говорить не столько об
упрямстве детей, сколько об упрямстве родителей, не
способных найти взаимопонимание с детьми. Вместо
этого родители во многом неосознанно проецируют свои
личностные проблемы на детей и сами же аффективно
на них реагируют. Получается замкнутый семейный круг,
поскольку нарастающее в этих условиях нервное напря-
жение у детей не находит выхода и нередко приводит их
к неврозу. Это еще больше осложняет отношения с ро-
дителями, теперь уже жалующимися на неискоренимое
упрямство или дух противоречия, сидящий в детях.
В более тяжелой ситуации в плане упрямства нахо-
дятся девочки (хотя они относительно реже, чем маль-
218
219
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
чики, считаются упрямыми), так как оба родителя в боль-
шей степени склонны вовлечь их в орбиту своих кон-
фликтных отношений.
При всей своей тяжести проблема упрямства все же
разрешима по мере понимания родителями источников
своих субъективных взглядов на детей, перестройки се-
мейных отношений и оказания при необходимости пси-
хологической и психотерапевтической помощи самим
родителям. Родители все реже жалуются на упрямство,
их оценки становятся более реальными, сбалансирован-
ными и доброжелательными.
Вместе с возрастающей способностью своевремен-
но разрешать конфликты в семье это позволяет предот-
вратить самое серьезное осложнение <хронического уп-
рямства> - формирование конфликтного характера -
и вместе с тем создает- условия для воспитания творчес-
ки активной, созидательной и гуманистически ориенти-
рованной личности.
Глава 15
Казалось бы, минуты перед сном - са-
мые тихие, самые располагающие к теплу, ласке, довери-
тельности... А между тем почти не найдется родителей,
которым не приходилось бы из-за сна <воевать> с детьми.
То и дело жалуются: <Мой не спит днем с двух лет, а ведь
впереди - детский садик...>, <Не понимаю, что ему нуж-
но: то хочу спать, то не хочу>, <Беда, да и только, никак
не может заснуть один: то включи ему свет, то посиди
рядом...> Откуда же все эти странности и капризы, и что
мы не умеем понять в поведении ребенка?
О значении сна говорить не приходится. Бодрствова-
ние и сон - два ведущих ритма деятельности организма.
Но ритм этот неодинаков у разных людей: одним нужно
спать больше, другим - меньше. Одни бывают выбиты из
колеи нормальной жизнедеятельности оттого, что хрони-
чески недосыпают; другие страдают, потому что спят слиш-
ком много, а активности не прибавляется. Так что советы
придерживаться какого-то определенного режима сна да-
леко не всегоа приемлемы: как нет одинаковых людей, так
нет и одинаковых биоритмов, и биоритма сна в частности.
А уж о <жаворонках> и <совах> мы столько наслышаны,
что и говорить лишний раз неудобно. Да еще есть, как
известно, холерики, сангвиники, меланхолики - и каж-
223
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПЕРЕД СНОМ
дый спит по-своему. И годы тоже сказываются: раньше
нам хватало каких-то семи часов с небольшим, и мы были,
что называется, в форме.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38