Теперь наблюдение более общего характера. Я не
берусь давать ему исчерпывающих объяснений, это, оче-
видно, дело специального исследования, но могу кон-
статировать: технократические тенденции некоторым
матерям не удается сбалансировать с истинно материн-
ским отношением к детям. Стоит задуматься: почему
большинство матерей, приводящих к нам на прием де-
тей, больных неврозами, - инженеры? Конечно, недав-;:
но женщин-инженеров становилось все больше и боль-
ше (всегда ли это способствовало престижу данной про-
фессии - другой разговор), но ведь не в такой степени,
как мы ежедневно видим на нашем приеме. Дело, ко-
нечно, не столько в архиважной профессии инженера,
сколько в особенностях мышления. Для него характер-
но стремление все заранее рассчитать, распланировать.
152
Обычно преувеличена рациональная, аналитическая сто-
рона мышления, что сопровождается повышенными тре-
бованиями к раннему проявлению способностей, уме-
нию оперировать абстрактными понятиями, словами,
считать и писать. Не придавая значения детской непо-
средственности и эмоциям, эти родители нередко смот-
рят на ребенка как на <без пяти минут взрослого> и
стремятся поскорее миновать эти <пять минут>: чрез-
мерно рационализируют его чувства, используют в вос-
питании заранее заданные схемы, трафареты, шаблоны.
А ребенок именно потому и заболевает неврозом, что
слишком закомплексован, не по-детски мыслит, не по
годам серьезен, нередко тревожен и мнителен. Смеяться
не умеет, радоваться жизни опасается, выразить свои
чувства боится (одернут!).
Приходится нам эмоционально оживлять ребенка,
возвращать ему непосредственность производить свое-
го рода реанимацию чувств. А матерям говорим: не ду-
майте все время о работе и не относитесь к вашему об-
щению с детьми как к работе, в которой тоже есть зада-
ние, план и показатели его выполнения... Будьте более
открытыми, непосредственными, играйте с ними, не со-
здавайте из ничего трагедий, не поучайте без конца, дайте
им возможность побыть самими собой, почувствовать
вкус детства. Не руководите на каждом шагу! Для детей
гораздо важнее находить самим решение проблем, дер-
зать, пробовать и ошибаться, творить, а к тому же иног-
да и шуметь. Учить их надо, конечно, но не занудно, не
чрезмерно, не односторонне, не в ущерб золотому фон-
ду детства - эмоциям.
Если мать перестраивается, становится живее, не-
посредственнее с детьми, то их психическое здоровье
постепенно идет на поправку: и тики прекращаются, и
заикание уменьшается. И сами матери меньше испыты-
153
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 10
вают напряжение и беспокойство.
И последнее. Прочитав главу, родители скажут: <Да
что же, выходит, не надо совсем отдавать детей в ясли?
Для чего же эти ясли существуют? И жить же надо на
что-то, уж не говоря о том, что мы любим свою рабо-
ту...>
Да, уважаемые родители, жить надо, но если може-
те, старайтесь воздержаться от яслей хотя бы до двух-
летнего возраста детей. Подождать же до детского сада
лучше, если ребенок часто болеет, нервно ослаблен, очень
чувствителен и сильно привязан к матери.
Не за горами, хочется надеяться, время, когда пол-
ностью оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком бу-
дет не меньше четырех лет при наличии нервной и со-
матической ослабленности ребенка. И количество яслей
заметно уменьшится, и чрезмерно большие сейчас груп-
пы детского сада можно будет разукрупнить.
Это проблемы для государства и общества. Ну, а те,
которые в ваших руках, - вам и решать! Как ни озабо-
чены взрослые, чтобы их дети были развиты и подготов-
лены <не хуже других>, надо все же понять, что лучший
путь к этому - полнокровная духовная и душевная жизнь
вместе с детьми, погружение в их радости, заботы и уст-
ремления, а не <выполнение заданий по воспитанию>.
ЯСЛИ:
плюсы и
МИНУСЫ
<Счастливое детство, счастливый ребенок>, - го-
ворят о тех детях, которые легко и сразу привыкают к
яслям. Но только счастливых что-то немного. Гораздо
чаще мы видим другую картину - в первые дни посе-
щения яслей ребенок возбужден, беспокоен, а в даль-
нейшем становится заторможенным и вялым. Он словно
оглушен тем, что попал в новую, непривычную среду:
здесь много незнакомых и не интересующих его (пока!)
сверстников, здесь иной, чем дома, режим дня. И взрос-
лые - тоже незнакомые и далеко не всегда ласковые. А
самый близкий человек - мама куда-то пропала...
Эмоциональный шок, испытываемый детьми, резко
снижает защитные силы организма. Вот они и начинают
то и дело болеть. Отчасти, конечно, причина и в том,
что новички <хватают> инфекцию от часто хворающих
сверстников, за которыми нет должного ухода дома и
которых нередко отправляют в ясли, даже когда они боль-
ны. Но все же инфекция не главная, а второстепенная
причина. Болезни <прилипают> как раз к тем, кто не
может адаптироваться и испытывает сильный стресс при
помещении в ясли.
Легче привыкают к яслям дети, которым дома недо-
ставало тепла, любви, ласки и заботы. У них заметно
157
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЯСЛИ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
снижена способность к состраданию и устойчивой при-
вязанности, невысок уровень умственного развития. Часто
они подвижны сверх меры, у них слабо выражен или
отсутствует инстинкт самосохранения и нет даже обыч-
ных для этого возраста страхов. Такие дети, несомнен-
но, доставляют воспитателям немало хлопот: уж очень
непоседливы и возбудимы, -но им и <достается> от
воспитателей. Но еще больше достается от них эмоцио-
нально чувствительным и впечатлительным детям, не
способным постоять за себя. Обычная ситуация: возбу-
димые, расторможенные и вольготно чувствующие себя
дети (а матери отдают их в ясли так рано, как только
представляется возможным) куражатся над вновь при-
бывшими, толкают, выхватывают игрушки, мешают спать,
а то и просто дерутся. Среди агрессивно ведущих себя
детей - большинство от родителей с хроническим ал-
коголизмом, родителей конфликтных, возбудимых, а то
и жестоких, забросивших семью и воспитание. Хватает
таких детей и среди недоношенных, появившихся на свет
в тяжелых родах, перенесших сотрясение мозга или его
воспаление.
Раньше оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком
оканчивался, когда ему исполнялся год. Именно этот срок
являлся самым неблагоприятным для помещения в ясли.
У годовалого малыша в этом случае проявляется силь-
ная эмоциональная реакция беспокойства из-за разлуки
с матерью и боязнь новых, незнакомых для него людей.
Прибавьте к этому перенапрягающее нервную систему
резкое изменение привычного образа жизни... Даже и в
полтора года помещение в ясли сопряжено со многими
подобными проблемами.
Как ни странно, лучше к яслям может адаптиро-
ваться малыш первых месяцев жизни: у него еще нет
привязанности к матери, и он легче может привыкнуть
158
к обслуживающему персоналу в яслях. А уже с семи
месяцев ребенок заметно привязан к матери, испытыва-
ет явное беспокойство при ее уходе, доходящее до чув-
ства тоски, когда ее долго нет.
Эта привязанность, а вдобавок и зависимость до-
стигают своего пика как раз к году. Именно в это время
малышу требуется поддержка взрослых при освоении
столь важных умений, как ходьба, еда, приучение к туа-
лету. В общем, это очень ответственный и в то же время
очень ранимый возраст. И нереально (подчеркиваем это!)
ожидать от ребенка, что он сможет вот так сразу пере-
ключиться на жизнь вне дома, <забыть свою мать>, быть
веселым и жизнерадостным, любящим чужих для него
взрослых.
К тому же не стоит забывать, что из-за большого
количества детей в группе не возникает такой уж любви
и даже особенных личных отношений между малышом
и воспитательницей. Вдобавок, что греха таить, педаго-
гический опыт многих молодых воспитателей, не имею-
щих собственных детей, просто мизерный. К сожале-
нию, довольно часто нет никаких критериев профессио-
нального отбора, и нередко вакансии занимают случай-
ные люди.
Думаю, что специалистов-<дошкольников> нужно
отбирать из лиц, имеющих жизненный опыт, да и пла-
тить им исходя из ставки учителя школы. Огрехи в ра-
боте яслей неизбежны и до тех пор, пока не будет умень-
шено непомерно большое число детей в группах. В нор-
мальной группе не должно быть больше десяти - две-
надцати малышей, и то при условии, что это здоровые,
без какой-либо нервно-психической патологии дети.
Я уже говорил, что к семи месяцам заметно, йак
ребенок привязан к матери. А с восьми месяцев у детей
начинает прослеживаться эмоционально-отрицательная
159
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЯСЛИ: плюсы и МИНУСЫ
реакция на появление незнакомых, чужих взрослых.
Когда при поступлении в ясли облик матери, воплощаю-
щий для ребенка ощущение безопасности и комфорта,
неожиданно подменяется незнакомыми, непохожими
лицами, это вызывает, особенно у впечатлительных де-
тей, рефлекторное чувство страха. Страх перед образом
<не-матери> отнюдь не исчезает, если взрослые, пыта-
ясь привлечь внимание ребенка, говорят с ним фальши-
во-ласковым, наигранным голосом. Малыш тонко чувст-
вует эту фальшь и вместо ответной улыбки может рас-
плакаться.
Заметим: боязнь посторонних сохраняется недолго.
Уже в год и три месяца, максимум к полутора годам, она
заметно уменьшается. Живет до двух с половиной лет
лишь некоторая робость, застенчивость, смущаемость при
встрече с незнакомыми людьми. Но если такие реакции
остаются преобладающими, если ребенок при общении
со взрослыми постоянно недоверчив, насторожен, то в
детском поведении отражаются тревожно-мнительные
черты характера родителей, а возможно, и неблагополу-
чие семейных отношений, где царят взаимное недове-
рие, подозрительность, враждебность.
Что же происходит дальше в яслях? Через неделю-
две ребенок начинает привыкать к окружающим его
взрослым, но вот привыкнуть к сверстникам не может
довольно долго, поскольку еще не сложилась потреб-
ность общения с ними.
Другая причина трудностей приспособления к яс-
лям - ломка привычного для малыша образа жизни.
Уже в первые месяцы, особенно в начале второго года
жизни, у детей складываются определенные привычки:
время сна и бодрствования, порядок еды, место за сто-
лом, расположение кроватки, любимые игрушки, обще-
ние с домашними. Внезапная смена сложившегося обра-
за жизни, необходимость следовать новому режиму, мо-
жет быть и правильному, рационально продуманному,
но отнюдь не приспособленному именно к этому ребен-
ку, порождают состояние растерянности и беспокойст-
ва.
В это время исключительно важно помочь ему осо-
бым вниманием и заботой. Опытные воспитательницы
эту задачу осознают, однако им, что называется, прихо-
дится разрываться на части из-за большого количества
беспокойных детей, одновременно оказавшихся в непри-
вычной и чем-то пугающей обстановке. И помочь им
всем почти невозможно. Возникает печальный парадокс:
чем более индивидуально подходят к ребенку дома, тем
труднее ему унифицироваться в яслях. А что уж гово-
рить, если этих трудностей воспитатели вообще не осоз-
нают?!
Когда же здоровые дети готовы посещать ясли и
могут пойти туда без особых осложнений? По моему
мнению, в двухлетнем возрасте. Тогда у них уже нет
страха перед незнакомыми взрослыми, а привязанность
к матери не сопровождается обостренной зависимостью
от нее. Положительным будет и нередко лучшая, чем
дома, социализация ребенка -приучение его к навыкам
самообслуживания и дисциплине.
<Готовность> к яслям в два года все же не у всех
детей одинакова. Существуют половые различия: маль-
чики привязаны к матери более заметно, чем девочки, и
сильнее реагируют на разлуку. Поэтому рекомендовать
как более благоприятный для адаптации возраст два года
приходится преимущественно для девочек. У мальчиков
такой возраст часто составляет два с половиной года.
Трудным, а то и невозможным будет посещение яс-
лей соматически и физически ослабленными детьми. Они
либо сразу заболевают и, как говорят, не вылезают из
160
б Зак. № 287
161
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЯСЛИ: плюсы и МИНУСЫ
болезней, либо чахнут: худеют, даже при отсутствии
внешних признаков заболевания постоянно температу-
рят. В ответ на стресс при помещении в ясли мальчики
болеют в два раза чаще девочек, зато последние настолько
же чаще испытывают страхи. Значительно осложняют
ситуацию прививки, сделанные незадолго до посещения
яслей, поскольку они в той или иной мере ослабляют
защитные силы организма. Так что для часто болеющих
детей ясли вообще противопоказаны.
Особого разговора заслуживают нервно ослаблен-
ные дети. Проявления нервности разнообразны - от
незначительно выраженных признаков так называемой
минимальной мозговой недостаточности и невропатии
до неврозов и органической мозговой недостаточности.
В свое время мы уже говорили о нервной ослабленнос-
ти, поэтому, не повторяясь, скажем вкратце: при всех
этих видах нервности детей не стоит отдавать в ясли.
При невропатии и неврозах они не успевают адаптиро-
ваться к яслям и заболевают, а частые болезни только
усиливают их нервность, закрепляют ее на многие годы
из-за ослабления защитных сил организма. К тому же в
дальнейшем такие дети труднее адаптируются в детском
саду, а отчасти и в школе. Что касается других видов
нервности, то они создают трудности не столько у са-
мих детей, сколько у их сверстников и воспитателей.
Итак, вырисовывается ряд психологических и ме-
дицинских предостережений относительно посещения
яслей. Из психологических факторов, препятствующих
посещению яслей до двух - двух с половиной лет, отме-
тим заостренную привязанность к матери, беспокойство
в ее отсутствие, страх перед незнакомыми лицами, об-
щую боязливость. Из медицинских факторов, препятст-
вующих посещению детского учреждения до трех лет,
укажем на последствия тяжелого течения беременности
162
и родов, уже отмеченные виды нервности, общую ослаб-
ленность ребенка.
Не могу не сказать и о том, что при существующем
положении дел ясли (не все, но большинство) могут
вызвать некоторое замедление темпа интеллектуального
развития, прежде всего у детей из отмеченной нами груп-
пы риска. Более того, воспитанники яслей нередко впос-
ледствии отличаются меньшей инициативностью и гиб-
костью в принятии решений, поскольку активность и
эмоциональность во многом закладываются именно в
первые годы жизни. Жизнь подтверждает правильность
поговорки: <Скупой платит дважды>, и мы недополуча-
ем в дальнейшем людей, обладающих полноценным твор-
ческим мышлением.
Какой же видится выход из сегодняшней ситуации
с яслями? Полностью отказаться от них мы пока не мо-
жем, но следует реально видеть как их плюсы (особенно
при недостатках семейного воспитания), так и минусы
(весьма очевидные в ином случае). Необходимо пред-
принять ряд экономических мер (в некоторых развитых
странах эти проблемы уже решены), чтобы увеличить
полностью оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком
до достижения им трех лет. Оплачиваемый отпуск ма-
тери может быть продлен до четырех лет, если ребенок
нервно и соматически ослаблен и требуются соответст-
вующий уход за ним в семье и систематическое лечение
в поликлинике или больнице.
Уже много лет ставится вопрос о сокращении непо-
мерно большого числа детей в дошкольных учреждени-
ях; но он кардинально и поныне не решен. Где же до-
полнительно взять деньги? Они появятся при сокраще-
нии числа яслей. Если будет продлен отпуск по уходу и
воспитанию, надобность в большом количестве яслей
отпадет. Далее, большинство родителей согласятся, ду-
163
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 11
мается, на дополнительную оплату за содержание детей
в меньших группах с более высоким качеством ухода,
развития и воспитания. Все равно это обойдется дешев-
ле, чем помещать детей в платные группы. Если мы хо-
тим не на словах, а на деле претворить в жизнь лозунг:
<Все лучшее - детям!>, если мы признаем, что у нас
нет более важной заботы, чем здоровье детей, то мы
должны, не откладывая в долгий ящик, уже сейчас пере-
смотреть наше отношение к яслям да и ко всем осталь-
ным дошкольным (и школьным) учреждениям.
ИДЕМ В
ДЕТСКИЙ
САД
Кто виноват в том, что детям не нра-
вится ходить в детский сад? Воспитатели винят родите-
лей: мол, не подготовили детей, - а родители кивают
на воспитателей: не умеют найти правильного подхо-
да... В известной мере правы обе стороны. Попробуем
взглянуть на дело с позиции своего рода третейского
судьи, оперируя собственными наблюдениями и резуль-
татами опроса как воспитателей, так и родителей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38