!! Вообще ничего, кроме как «умны
е глаза»! Научить же тому, чем ты сам не владеешь, невозможно; увы и ах!
Как диссертации защитили?! Да перед такими же пустомелями! Воист
и ну, «многие вли я
тельные круги на поверку оказываются нолями»…
Пример. Забрёл как-то на психфак зава
лящего пединститута (я не сноб, и назвать оное уче
бное заведение «университетом» сч и таю некорре
ктным не потому, что «в России один Университет», а пот о
му, что мне хорошо известен «профессиональный
уровень» их вып у скников). «Профессор
а» с псевдонаучных высот местного розлива «пси
хол о гической школы» до беседы с Мастером не сниз
ошли, и довелось мне пообщаться с «доцентом» (кстати, хорошо владеет «тех
никой пер е груза» из ЭГ Ц она же «техника
словесной окрошки», она же «те х н
ика словесного поноса»; однако, одной техники для
доцента всё же «мал о вато будет...»).
Как положено в профессиональных кругах, предоставил оной свой «Обязате
льный квалификационный видеоматериал» (это ответ
на о с новной вопрос: «Что умеешь делать?» в форме н
арезки видеозаписей твоих сеансов; обычно принято добавлять видеозапи
сь работы Ведущего из твоих Учителей, и я тому зачастую следую).
По просмотру материала предложила мне оная дама выступить п
е ред группой местных «психологичес
ких авторитетов» (это пр и том, что в городе нет ни о
дного психолога, тем паче ни одного психо
терапевта). Разумеется, в ответ я предложил предо
ставить мне для ознакомления «Обязательные квалификационные в
и деоматериалы» сих авторитетов: «Если это Масте
ра, то выступить п е ред ними я почту за честь! При
отсутствии таковых материалов Ц г о
тов обсудить вопросы оплаты моего труда, ибо
устраивать бе с платный цирк для идио
тов не в моих правилах».
Парень, тех материалов в природе не существует и существовать не может п
росто потому, что бедолагам нечего реально продемонстрир о
вать и отснять, предоставляя своё Искусство на суд обществен
ности, вв и ду «наличия отсутствия» в том случае и
скомого Искусства! Важный критерий вычисления «вл
иятельных кругонолей» понятен? Бери на во
о ружение! Занавес!

Итак, как, будучи «пустым местом», защитить диссертацию? Так чтобы болтат
ь языком о том же гипнозе (и любых его производных, разумеется) вовсе не тр
ебуется им владеть Ц достаточно «обдолбиться ист
очников», посмотреть со стороны на работу Мастеров, систематиз
и ровать информацию и связно подать! Правда, это воз
можно только если твои слушатели Искусством Г
ипноза не владеют тоже; а кто владеет? Да единицы, коих в диссер
тац и онный совет не допустит н и
кто и никогда, ибо члены оного на фоне Мастера будут чувствова
ть себя теми, кто они есть: смо т ри выше (да не «членам
и», а ещё выше; а впрочем…).
Помни! У Мастера коллег нет! Так было,
так будет , и тем же сердце успокоится. С.А. Горин сформу
лировал [24], вроде: «О Ваших успехах должны знать Ваши клиенты, но не коллеги
!». Сергей Анатольевич Мастер Ц де
ликатный… При этом, ныне «главный
психотерапевт» зело большой территории к психотерапии имее
т отношение лишь постольку, поскольку у него Сам С
. А. Горин два раза «баб отбивал»! По л ный…
Занавес!
Таким образом, с 95% вроде как ясно. Оставшиеся же 5% действительн
о что-то умеют делать «превыше одной техники» (даже п
усть коряво, пусть без базы, но «на безрыбье и рыбу р
а ком»!).
А вот в данном случае будет другой (но для бедного студента, «о коем мы тут
молвим сл о во», не менее
дрянной ) вариант.
Тут на твоё обращение: «Профессор [доцент, Михаил Николаевич, Михаил Рома
нович, Григорий Отрепьевич]! Я хотел бы у Вас поучиться!» сразу и всегда бу
дет отвечено вопросом: «Какими суммами Вы располагаете?» Ну, допустим, 100$. «
Хорошо, приходите вечером, будет группа, оплачивайте и занимайтесь». Дал
ее варианты возможны: от действительно добротного мат е
риала (практически исключено) до трехдневной диктовки под тво
ю рукописную фиксацию отпечатанных (кои отксерить и раздать Ц дело трёх
минут) текстов особо ценных эриксоновских наведёнок, порождённых «изму
ченным цигуном» воображением этого лохотронщика. Так в
другой раз не будь иди о том, а возьми то ж
е [23] и сдёрни оттуда сходные фактуры !
Помни! Образование Ц это не объём зн
аний и даже не объём нав ы ков! Образование Ц это, п
режде всего, умение чётко определить, что тебе нужно и где это взять! Можеш
ь Ц ты образованный человек. Не можешь Ц верни свой диплом в деканат; это
будет глупо, но честно! Занавес!
Через три дня объект заявит: «Вот тебе на 100$! Будут деньги Ц при
ходи ещё!»
И вот опять мы вернулись к деньгам…
Помни! Я близко не призываю тебя отка
заться от получения о б разования. Раз ты читаешь
эту книгу, то оное либо имеешь, либо всё равно к тому придёшь рано или позд
но в подходящем именно тебе варианте (у м е ня были
ученики, закончившие медицинское училище и «пробившие» за взя
т ки документы «целителя» Ц есть в Реестре такая
профессия); но чётко знай, что в рассматриваемой обл
асти любая «корочка» Ц это тол ь ко бумажка на
пр а во работы и никогда не б
олее того! Занавес!
Вообще, я встречал на семинаре девочку из Киева, которая факти
чески занималась проституцией, чтобы иметь возмож
ность обучаться в да н ной области (уже будучи
врачом-психотерапевтом, кстати). О д
нако, мы понимаем, что трахаться за деньги ей просто
нравилось, а в ы сокие цели Ц не более чем
декларация. Кроме того, глупа она была, как пробка, талантом и трудолюбием
может и наделена, но не в области гипноза точно (о п р
еделённей сказать не могу Ц после трёх минут бесплатной беседы меня от
этой амёбы блевать потянуло, а перспективу блеват
ь с кровати о т вергаю исходно). Так что любых крайно
стей всё же старайся избегать (т а ковой будет, напри
мер, предлагаемое тебе бесплатное обучение), хотя всё в канве твоего Пути,
к о нечно.
Помни! Если тебе предлагают бесплатн
ое обучение, значит пр е подавателю
нужно освоить («откатать») новые техники, а ты б у
дешь «подопытным кроликом». Воо
б ще, иногда это может быть хорошим гешефтом, но бе
зопасный преподаватель сей факт прямо озвуч и ва
ет «на берегу». Любые другие утилизации Ц зачастую признак брехни
, и запросто пр и знак низкой ком
петентности препода (а то и злого умысла последнего). Это важно. В такой мы
шеловке иногда возможен даже пла т ный сыр, кстати
, так что «не хлопай ушами»!
З а навес!
Опять же, если всё так плохо, то нет смысла Све
точу Истины марать бумагу; а раз мараю, значит жизнь бьёт ключом, и следуе
т посмотреть: что этим ключом можно выкрутить из процесса научения, как т
акового, и опт и мально перевести в практическую пл
оскость.

2.2. Процесс научения

Поскольку печатная работа «без
картинок» имеет ряд важных преимуществ, то иллюст
рацию к материалу сделай сам Ц она проста до г е ниа
льности.
Нарисуй «классическую» мишень, но с одним кругом:
1)
сектор 12 00 - 3
00 пометь «Неосознанная Некомпетентность» и прон
умеруй единицей, хоть римской Ц это не важно;
2) сектор 9 00 - 12
00 Ц «Осознанная Некомпетентность», № 2;
3) сектор 6 00 - 9
00 Ц «Осознанная Компетентность», № 3;
4) сектор 3 00 - 6
00 Ц «Неосознанная Компетентность», № 4.
Теперь прочеркни одиночную ст
релку № 1 →'3e № 2, затем № 2 →'3e № 3, № 3 →'3e № 4. Пр о
черкни двойную стрелку №1 => №4. Всё. Перед тобой схема процесса на
учения человеческого существа. Изучай, я пошёл кофе пить. В свою преподав
ательскую бытность я этот «секрет Полишинеля» пр
о жевал студентам столько раз, что аж тошно начинат
ь Ц надо настроиться…
Врубился? Радует. Вообще, это классическая нэлперская схема, и её описани
е в другом уровне охвата есть [54], интересует Ц сравни с моим; при
н цип един. Ладно, поехали.
На белом свете существует та
кое животное, называется муфлон. Ты об этом знал? Не с
уетись, я тоже когда-то не знал. В этом случае мы нах о
димся на первой стадии: «Неосознанная Некомпетентность» Ц мы не имеем и
нформации о муфлоне, и сами того не предполагаем. Прих
одит некто и «мамой клянётся», что есть такое животное, сам видел ,
и в словаре оное указ а но. Хорошо, есть та
к есть Ц и мы переходим на вторую стадию: «Осознанная Некомпетентность»
Ц теперь мы знаем, что не имеем информации о муфлоне. В с
илу врождённой любознательности открываем словарь и, выяснив, что му
ф лон Ц это корсиканский баран, переходим на треть
ю стадию: «Осо з нанная Компете
нтность», благополучно генерализовав (обобщив) все известные нам данные
о баранах в свете новой информации. При желании Ц прора
батываем другие «источники», расш и ряя свои знани
я в данном вопросе сколь угодно объёмно. Принцип ясен?
Однако, если нам, экспертам, теоретикам-муфлоноведам, выдать под опеку му
флона, то мы его «потеряем», причём по разным причинам, но с г а
рантией; и за то, с той же гарантией, нас познакомят с дамой по им
ени «Нав а ха». Любой же безграмотный пастух в обращ
ении с этим муфлоном брех у нам-т
еоретикам «даст сто очков вперёд».
Не врубился? Ладно, дитя прогре
сса. Прокачай по аналогии: родивши й ся ребёнок и
м а шина. Ноль→'3e«би-би»→'3eколе
со, ДВС по физике, курсы вождения в 18 лет. На курсах инструктор ра
с сказал, как ездить на машине; ты записал, как исполн
ительный студент: «Выжать сцепление, включить скорость, нажать газ, отпу
стить сцепление». И вот Ц за руль! Вспоминаешь, как «
тыр-пыр-приехал»? Но ты же знаешь, как ездить на машине! Знаешь!!! Ум
е ешь? Нет. Какова ценность этих знаний? Никакова, пок
а они не перейдут в н а выки. Ладно, инструктор насел,
процесс пошёл. Ты проездил год. Теперь ты думаешь, что
включать? Это и есть стадия «Неосознанная Компетен
тность» Ц следствие перехода знаний в навыки , и цель лю
бого обучения л ю бому делу, от ходьбы до «блатного б
азара».
Путь 1→'3e2→'3e3→'3e4 условно называется «европейский путь научения» и зачаст
ую заканчивается на третьей стадии (потому и говор
ят молод о му специалисту: «А теперь забудь всё, чему
тебя учили Ц вот дядя Вася, иди с ним работай и учись заново!»).
Ага! Второй путь научения «1=>4» условно называется «азиатским». Ты его час
то видел в кино про каратистов, кунгфуистов и всяких прочих «истов». Отец
приводит сына к Мастеру и г о вори
т: «Мастер, кости мои, мясо твоё!» Ребёнок встаёт, как Мастер, движется, как М
астер, как Мастер пьёт чай Ц десять лет , и он стал Мастер
ом; он просто копировал. Принцип ясен?
Наиболее оптимальной является комбинация этих методов, но начинать в об
учении ги п нозу следует с «аз
иатского».
Посмотри за работой Мастера столько раз, сколько потребуется для копиро
вания лично тебе, подключай «европейский путь» и больше практики!
Когда я выступаю с демонстрациями перед аудиторией, то самый частый вопр
ос опосля: «Мне очень интересна эта тема, что я теперь по ней должен прочит
ать?» Мои рекомендации вар ь ир
уют от «Курочки Рябы» до «Отче ваш». Понятно почему?
А сейчас, на радостях, что с этим «шилом» покончено, хочешь скажу тайну? «И
х есть у меня!».
Системно я занимаюсь гипнозом 15 лет, до того рисовал простенькие техники
с п е ременным успехом с «учи
теля из народа» (говорю без пренебрежения, кстати). И своё реальное обуч
е ние я начал у Аллы Радченко в 1993 году с семинара по «
эриксонке»! По коей и работал до конца века, пока не познакомился с Османо
вым. Признаюсь, что для меня, мнившего себя мэтром (представь себе дежурно
надутого « академика » в окружении неч
итаных фолиа н тов Ц жалкое по
добие меня в тот период), выход на чистую первооснову был шоком («Сагочка,
ты пгедставл я ешь, Ц то, что м
ы пгинимали за оггазм , оказалось астмой!»)…

2.3. Традиционный путь освоения
гипноза

При наличии возможности, преподавателя лучше иметь в наличии, н
е жели обходиться без оного; притом «используй то, ч
то под рукою , и не ищи себе другое»: есть «классик»
Ц супер, тебе повезло; «эриксонист» Ц
тоже хор о шо. Есть только «нэлпер» (специ
алист в НЛП, он же «эн э лперец») Ц и
этот сойдёт, лишь бы имел что конкретно сказать на вопросы: «Что умеешь
делать?» , и: «У кого из Мастеров учился
и на каких семинарах?» (НЛП Ц ман и
пулятивная технология, круто замешанна
я на ЭГ , и в простых случ а ях вполне
эффективная; а поставишь даже эту основу Ц всё далее будет проще).
Но если на оные вопросы ответить не может Ц это прохвост, «пошли» его сра
зу и сэкон о мишь время, силы и с
редства. Кроме того, корявую основу и дрянные модел
и потом будет сложно переделывать. Названных же им преподавателей запиш
и и пробей по Интернету (желательно, конечно, посмот
реть его сертификаты от этих специалистов Ц я, например, могу
назвать М.Н. Гордеева, потому как отработал большой объём его в
идеокурсов и взял немало, однако это будет н
е корректным заявлением).
Пример. В мою бытность в фармацевтич
еской академии по гру п пам ходила
аферистка из числа преподавателей и зазывала студе
н тов-заочников на «биоэнергетические ку
р сы». Я сразу задал второй вопрос, мадам побледне
ла и промямлила: «Я училась в Питере, вы их не знаете…» Пришлось пояснить,
что вторым высшим я окончил психфак
Питерск о го универа и в персоналиях
ориентируюсь прекрасно. Презентацию она скомкала и ретировалась, прито
м тем же заходом побежала искать лохов в других группах. Не
успокоившись на достигнутом, я явился на оные курсы, попросил
показать программу и п о п
рисутствовать на части занятия («Честному человеку скрывать нечего, не т
ак ли?»).
Этот лохотрон оказался банальнейшими курсами классического массажа, п
ричём примитивного уровня; бедолаги, купившиеся на то и не пожелавшие ус
лышать мои выводы, потом плевались с досады и с грустью прикидывали, что м
огли бы купить на те деньги. И дело тут не том, что я зело умный (это и так ясн
о), а в том, что они глупы безнадежно; воистину «на дурака не нужен нож…». Так
что не желаю тебе оказываться в сей м
а лопочётной роли. Занаве
с!
Вообще, в грубом приближении, любое искусство имеет три уровн
я: базовый, продвин у тый и вы
сший.
Когда речь идёт о «ступенях», то подразумевается обязательное посл
е довательное прохождение он
ых, и, услышав этот термин, будь ост о рожен: сие может
быть обычной денежной ра с круткой просектантског
о толка (история про осла и морковку).
При серьёзном же обучающем подходе к гипнозу читаются курсы, соо
т ветствующие вышеназванным у
ровням. Базовый курс является обяз а тельным и всег
да состоит из одного модуля. Имея за плечами оный («п
о ставив базу»), ты можешь посещать любые модули кур
сов разного уровня (н а пример, я читаю «продвинутый
курс» в три модуля , и оные самодостаточны) в произвольно
м порядке и у любых специалистов в данном направлении; при этом ты всегда
по й мёшь материал и вынесешь с
семинара то, что тебе потребно (поставь торшер на место, я не про это!), причё
м рассмотренное с разных преподавательских позиций Ц потому я всегда
настаиваю на см е не преподават
елей в процессе профессионального развития.
Если рассмотренное важное правило не реализуется, то, вероятней вс
е го, некий прохвост, декларируя владение Абсолютно
й Истиной, спит и видит твои деньги, регулярно грудой
сваливаемые в его загашник за его ска з к
и про светлое будущее, и есть смысл показать ему выт
янутый средний палец, отправив в длительное путешествие по широко извес
тному в России а д ресу.
Этим правилам соответствует как образование в области ЭГ (много пр
е подавателей, в том числе хороших), так и в области К
Г (очень мало преподав а телей, но « ищущи
й да обрящет»).
То же касается НЛП-образования, но реально там всего два рабочих уровня: «
НЛП-практик» (базовый) и «Мастер-практик НЛП» (продвинутый), и, аналогично,
с сертификатом «практика» из Питера или Н.Новгорода тебя вс е
гда допустят на мастер-курс в Москве. В НЛП третий (высший урове
нь) Ц это уровень тренерский и нужен для возможности официально
проводить подготовку и сертификацию предыдущих, и оным «э
нэлперцы» обычно прене б регают.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30