И тот
же танцор, имея глупость поступить на «вечернее» в
ВУЗ (платно , разумеется), продержался в оном до пе
р вой сессии; ибо «подобное связывается с подобным
»! Занавес!
«Уважаемый автор! Я читаю Ваши заметки к будущей книге в третий раз и уже н
ачинаю предполагать, что Вы всё же не дурак [ это следствие
«перегр у за» Ц читай «Курочку Рябу» ] .
Однако, тут есть противоречие: если ч е ловек помн
ит всё (в этом я убедился, когда, регрессировав клиента из 30 лет в 14, попросил
почитать мне «Белый отряд» А. Конан Дойла и сверил текст по и
з данию на его полке), то ассоциативные связи значения не имеют!
»
Вот! «Подобное связывается с подобны
м… для воспроизведения»! Одежда в том гардер о бе
есть, но лежит она большими кучами Ц выдать оную зело проблематично, и га
рдероб не работает. «Крючки» важны не для введения информации, а для восп
роизведения оной! Предлагаемая м о дель понятна?

Таким образом, упорядочив процесс введения информации, мы упорядочивае
м процесс воспроизведения таковой. Это и есть традиционный базовый путь
, и он весьма надёжен; отказываться от него просто неразумн
о, потому ассоциативные связи значение имеют, и пред ы дущие ра
ссуждения «мар а нием бумаги» не были.
Об оптимизации «упорядочивания процесса введения информации»
ск а зано немало, причём нередко с
казано «по делу», ибо от автора могут в любой момент потребовать «продем
о н стрировать его искусство» и придётся демонстрировать (пон
ятно, что речь не идёт о «кандидате психологических наук, занимающемся в
опросами памяти», неспособном запомнить с одного пр о
чтения па р шивые полсотни слов; этого прохвоста «посадит
ь в лужу» очень легко Ц достаточно сразу и одн о значно переве
сти разговор с пустой брехни в русло практики).
Полки книжных магазинов забиты материалами по данной тематике Ц выбир
ай по вкусу. Я лично пользуюсь полученной на семинаре «адапти
рова н ной решёткой Гарри Лорейна», посему чтением литературы
по той же мнем о технике себя не утруждаю. В пределах рекоменда
ции могу назвать советуемую Самим С .А. Гориным работу: «Пугач Ю.К.
Развитие памяти. Система при ё мов. Ц 1995», кою
лично не читал, но мнению Мастера не доверять пока не имею оснований. Запо
теет Ц найди и прочти; а я продолжу о собственных гл ю ках в данн
ом аспекте темы.

9.1.
Техника « Адаптированная решётка Гарри Лорей
на »

Примитивна, как всё реально работающ
ее. По словам давшего (точнее, « продавшего » , ибо бесп
латных семинаров не бывает, и это правильно) мне её преподавателя, разраб
отана в восьм и десятых годах прошлого века в Но
восибирской психологической конторе, как решение задачи повышения п
а мяти простого советского прапорщика (не «фи!», а перечитай нач
ало абзаца). Понятно, что в средней школе прапорщик спал на задней парте (в
ообще, «об у чение во сне» возможно, но только при
строжайшем следовании весьма малоизвестным методикам «
гипноп е дии»; не путай с «зоофилией»), и «крючков»
прапорщик не имеет Ц иначе ему хватило бы мозгов хотя бы на в о
енное училище. Кстати, одного толкового прапорщика (понятно, что быв
шего и недолго) я в жизни всё же встречал; но у него «за спиной» было педучи
лище (можно предположить, что «закон нормального распреде
ления» распространяется даже на прапо р щиков
).
А ты что, закончил военное училище? Не задирай нос Ц методика в «Школах
прапорщиков» не прижилась и «ушла в народ» потому, что пре
подаватели оных школ просто не могли п о нять: что есть сие, заче
м надо и как работает (помнится, очень коряво, Ц не иначе, как таким пр
е подавателем, Ц методика была опубликована в макулатурной к
нижонке «Помоги себе сам»; интересно Ц найди в библиотеке и, в
свете информации главы, просмотри). О чём я хочу поинтересов
аться, догадался?.. Точно не преподавал? Тогда читай дальше, разберёшься бе
з пр о блем.
Используется данная методика для «прибивания крючков» при их отсу
т ствии либо недостатке, и, наряду с возможностью запо
минания «тези с ных» позиций, при регулярном ис
пользовании «уходит на подсозн а ние», в итоге давая «повышени
е общей памяти» на 8 Ц 15% на фоне «контрол ь ных групп».
В психологической практике сия методика также используется для эстрад
ных демонстраций. Работая в школе, имей в виду,
что дети будут в восторге, но «коллеги» возненавидят тебя
люто: хорошая память есть основа Интеллекта, который в общественном
сознании синоним и рован с Умом; для тупого же быд
ла, осилившего пединститут, ты будешь «бельмом на глазу»;
увы, другого преподавательского состава в школах уже не остаётся.
Воистину: «Боже, кто учит наших д е тей!»
На той же «связи» памяти и Ума постро
ена игровая «замануха» вроде: «Давай сыграем «В слова»: оба
напишем по пятьдесят любых слов, затем друг другу зачитаем и посмотрим, к
то умнее! Ты запомнишь, например, сорок слов из моего списка Ц у тебя соро
к баллов; я запомню, например , тридцать пять из твоего Ц у меня
тридцать пять баллов. В этом случае разница пять баллов в тв
ою пользу; а балл Ц тысяча долларов. Расчет в течение суток, не вопрос, ум д
енег ст о ит! Но понятно, что я тоже вроде не дурак и пос
тараюсь выиграть. Пусть победит умнейший! И г раем?»

Ты бы сыграл? Честно, хотя бы перед самим собой! Так-то… Причем, если м
етодикой владеют оба, то сыграют «по нолям», только и всего; о
дн а ко в жизни сыграют далеко не «по нолям»; а «игр
овой долг Ц святое»… Это уже серьёзный процесс, и многозначность правил
а «осторожно с игровыми делами» никто не отменял. То, что ты
воспроизведёшь (чем больше пра к тической тр е
нировки, тем выше результат, разумеется) около 50 слов из его списка (пр
ичём, хоть «по номерам» и «с начала до конца», хоть «с конца до начала», а та
кже по тем номерам «вра з брос»), а клиент в среднем около 20 «куче
й» (на моей памяти абсолютным и несравненным р е зультатом было
38 при игре с профессиональным карточным «каталой») Ц ему исходно знать н
е надо. Также «в игровых делах» оговаривается предельное время на воспро
изведение списков, п о нятное дело. Касательно этики Ц каждый
играет, как умеет, а «из мозгов анализ не воз ь мёшь».
Имей в виду, что даже малые дозы алкоголя нарушают ассоциативные связи, и
«с каждым граммом» результат становится всё менее гарантирован. Если кл
иент откроет книжку и под каждым номером станет
называть последовательно слово из осмысленного предложения, скажи: «Ми
нуточку! Я не пользуюсь никакими материалами! Так будь любезен и ты из гол
овы! По книжке да шпаргалке все умные!» (в том случае мозг начн
ёт строить логич е ские цепи, а это уже другой режим, и работе с «
решёткой» он будет мешать). То же говоришь (а в споре и игре всё о
говаривается «на берегу», не так ли?), если клиент попытается вы
писывать для запоминания сл о ва из словаря, тем паче сложные и
незнакомые (запомнить оные вполне реально, но до фига возни с
ра с кладкой большого объёма незнакомых слов на зна
комые составляющие элементы; зачем тебе лишние тр у дозатраты
). Общий подход к процессу понятен? Конкретизируешь сам с опытом;
ра з бирайся дальше.
Исполнение рассмотрим на примере выступления перед студенческой групп
ой. Утилизируешь как угодно (от «велика сила Науки» до «дес
ять лет в горах Тибета»), затем говоришь: «Сейчас я выйду из
аудитории [ «в сопровождении представителя группы, котор
ая (!) пр о следит, чтобы я не подслушивал, не подглядывал, что при м
не нет шпионской аппаратуры», Ц если в той группе есть представительниц
ы, достойные твоего… уровня, разумеется ] . В это время групп
а накидает на доску полсотни любых слов под номерами, н а дикто
вав их ведущему из вашего состава [ сотню, дв
е, десять тысяч Ц это не важно; но даже полсотни будут накидыва
ть долго, а учебный пр о цесс по определению динам
ичен, и терять темп нельзя; из тех соображений я иногда заявляю вообще тр
и дцать ] . Затем закроете список и позовёте меня.
Я войду и сяду к доске спиной. Ведущий прочитает мне список по принципу: «О
дин: «Забор…» Я говорю: «Угу», далее: «Два: «Небо…» Моё «угу
», и так далее. Понятно? Начали!»
Зачитали, «наугукался» ты, аки филин; теперь самое впечатляющее
( даже если раскрыть методику, то студенты в коридорах при
виде тебя начнут восторженно шептаться через два дня, а «коллеги» в бесс
ильной зависти биться пустыми головами о стен у и строить козн
и уже через день Ц проверено неодн о кратно: от средней общеоб
разовательной школы до государственного униве р
ситета ) .
Итак, ты называешь порядковый номер и слово из списка за спиной, в е
дущий ставит к оному «плюсик», быстро следующее и так до конца списк
а (студенты доску видят, как видят и то, что ты не ошибаешься). Затем ты назыв
аешь номера в обратном порядке и к каждому о з вучиваешь слово (
то есть сперва «с начала до конца», потом «с конца до начала»); всё сие и
с полняется без ошибок и быстро, набирая темп занятия до «рабоч
его». После чего предлагаешь студентам наз ы вать тебе любые но
мера «вразброс» Ц на назвавшего показываешь рукой, повторяешь о з
вученный им номер и говоришь слово из списка, тому номеру соответст
вующее; и так до полного убе ж дения присутствующих в Несравнен
ном Величии Твоего Гения.
Ну что, впечатлило? Так иди , работай! Ах, всего-то методика нужна!
Как и в любом деле… В том же «мордобое» ничего нового не придумано, и нет н
и каких «тайных школ» Ц вся разница сводится к методикам в общ
ем и гипноте х нологиям в частности , ибо человек не может «втян
уть руку в тело» или «согнуть колено назад» (последнее я, в
идимо, в конечно итог смогу, к сожал е нию, потому и инв
алид). Интересуешься Ц почитай теорию из работы Сенчукова Ю.Ю. «Да-цзе-шу
Ц искусство пресечения боя» ( ту книгу я читал с интересом, пок
а не посмотрел на видеокасс е тах практику Ц оплевался ).


Так чем же отличается Великий тренер
по боксу (уровня Самого А.Ф. Саломатова, например) от «никако
го» (ткни пальцем в количественно п о давляющее большинство)? Т
ол ько наличием Понимания Процесса и значит владен
ием Методикой Подготовки Ц всё прочее есть пр о изводные! Ибо
недо с таточно «увидеть» то, чего следует добиваться; главное
Ц постичь «как этого добиться и тому обучить»! Пример доходит? Обдумай о
ное Ц это важно!!! Сему, в области гипн о за, и посв я щал
ась изначально данная книга; удастся ли то донести Ц судить в итоге не мн
е; но я стараюсь…
Понятно, что в данной технике «гипнозом даже не пахло», но она зело хороша
для исхо д ного формирования общественного мне
ния и создания тебе репутации, а методический принцип гипноза: «Гипноз в
большей степени есть «самогипноз», а потому клиента к сеансу
нужно подг о товить» ты, надеюсь, уже усвоил. Кроме того, дан
ная техника часто используется как баз о вая в процессе реализ
ации обозначенного главой запроса, а потому и имеет быть
рассмотре н ной именно «здесь и сейчас».
Посему продолжим. Чего следует добиваться Ц вроде ясно. Как этого д
обиться? Правил ь но, элементарно (ибо помним, что
если нечто « очень сложно», то либо тебе врут, либо то «нечто» ес
ть «ничто» и просто не работ а ет).
Берёшь лист формата А4 «в длину» и разлиновываешь на десять вертикальных
колонок и пять горизонтальных. Каждую клетку по горизонтали нум е
руешь в уголке (получится « 1-10 », «
1 1 -20 » и так до 50). Теперь будем за
полнять. С чем у тебя ассоциируется цифра 1? Ого! У тебя тоже?! Прекрасно: нар
исуй инструмент в клеточке, снизу подпиши и никому не показывай. Цифра 2? Л
ебедь? Рисуй, снизу подписывай. Цифра 3? У меня лично со шваброй по звучанию,
но это мой глюк, положи на место. Чо?! Отец, сын и дух святой? А ты их видел? Вот
и не выпендривайся, ибо то, что не существует в природе, не будет работать.
Образ должен быть абсолютно конкретным! Рисуй «очки» и поехали дальше (н
е будут работать, либо покажется образ оптимальным к др у гому
номеру Ц заменишь)…
Что требуется, понятно? Где нет ассоциаций Ц забивай произвольные симво
лы (почему , н а пример, у меня на 26 скелет
Ц понятия не имею, но прижился и работает).
После заполнения «решётка» заучивается наизусть (оптимальней «м е
тодом вопрос Ц о т вет») и приступаешь к тр
енировкам. Мозг учится быстро [23] , и через ко
роткое время прошлые заполненные решётки перестанут «путаться» со вно
вь заполняемыми.
Феномен в том, что в регрессиях я легко поднимал ученикам решётки, отрабо
танные и выброшенные пару лет назад, и не исключаю, что име
н но в наличии в памяти больших объёмов «связных образов» и ест
ь причина «общей» эффективности методики.
Как тренироваться? А ты ещё не догадался?! Смотри: тебе читают н о
мер и слово к запоминанию. Ты быстро строишь с этим сл
овообразом картинку, где оный связан с твоим символом из
решётки, распол о женным под этим номером (картинка должна быт
ь максимально нелепой и с о держать движение, то есть
динамичной). Затем сбрасываешь картинку (больше к ней в процессе заполне
ния решётки не возвращаясь), говоришь «угу» и анал о гично рабо
таешь со сл е дующим словом.
Заполнив решётку начинаем воспроизведение, по порядку поднимая свои си
мволы по номерам, а твой символ связан в картинку с запомин
а е мым словом и тащит оную с собой Ц называешь
клиенту его слово; и так до конца его списка. Затем то же самое, п
однимая цифры «задом наперёд». Затем аналогично «вразбро
с по номерам». Имей в виду, что, дабы н а звать
«н о мера по словам», тебе придётся просматривать всю
решётку, а это, в отличие от предыдущих, процесс не б ы стрый, и пр
и выступлениях я того не делаю, дабы не портить общее впечатление.
Пример. Допус
тим, что в твоей решётке наличествует: «1 Ц столб, 2 Ц лебедь,
3 Ц очки, 4 Ц стул, 5 Ц клякса…» Всё вызубрено должным образом и
можно работать. Тебе дают: «1 Ц небо». Ты, напр и мер, з
апускаешь в небо десяток столбов, трясущихся от ск
орос т ной перегрузки (за коими хвосты пламени), и он
ые небо «дырявят в клочья». Готово Ц скинул, «угу» и следующее слово: «2 Ц
сарай» . Лебедь, разогнавшись с перепою, врезается в с
о ломенную крышу сарая, хлопая крыльями, и солома ле
тит во все стороны. Скинул, «угу», и следующее: «3 Ц мечта» .
О-па! Это номинализация, придётся проявить фантазию. Дед в о
г ромных о ч ках в восторге пр
ыгает по берегу моря, на волнах которого до горизонта
раскачиваются, сталкиваясь, гробы с мечтами. По желанию добав
ь мер з кую вонь гниющих отбр о
сов, и полный порядок! «Угу» и: «4 Ц крякозябра» Не вопрос: на тво
ём «решёточном стуле» крокодил имеет зебру в диком те м
пе, конструкция раскачивается и брызги летят во все ст
о роны. Сбросил (создав картинку ты слово отработал
и больше до воспроизведения к нему не возвращайся, поскольку то типичная
ошибка в процессе любого запом и нания), «угу» и его
« перл » : «5 Ц трансцендентност
ь ». Элементарно: транс, ценники, день, плюс твоя
жирная клякса (например, йог с безумной плоской мордой и расфо
кусированным взором, весь обл е плённый ценниками,
трясущимися от ветра, днём сидит в «позе лотоса», и всё там в смачных клякс
ах). Увидел? Сброс. Продолжай процесс аналогично на весь объём сп
и ска.
Закончив, переходи к воспроизведению: на «1» у тебя зазубрен столб Ц прив
ет карти н ке, ибо, конечно, искомо
е слово «небо»; на «2» у тебя лебедь Ц вспомнил лебедя, а он мгн
о венно вылезает вместе с сараем, и так далее. Всё понятно?
Занавес!
В режиме «ввод Ц снятие» решётка используется для подготовки к р
е чевым выступлениям (тогда последовательно забрасываются те
зисы в виде ключевого слова ) , для запоминания тел е фо
нных номеров (я связываю «решёточные образы» цифр справа - нале
во, но это не важно, хоть сверху - вниз, и добавляю в картинку дейст
ва абонента-участника) и т.п., но главное в аспекте п о
вышения «общей памяти» Ц тренировка процесса «ввод Ц в
оспроизведение» и наличие бол ь ших объёмов связных образов.

Освоив «решётку на 50» возьми второй лист и аналогично заполни и выучи наи
зусть «51-100» (советую на обороте ввести символ «ноль» Ц може
т пригодиться).
А как запомнить, например, 123 слова?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30