Серенко
4 февраля 1969 г.
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
II февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ НО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ
В ШКОЛЫ ГЛУХИХ И СЛАВОСЛЫИШЦИХ
1. Приему в школы для детей с нарушениями слуха подлежат
дети, имеющие потерю слуха, средняя величина которой в рече-
вой области (частоты их от 500 до 4000 герц) составляет от 30
до 75 децибел и выше. Состояние слуха определяется по данным
восприятия разговорной и шепотной речи (если есть данные то-
тальной аудиометрии, они учитываются наряду с данными про-
верки слуха на речь.)
II. В школы для глухих принимаются:
- дети с полным отсутствием слуха и речи, а так же дети с
потерей слуха более 75 децибел, реагирующие на громкий голос
II различающие некоторые речевые звуки (например, гласные
а, о, у, согласный /7).
- Дети 6-7-летнего возраста, не имеющие дошкольной под-
готовки, принимаются в приготовительный класс;
- дети, получившие дошкольную подготовку, принимаются
в 1 класс.
III. В школы для слабослышащих и позднооглохших прини-
маются:
- дети с потерей слуха в речевой области от 30 до 75 деци-
бел, различающие речь (слова и фразы обычной разговорной
громкости на расстоянии до 3 м от уха) и страдающие вследст-
вие недостаточности слуха различной степенью недоразвития
речи;
- дети, оглохшие в школьном и дошкольном возрасте, но со-
хранившие речь хотя бы со значительными нарушениями;
- дети, различающие речь разговорной громкости на рассто-
янии больше 3 м, но страдающие существенным недоразвитием
речи, препятствующим их обучению в общеобразовательной
школе.
IV. Уровень речевого развития выявляется в результате ин-
дивидуальной проверки словарного запаса, произношения и на-
выков владения самостоятельно описательно-повествовательной
речью. При этом учитываются степень и характер понижения
слуха, время возникновения тугоухости, индивидуальные особен-
ности ребенка и условия его развития до поступления в школу.
В зависимости от состояния развития речи дети направляются в
1 или II отделение школы:
а), в первое отделение школы принимаются слабослышащие,
поднооглохшие дети с некоторыми недостатками речи (косно-
язычие, небольшой аграмматизм и отклонения в письме);
б) во второе отделение школы принимаются слабослышащие
дети с глубоким речевым недоразвитием (ограниченный словар-
ник запас, выраженный аграмматизм, искаженное произноше-
ние, отклонения в письме, затруднения в понимании устной речи
и читаемого текста) и слабослышащие дети, которые пользуются
фразовой речью) состоящей из простых предложений, но с нару-
шениями их грамматического оформления (нарушения порядка
слов, пропуск отдельных членов предложения, искажение мор-
фологического оформления) и ограниченным словарным запасом.
V. Глухие, слабослышащие и позднооглохшие умственно от-
сталые дети выделяются в особые классы для умственно отста-
лых глухих, слабослышащих и позднооглохших детей, органи-
зуемые при одной из соответствующих школ решением областно-
го отдела народного образования.
Зачисление детей в класс умственно отсталых производится на
основании решения медико-педагогической комиссии только пос-
ле того, как в процессе учебно-воспитательной работы с ними на
протяжении не менее одного года установлено, что программа
для них непосильна и что в основе их неуспеваемости лежит ор-
ганически обусловленная умственная отсталость.
VI. Не подлежат направлению в школы глухих и слабослы-
шащих:
а) дети с нарушенным слухом, страдающие умственной от-
сталостью в степени имбецильности;
б) дети, страдающие глубокими речевыми нарушениями при
нормальном слухе (алалией, афазией и т. д. ).
VII. Направление детей в школы глухих и слабослышащих
производится только на основании решения республиканской или
областной медико-педагогической комиссии.
Директор школы несет личную ответственность за прием де-
тей в школу без соответствующего решения комиссии.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебпо-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
<Утверждаю>
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
А. Сереико
4 февраля 1969 с.
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
И февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ
В ШКОЛЫ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ
1. Приему в школы для детей с нарушениями зрения подле-
жат дети с остротой центрального зрения на лучшем глазу в пре-
делах от 0 до 0,4.
Офтальмологические показания к направлению в школы для
детей с нарушениями зрения устанавливаются строго индивиду-
ально в зависимости от состояния основных зрительных функ-
ций-остроты центрального зрения с переносимой коррекцией
обычными оптическими стеклами, поля зрения, а также характе-
ра поражения органа зрения и течения патологического процесса
на обоих или лучшем глазу. Принимается во внимание не только
основной, но и сопутствующий офтальмологический диагноз, а
также все данные, полученные в результате различных офталь-
мологических исследований.
II. В школу слепых принимаются дети:
1) с остротой центрального зрения на лучшем глазу ниже
О, 04 (включительно) с переносимой коррекцией;
2) с остротой центрального зрения на лучшем глазу 0,05-
0,08 с переносимой коррекцией при атрофии зрительного нерва,
пигментной дистрофии сетчатки, при других ретинитах, хориоре-
тинитах, дистрофии желтого пятна, при злокачественной прогрес-
сирующей близорукости, при гидрофтальме и других видах глау-
комы, а также при заболеваниях, характеризующихся частыми
приступами ухудшения зрения и прогрессирующим падением
зрения;
3} с концентрическим сужением поля зрения до 35Ї или о
центральной скотомой.
III. В школу слабовидящих принимаются дети:
а) с остротой центрального зрения в пределах 0,05-0,4 с пе-
реносимой коррекцией на лучшем глазу в зависимости от состоя-
ния других зрительных функций (поля зрения, остроты
центрального зрения для близи), формы и течения патологиче-
ского процесса;
б) с остротой центрального зрения на лучшем глазу выше
0,05 с переносимой коррекцией при катаракте, афакии, дально-
зоркости, дальнозорком астигматизме, близорукости высоких
степеней и близоруком астигматизме, характеризующихся ста-
ционарным состоянием;
в) с более высокой остротой центрального зрения в случае
часто рецидивирующихся кератитов, иридоциклитов, увеитов, при
близорукости свыше 10 Д и дальнозоркости свыше 8,0 Д или при
астигматизме свыше 5,0 Д с наличием астенопических явлений
развивающихся при работе на близком расстоянии;
г) во всех случаях дети должны читать шрифт № 9 таблицы
для определения зрения вблизи с переносимой коррекцией обыч-
ными оптическими стеклами с расстояния не биже 15 см.
IV. В связи с состоянием здоровья и другими причинами дети
с нарушениями зрения могут приниматься в школу с превышени-
ем приемного возраста на один-два, а иногда и более лет. В до-
школьные группы могут приниматься дети 6-летнего возраста.
.Слепые и слабовидящие умственно отсталые дети выделяются
Б особые классы для умственно отсталых слепых, слабовидящих,
организуемые при одной из соответствующих школ по решению
областного отдела народного образования.
Зачисление детей в класс умственно отсталых производится
на основании решения медико-педагогической комиссии только
после того, как в процессе учебно-воспитательной работы с ними
на протяжении не менее одного года установлено, что неуспева-
емость обусловлена умственной отсталостью.
V. Не подлежат направлению в школу для детей с нарушени-
ями зрения:
а) глубоко умственно отсталые дети (олигофрения в степени
имбецильности, идиотии);
б) дети-психопаты с глубокими отклонениями в поведении и
нарушениями эмоционально-волевой сферы:
в) дети с глубокими нарушениями двигательной сферы, не
позволяющими им самостоятельно передвигаться и обслужи-
вать себя;
г) слепоглухонемые дети (последние обучаются в специаль-
ном интернате Министерства социального обеспечения РСФСР).
VI. Направление детей в школы слепых и слабовидящих
производится только на основании решения республиканской или
областной медико-педагогической комиссии. Директор школы
песет личную ответственность за прием детей без соответству-
ющего решения комиссии.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечсбно-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
<Утверждаю>
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
А. Серенко
4 февраля 1969 г.
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
II февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ В ШКОЛЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1. В школы для детей с тяжелыми нарушениями речи при-
нимаются дети в возрасте 7-12 лет при нормальном слухе и
первично сохранном интеллекте, имеющие тяжелые нарушения
речи.
2. В первое отделение школы принимаются дети, страдающие
общим недоразвитием речи тяжелой степени: алалией, афазией,
дизартрией, ринолалией, алексией, аграфией, а также имеющие
общее недоразвитие речи, сопровождающееся заиканием.
Для зачисления в первое отделение учитывается уровень
речевого развития, выясняемый в результате индивидуальной
проверки особенностей произношения, словарного запаса, овла-
дения самостоятельной развернутой (описательно-повествова-
тельной) речью, а у ранее обучавшихся детей выявляется степень
овладения навыками письма и чтения.
В приготовительный класс принимаются дети, не имеющие
фразовой речи и не прошедшие дошкольной подготовки в специ-
альном детском учреждении.
В первый класс принимаются дети с общим недоразвитием
речи в возрасте 7-9 лет, имеющие элементарную фразовую речь
с нарушениями звуковой и смысловой сторон речи (недостатки
произношения звуковой и слоговой структур слова) ограничен-
ность словарного запаса, грамматически неправильное построе-
ние фразы).
При наличии достаточного контингента детей, страдающих
алалией или афазией, алалней, осложненной заиканием, дизар-
трией или ринолалией, организуются отдельные классы по типу
речевого дефекта.
3. Во второе отделение школы зачисляются дети, страдающие
тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи.
4. Не подлежат направлению в школу для детей с тяжелыми
нарушениями речи:
а) дети, имеющие снижение слуха (даже незначительное):
б) дети. имеющие недоразвитие речи, обусловленное умствен-
ной отсталостью;
в) дети, больные эпилепсией с частыми припадками;
г) дети-инвалиды, нс обслуживающие себя и требующие осо-
бого ухода;
д) дети, речевые нарушения которых могут быть исправлены
на логопедических пунктах.
5. Направление в школу детей с тяжелыми нарушениями
речи производится только на основании решения республикан-
ской или областной медико-педагогической комиссии. Директор
школы несет личную ответственность за прием в школу без со-
ответствующего решения комиссии.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебно-
профилактическоп помощи детям н матерям
Министерства здравио.хранения СССР
<Утверждаю>
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
А. Серенко
4 февраля 1969 г,
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
11 февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИШУ В ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ V НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА
1. Приему в специальные школы-интернаты для детей с нару-
шениями оиорно-двигательного аппарата подлежат дети школь-
ного возраста при нормальном интеллекте, самостоятельно пере-
двигающиеся, не требующие индивидуального ухода, со следую-
щими заболеваниями:
1) с церебральными параличами;
2) с последствиями полиомиелита в восстановительном и р-
зидуальном периодах;
3) с различными врожденными и приобретенными деформа-
циями опорно-двигательного аппарата;
4) с артрогриппозом, хондродистрофией, миопатией.
II. Прием детей в школу-интернат допускается с превыше-
нием возрастных групп, установленных для общеобразовател
ных школ, на 2 года.
Дети с церебральными параличами выделяются в специаль-
ные классы в составе школы.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умст-
венной отсталостью направляются в специальные классы, орга-
низуемые при наличии контингента в составе данных школ по
решению областного отдела народного образования.
III. Не подлежат приему в спецшколу-интернат для детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата:
1) дети, не передвигающиеся самостоятельно, не обслужива-
ющие себя, требующие индивидуального ухода;
2) страдающие эпилептическими припадками;
3) страдающие недержанием мочи и кала вследствие органи-
ческого поражения центральной нервной системы.
IV. Направление в школу-интернат для детей с нарушения-
ми опорно-двигательного аппарата производится на основании
решения медико-педагогической комиссии.
Директор школы несет личную ответственность за прием в
школу без соответствующего решения.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебно-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ
Аграфия - нарушение письма, при котором ученик не может
овладеть навыком соединять буквы в слоги и слоги в слова; при
этом наблюдается перестановка и пропуск букв и слогов, иска-
жения слов. Списывание готового текста при этом доступно.
Аграфия чаще встречается при речевых расстройствах и нередко
связана с недоразвитием фонематического слуха.
Адекватный - соответствующий обстоятельствам, прояв-
лениям.
Акалькулйя - нарушение способности к счету, которое воз-
никает вследствие недоразвития или очагового поражения темен-
но-затылочных областей левого полушария головного мозга.
Алалйя - нарушение речи у детей при сохранном слухе и
отсутствии органического поражения интеллекта. Алалйя бывает:
1) моторная, при которой сохра-няется понимание речи, но нару-
шается ее произносительная сторона; 2) сенсорная, при которой
отсутствует понимание речи и нарушается ее произносительная
сторона. Причиной алалии является органическое повреждение
речевых областей коры мозга по внутриутробном периоде или на
самых ра.нних этапах развития, до овладения речью. Тот же
вид поражения речи, возникающий после того, как ребенок овла-
дел речью, носит название афази.
Алексия - нарушение способности читать) которое возникает
вследствие органического поражения речевых зон коры мозга.
Анализаторы - нервные механизмы человека и животного, с
помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздра-
жений, идущих из внешней и внутренней среды. К анализаторам
относятся все органы чувств-зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус. Каждый анализатор состоит из 1) перифирической части)
или рецептора, т. е. прибора, воспринимающего раздражения;
2) нервных волокон, передающих возбуждение от рецептора в
центральную нервную систему; 3) высшего центра в коре полу-
шарий головного мозга.
Анамнез - подробные сведения, получаемые врачом, педаго-
гом или психологом от родителей или лиц, воспитывающих ре-
бенка) об истории его развития на всех этапах жизни, включая
период беременности и родов. При сборе анамнеза выясняются
данные о наследственности ребенка, перенесенных им заболева-
ниях, об особенностях развития речи, моторики, игровой и поз-
навательной деятельности, об учебной работе и поведении.
Аномалия - отклонение от общих закономерностей развития.
Апатия -состояние безразличия, равнодушия, отсутствие ин-
тересов, подавленность.
Артикуляция -работа органов речи (губ, языка, мягкого нё-
ба, голосовых связок) нервов и мышц гортани) при произнесении
звуков речи.
Ассоциация - (психологическая) связь представлений; по-
явившееся в сознании представление вызывает другое представ-
ление по сходству, смежности или противоположности.
Астения - нервно-психическая слабость, возникающая вслед-
ствие инфекционных, соматических заболеваний или травмати-
ческих поражений мозга и проявляющаяся в повышенной утомля-
емости, раздражительности и сниженной работоспособности.
Асфиксия - удушье. Асфиксия у детей при рождении насту-
пает вследствие прекращения поступления кислорода из орга-
низма матери через плаценту (детское место), когда легочное
дыхание самого ребенка еще не возникло. При асфиксии оста-
навливается дыхание, нарушается сердечная деятельность. При-
менение искусственного дыхания или возбуждающих средств мо-
жет предотвратить гибель новорожденного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
4 февраля 1969 г.
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
II февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ НО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ
В ШКОЛЫ ГЛУХИХ И СЛАВОСЛЫИШЦИХ
1. Приему в школы для детей с нарушениями слуха подлежат
дети, имеющие потерю слуха, средняя величина которой в рече-
вой области (частоты их от 500 до 4000 герц) составляет от 30
до 75 децибел и выше. Состояние слуха определяется по данным
восприятия разговорной и шепотной речи (если есть данные то-
тальной аудиометрии, они учитываются наряду с данными про-
верки слуха на речь.)
II. В школы для глухих принимаются:
- дети с полным отсутствием слуха и речи, а так же дети с
потерей слуха более 75 децибел, реагирующие на громкий голос
II различающие некоторые речевые звуки (например, гласные
а, о, у, согласный /7).
- Дети 6-7-летнего возраста, не имеющие дошкольной под-
готовки, принимаются в приготовительный класс;
- дети, получившие дошкольную подготовку, принимаются
в 1 класс.
III. В школы для слабослышащих и позднооглохших прини-
маются:
- дети с потерей слуха в речевой области от 30 до 75 деци-
бел, различающие речь (слова и фразы обычной разговорной
громкости на расстоянии до 3 м от уха) и страдающие вследст-
вие недостаточности слуха различной степенью недоразвития
речи;
- дети, оглохшие в школьном и дошкольном возрасте, но со-
хранившие речь хотя бы со значительными нарушениями;
- дети, различающие речь разговорной громкости на рассто-
янии больше 3 м, но страдающие существенным недоразвитием
речи, препятствующим их обучению в общеобразовательной
школе.
IV. Уровень речевого развития выявляется в результате ин-
дивидуальной проверки словарного запаса, произношения и на-
выков владения самостоятельно описательно-повествовательной
речью. При этом учитываются степень и характер понижения
слуха, время возникновения тугоухости, индивидуальные особен-
ности ребенка и условия его развития до поступления в школу.
В зависимости от состояния развития речи дети направляются в
1 или II отделение школы:
а), в первое отделение школы принимаются слабослышащие,
поднооглохшие дети с некоторыми недостатками речи (косно-
язычие, небольшой аграмматизм и отклонения в письме);
б) во второе отделение школы принимаются слабослышащие
дети с глубоким речевым недоразвитием (ограниченный словар-
ник запас, выраженный аграмматизм, искаженное произноше-
ние, отклонения в письме, затруднения в понимании устной речи
и читаемого текста) и слабослышащие дети, которые пользуются
фразовой речью) состоящей из простых предложений, но с нару-
шениями их грамматического оформления (нарушения порядка
слов, пропуск отдельных членов предложения, искажение мор-
фологического оформления) и ограниченным словарным запасом.
V. Глухие, слабослышащие и позднооглохшие умственно от-
сталые дети выделяются в особые классы для умственно отста-
лых глухих, слабослышащих и позднооглохших детей, органи-
зуемые при одной из соответствующих школ решением областно-
го отдела народного образования.
Зачисление детей в класс умственно отсталых производится на
основании решения медико-педагогической комиссии только пос-
ле того, как в процессе учебно-воспитательной работы с ними на
протяжении не менее одного года установлено, что программа
для них непосильна и что в основе их неуспеваемости лежит ор-
ганически обусловленная умственная отсталость.
VI. Не подлежат направлению в школы глухих и слабослы-
шащих:
а) дети с нарушенным слухом, страдающие умственной от-
сталостью в степени имбецильности;
б) дети, страдающие глубокими речевыми нарушениями при
нормальном слухе (алалией, афазией и т. д. ).
VII. Направление детей в школы глухих и слабослышащих
производится только на основании решения республиканской или
областной медико-педагогической комиссии.
Директор школы несет личную ответственность за прием де-
тей в школу без соответствующего решения комиссии.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебпо-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
<Утверждаю>
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
А. Сереико
4 февраля 1969 с.
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
И февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ ДЕТЕЙ
В ШКОЛЫ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ
1. Приему в школы для детей с нарушениями зрения подле-
жат дети с остротой центрального зрения на лучшем глазу в пре-
делах от 0 до 0,4.
Офтальмологические показания к направлению в школы для
детей с нарушениями зрения устанавливаются строго индивиду-
ально в зависимости от состояния основных зрительных функ-
ций-остроты центрального зрения с переносимой коррекцией
обычными оптическими стеклами, поля зрения, а также характе-
ра поражения органа зрения и течения патологического процесса
на обоих или лучшем глазу. Принимается во внимание не только
основной, но и сопутствующий офтальмологический диагноз, а
также все данные, полученные в результате различных офталь-
мологических исследований.
II. В школу слепых принимаются дети:
1) с остротой центрального зрения на лучшем глазу ниже
О, 04 (включительно) с переносимой коррекцией;
2) с остротой центрального зрения на лучшем глазу 0,05-
0,08 с переносимой коррекцией при атрофии зрительного нерва,
пигментной дистрофии сетчатки, при других ретинитах, хориоре-
тинитах, дистрофии желтого пятна, при злокачественной прогрес-
сирующей близорукости, при гидрофтальме и других видах глау-
комы, а также при заболеваниях, характеризующихся частыми
приступами ухудшения зрения и прогрессирующим падением
зрения;
3} с концентрическим сужением поля зрения до 35Ї или о
центральной скотомой.
III. В школу слабовидящих принимаются дети:
а) с остротой центрального зрения в пределах 0,05-0,4 с пе-
реносимой коррекцией на лучшем глазу в зависимости от состоя-
ния других зрительных функций (поля зрения, остроты
центрального зрения для близи), формы и течения патологиче-
ского процесса;
б) с остротой центрального зрения на лучшем глазу выше
0,05 с переносимой коррекцией при катаракте, афакии, дально-
зоркости, дальнозорком астигматизме, близорукости высоких
степеней и близоруком астигматизме, характеризующихся ста-
ционарным состоянием;
в) с более высокой остротой центрального зрения в случае
часто рецидивирующихся кератитов, иридоциклитов, увеитов, при
близорукости свыше 10 Д и дальнозоркости свыше 8,0 Д или при
астигматизме свыше 5,0 Д с наличием астенопических явлений
развивающихся при работе на близком расстоянии;
г) во всех случаях дети должны читать шрифт № 9 таблицы
для определения зрения вблизи с переносимой коррекцией обыч-
ными оптическими стеклами с расстояния не биже 15 см.
IV. В связи с состоянием здоровья и другими причинами дети
с нарушениями зрения могут приниматься в школу с превышени-
ем приемного возраста на один-два, а иногда и более лет. В до-
школьные группы могут приниматься дети 6-летнего возраста.
.Слепые и слабовидящие умственно отсталые дети выделяются
Б особые классы для умственно отсталых слепых, слабовидящих,
организуемые при одной из соответствующих школ по решению
областного отдела народного образования.
Зачисление детей в класс умственно отсталых производится
на основании решения медико-педагогической комиссии только
после того, как в процессе учебно-воспитательной работы с ними
на протяжении не менее одного года установлено, что неуспева-
емость обусловлена умственной отсталостью.
V. Не подлежат направлению в школу для детей с нарушени-
ями зрения:
а) глубоко умственно отсталые дети (олигофрения в степени
имбецильности, идиотии);
б) дети-психопаты с глубокими отклонениями в поведении и
нарушениями эмоционально-волевой сферы:
в) дети с глубокими нарушениями двигательной сферы, не
позволяющими им самостоятельно передвигаться и обслужи-
вать себя;
г) слепоглухонемые дети (последние обучаются в специаль-
ном интернате Министерства социального обеспечения РСФСР).
VI. Направление детей в школы слепых и слабовидящих
производится только на основании решения республиканской или
областной медико-педагогической комиссии. Директор школы
песет личную ответственность за прием детей без соответству-
ющего решения комиссии.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечсбно-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
<Утверждаю>
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
А. Серенко
4 февраля 1969 г.
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
II февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИЕМУ В ШКОЛЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1. В школы для детей с тяжелыми нарушениями речи при-
нимаются дети в возрасте 7-12 лет при нормальном слухе и
первично сохранном интеллекте, имеющие тяжелые нарушения
речи.
2. В первое отделение школы принимаются дети, страдающие
общим недоразвитием речи тяжелой степени: алалией, афазией,
дизартрией, ринолалией, алексией, аграфией, а также имеющие
общее недоразвитие речи, сопровождающееся заиканием.
Для зачисления в первое отделение учитывается уровень
речевого развития, выясняемый в результате индивидуальной
проверки особенностей произношения, словарного запаса, овла-
дения самостоятельной развернутой (описательно-повествова-
тельной) речью, а у ранее обучавшихся детей выявляется степень
овладения навыками письма и чтения.
В приготовительный класс принимаются дети, не имеющие
фразовой речи и не прошедшие дошкольной подготовки в специ-
альном детском учреждении.
В первый класс принимаются дети с общим недоразвитием
речи в возрасте 7-9 лет, имеющие элементарную фразовую речь
с нарушениями звуковой и смысловой сторон речи (недостатки
произношения звуковой и слоговой структур слова) ограничен-
ность словарного запаса, грамматически неправильное построе-
ние фразы).
При наличии достаточного контингента детей, страдающих
алалией или афазией, алалней, осложненной заиканием, дизар-
трией или ринолалией, организуются отдельные классы по типу
речевого дефекта.
3. Во второе отделение школы зачисляются дети, страдающие
тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи.
4. Не подлежат направлению в школу для детей с тяжелыми
нарушениями речи:
а) дети, имеющие снижение слуха (даже незначительное):
б) дети. имеющие недоразвитие речи, обусловленное умствен-
ной отсталостью;
в) дети, больные эпилепсией с частыми припадками;
г) дети-инвалиды, нс обслуживающие себя и требующие осо-
бого ухода;
д) дети, речевые нарушения которых могут быть исправлены
на логопедических пунктах.
5. Направление в школу детей с тяжелыми нарушениями
речи производится только на основании решения республикан-
ской или областной медико-педагогической комиссии. Директор
школы несет личную ответственность за прием в школу без со-
ответствующего решения комиссии.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебно-
профилактическоп помощи детям н матерям
Министерства здравио.хранения СССР
<Утверждаю>
Заместитель Министра
здравоохранения СССР
А. Серенко
4 февраля 1969 г,
<Утверждаю>
Заместитель Министра
просвещения СССР
М. Кондаков
11 февраля 1969 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРИШУ В ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ V НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО
АППАРАТА
1. Приему в специальные школы-интернаты для детей с нару-
шениями оиорно-двигательного аппарата подлежат дети школь-
ного возраста при нормальном интеллекте, самостоятельно пере-
двигающиеся, не требующие индивидуального ухода, со следую-
щими заболеваниями:
1) с церебральными параличами;
2) с последствиями полиомиелита в восстановительном и р-
зидуальном периодах;
3) с различными врожденными и приобретенными деформа-
циями опорно-двигательного аппарата;
4) с артрогриппозом, хондродистрофией, миопатией.
II. Прием детей в школу-интернат допускается с превыше-
нием возрастных групп, установленных для общеобразовател
ных школ, на 2 года.
Дети с церебральными параличами выделяются в специаль-
ные классы в составе школы.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умст-
венной отсталостью направляются в специальные классы, орга-
низуемые при наличии контингента в составе данных школ по
решению областного отдела народного образования.
III. Не подлежат приему в спецшколу-интернат для детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата:
1) дети, не передвигающиеся самостоятельно, не обслужива-
ющие себя, требующие индивидуального ухода;
2) страдающие эпилептическими припадками;
3) страдающие недержанием мочи и кала вследствие органи-
ческого поражения центральной нервной системы.
IV. Направление в школу-интернат для детей с нарушения-
ми опорно-двигательного аппарата производится на основании
решения медико-педагогической комиссии.
Директор школы несет личную ответственность за прием в
школу без соответствующего решения.
Главное управление школ
Министерства просвещения СССР
Главное управление лечебно-
профилактической помощи детям и матерям
Министерства здравоохранения СССР
СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ
Аграфия - нарушение письма, при котором ученик не может
овладеть навыком соединять буквы в слоги и слоги в слова; при
этом наблюдается перестановка и пропуск букв и слогов, иска-
жения слов. Списывание готового текста при этом доступно.
Аграфия чаще встречается при речевых расстройствах и нередко
связана с недоразвитием фонематического слуха.
Адекватный - соответствующий обстоятельствам, прояв-
лениям.
Акалькулйя - нарушение способности к счету, которое воз-
никает вследствие недоразвития или очагового поражения темен-
но-затылочных областей левого полушария головного мозга.
Алалйя - нарушение речи у детей при сохранном слухе и
отсутствии органического поражения интеллекта. Алалйя бывает:
1) моторная, при которой сохра-няется понимание речи, но нару-
шается ее произносительная сторона; 2) сенсорная, при которой
отсутствует понимание речи и нарушается ее произносительная
сторона. Причиной алалии является органическое повреждение
речевых областей коры мозга по внутриутробном периоде или на
самых ра.нних этапах развития, до овладения речью. Тот же
вид поражения речи, возникающий после того, как ребенок овла-
дел речью, носит название афази.
Алексия - нарушение способности читать) которое возникает
вследствие органического поражения речевых зон коры мозга.
Анализаторы - нервные механизмы человека и животного, с
помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздра-
жений, идущих из внешней и внутренней среды. К анализаторам
относятся все органы чувств-зрение, слух, обоняние, осязание,
вкус. Каждый анализатор состоит из 1) перифирической части)
или рецептора, т. е. прибора, воспринимающего раздражения;
2) нервных волокон, передающих возбуждение от рецептора в
центральную нервную систему; 3) высшего центра в коре полу-
шарий головного мозга.
Анамнез - подробные сведения, получаемые врачом, педаго-
гом или психологом от родителей или лиц, воспитывающих ре-
бенка) об истории его развития на всех этапах жизни, включая
период беременности и родов. При сборе анамнеза выясняются
данные о наследственности ребенка, перенесенных им заболева-
ниях, об особенностях развития речи, моторики, игровой и поз-
навательной деятельности, об учебной работе и поведении.
Аномалия - отклонение от общих закономерностей развития.
Апатия -состояние безразличия, равнодушия, отсутствие ин-
тересов, подавленность.
Артикуляция -работа органов речи (губ, языка, мягкого нё-
ба, голосовых связок) нервов и мышц гортани) при произнесении
звуков речи.
Ассоциация - (психологическая) связь представлений; по-
явившееся в сознании представление вызывает другое представ-
ление по сходству, смежности или противоположности.
Астения - нервно-психическая слабость, возникающая вслед-
ствие инфекционных, соматических заболеваний или травмати-
ческих поражений мозга и проявляющаяся в повышенной утомля-
емости, раздражительности и сниженной работоспособности.
Асфиксия - удушье. Асфиксия у детей при рождении насту-
пает вследствие прекращения поступления кислорода из орга-
низма матери через плаценту (детское место), когда легочное
дыхание самого ребенка еще не возникло. При асфиксии оста-
навливается дыхание, нарушается сердечная деятельность. При-
менение искусственного дыхания или возбуждающих средств мо-
жет предотвратить гибель новорожденного.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28