Мерилом эволюционных возможностей какого-нибудь
свойства личности является та быстрота, с какой оно
261
STR.262
достигало и достигло уровня своего развития к данному
моменту. Понятно, что чем менее благоприятны были
условия, тем более оснований отнести достигнутый ре-
зультат на счет этих возможностей. Исследователь,
зная, влияниями каких фактов обусловливается эмоция
того или другого свойства, должен выяснить, насколько
они были в прошлом выражены, т. е. какой давали эф-
фект со стороны сопутствующих им реакций.
Возьмем для этого один из наиболее часто затра-
гиваемых в педагогике случаев. Требуется определить,
насколько данный ребенок способен к навыкам. (Как
успешно он владеет ими сейчас - даст материал на-
блюдения).
Какие бы навыки мы не взяли: гигиенические.
школьные, социальные или др., факторы развития их
будут следующие:
Правильность приемов обучения.
Своевременность (возрастная) обучения.
Системность обучения.
Длительность обучения.
Положительный пример окружающих.
Возможность упражнения.
Выясняем, насколько были благоприятны условия в
прошлом изучаемого ребенка и как эволюционировали
прививаемые ему навыки.
Из двух детей, одинаково в данный момент владею-
щими навыками, того надо считать наиболее способным
к ним, соответственно правильным, давно выдвинутым
Бинэ, а также Мейманом, положениям, кто в прошлом
имел менее благоприятные для того условия, хотя и
отвечал на них быстрыми и прочными успехами усвое-
ния.
Таким образом опыт изучения личности в целом
естественно заставляет обратиться к сведениям о ней,
и с неизбежностью направляет нас на систематическое
изучение тех возможностей, которые дает опрос о про-
шлом личности, ее анамнез, и к критической оценке тех
минусов и плюсов, которыми этот метод обладает.
Прежде всего к недостаткам относятся: неполнота,
неточность, сложность данных. Они неизбежны, и основ-
ной вопрос заключается в том, как их обезвредить или
компенсировать, с одной стороны - путем методических
мероприятий, с другой стороны - путем определенного
.выбора проблем, подлежащих освещению.
262
Неполнота в отношении отдельных моментов про-
шлого компенсируется полнотой в отношении целого, и
недостаточное освещение в одном месте дополняется за
счет данных, касающихся другого пункта, связанного с
ним или аналогией, или контрастом, или каким-либо
видом функциональной зависимости.
Неточность в зависимости от многих моментов, на-
чиная с обусловленных временем дефектов воспроизведе-
ния и кончая тенденциозностью показаний, создает
большие затруднения. Даже хорошая согласованность
показании не является гарантией их достоверности.
"В случаях намеренных искажений единственным удов-
летворительным, хотя н не всегда доступным, средст-
вом является пользование несколькими источниками.
Но и в случаях совершенно добросовестного отношения
к вопросам, возможности невольных искажений очень
велики. Они несколько смягчаются установкой исклю-
чительно на объективную фактическую сторону про-
шлого, а также тем, что при большом временном диа-
пазоне прошлого мы берем лишь самые существенные
или по яркости, или по длительности моменты.
Наиболее существенное согласно принципу естест-
венного отбора запечатлевается и воспроизводится наи-
более отчетливо. Здесь неполнота является как бы
средством необходимой реализации принципа избира-
тельности.
Если неполнота и неточность могут быть минусами
количественной, качественной сторон материала, то
сложность фактов, с которыми оперирует анамнез, от-
ражаясь на количестве и качестве материала, предъяв-
ляет особо высокие требования в смысле переработки.
Жизненные данные сложны и многообразно обуслов-
лены, обильные и пестры. Для изучающего же интерес
представляют не сами по себе взятые факты, но их
смысл, значение. Факты должны быть поняты и истол-
кованы, как выражение тенденций среды прошлого и
индивидуальности.
Об искусстве истолкования здесь невозможно гово-
рить подробно, и, хотя эта сторона является во всяком
диагнозе наиболее трудным и уязвимым местом, никто
никогда не сможет и едва ли захочет отказаться от
возможности связать разрозненные, относящиеся к
личности факты, и дать им объединяющее освещение.
Этот переход от внешних фактов поведения к истин-
263
STR.264
ньш мотивам действия, невозможный обычно в рамках
короткого отрезка поведения, оказывается возможным
на основе ознакомления с существенными, хотя и не-
полными данными, относящимися к значительному от-
резку времени. Таким образом, сведения о прошлом
являются необходимыми для генетического объяснения.
Для проверки, дополнения и подтверждения того, что
в настоящем устанавливает наблюдение, и для правиль-
ной оценки перспектив изучаемой личности. Он вскры-
вает самый процесс формирования личности и дает
важный для понимания ее особенностей дополнитель-
ный материал, который не может быть выявлен в про-
цессе исследования ни по условиям стадии ее эволю-
ции, ни по условиям внешней обстановки.
Совсем другую сторону проблем работы с анамне-
зом представляет вопрос его техники. Техника анам-
неза, обычно реализуемая, страдает очень большими не-
достатками, значительно его обесценивающими и ли-
шающими исследуемого возможности полноценного ис-
пользования всего того, что дает прошлое для ознаком-
ления с личностью.
Едва ли мы ошибемся, если скажем, что должная
степень внимания к анамнезу в практике диагности-
ческой, терапевтической и педагогической работы мо-
жет быть отнесена к заслугам школы психоаналитиче-
ского направления. Работа психоаналитиков, исходя из
сложных фактов реальной жизни, вынуждала обра-
титься к прошлому, так как возникавшие перед иссле-
дователем сложные проблемы могли быть правильно
освещены только путем глубокого проникновения в ди-
намику прошлого, в генезис личности. Но психоанали-
тики, к сожалению, часто грешили теоретической пред-
взятостью в направлении поисков, в выборе и в связы-
вании фактов. Это особенно ярко видно из последней
работы А. Адлера, в которой он, имея правильную уста-
новку на необходимость оценки значения отдельных
моментов жизни, осуществляет ее односторонне в на-
правлении основных положений своей теории.
Дефекты обычной работы с анамнезом становятся
особенно заметными в сопоставлении их с принципиаль-
ными положениями, на которых должна строиться эта
работа, и на реализации которых основывается значи-
мость результатов. Эти принципы сводятся к следую-
щему:
264
1. При исследовании прошлого недостаточности зна-
ния одних только фактов поведения или одних только
условий, но каждый пункт анамнеза должен учитывать
условие прошлого и сопутствующие ему реакции лич-
нвета.
Это требование вытекает из того, что одни и те же
раздражения могут вызвать неодинаковые реакции у
разных субъектов. Например, стеснение свободы прояв-
лений ребенка в семье может воспитать у одного по-
ниженную активность, подавленное настроение, отсут-
ствие самостоятельности и т. д., т. е. подавить субъек-
та, у другого типа эти условия разовьют склонность к
временным компенсациям, которая выразится в том что
он будет искать выход для своей энергии вне стен дома,
и таким образом уже не семья сыграет первую роль в
его воспитании или не одна она определит направление
его интересов к различным объектам, у третьего - вы-
разится в борьбе против подавляющего действия, вы-
зовет агрессивность, воспитает непослушание, создаст
антагонистическую установку к окружающим и может
определить на будущее повышенную самозащитную
реакцию.
Насколько бесплодно будет наше знание, если мы
ограничимся только характеристикой одних условий, и
как много выиграет оно в разностороннем освещении
личности, особенно в понимании ее установок, ее реак-
ций в настоящем, если мы параллельно отметим ее
реакции в прошлом.
2. Факты, прошлого должны, рассматриваться не по-
рознь, не как, раздробленный перечень или механичес-
кий конгломерат, но в системе их взаимной связи, их
функциональных и временных соотношений.
Благодаря функциональным соотношениям, небла-
гоприятное обстоятельство может быть компенсировано
другим, благоприятный фактор может быть сведен на
нет отрицательным фактором. Действие одного может
быть подчеркнуто контрастным влиянием другого. По-
рознь взятые, казалось бы, малозначащие факты, по-
множась друг на друга, создают исключительную вы-
раженность анамнестического фона, в смысле влияния
в том или ином направлении. Объективно-неблагоприят-
ный факт может утратить свое острое значение вследст-
вие привыкания и приспособления личности. Одно об-
стоятельство и связанная с ним реакция создадут уста-
265
STR.266
новку, которая сама явится условием крайне неблаго-
приятной для личности переработки самих по себе ин-
дифферентных факторов. Наконец, самое главное: то
или иное обстоятельство в контексте одних условий ме-
няет свое значение в контексте других.
Эти естественные требования в современной поста-
новке работы с анамнезом обычно не реализуются с
достаточной полнотой, что порождает целый ряд част-
ных недочетов.
1. а) условия и факты не связываются с реакциями.
Делается прыжок от условий прошлого к поведению ре-
бенка в настоящем без попытки учета того, как он ре-
агировал на условия в прошлом и как связаны эти реак-
ции с реакциями в настоящем;
б) наоборот, иногда поступки указываются в прош-
лом без связи с условиями, которым они сопутство-
вали.
2. Факты берутся вне связи их между собою.
3. Сведения собираются чисто механически и нет
достаточного понимания прошлого. Отсюда вытекает:
а) недобор материала и, как результат его, <слепой>
анамнез, не поддающийся использованию, так как, не
вдумываясь или не понимая значения отдельных мест
вообще или в системе прошлого данного индивидиуума,
опрашивающий не углубляет отдельных мест опроса,
а потому не дает возможностей истолкования;
б) часто недостаточное отделение момента собира-
ния фактов от оценки их, или конкретных фактов от
фактов влияния. Имея перед собой готовый собранный
материал, трудно бывает определить, к чему надо от-
носиться как к фактам и к чему как к выводам (кото-
рые всегда являются условными). В выводах же часто
не видно, что принадлежит исследователю, и следова-
тельно, более обосновано, и что опрашиваемому лицу,
и следовательно, менее достоверно.
4. Факты прошлого оцениваются сами по себе вне
связи их с индивидуальными особенностями изучаемой
личности. С этим тесно связан:
5. Неправильный, с точки зрения исследования от-
дельных случаев, подход к изучению среды, заключаю-
щийся:
а) в рассмотрении ее только с описательно-конста-
тирующей точки зрения, с общей оценкой, но без ана-
лиза относительного значения ее в целом и ее отдель-
266
ных сторон в связи с особенностями данной индивиду-
альности.
б) в отсутствии генетического подхода, выражаю-
щегося в том, что среда исследуется обычно только в
поперечнике данного момента, а не в продольном раз-
резе, не в динамике ее изменений и соотношения усло-
вий с их суммацией, контрастом, компенсацией и мно-
гообразием других соотношений.
6. Из предыдущего вытекает обычно случайный, по-
верхностный, неправильный характер выводов, и так
как продуктивное использование анамнеза при этих не-
достатках оказывается невозможным, собранный мате-
риал обычно остается в качестве мертвого балласта,
механически присоединенного к <делу>.
7. Наконец, обычно отсутствует обобщающий вывод
об общем ходе развития поведения в связи с условиями.
Все перечисленные недостатки обусловлены не толь-
ко тем, что рядовым работникам, собирающим сведе-
ния о прошлом, недостает времени для вдумчивого под-
хода к нему, но и обратной пропорциональностью меж-
ду широким практическим распространением анамнеза
и разработанностью методологии и техники анамне-
за. Неумение собрать материал и использовать в смыс-
ле истолкования и выводов заставляет работников фор-
мально отнестись к этой важной и интересной стороне
дела.
Перейдем теперь к описанию техники собирания и
анализа сведений о прошлом личности.
Как всякий материал воспроизведения, анамнез
имеет следующие особенности: ту или другую степень
полноты, объективности и точности. Задача исследова-
теля состоит прежде всего в том, чтобы получить ма-
териал максимально полный, объективный и точный.
Точность и полнота сведений зависят не только от
обычных условий воспроизведения, варьируя и в зависи-
мости от различия фактов и отношения к ним, той или
иной переработки их, но и от условий момента беседы,
в частности ситуации ее вызвавшей и отношения, кото-
рое вызывает опрашивавший, которое может тормозить
воспроизведение, активировать его, или, наконец,
может побуждать к даче намеренно неверных сведе-
ний.
Всякому практику в этой области известно, как важ-
но расположить к беседе и ответам опрашиваемого.
267
STR.268
Для этого надо прежде всего <нащупать>, с кем
имеешь дело, чтобы взять нужный тон. Начав беседу с
более или менее формальных вопросов (живы ли ро-
дители, сколько человек в семье и т. п.), постепенно
переходить к более интимным. Ответы лица, дающего
сведения, его интонация, мимика и вообще все поведе-
дение позволяют грубо определить, насколько он до-
верчив, добросовестен, подозрительно настроен, застен-
чив, замкнут, насколько он интеллигентен, требовате-
лен к себе, беспристрастен, тенденциозен. Руководясь
этим наблюдением, надо продолжать дальнейшую бе-
седу с той степенью свободы и с тем отношением к дан-
ному лицу, которые бы обеспечили максимальный ус-
пех.
Полная формальная безучастность исследователя к
тому, что он слышит и записывает, излишняя развяз-
ность или демонстративная заинтересованность и сочув-
ствие в одинаковой мере затормаживают показания.
Основной тон обращения должен быть во всех случаях
доброжелательным и деликатно сдержанным. В случаях
очень тормозящих, или вследствие стеснительности, или
вследствие тягостного или интимного характера фактов
беседу необходимо осуществлять в несколько приемов.
Особого внимания требует раскрытие тенденциоз-
ного. характера показаний, которое не всегда легко. Не
говоря о случаях чрезмерной утрировки, легко обнару-
живающихся, более скрытая тенденция, между прочим,
выявляется чрезмерной готовностью к подтверждениям
провокационных вопросов в направлении тенденции и
отрицанию по отношению к противоположным.
Во всех случаях опроса важное использование доку-
ментальных данных становится тем более необходимым,
чем более обнаруживается пристрастность в показа-
ниях.
Анамнестические сведения собираются от лиц, луч-
ше всего знающих прошлое, обычно родственников,
которые не могут быть достаточно объективными как
По мотивам личного отношения к исследуемому, так н
вследствие того, что опрос касается и их лично; поэто-
му следует всегда пользоваться возможностью опросить
и других лиц, знающих исследуемого.
Особое место занимают показания самого исследу-
емого, которые, во-первых, в отдельных частях полнее
всех других материалов, во-вторых, дают больше всего
268
данных для суждения о том, какова была мотивация
действий, как объективные факты перерабатывались в
индивидуальном опыте и какие обстоятельства какой
оставили след.
Расхождения в показаниях часто проливают свет на
истинное значение тех или иных фактов или событии,
которое при других условиях было бы неясным.
Как известно, существует целый ряд программ
анамнеза. Со стороны содержания и со стороны редак-
ции ои страдают некоторыми недочетами, но обычно
содержат основное и существенное, так что здесь на
этом можно не останавливаться. Успешная работа с
анамнезом зависит не столько от того, как составлена
программа, сколько от способа получения сведений и
пользования ими. Очень часто она имеет вопросо-от-
ветную форму, как это особенно практикуется в меди-
цинских амбулаториях. Если такой прием опроса до-
пустим в статистических целях при массовом обследо-
вании, то во всяком случае он совершенно не должен
иметь место при исследовании отдельных случаев.
Программа анамнеза, как бы детально она ни была
составлена, никогда не может охватить всю пестроту
реальной жизни. Она поэтому должна состоять из ряда
стержневых вопросов и представлять собою, собственно.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45