«Чемпионат толстосумов» тоже нужно рассчитывать верно: если рейтинг миллиардеров для текущего года можно составлять в денежных единицах, то утверждения типа «данный бизнесмен заработал за год (всего, к такому-то возрасту и прочее) больше всех в истории», не соответствуют действительности, если не были рассчитаны в унциях, килограммах и тоннах золота.
Сравнение богатств «по золоту» позволяет сравнивать «всех против всех» – в рейтинге могут участвовать наряду с современными богачами также фараоны Древнего Египта, императоры и олигархи Древнего Рима, прославленные богатствами властители Индии и Персии, индейские вожди доколумбовой эпохи и многие другие «небедные люди».
Мало того, золото позволяет выяснить относительный характер богатства: если все богатство Земли в 1000 году нашей эры было 100% и некто имел, допустим, 1% всех богатств Земли, а в 2000 году кто-то имел 0,5% всех богатств нашей планеты, то богач из 1000 года был все-таки богаче толстосума из 2000 года, даже если в абсолютных величинах «по золоту» его состояние и было меньше.
Золото позволяет делать интересные сравнения, показывающие много любопытного!










Часть 2.
ЧЕЛОВЕК


Выживи!
Выживание – главнейшая и важнейшая функция живого организма, заложенная в нем природой.
Выживание даже важнее размножения, ибо, если организм мертв, он не может размножаться.
Человек – живое существо, поэтому прежде всего должен беспокоиться о своей жизни.
В данной главе мы не будем рассматривать редкие исключения – тех героев, которые ради своих идей или ради других людей осознанно идут на смерть. Но даже такие люди в обычной жизни подчиняются закону выживания – они работают, чтобы жить.
Общество и в частности школа не учит умению жить в диком первобытном лесу, так как эти умения неважны для обычного сельского и тем более городского жителя, поэтому для современного человека является проблематичным выживание в лесу, следовательно, единственным доступным способом добывания пропитания и устройства жилища является его покупка, то есть обмен на заработанные деньги.
Деньги и власть для цивилизованных людей являются аналогом мяса для первобытного охотника, поэтому добыванию денег и захвату власти люди вынуждены посвящать значительное количество времени и усилий. И тот человек, который завладел большим количеством денег или приобрел значительную власть, является успешным, таким же, как хороший охотник в доисторическом лесу.
Именно поэтому, ощущая опасность того, что могут лишиться своих денег или доминирующего положения, люди начинают ощущать угрозу и своей жизни, отчего могут совершать аморальные поступки и даже убийства других; однако закон и мораль цивилизованного общества запрещают людям воровать, грабить и убивать, но слишком сильная жажда денег может толкнуть некоторых на преступление.
Поэтому нужно учиться обращаться с деньгами, учиться быть их хозяином, учиться понимать их логику и их движение, а также понимать ограниченность денег.


Сколько стоит вырастить ребенка?
Разные страны, разные условия жизни, разные потребности и разное будущее у новорожденных – как подсчитать, сколько стоит вырастить ребенка?
В качестве базиса для расчета можно выбрать среднюю зарплату по стране.
Через 18 лет, или приблизительно 200 месяцев, младенец становится взрослым, совершеннолетним. Примем, что обычно семья тратит на ребенка порядка половины средней зарплаты в месяц, в результате получим, что вырастить ребенка стоит 100 среднемесячных зарплат.
Государственные расходы – затраты на обучение в школе, бесплатную медицинскую помощь и прочее – можно оценить в одну десятую, то есть в 10 среднемесячных зарплат по стране.
Учитывая значительную приближенность наших расчетов, можно принять, что сумма, равная ста средним по стране ежемесячным зарплатам, является затратами общества на рождение и воспитание ребенка до 18-летнего возраста.


Закон о 99% людей
Закон о 99% людей
Свыше 99% людей после соответствующего обучения могут выполнить более 99% всех работ.
Под действие данного закона не попадают следующие категории людей:
1)  те люди, которые могут выполнять редкие или уникальные работы благодаря своим умственному или физическому превосходству: выдающиеся чемпионы мира, ученые первооткрыватели законов; изобретатели, писатели, художники, музыканты, архитекторы и прочие, создавшие шедевр искусства, а также выдающиеся путешественники, военачальники и политики;
2)  те люди, которые из-за своих ограниченных физических и (или) умственных возможностей не могут выполнять доступные большинству 99% работ.
Время все расставляет на свои места, поэтому, чтобы попасть в список выдающихся людей из 1 пункта, необходимо, чтобы прошло не менее 100 лет после смерти рассматриваемого человека. Если есть желание внести некоего человека в список выдающихся людей, то следует ответить на один вопрос: что было бы, если бы данного человека не было?
Для большей ясности приведем несколько имен такого рода людей:
1) Государственные деятели – Александр Македонский, Юлий Цезарь, Чингисхан, Наполеон, Бисмарк, Ленин.
2) Военачальники – Спартак, Ганнибал, Ушаков.
3) Путешественники – Колумб, Амундсен, Гагарин.
4) Архитектуры и скульпторы – Имхотеп, Фидий, Краснов.
5) Изобретатели – Архимед, Дизель, Шухов.
6) Художники – да Винчи, ван Гог, Иван Шишкин.
7) Писатели – Дефо, Лев Толстой, Гюго.
8) Поэты – Омар Хайям, Байрон, Пушкин.
9) Ученые – Ньютон, Эйлер, Менделеев.
10)  Философы – Конфуций, Сенека, Гегель.
Теперь рассмотрим обучение. В контексте данного закона под обучением понимается как можно более широкий комплекс понятий: получение теоретических знаний, решение теоретических задач, практическая тренировка и прочее. Соответственно для будущего ученого теоретические и практические занятия являются важными, а для будущего профессионального спортсмена самыми нужными являются тренировки по развитию его физических данных.
Следствие 1. Об 1% людей.
Менее 1 % людей приспособлены к выполнению уникальных работ.
Примеры уникальных работ:
1) Открыть физический закон.
2) Создать империю.
3) Написать выдающиеся стихи.

Следствие 2. О взаимозаменяемости людей.
Люди, попадающие под действие закона о 99%, являются взаимозаменяемыми без ущерба для выполняемой работы.
Взаимозаменяемость – это не простая механическая замена одного человека другим, это возможность замены одного человека другим, но обученным, поэтому в общем качество выполнения работы не теряется.
Поясним данное следствие на примерах.
Первый пример.
Возьмем пять человек: генерал, рабочий, ученый, спортсмен, художник. Казалось бы, между ними нет ничего общего и они не являются взаимозаменяемыми, но это нет так. Закон о 99% людей фиксирует необходимость соответствующего обучения, что является чрезвычайно важным. Конечно, если опытного пятидесятилетнего генерала заставить рисовать, работать на станке, в лаборатории или бегать-прыгать, то ничего хорошего из этого не выйдет.
Но!
Если ребенка, имеющего явные склонности к рисованию, заставить стать профессиональным военным, то он может в итоге стать генералом, причем имеющим хобби в виде рисования. Художник постоянно тренируется и совершенствуется в своем умении, так и будущий генерал должен постоянно тренироваться в управлении войсками. Конечно, если дитя хочет рисовать, то ему легче быть художником, чем военным, но из потенциального художника все равно может вырасти генерал, только для этого окружающие должны потратить больше сил, чем для становления генерала из ребенка, восхищающегося военной службой; именно поэтому родители мечтают, чтобы их ребенок нашел себя, свое место в жизни – так ему будет легче, но даже если молодой человек и не найдет себя или пойдет против своей природы, он все равно сможет достичь успехов в выбранной специальности.
Соответственно из будущего генерала может вырасти и рабочий, и ученый, и спортсмен, и художник – также и из любого другого ребенка может вырасти специалист в любой области.
Второй пример.
Обучение несет в себе элемент принуждения, поэтому заставить («переломить») ребенка вполне возможно. Любая система, в которой должности или работы передавались по наследству, подтверждала следствие 2 «О взаимозаменяемости людей».
Вот примеры такого рода систем: цари, дворяне, крестьяне, жрецы, индийская кастовая система и так далее.
Из истории известно, что такие системы существовали довольно долго.
Да, в 20 веке большинство из этих систем прекратило свое существование из-за капиталистического способа производства, но это не значит, что в будущем они не появятся вновь.
Капиталистический способ производства требует от работников наличия определенной мобильности:
1) наемные рабочие должны иметь возможность осваивать новые, нужные в данный момент специальности;
2) люди должны иметь возможность перемещаться в пространстве, например, переезжать в другой город или другую страну, чтобы капиталист мог сконцентрировать на своем предприятии требуемое ему количество соответствующих специалистов.
Поэтому жесткая система с передачей работы или должности по наследству капитализму невыгодна.
Третий пример.
Неизбежность заставляет людей заниматься тем, к чему они ранее не имели ни (якобы!) способностей, ни желания.
Вот примеры:
1) Во время войны, когда в армию призываются непрофессиональные военные: рабочие, художники, спортсмены, ученые и прочие уходят на фронт и там становятся бойцами, хотя с детства не имели к этому ни малейшего желания.
2) Когда в государстве голод, большинство его граждан, независимо от специальностей, превращаются в торговцев, сельскохозяйственных рабочих и поваров.
3) Моногорода. В таких городах все население работает на одном промышленном или сельскохозяйственном предприятии: у жителей есть выбор – или уезжать, или работать по определенному, часто небольшому, перечню похожих специальностей.
Четвертый пример.
Жизнь дает нам массу примеров некомпетентности управленцев и ошибочности принимаемых ими решений, глупости исполнителей, брака на производстве, срыва сроков поставок или выполнения работ и прочего, что свойственно человеческой жизни. Люди – эмоциональные существа, поэтому, привнося эмоции в работу, делают не только много хорошего, но также много глупого, ошибочного, некачественного и прочее. Хотя, может быть, то, что сегодня является ошибкой или глупостью, завтра будет считаться нормой или предвидением. Поэтому многие люди занимают высокие посты, особенно в государственных структурах, благодаря своим личным связям и руководят так же хорошо или так же плохо, как бы на их месте руководил другой человек, но без таких родственных связей.
Пятый пример.
На заре времен почти не было специализации. Если рассмотреть специальности, которыми по нашей современной классификации должен обладать человек каменного века, то он должен был быть:
1) Охотником (надо уметь охотиться в лесу).
2) Грузчиком (надо тащить добытую пищу домой).
3) Воином (надо защищать территорию племени).
4) Врачом (надо уметь оказывать первую медицинскую помощь при ранениях, травмах и заболеваниях).
5) Камнетесом (надо изготавливать каменные орудия труда).
6) Костерезом (надо уметь обрабатывать кости животных и рыб).
7) Плотником (надо уметь делать копья, луки, стрелы, дубины и прочее).
8) Землекопом (надо уметь копать ямы-ловушки).
9) Строителем (надо уметь делать шалаши, землянки и прочее).
10) Портным (надо уметь шить себе одежду).
И так далее.
Как видно, в первобытном обществе в почете был универсализм, а не специализация, соответственно каждый такой человек был способен заменить любого члена своего племени.
В современном обществе принята специализация, но она является следствием не различной природы людей, а из-за того, что:
1) производительность труда у специалиста выше, чем у универсала;
2) затраты на обучение специалиста меньше, чем на обучение универсального работника.
Капиталисту безразлично, какие предрасположенности имеет данный конкретный работник, возможно, он мог быть хорошим поэтом или военным, – капиталисту нужно, чтобы данный работник работал на своем рабочем месте, а развивать свои природные склонности – это дело самого человека. У людей есть возможность самореализации в форме хобби, поэтому на работе они должны делать то, что от них требуется, а иначе – увольнение, биржа труда, падение уровня жизни – и поиск новой работы!
Вероятность стать безработным или сама безработица – вот тот учитель, который учит или заставляет переучиваться человека в течение всей его жизни. Таким образом, специализация существует для повышения производительности труда, хотя фактически по своей природе люди универсальны.


«Золотые руки» и хорошо подвешенный язык
Золотые руки – это человек, который разбирается в технике, умеет чинить сложные механические и им подобные системы.
Хорошо подвешенный язык – это общительный человек, который может качественно формулировать свои мысли, уговаривать других людей соглашаться с его мыслями и идеями.
Некоторые люди от рождения больше склонны к общению, некоторые – больше склонны к работе с техникой. Конечно же, тренировка может «технаря» научить «выступать» и наоборот, но дело не в этом.
Тот, кто работает с техникой, ограничен своими руками. Да, такой человек может что-то изобрести и всю жизнь получать большие деньги за патент на свое изобретение, но такое бывает редко.
Тот, кто может говорить, формулировать, не столько уж и полезен для процесса производства, но зато очень полезен для процесса управления, а значит, имеет больше шансов занять руководящую должность с хорошими возможностями для обогащения.
В общем случае начальник зарабатывает больше технического работника.
Но «технарь» будет востребован всегда, а босс без организации – никто.
Поэтому когда бывший начальник мается от безделья, его бывший подчиненный всегда сможет найти себе какое-либо занятие!


Обучение деньгам. Ознакомление с будущей профессией
Основа денег – это труд людей и совокупность материалов.
Деньги – это всеобщий эквивалент, вызывающий сильные эмоции.
Детей обучают письму, чтению и прочим предметам – это хорошо.
Но детей не обучают деньгам. То, что в некоторых школах детям рассказывают о планировании семейного бюджета, кредитах, акциях и прочем – это неплохо, но это не то: детям нужно понять логику денег и почувствовать эмоции, вызываемые ими, а не узнать, как можно распорядиться деньгами! После того, как ребенок поймет, что деньги – это его труд, время его жизни и бездушные материалы, подростку можно рассказывать о планировании личных денежных трат.
Если ребенок играет в игру на компьютере, в которой ему приходится противодействовать врагам с помощью современного оружия, то навыки, полученные в виртуальной игре, не помогут ему в реальном кровавом бою.
Но если ребенок играет с друзьями на улице, допустим, в футбол, то эти игровые навыки помогут ему, когда он захочет стать профессиональным футболистом.
Обучать детей надо в ситуациях, максимально приближенных к реальной жизни, но под постоянным контролем педагога.
Ниже я опишу игру, которая может детям помочь понять деньги. В каком возрасте и по каким правилам играть в эту игру, это пусть решают органы образования страны.
Для начала дети должны сделать что-то самостоятельно, например, поделку, нарисовать, вышить и прочее. Это ключевой момент – в самостоятельной работе присутствуют труд самого ребенка, а также материальная составляющая. Затем в классе учитель раздает бумажки, заменяющие деньги. Их получают только те, кто что-то сделал; кто ничего не сделал – не получает ничего. Но те, кто пришел на игру ни с чем, остаются и тоже в ней участвуют, но не в качестве активных экономических субъектов. Те же, кто принес сделанное своими руками, начинают куплю-продажу своих изделий. Цены устанавливает производитель, но рынок ограничивает его аппетиты. Так дети видят, как формируются цены, понимают, что за ценой, товаром и деньгами стоят усилия, затраченное время и стоимость материалов. Возможность торговаться, возможность купить дешевле или продать дороже вызывают эмоции, которые приводят к конфликтам. Учитель берет на себя роль арбитра, государственного суда, который решает, кто прав в данном хозяйственном споре, а кто – нет. Наверняка кто-то из детей захочет применить физическую силу против оппонента или обмануть – за это последует наказание:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32