По мере роста самодеятельности. осо
но в переходном возрасте, эта зависимость начинает ребенка тяготить. О
плохо, когда ему не хватает родительской любви, но избыток эмоциональ
тепла тоже вреден. Он затрудняет формирование внутренней автономии,
рождая устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту харак
Слишком уютное родительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к
лету в противоречивый и сложный взрослый мир.
Любящие матери, не способные мыслить ребенка отдельно от сами
бя, часто не понимают этого. Но юноша не может повзрослеть, не раза
пуповину эмоциональной зависимости от родителей и не включив с]
отношений с ними в новую, гораздо более сложную систему эмоционал
привязанностей, центром которой являются не родители, а он сам. Положи
<маменькиного сынка> начинает его раздражать не только потому, что выз1
ет насмешки сверстников, но и потому, что пробуждает в нем самом чуя
зависимости, с которым подросток борется. Чувствуя охлаждение, мн1
родители думают, что дети их разлюбили, жалуются на их черствость и
Но после того как критический период проходит, эмоциональный конт
родителями, если они сами его не испортили ошибочным воспитанием, 061
восстанавливается, уже на более высоком, сознательном уровне.
Рост самостоятельности ограничивает и функции родительской вл;
Старшеклассник самостоятельно распределяет свое время, выбирает др
способы досуга и т.д.
Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в дет
Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассника важным э"
ном поведения. Однако родительский пример уже не воспринимается
абсолютно и некритично, как в детстве. У старшеклассника есть и други<
торитеты, кроме родителей. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что ид
он черпает не только из ближайшего окружения, а из более широкого i
отношений (общественно-политические .деятели, герои кино и литерат
Зато все недостатки и противоречия в поведении: близких и старших вое
нимаются остро и болезненно.
Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях ;дру;
советчиков. При всей их тяге к самостоятельности юноши и девушки с
нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие водиун:
мало, как ты? Отвечая на вопрос: <Чье понимание для вас важнее всего,
независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?>, большинство
московских мальчиков (с 5-го по 10-й класс), опрошенных А. В. Мудриком,
поставили на первое место родителей (ответы девочек более противоречивы).
Но реальные взаимоотношения старшеклассников с родителями часто
обременены конфликтами и их взаимопонимание оставляет желать лучшего.
При исследовании юношеской дружбы мы фиксировали, как оценивают школь-
ники с 7-го по 10-й класс уровень понимания со стороны родителей, легкость
общения и собственную откровенность с ними. Оказалось, что по всем этим
показателям родители уступают друзьям - сверстникам опрошенных и что сте-
пень психологической близости с родителями резко снижается от 7-го к 9-му
классу. Одна из причин этого - в психологии самих родителей, не желающих
замечать изменение внутреннего мира подростка и юноши.
Рассуждая теоретически, хорошие родители знают о своем ребенке зна-
чительно больше, чем кто бы то ни было другой, даже больше, чем он сам. Но
изменения, происходящие с подростком и юношей, часто совершаются слиш-
ком быстро для родительского глаза. <Главная беда с родителями - то, что они
знали нас, Когда мы были маленькими>, - заметил 15-летний мальчик.
Понять внутренний мир другого можно только при условии уважения к
нему, приняв его как некую автономную реальность. Самая распространенная
(и совершенно справедливая!) жалоба юношей и девушек на своих родителей:
<Они меня не слушают!> Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять
то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проб-
лему глазами -сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости
своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический
барьер между родителями и растущими детьми.
Группу девятиклассников просили оценить себя по различным качествам
(доброта, общительность, смелость, самообладание, уверенность в себе и т.д.)
по пятибалльной системе, а затем предсказать, как их оценят по той же системе
родители, друзья и одноклассники. После этого приглашенных в школу отцов
и матерей также попросили оценить качества своих детей и предсказать их
самооценки. Оказалось, что дети гораздо точнее представляют себе, как их
оценят родители, чем родители - юношеские самооценки.. Наиболее вдумчи-
вых родителей задача представить себе самооценку своего отпрыска, <влезть в
его шкуру>, очень заинтересовала, но показалась трудной. А некоторые родители
даже не могли понять задание; <Что значит - оценить качества сына так, как он
сам их оценивает? Я лучше знаю, каков он на самом деле>. Даже добросовест-
но пытаясь стать на точку зрения сына или дочери, некоторые родители оказа-
лись неспособными отрешиться от собственных суждений: то, что им кажется
самооценкой сына, есть на самом деле родительская оценка его качеств. А ведь
это значит, что самосознание ребенка, его <я>, родителям неизвестно.
Дело, конечно, не в том, что дети якобы более проницательны или
чувствительны, чем родители. Предсказать родительскую оценку юноше не
так уж трудно, она в той или иной форме неоднократно высказывалась ему
прямо и косвенно. Когда девятиклассники ждут от родителей сильно занижен-
на невыдержанность и нечуткость детей. Юноша имел время изучить в
совершенстве отношение родителей к себе. Родителям же приходилось оцени-
вать недавно возникшее, изменчивое и противоречивое юношеское <я>. Но
проблема не становится от этого менее острой: ложные или упрощенные пред-
ставления об образе <я> сына или дочери серьезно затрудняют понимание детей.
За частными фактами стоит более общая тенденция; и родители, и дети
часто неверно представляют себе оценки и самооценки друг друга. В большом
американском городе, маленькой сельской общине в Канаде и шведском горо-
де в разное время был проведен один и тот же опыт. Подросткам и юношам
(13, 15-16и 18-20 лет) и их родителям было предложено с помощью полярных
прилагательных (типа <чистый - грязный>, <терпеливый - нетерпеливый>)
описать свое и другое поколение, то, как его воспринимает другая сторона
(как старшие оценивают младших и наоборот) и как отцы и дети представляют
себе самооценки Друг друга. Во всех трех случаях результат был один и тот же:
оба поколения оценивают и себя и друг друга положительно (старших - несколько
выше, чем младших), но оба поколения неверно представляют себе, как к ним
относится другая сторона. Младшие ждут отрицательных оценок от родителей,
а родители - от детей. Источник заблуждения ясен - это обобщение неизбежных
между детьми и родителями взаимных претензий и упреков. Но это ложное
обобщение существенно осложняет взаимоотношения отцов и детей.
Вопрос о мере сравнительного влияния на подростков родителей и сверст-
ников не имеет однозначного ответа. Общая закономерность состоит в том,
что, чем хуже отношения подростка (юноши) со взрослыми, тем чаще он бу-
дет общаться со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников и тем
автономнее будет это общение от взрослых. Но влияния родителей и сверстни-
ков не всегда противоположны, часто они бывают взаимодополнительными.
Значимость родителей и сверстников принципиально неодинакова в раз-
ных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей и ориентация
на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного време-
ни, общения, потребительских ориентаций. По данным психолога Т. Н. Маль-
ковской, подавляющее большинство городских старшеклассников предпочи-
тают проводить досуг вне школы и вне семьи: в свои любимые занятия они
охотно посвящают сверстников, реже - родителей и совсем редко - учителей.
Мальчики, отвечая на вопрос, с кем они предпочли бы проводить свободное
время, поставили родителей на шестое, последнее, место, а девочки - на
четвертое место: компания сверстников для них явно предпочтительнее. Зато
отвечая на вопрос: <С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской си-
туации?>, и те и другие поставили на первое место мать, на втором месте у
мальчиков оказался отец, у девочек - друг (подруга). Иначе говоря, с то-
варищами приятно развлекаться, с друзьями - делиться переживаниями, но в
трудную минуту лучше обратиться к маме...
Таким образом, следует говорить не об уменьшении влияния родителей,
а о качественных сдвигах, обусловленных усложнением деятельности и диф-
ференциацией отношений старшеклассников. Эффективность воспитательных
усилий семьи стоит в прямой зависимости от того, насколько сами родители
А. В. Мудрик
МЫ НУЖНЫ ИМ
. Юность - важная пора становления личности. Все пристальнее вгля-
дываются молодые люди в мир, все напряженнее их внутренняя работа в поис-
ках самоопределения. Для некоторых взрослых юноши - загадка: почему они
часто неоткровенны с нами? Почему встречают в штыки замечания и советы?
В таких случаях легко склоняются к ходячему мнению: они теперь сами во всем
разбираются, они, не нуждаются в нас! Папа с мамой считают, что они проявят
пониман-ие молодости, если удалятся со дня рождения .сына в гости...
Общецие старшеклассников, со взрослыми - безусловно проблема, и она
значительно сложнее, чем многие себе представляют.
Здессть свои закономерности. .
До сих.пор широко распространено мнение о том, что старшеклассники
не. нуждаются, избегают общения со взрослыми, стремятся скрыть от них, свою
жизнь и свои проблемы и переживания. Подобные представления имеют под
собой вполне объективные фактические основания. Все знают, сколь различ-
ны бывают взгляды взрослых и юных по многим вопросам, сколь часты кон-
фликты между ними по самым различным поводам, сколь трудно юным добиться
от взрослых признания своей взрослости, сколь склонны взрослые не замечать
повзросления ребят, опекать их, контролировать поведение, предписывать им
те .или иные нормы и т. д.
Все это так. И несмотря на это, исследования показывают, что в стар-
ших классах большая часть юношей и девушек ощущает настоятельную по-
требность в близком, доверительном общении со взрослыми. Не со всеми, а с
теми, кого они уважают. А уважают они в первую очередь тех взрослых, которые
относятся с уважением к ним. Это могут быть и учитель, и родитель, и знакомые
семьи, и родители сверстников, и просто знакомые взрослые.
К сожалению, далеко не многим старшеклассникам удается установить
близкие, доверительные отношения с кем-либо из взрослых. Но те, кому это
удается, очень ценят подобные отношения. Многие отлично понимают, какую
роль играют или играли эти отношения в их жизни.
Поданным опроса, проведенного нами, 325 человек из 490 опрошенных
ощущают потребность в общении со взрослыми.
И тут же выяснилось, что только 122 из них имеют друзей среди взрослых.
Почему так? .
По некоторым данным, родители-горожане, например, уделяют лишь
около десяти часов в неделю разнообразным занятиям с детьми-подростками и
старшеклассниками. Это, безусловно, очень мало. Не говоря даже о том, что
общение родителей с юношами и девушками и в эти десять часов и вообще
складывается по-разному.
Сложность общения старшеклассников с родителями довольно велика даже
в амых благополучных .семьях. Это связано с психологическими особеннос-
тями .возраста (потребность в самостоятельности и т. д.). Сложность увели-
виду и сложность положения современных родителей в их отношениях с детьми.
i Нынешняя семья переживает период серьезных изменений. В своем боль-
1шинстве семьи состоят из двух поколений - родителей и детей. Бабушки и
1 дедушки, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют воз-
можности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего no-
il колония, да и своевременность этого опыта часто проблематична. Учитывая
1 изменения в социально-психологических условиях, трудно переносить опыт
отношений предшествующих поколений в отношения с сегодняшними детьми.
1 В семье происходит довольно болезненная ломка привычных позиций.
1 Отец, как правило, перестал быть экономической главой семьи; современный
рбыт лишил его большинства мужских домашних обязанностей и выдвинул на
1передний план мать. Кроме того, авторитет родительской власти сегодня часто
1 не .срабатывает - на смену ему приходит авторитет личности родителей; но
процесс этот долгий и трудный, в первую очередь для родителей. Дети неред-
ко имеют более высокий уровень образования, чем родители; они имеют воз-
1можность проведения большой части своего времени вне семьи; это время дети
Днаполняют занятиями, принятыми среди их сверстников, и не всегда заботятся
106 одобрении этих занятий родителями. Родительские запреты становятся все
1менее контролируемы и реализуемы, а разрешать родители не всегда умеют и
IHC всегда отличают то, что следует разрешать, от того, что разрешать не следу-
Дет, что необходимо просто запрещать. Все это осложняет ситуацию и делает
Цнозицию родителей достаточно трудной.
1. Все бесчисленное многообразие семей можно очень условно а прибли-
зительно подразделить на несколько групп, исходя из того, какая атмосфера
1дарит в них.
IK Так, выделяется группа семей, в которых очень близкие, дружеские от-
ношения между родителями и детьми. Их атмосфера наиболее благоприятна
1для развития старшеклассников, ибо родители имеют возможность не только
рзыть в курсе его дел, многих мыслей и переживаний, но и оказывать действен-
ное влияние в тех сферах жизни юноши и девушки, о которых в других семьях
1>олько подозревают.
1 Именно в подобных семьях проявляется любопытная тенденция, когда
1сын или дочь - старшеклассники играют роль своеобразных лидеров мнений по
допросам моды, современной музыки и т. д., к которым с уважением
Прислушиваются родители. Но и сами старшеклассники в таком случае весьма
рнимательно прислушиваются к мнениям родителей по другим, значительно
Цболее существенным, вопросам. Юноши и девушки, воспитывающиеся в таких
1еемьях, обычно активны, независимы, дружелюбны.
1 Довольно многочисленна другая группа благополучных семей. Для них
1/характерна атмосфера доброжелательных отношений между родителями и деть-
IMH. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются
доказать влияние на их духовные интересы в силу собственных культурных
1?возможиостей. В этих семьях, конечно, бывают конфликты, но они имеют
1айфытый характер, разрешаются исчерпывающе. <Хороших родителей не Ha-
lt до обманывать, скрывать от них что-то. Им всегда можно верить. Они не
и.
и
опреден ГРУППЫ эти сем
ис
-рЛГ-
--
ны и бестактны. Очевидно, о таких родителях писали старшеклассники
мои совсем не принадлежат к хорошим. Отца нет. Вернее, он есть и д
живет с нами в одной квартире, но он пьяница. А мама настолько издерг
что с ней невозможно разговаривать>. Влияние таких семей на ребят пагу
Антисоциальная атмосфера в семье - причина многих преступлений подр
ков.
Позиция старшеклассника в семье во многом определяется атмосферу
господствующей в ней. Если юноша или девушка чувствуют любовь роди
лей, окружены разумным вниманием и ненавязчивой заботой, то подобй
эмоциональная атмосфера благоприятно влияет на их отношение к семье ц
какой-то степени к людям вообще. И наоборот, ощущение заброшенност
ненужности в семье приводит к негативному отношению к ней, взращива
черствость, эгоизм по отношению к другим.
<Вся беда в том, что родители знали нас маленькими!> Эти слова, кот(
рые в сердцах произнес один пятнадцатилетний юноша, образно и во много:
правильно показывают наиболее явную причину тех сложностей, которые и(1
пытывают старшеклассники в отношениях с родителями. Самая очевидна
сложность - противоречие между стремлением старшеклассника к самостоя
тельности и желанием родителей видеть его послушным и зависимым, как
детстве. Однако это лишь видимая часть айсберга. На самом деле эти сложное]
ти имеют значительно более глубокие психологические основания. И у школь
ников, и у родителей. 1
В частности, в силу возрастной дистанции между родителями и их деть-1
ми перед теми и другими стоят разные проблемы. Те проблемы, которые вол-i
нуют старшеклассников, родители или уже преодолели, или избавились от
них, или просто забыли, идеализированно вспоминая свою юность как период
безоблачности и беспроблемности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
но в переходном возрасте, эта зависимость начинает ребенка тяготить. О
плохо, когда ему не хватает родительской любви, но избыток эмоциональ
тепла тоже вреден. Он затрудняет формирование внутренней автономии,
рождая устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту харак
Слишком уютное родительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к
лету в противоречивый и сложный взрослый мир.
Любящие матери, не способные мыслить ребенка отдельно от сами
бя, часто не понимают этого. Но юноша не может повзрослеть, не раза
пуповину эмоциональной зависимости от родителей и не включив с]
отношений с ними в новую, гораздо более сложную систему эмоционал
привязанностей, центром которой являются не родители, а он сам. Положи
<маменькиного сынка> начинает его раздражать не только потому, что выз1
ет насмешки сверстников, но и потому, что пробуждает в нем самом чуя
зависимости, с которым подросток борется. Чувствуя охлаждение, мн1
родители думают, что дети их разлюбили, жалуются на их черствость и
Но после того как критический период проходит, эмоциональный конт
родителями, если они сами его не испортили ошибочным воспитанием, 061
восстанавливается, уже на более высоком, сознательном уровне.
Рост самостоятельности ограничивает и функции родительской вл;
Старшеклассник самостоятельно распределяет свое время, выбирает др
способы досуга и т.д.
Степень идентификации с родителями в юности меньше, чем в дет
Разумеется, хорошие родители остаются для старшеклассника важным э"
ном поведения. Однако родительский пример уже не воспринимается
абсолютно и некритично, как в детстве. У старшеклассника есть и други<
торитеты, кроме родителей. Чем старше ребенок, тем вероятнее, что ид
он черпает не только из ближайшего окружения, а из более широкого i
отношений (общественно-политические .деятели, герои кино и литерат
Зато все недостатки и противоречия в поведении: близких и старших вое
нимаются остро и болезненно.
Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях ;дру;
советчиков. При всей их тяге к самостоятельности юноши и девушки с
нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие водиун:
мало, как ты? Отвечая на вопрос: <Чье понимание для вас важнее всего,
независимо от того, как фактически понимает вас этот человек?>, большинство
московских мальчиков (с 5-го по 10-й класс), опрошенных А. В. Мудриком,
поставили на первое место родителей (ответы девочек более противоречивы).
Но реальные взаимоотношения старшеклассников с родителями часто
обременены конфликтами и их взаимопонимание оставляет желать лучшего.
При исследовании юношеской дружбы мы фиксировали, как оценивают школь-
ники с 7-го по 10-й класс уровень понимания со стороны родителей, легкость
общения и собственную откровенность с ними. Оказалось, что по всем этим
показателям родители уступают друзьям - сверстникам опрошенных и что сте-
пень психологической близости с родителями резко снижается от 7-го к 9-му
классу. Одна из причин этого - в психологии самих родителей, не желающих
замечать изменение внутреннего мира подростка и юноши.
Рассуждая теоретически, хорошие родители знают о своем ребенке зна-
чительно больше, чем кто бы то ни было другой, даже больше, чем он сам. Но
изменения, происходящие с подростком и юношей, часто совершаются слиш-
ком быстро для родительского глаза. <Главная беда с родителями - то, что они
знали нас, Когда мы были маленькими>, - заметил 15-летний мальчик.
Понять внутренний мир другого можно только при условии уважения к
нему, приняв его как некую автономную реальность. Самая распространенная
(и совершенно справедливая!) жалоба юношей и девушек на своих родителей:
<Они меня не слушают!> Спешка, неумение и нежелание выслушать, понять
то, что происходит в сложном юношеском мире, постараться взглянуть на проб-
лему глазами -сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости
своего жизненного опыта - вот что в первую очередь создает психологический
барьер между родителями и растущими детьми.
Группу девятиклассников просили оценить себя по различным качествам
(доброта, общительность, смелость, самообладание, уверенность в себе и т.д.)
по пятибалльной системе, а затем предсказать, как их оценят по той же системе
родители, друзья и одноклассники. После этого приглашенных в школу отцов
и матерей также попросили оценить качества своих детей и предсказать их
самооценки. Оказалось, что дети гораздо точнее представляют себе, как их
оценят родители, чем родители - юношеские самооценки.. Наиболее вдумчи-
вых родителей задача представить себе самооценку своего отпрыска, <влезть в
его шкуру>, очень заинтересовала, но показалась трудной. А некоторые родители
даже не могли понять задание; <Что значит - оценить качества сына так, как он
сам их оценивает? Я лучше знаю, каков он на самом деле>. Даже добросовест-
но пытаясь стать на точку зрения сына или дочери, некоторые родители оказа-
лись неспособными отрешиться от собственных суждений: то, что им кажется
самооценкой сына, есть на самом деле родительская оценка его качеств. А ведь
это значит, что самосознание ребенка, его <я>, родителям неизвестно.
Дело, конечно, не в том, что дети якобы более проницательны или
чувствительны, чем родители. Предсказать родительскую оценку юноше не
так уж трудно, она в той или иной форме неоднократно высказывалась ему
прямо и косвенно. Когда девятиклассники ждут от родителей сильно занижен-
на невыдержанность и нечуткость детей. Юноша имел время изучить в
совершенстве отношение родителей к себе. Родителям же приходилось оцени-
вать недавно возникшее, изменчивое и противоречивое юношеское <я>. Но
проблема не становится от этого менее острой: ложные или упрощенные пред-
ставления об образе <я> сына или дочери серьезно затрудняют понимание детей.
За частными фактами стоит более общая тенденция; и родители, и дети
часто неверно представляют себе оценки и самооценки друг друга. В большом
американском городе, маленькой сельской общине в Канаде и шведском горо-
де в разное время был проведен один и тот же опыт. Подросткам и юношам
(13, 15-16и 18-20 лет) и их родителям было предложено с помощью полярных
прилагательных (типа <чистый - грязный>, <терпеливый - нетерпеливый>)
описать свое и другое поколение, то, как его воспринимает другая сторона
(как старшие оценивают младших и наоборот) и как отцы и дети представляют
себе самооценки Друг друга. Во всех трех случаях результат был один и тот же:
оба поколения оценивают и себя и друг друга положительно (старших - несколько
выше, чем младших), но оба поколения неверно представляют себе, как к ним
относится другая сторона. Младшие ждут отрицательных оценок от родителей,
а родители - от детей. Источник заблуждения ясен - это обобщение неизбежных
между детьми и родителями взаимных претензий и упреков. Но это ложное
обобщение существенно осложняет взаимоотношения отцов и детей.
Вопрос о мере сравнительного влияния на подростков родителей и сверст-
ников не имеет однозначного ответа. Общая закономерность состоит в том,
что, чем хуже отношения подростка (юноши) со взрослыми, тем чаще он бу-
дет общаться со сверстниками, тем выше его зависимость от сверстников и тем
автономнее будет это общение от взрослых. Но влияния родителей и сверстни-
ков не всегда противоположны, часто они бывают взаимодополнительными.
Значимость родителей и сверстников принципиально неодинакова в раз-
ных сферах деятельности. Наибольшая автономия от родителей и ориентация
на сверстников наблюдается в сфере досуга, развлечений, свободного време-
ни, общения, потребительских ориентаций. По данным психолога Т. Н. Маль-
ковской, подавляющее большинство городских старшеклассников предпочи-
тают проводить досуг вне школы и вне семьи: в свои любимые занятия они
охотно посвящают сверстников, реже - родителей и совсем редко - учителей.
Мальчики, отвечая на вопрос, с кем они предпочли бы проводить свободное
время, поставили родителей на шестое, последнее, место, а девочки - на
четвертое место: компания сверстников для них явно предпочтительнее. Зато
отвечая на вопрос: <С кем бы ты стал советоваться в сложной житейской си-
туации?>, и те и другие поставили на первое место мать, на втором месте у
мальчиков оказался отец, у девочек - друг (подруга). Иначе говоря, с то-
варищами приятно развлекаться, с друзьями - делиться переживаниями, но в
трудную минуту лучше обратиться к маме...
Таким образом, следует говорить не об уменьшении влияния родителей,
а о качественных сдвигах, обусловленных усложнением деятельности и диф-
ференциацией отношений старшеклассников. Эффективность воспитательных
усилий семьи стоит в прямой зависимости от того, насколько сами родители
А. В. Мудрик
МЫ НУЖНЫ ИМ
. Юность - важная пора становления личности. Все пристальнее вгля-
дываются молодые люди в мир, все напряженнее их внутренняя работа в поис-
ках самоопределения. Для некоторых взрослых юноши - загадка: почему они
часто неоткровенны с нами? Почему встречают в штыки замечания и советы?
В таких случаях легко склоняются к ходячему мнению: они теперь сами во всем
разбираются, они, не нуждаются в нас! Папа с мамой считают, что они проявят
пониман-ие молодости, если удалятся со дня рождения .сына в гости...
Общецие старшеклассников, со взрослыми - безусловно проблема, и она
значительно сложнее, чем многие себе представляют.
Здессть свои закономерности. .
До сих.пор широко распространено мнение о том, что старшеклассники
не. нуждаются, избегают общения со взрослыми, стремятся скрыть от них, свою
жизнь и свои проблемы и переживания. Подобные представления имеют под
собой вполне объективные фактические основания. Все знают, сколь различ-
ны бывают взгляды взрослых и юных по многим вопросам, сколь часты кон-
фликты между ними по самым различным поводам, сколь трудно юным добиться
от взрослых признания своей взрослости, сколь склонны взрослые не замечать
повзросления ребят, опекать их, контролировать поведение, предписывать им
те .или иные нормы и т. д.
Все это так. И несмотря на это, исследования показывают, что в стар-
ших классах большая часть юношей и девушек ощущает настоятельную по-
требность в близком, доверительном общении со взрослыми. Не со всеми, а с
теми, кого они уважают. А уважают они в первую очередь тех взрослых, которые
относятся с уважением к ним. Это могут быть и учитель, и родитель, и знакомые
семьи, и родители сверстников, и просто знакомые взрослые.
К сожалению, далеко не многим старшеклассникам удается установить
близкие, доверительные отношения с кем-либо из взрослых. Но те, кому это
удается, очень ценят подобные отношения. Многие отлично понимают, какую
роль играют или играли эти отношения в их жизни.
Поданным опроса, проведенного нами, 325 человек из 490 опрошенных
ощущают потребность в общении со взрослыми.
И тут же выяснилось, что только 122 из них имеют друзей среди взрослых.
Почему так? .
По некоторым данным, родители-горожане, например, уделяют лишь
около десяти часов в неделю разнообразным занятиям с детьми-подростками и
старшеклассниками. Это, безусловно, очень мало. Не говоря даже о том, что
общение родителей с юношами и девушками и в эти десять часов и вообще
складывается по-разному.
Сложность общения старшеклассников с родителями довольно велика даже
в амых благополучных .семьях. Это связано с психологическими особеннос-
тями .возраста (потребность в самостоятельности и т. д.). Сложность увели-
виду и сложность положения современных родителей в их отношениях с детьми.
i Нынешняя семья переживает период серьезных изменений. В своем боль-
1шинстве семьи состоят из двух поколений - родителей и детей. Бабушки и
1 дедушки, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют воз-
можности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего no-
il колония, да и своевременность этого опыта часто проблематична. Учитывая
1 изменения в социально-психологических условиях, трудно переносить опыт
отношений предшествующих поколений в отношения с сегодняшними детьми.
1 В семье происходит довольно болезненная ломка привычных позиций.
1 Отец, как правило, перестал быть экономической главой семьи; современный
рбыт лишил его большинства мужских домашних обязанностей и выдвинул на
1передний план мать. Кроме того, авторитет родительской власти сегодня часто
1 не .срабатывает - на смену ему приходит авторитет личности родителей; но
процесс этот долгий и трудный, в первую очередь для родителей. Дети неред-
ко имеют более высокий уровень образования, чем родители; они имеют воз-
1можность проведения большой части своего времени вне семьи; это время дети
Днаполняют занятиями, принятыми среди их сверстников, и не всегда заботятся
106 одобрении этих занятий родителями. Родительские запреты становятся все
1менее контролируемы и реализуемы, а разрешать родители не всегда умеют и
IHC всегда отличают то, что следует разрешать, от того, что разрешать не следу-
Дет, что необходимо просто запрещать. Все это осложняет ситуацию и делает
Цнозицию родителей достаточно трудной.
1. Все бесчисленное многообразие семей можно очень условно а прибли-
зительно подразделить на несколько групп, исходя из того, какая атмосфера
1дарит в них.
IK Так, выделяется группа семей, в которых очень близкие, дружеские от-
ношения между родителями и детьми. Их атмосфера наиболее благоприятна
1для развития старшеклассников, ибо родители имеют возможность не только
рзыть в курсе его дел, многих мыслей и переживаний, но и оказывать действен-
ное влияние в тех сферах жизни юноши и девушки, о которых в других семьях
1>олько подозревают.
1 Именно в подобных семьях проявляется любопытная тенденция, когда
1сын или дочь - старшеклассники играют роль своеобразных лидеров мнений по
допросам моды, современной музыки и т. д., к которым с уважением
Прислушиваются родители. Но и сами старшеклассники в таком случае весьма
рнимательно прислушиваются к мнениям родителей по другим, значительно
Цболее существенным, вопросам. Юноши и девушки, воспитывающиеся в таких
1еемьях, обычно активны, независимы, дружелюбны.
1 Довольно многочисленна другая группа благополучных семей. Для них
1/характерна атмосфера доброжелательных отношений между родителями и деть-
IMH. Родители следят за развитием детей, интересуются их жизнью, пытаются
доказать влияние на их духовные интересы в силу собственных культурных
1?возможиостей. В этих семьях, конечно, бывают конфликты, но они имеют
1айфытый характер, разрешаются исчерпывающе. <Хороших родителей не Ha-
lt до обманывать, скрывать от них что-то. Им всегда можно верить. Они не
и.
и
опреден ГРУППЫ эти сем
ис
-рЛГ-
--
ны и бестактны. Очевидно, о таких родителях писали старшеклассники
мои совсем не принадлежат к хорошим. Отца нет. Вернее, он есть и д
живет с нами в одной квартире, но он пьяница. А мама настолько издерг
что с ней невозможно разговаривать>. Влияние таких семей на ребят пагу
Антисоциальная атмосфера в семье - причина многих преступлений подр
ков.
Позиция старшеклассника в семье во многом определяется атмосферу
господствующей в ней. Если юноша или девушка чувствуют любовь роди
лей, окружены разумным вниманием и ненавязчивой заботой, то подобй
эмоциональная атмосфера благоприятно влияет на их отношение к семье ц
какой-то степени к людям вообще. И наоборот, ощущение заброшенност
ненужности в семье приводит к негативному отношению к ней, взращива
черствость, эгоизм по отношению к другим.
<Вся беда в том, что родители знали нас маленькими!> Эти слова, кот(
рые в сердцах произнес один пятнадцатилетний юноша, образно и во много:
правильно показывают наиболее явную причину тех сложностей, которые и(1
пытывают старшеклассники в отношениях с родителями. Самая очевидна
сложность - противоречие между стремлением старшеклассника к самостоя
тельности и желанием родителей видеть его послушным и зависимым, как
детстве. Однако это лишь видимая часть айсберга. На самом деле эти сложное]
ти имеют значительно более глубокие психологические основания. И у школь
ников, и у родителей. 1
В частности, в силу возрастной дистанции между родителями и их деть-1
ми перед теми и другими стоят разные проблемы. Те проблемы, которые вол-i
нуют старшеклассников, родители или уже преодолели, или избавились от
них, или просто забыли, идеализированно вспоминая свою юность как период
безоблачности и беспроблемности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34