IA/Ы уж тут себе места не находим.
1 И тогда девочка, сочувствуя родительским переживаниям, раскаивается.
1 В этом случае обсудить с ре-бенком его поведение куда легче, чем когда на первый
план выходят озлобление, раздражение и потребность поучать.
1 При обсуждении же самое главное - выслушать другого постараться по-
1<яоть его. Иными словами, хорошо себе представить, что чувствует ребенок,
какие проблемы его волнуют. Терпеливо вникая в переживания ребенка; вы распо-
лагаете его к открытой беседе, во время которой можете узнать о нем много
нового, неожиданного.
1 Вот довольно часто встречающаяся ситуация. Дочь вместо ожидаемой
пятерки> получи/га <четверку>. Мать видит, что девочка расстроена. Огорчена
1;й она сама. Уверенная в том, что переживают они по одному и тому же поводу,
1<>нд решает обсудить с ребенком эту ситуацию, и тут выясняется, что дочку
foece не волнует отметка сама по себе. Причина ее плохого настроения - неспра-
ведливое отношение к ней учителя. Взрослые часто подменяют своими проблемами
проблемы ребенка. Предположим, для матери чрезвычайно важны успехи дочери в
учебе. В них она видит оправдание своей не очень удачно сложившейся жизни. Не-
успех дочери больно бьет по ее салюлюбию. Но эта проблема матери подчас не
ммеет ничего общего с тем, что доставляет огорчение ребенку. (К слову сказать,
лакое расхождение проблем свойственно не только неудачливым родителям. Подчас
пе из них, кто вполне реализовал себя, еще более болезненно реагируют на неуспехи
)етей.)
i. Чтобы выработать верную позицию для принятия решения, родитель дол-
кен собрать воедино все мнения - и свои, и ребенка. Обсудить их вдвоем. А затем
прийти к общему решению. Именно к общему, принятому при активном участии
ребенка.
1 Как правило, подобное решение бывает компромиссным. Предположим, мать
Никак не может добиться, чтобы ребенок шел ужинать, как только она позовет.
уогда они договариваются: сын идет к столу не сразу, а через 4-5минут по часам.
1-. Подобные <соглашения> можно даже заключать письменно. При этом очень
аэкно, чтобы были зафиксированы обязательства обоих - и ребенка, и родителя.
1й И наконец, .наступает самый трудный этап. Как помочь сыну или дочери
выполнить все то, что они пообещают? Пытаясь изменить поведение детей, будь-
Qne всегда предельно точны в своих, требованиях. Вместо того чтобы пенять сыну:
у тех пор как ты пошел в школу, ты очень мало времени уделяешь сестре. Какой
1с ты старший брат!>, лучше сказать конкретно: <Поиграй с сестрой <в школу>,
окажи ей буквы, которые ты уже знаешь>.
Не требуйте от ребенка немедленного выполнения всех обязательств. Ему
9кно время, чтобы привыкнуть к <новой жизни>. И не надо огорчаться, если из
ющанного выполняется пока еще не все. Очень опасно акцентировать внимание в
по время на том, чего ребенок не делает: <Как тебе не стыдно!>, <Ты. не держишь
адво>, <Ты же обеща.а не только..., но и еще...>.
.", При этом родители часто забывают, что даже взрослому бывает чрез-
вычайно трудно сразу изменить свое поведение. Что уж говорить о ребенке Зна-
WHttlonlirt иппаилл )ам v-ny шплип nnut.1itff nfnnmiltUt. ff?n ffnili/intnio un mn w?f)
Как раз в этот-то период, чтобы быть уверенным в себе, ребенку особенно
нужны глубинное понимание со стороны родителей, сопереживание его печалям и
радостям, открытое общение с мамой и папой - шовом, все то, в чем и проявляется
истинная родительская любовь.
Собственно все, о чем шла речь, так или иначе направлено к одной цели
укрепить у ребенка веру в себя. Ведь она так нужна ему на этом этапе его жизни -
в первые школьные годы, когда он открывает для себя мир сложных знаний и не
менее сложных отношений.
Консультация четвертая:
что такое интимное воспитание
и как его осуществлять родителям.
На этот вопрос отвечает
врач-психотерапевт В. Леей
- Врешь ты, все врешь! .
- Ха-ха, во дурак-то! Чик-чирик! Понял, как?
- Сам дурак! Врешь!
- Ну на что спорим, а? Тебя когда спать загоняют? Не поспи час, ну два.
Знаешь, как можно? Заварки чайной наглотайся. Они у тебя в другой комнате,
рядом, да? А ты ухо к стенке... Че ревешь? Ты чего?
Боре М. было уже двенадцать, когда он с исчерпывающими подробностями
узнал, как получаются дети. Вот так запоздание!..
Это был ожог. Он заболел.
Родителей боготворил. Вместе строили парусник... И вдруг этот Санька
прицепился с вопросами... И выяснилось, что он ничего не знает. И тогда Санька
все рассказал, и как рассказал...
Две недели не сомкнул глаз. Наконец, однажды ночью не выдержал.
<Хотели его уберечь... Сохранить чистое отношение... Он и не спрашивал
никогда ни о чем... Таком... Проходил в школе биологию... Думали, вырастет, сам
поймет, - объясняла мать. - А теперь не может нам простить. Говорит, что не
хочет жить...>
Семилетний допытывается: .-."..
- Ну а все-таки, ну расскажи, как это получилось? .А где я был раньше, в
папе или в тебе? Да я уже знаю про пчелок. И про кошек, и про собак... А как
папина клеточка прибежала к тебе? А откуда она знала, куда бежать? Ты
подсказывала? А если бы заблудилась? А если бы я получился девочкой?..
(Давай, давай, любопытно, как ты на этот раз выйдешь из положения.
Однажды я уже видел... Мне во дворе про все это объясняет Только. Бедная, зачем
же обманываешь? Ведь сказала, что ни сестренки, ни братика мне не родишь,
что тебе и меня хватит...)
Тринадцатшетняя:
- Я хочу стать врачом по генам, чтобы переделать людей. Чтобы не было
Как отвечают на их вопросы. Шесть вариантов.
1. Пресечение простое: <Отстань. Не приставай. Потом. Некогда. Не ви-
дишь, занята. Иди-ка ты к бабушке, поди погуляй. Не задавай глупых (неподо-
бающих, неприличных, некрасивых, нахальных, ужасных) вопросов>.
Реакция: <Задам, но не вам>.
2. Пресечение со ссылкой на возраст: <Тебе еще рано это знать. Вырас-
.тешь-узнаешь.Многобудешьзнать,скоросостаришъся>.
1 Реакция: <Долго ждать. Выясню сам>.
} 3. Пресечение со следствием: <А почему это тебя вдруг заинтересовало? Та-
ская странная тема, а? Такая ерунда, гадость такая!.. Кто то .тебя... навел на
размышления, а?! Выкладывай!> ..
! Реакция: <Ах, вот оно что!>
1 4. Отзывчивость не по делу: <Хвалю, приветствую и поздравляю. Весьма
знаменательно, весьма, надо сказать, своевременно у тебя возник данный вопрос,
1я учитывая потребность во всесторонних знаниях, он не мог не возникнуть. Как
известно, знание - сила. В человеке все должно быть прекрасно, всё, без исключе-
ния: и душа, и это, как его... Ну... Итак, рассмотрим прежде всего нравствен-
\ные аспекты...>
1 Реакция: <Когда же ты перестанешь так нудно врать>.
1 5. Отзывчивость грустная: <Эх, что же поделаешь... В аиста, значит, не
{.веришь. Ни в огород, ни в магазин?.. Пропащее вы поколение, не убережешь вас от
информации. Про червячков уже знаешь? Ну так вот, иу человечков, к сожалению,
так же...>
Ре акция: <А почему к сожалению> ?
6. Отзывчивость своеобразная: <Хи-хи-хи, ха-ха-ха, хо-хо-хо. А ну-ка выйдем
кухоньки, чтобы бабушка не слыхала, я тебе кое-что, хе-хе-хе, для нача.аа...>
Реакция: <Ну и ну!>
За неимением аистов и огородов городским жителям приходится довольст-
воваться овощными базами.
Допустим, ребенок еще достаточно наивен, чтобы поверить в сказочку.
<Дальше видно будет>, - надеемся мы.
1 В том-то и дело, что дальше видно не будет.
1 <Не хочу быть человеком>. Интерес ребенка к вопросам пола естествен,
необходим. Интерес этот чист.
1 Как и во всем, ребенок здесь ищет истину. Но бдительные воспитатели
этого не замечают.
1 Они замечают только нездоровое любопытство. Подозрительные эксперимен-
1/иы. Онанизм. Попытки приобщения.
1 Они незамечают чистоту. Не видят даже самозащиту чистоты. Упрямую,
\иногда до отчаяния, решимость - не впускать в себя ничего сверх того, что
{способна вместить душа - без насилия, без искажений, без ран. Ведь почти у всех
{первая, мгновенная реакция - отодвинуться... И нет инстинкта, нет влечения,
.неопровергаемого, не сдерживаемого обратным.
..а ,." .п,п, ,n,i. иоппаоч-пи Итетл быть наобопот>. - сказал мне один шести-
Посмотрел ни меня иронически и дикторским голосом произнес два непечатных
слова.
За колючей проволокой.
Они спрашивают нас - реже словами, чаще молчанием: зачем не рождаемся
из головы, как Афина, из морской пены, как Афродита? Почему не цветочные
праздники, не воздушные танцы, не музыка?.. Почему это приходится скрывать?
В истории человечества не обнаруживается ни одного поколения, которое
не сетовало бы на падение нравов последующего. Уже во времена Сократи падать
было дальше некуда.
В состоянии ли привить здоровое отношение к полу родитель, педагог, вос-
питатель, сам такого отношения не имеющий?
Нагота окружена тьмой запретности. Тайна любви проведения - за колючей
проволокой отвращения и стыда. И вот почему дать знание, опережающее ин-
стинкт, без того, чтобы это знание провоцировало инстинкт, очень трудно. А
знание запоздалое не только бесполезно, но и опасно.
Семейства, где проблема пола запрещена, закрыта, плодят несчастных
двух основных типов, две крайности, могущие чередоваться и совмещаться. В
отношении к полу (и, заметим особо, не только к полу) - два вида дисгармоничес-
кого развития.
Активный. Непропорциональное повышение интереса, а затем и влече-
ния. Добьюсь своего - узнаю, испробую, испытаю. Не уследите, не остановите,
не воспрепятствуете!
Нарастающее стремление преодолеть запреты, пересечь границы дозво-
ленного. Спектр побочных последствий: упрямство, недоверчивость, отчуждение,
вспышки агрессивности, наглость, цинизм.
Сексуальные мечтания; в дальнейшем - во все тяжкие. В браке - эгоизм,
опустошенность духа, измены, звериная ревность. В отношении к собственным
детям деспотизм, недоверие, грубый контроль. Круг замыкается, всё сначала.
Пассивный. Вытеснение влечения в подсознание. Внутреннее раздвое-
ние. Для сознания: стыдно, отвратительно, грязно - нельзя этому быть, не хочу,
не существует. Для. подсознания: всё наполнено <этим>, во всем <это>. Сексуаль-
ные наваждения, унизительная, отупляющая борьба с вожделением, подозри-
тельность к себе и другим, чувство вины, всевозможные ипохондрии, скованность
в общении, особенно с другим полом, обеднение эмоциональности. Далее - разно-
образные трудности интимной жизни, которая может и просто не состояться.
В супружестве - неудовлетворенность и ревнивые фантазии, до бреда включи-
тельно. С собственными детьми - отсутствие уверенности и непосредственности,
все тот же слепой и безнадежный контроль. В пожилом возрасте возможный
вариант: <седина в голову - бес в ребро>. И опять всё сначала...
Бдительные воспитатели обязывают детей быть здоровыми, желая при
этом, чтобы их здоровая физиология не проявляла себя иначе, как по брачным
свидетельствам, в противном случае объявляют ее нездоровой.
Требуют браков, как положено по любви, браков, хорошо обдуманных, не
желая вообразить, что же это за мера такая - обдуманная любовь.
Желают счастья и не допускают к нему; оберегая от несчастья, несчастными
А дети не знают, что их воспитывают точно такие же несчастные дети.
. Они даже, к сожалению, не хотят этого знать. И поэтому бдительными воспи-
, тателями очень скоро становятся они сами.
. До трех лет. Не создавайте проблем. Сосунок, младенец, малыш.. Можно
еще ползать и ходить вполне голеньким - сама невинность, сама чистота.
Уже в этом возрасте есть неоформленный эротизм: влечение к телу. к объя-
тиям, к ласке.
Естественно - как и желание любящих взрослых, особенно матери, бабушек,
тетушек, - ласкать, тискать, тормошить, обнимать, прижимать к себе. Так
всё и должно быть. Желательно лишь не переходить меру - быть несколько сдер-
жаннее, чем побуждает чувство, и избегать ласк слишком локальных.
Естественно и любопытство малышей к своим гениталиям. Собственное
Мело так же удивительно, как все остальное, и все в какой-то момент замечается,
<приковывает внимание. Не ужасаться и ни в коем случае не одергивать, не на-
казывать, не <давать по рукам>! Большой риск дальнейших осложнений, неврозов-
все откладывается в бессознательной памяти...
1" Если кажется, что слишком <увлекся>, - мягко отвлечь. Период самоиссле-
ования необходим и пройдет сам собой.
Случается бессознательный онанизм. Механизм точно такой же, как, на-
пример, при неотвязном сосании пальца. Ребенок не знает, что это <плохо>, а
узнавая (обычно сразу же в форме наказания), не понимает почему. Сразу - чре-
ватый далекими последствиями конфликт, ошибка влечения с грубым <воздейст-
вием>. Освободиться от автоматизма не в состоянии, наоборот: даже сильная
оль и страх лишь закрепляют, усиливают влечение, притом его извращая...
Не раздувать <проблему> - пройдет.
Главные <не>:
не наказывать,
не пугать,
не стыдить,
не выслеживать.
Еще: не стискивать одеждой; не понуждать долго сидеть и лежать; не
перекармливать; не перегревать.
А главные <да> - и как можно больше: простора, движения, воздуха, разно-
образия.
После трех. Не только вопросы. Уже с года-полутора начинаем требовать
Опрятности. А где-то с двух-трех подходит к концу привилегия младенчества -
вободная нагота. Начинается эпоха приличий.
1 Обратим внимание на момент, обычно от внимания ускользающий: как ре-
бенок реагирует на первые наши требования - обязательно надевать штанишки.
Ци в коем случае не показывать то, что нельзя, не смотреть на то, что нельзя....
Соглашаясь, даже радостно соглашаясь (<я уже большой>, <я как взрос-
оя>..:), ребенок все же затаивает и какой-то неясный ему самому вопрос, на
оторый будет искать ответ. <Запретный плод> уже появился.
С четырех-пяти - всем известная игра <в папу и маму>. При случае и взашо-
Сследпипш1{" ппсмгчппрть п чтг) там а ппчому v мальчик.пп тпк. a v девочек
случае!
Вниманце! Паника, угрозы, пристыживание, наказание- ни в коем
Никакого криминала, никакого расследования.
Игры <в папу и маму> и все, что может им сопутствовать, совершенно
невинны. Это самые первые, зачаточные пробы будущих семейных ролей; они почти
сразу же позабудутся; но помогут потом, когда подойдет время... Разоблачения и
репрессии - психотравмы на всю жизнь и риск остаться без внуков.
Лишь в том маловероятном случае, когда <взаимоисследование> принимает
повторяющийся характер, стоит спокойно и твердо выразить неодобрение. Не-
красиво - как некрасиво и ужасно глупо, скажем, высовывать друг перед другом
языки или плеваться. Некрасиво - и всё. Эстетический критерий и вполне внятен
ребенку, и истинен.
На досуге не забудем вовлечь его в игры.
А вот эти просто всегда почему-то вместе. Может быть, это уже любое.
Всё чисто. Не трогать
И для этого возраста, и дальше - семь главные <не>:
не подозревать дурного,
.. не запрещать общение,
не выслеживать,
не выспрашивать,
не высмеивать (даже и
не подшучивать),
не растравлять сочувствием,
не подсказывать.
Это уже Его и Ее личная жизнь. Сердечная деятельность никем управляться
не может. Лишь иногда - поддерживаться.
После семи. Загородный дом творчества. Приятно и поучительно разделят
трапезы с уважаемым братом-писателем...
- Над чем работаете, В. Л. ?
-Пишу книгу <Нестандартный ребенок>...
- Вот как?.. Интересно. Я тоже кое-что по детской тематике.
- Сказки? Стихи?
- Это само собой. Сейчас главное - публицистика.
- Что именно, не секрет?
- Пишу статью против совместного обучения. Считаю, что надо срочно
восстановить раздельное. Вы шокированы? Вы будете спорить?
- Ну почему... Могу только поспорить, что у Вас не сын. У Вас дочка.
- Да, в первом классе.
На следующий день он пришел расстроенный и почти не мог есть.
-Что-нибудь случилось?
- Ну конечно... Так и знал... Позвонил домой, и вот такое... Сообщение...
-Да что, что такое?
~ Влюбилась, влюбилась, представляете?? В четвероклассника. Да, да,
предмет! Придется ехать в Москву...
-А предмет?.. Взаимно?
- Что Вы, он ее и в глаза не видел. Да и она его всего раз, в коридоре.
Извините, спешу...
А еще до того довелось познакомиться с коллегой Ф., педиатром. На 16 лет
моложе меня.
- Игорь Витальевич, правильно?
-Правильно.
- А я учился в одной школе с Виталием Ф. Неродственник ли?
- Папа Мой.
- Вот тебе на! А мы с Виталькой, с батюшкой то есть Вашим, играли в
снежки.
- Возможно.
- Извините... Мы все были очень удивлены Вашим, так сказать...
- Возникновением.
1 - Вот-вот, именно. А мама Ваша училась в соседней школе. Мы были, знае-
<те ли, совершенно не подготовлены...
1 - Знаю, знаю. Ничего, обошлось. Показался вполне доношенным. Теперь они
\уже почти без разницы со мной, как брат и сестра. Крупное везение, я считаю.
Да, Ему было всего 16, а Ей 15. Эпоха, кстати сказать, раздельного обу-
чения. На педсовете, напоминавшем судебное заседание, кто-то из немногих за-
щитников сгоряча помянул Ромео и Джульетту.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34