нцелярского служащего), в других без самостоятельного твор-
чества работа неудовлетворительна (писатель, конструктор,
композитор, ученый). Надо говорить не столько об уровнях
самостоятельности и творчества в профессии, которые уста-
новить весьма трудно, сколько о самом характере этого твор-
чества.
, Итак, попытки создать -сси :
огической основе иверсальную классификацию,
1ностью самого замысла осуществления.
1ак и некоторой Мю трудно осуществить,
Универсально такуюассифииюр
к как в народном "кификации значительно
рабочих профессии. Приведь важнейшие из-
старели, так как в них не \ сельском хозяйстве
енения в современной пР изменений, например,
профессио-
объекта, на который цва. Но многие
Состоятельность и Уификации профес.
!щественные стороны шли мста, как, напри-
в приведенных классификац своеобразие
сенсорная сфера, пикациях, за исключе-
твенно деятельности. В ой подчеркнута роль
ем классификации СтрУо не показаны пси-
-- - ""
классификации про-
Если бы даже проблема У вызывала возражении,
.фессий на психологическо,основеществима,такк
та классификация в иедований, на которых она
достаточно психологических ограмм и психологи-
Га бы быть оТеюхся многие уста-
1 ческих характеристик "Рорие важнейшие для класси-
Грели специально не изучались понятия, как, например,
-
совсем не изучены, ладьется всё многообразие
е. несколько
ильнее разработать обойпоихпсихологи-
группировок профессии ия наиболее легко выде-
чкой квалификации. С этой T как они по своей
Ттъ профессии, относящиеся продукции и требуе-
равлемости, характеру досточно резко отли-
для работы и жду собой. Объеди.
даются как от других "Ррофессия, относящаяся
нить их -ьТыпособностей, и есл.и бы мы в
искусству, требует спешил
психограмму музыканта, художника, актера или другого спе-
циалиста из мира искусства взяли лишь общепсихологические
понятия: внимание, память и т. п.,-то не поняли бы сущности
психологической квалификации этих профессий.
В основу классификации по типам профессий берется содер-
жание деятельности, что позволяет отчетливо различить работу
музыканта, художника, архитектора, скульптора, писателя,
актера. Кроме того, для некоторых профессий искусства важно
подразделеиие на творческий и исполнительский труд (музы-
кайт-композитор и музыкант-исполнитель).
Гораздо труднее группировать по психологическим призна-
кам другие профессии. У педагогических профессий много об-
щего, например: уметь ясно и интересно сообщать материал,
понимать возрастные и индивидуальные особенности учеников,
верить в величайшие возмож.ности воспитания и перевоспита-
ния, проя1влять выдержку и терпение.
Однако педагогические способности в какой-то мере нужны
и представителям других профессий, например администрато-
рам, врачам, мастерам, которым надо воздействовать на людей.
Между собственно педагогическими профессиями легко про-
вести различия по требуемым психологическим качествам-эти
различия устанавливаются по объекту воспитания. Так, воспи-
тательница в детском саду отличается от школьного учителя
прежде всего тем, что имеет дело с маленькими детьми (от 2 ме-
сяцев до 7 лет), должна уметь с ними обращаться, учитывая
особенности данного возраста.
Для систематизирования профессий лучше всего исходить из
непсихологической классификации профессий (см. стр. 154) с
тем, чтобы в -каждой из профессиональных групп: промышлен-
ной, сельскохозяйственной и других сделать подразделения на
основе своеобразия психологической квалификации.
Например, в транспортных профессиях таким образом мо-
гут быть выделены прежде всего профессии водительские, тре-
бующие психических качеств, необходимых для управления ма-
шиной: очень интенсивного распределенноговн.имания,быстроты
и точности реакций, тех-нических знаний, связанных с понимани-
ем устройства машины, которой управляют. Весьма значитель-
ны требования в этой категории транспортных профессий к
волевым чертам характера: настойчивости, выдержке, реши-
тельности.
Другая подгруппа-обслуживающие пассажиров транспорт-
ные профессии: кондуктора, проводники и т. п., которые уже
имеют дело с людьми и прежде всего должны уметь обращаться
с людьми, предъявлять к ним требования в решительной, но не
грубой форме, иметь хорошую память на лица.
Есть еще транспортные управленческие профессии, психоло-
гическая квалификация которых в первую очередь связана с
организаторскими способностями, широким объемом внимания,
1. ста а
п
воссоздающим воображением. К этой подгруппе относятся про-
фессии диспетчера.
Этими тремя подгруппами не исчерпываются все категория
транспортных профессий, но .в этой области труда они наиболее
характерны и довольно резко между собой различаются по тре-
бованиям, предъявляемым к психике человека.
Подразделение профессий на подгруппы по признаку сход-
ства психологической квалификации важно для совмещения
профессий, для перехода от одного вида труда к другому.
Кроме того, важно наметить профессиональные группы, ко-
торые объединяют профессии, принадлежащие к разным кате-
гориям. Например, можно выделить профессии, имеющие дело
1 с машинным оборудованием, требующие технического понима-
1 ния, необходимого для работы на данной машине. К ним отно-
сятся: промышленные, сельскохозяйственные, транспортные, во-
енные профессии; в какой-то мере к ним принадлежат и неко-
торые канцелярские, торговые и медицинские профессии, по-
скольку в них вводится сложное техническое оборудование
(например, счетные машины, автоматические весы, рентген
1 и др.). Многие другие специальности совсем не связаны с тех-
1 ническим оборудованием, если к нему относить более или менее
1 сложные инструменты и машины. Таковы, например, профессия
педагогические, работников искусств, специализация ученых в
1 области гуманитарных наук.
1 В области промышленного труда выделяются прежде всего
профессии, связанные с ручной обработкой материала, и про-
фессии, связанные с техническим, машинным оборудованием.
Приведенная выше психограмма слесаря-универсала показы-
вает, что для этого рабочего наиболее характерны ручные опе-
рации, хотя ему приходится иметь дело и со станками. Требова-
ния к психомоторике слесаря очень значительны. Они гораздо
ниже по отношению к токарям, фрезеровщикам и другим станоч-
никам, от которых, наоборот, требуется техническое понимание
и техническое мастерство.
. Особое место среди профессий, имеющих дело с машинным
оборудованием, занимают профессии на автоматизированных
участках, одна из которых была уже рассмотрена (наладчик).
В сельском хозяйстве, как и в промышленности, прежде все-
го надо выделить механизаторов сельского хозяйства, работа
которых по требованиям к психике работника очень близка к
работе водителей городского транспорта. Далее, если ограни-
читься главными руслами сельского хозяйства, то достаточно
яркие различия имеются между земледельцами в широком смыс-
ле слова, или растениеводами и животноводами. Интерес к этим
видам труда вызывает успешное протекание этой деятельности.
Хотя профессии предполагают определенные взаимоотноше-
ния между членами коллектива, всё же есть все основания вы-
делить профессии, связанные с воздействием на людей, т. е.
педагогические в самом широком смысле СЛОЕВ. С этой точки
зрения можно противопоставить, например, профессию кондук-
тора профессии водителя, профессию мастера-профессии рядо-
вого рабочего, профессию продавца-профессии кладовщика
и т. д.
Развитие психологических знаний о профессиях в большой
мере будет зависеть от исследований .в области психологии про-
фессий, и особенно от психологии обучения профессиональному
мастерству и тем самым психологии формирования профессио-
нально важных качеств. Эти исследования, которых в настоя-
щее время мало, дадут основания для раскрытия как типологии
профессий по психологическим показателям, так и психологии
профессиональной пригодности.
ГЛАВА ШЕСТАЯ
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ
Каждая профессиональная деятельность может
J""" "Р быть успешнб осуществлена лишь в том случае,
риг" если человек по свои индивидуальным особен-
ностям соответствует требованиям, предъявляе-
-мым к нему профессией. К таким индивидуальным особенно-
, стям относятся физические и психические качества личности, зна-
ния, умения и навыки. В зависимости от условий обучения и вос-
питания люди различаются по этим профессионально важным
качествам. Таким образом, возникает проблема профессиональ-
:ной пригодности как соответствия индивидуальных
качеств человека требованиям профессии.
Существуют градации профессиональной пригодности, начи-
ная от абсолютной непригодности к данному виду труда до та-
кой совершенной пригодности, когда личность кажется словно
вылепленной по модели профессии.
Практически вопрос о профессиональной пригодности рас-
сматривают с трех сторон: 1) при подборе кадров (пригоден ли
данный кандидат к данной работе); 2) при выборе профессии
(к какой профессии человек наиболее пригоден) и 3) при обу-
чении профессии (как формировать пригодность человека к той
или другой работе).
Такой подход к определению профессиональной пригодности
человека имеет весьма актуальное значение, поступает ли чело-
век в какое-либо специальное учебное заведение, дающее про-
фессиональную подготовку, или же идет на практическую ра-
боту.
Иногда бывает трудно узнать, пригоден человек к данной
профессии или нет. Это происходит в тех случаях, когда не со-
всем ясно, каких качеств от личности требует эта профессия
или когда еще неизвестны илИ спорны психологические компо-
ненты этой профессии.
В связи с механизацией и автоматизацией промышленности
появилось много новых профессий, а также радикально изме-
нился характер работы по многим специальностям. Поэтому
II Н. Д. Левитов 161
нужны многочисленные исследования, чтобы накопить мате-
риал для определения пригодности данного человека к .новым
профессиям, например для обслуживания автоматических линий.
Требования профессии к человеку определить нетрудно, но
выяснить, соответствует ли человек этим требованиям, не всег-
да удается. В некоторых случаях определение профпригодно-
сти требует длительного изучения человека. Приведем при-
мер. Однажды возник спор, может ли товарищ К., опытный
мастер, быть учителем в школе по труду, так как одни педа-
гогические качества были у него налицо (способность ясно и
просто объяснять материал, волевые черты), а других, и в том
числе интереса к педагогической работе, у него не было.
При определении профессиональной пригодности следует
учитывать и уровень предъявляемых к человеку требований.
Например, рабочий, неплохо справляющийся со своим делом,
может оказаться малопригодным для работы в бригаде ком-
мунистического труда, где требования значительно повышены.
Установление уровня профессиональной пригодности не озна-
чает обреченности человека на ту или другую специальность.
Речь идет об относящейся к определенному времени и при дан-
ных конкретных условиях готовности человека к работе. Ко-
нечно, в ряде случаев можно предвидеть, будет ли в дальней-
шем человек малопригодным к данной работе или же станет
пригодным.
Прежде чем говорить об индивидуальных факторах профес-
сиональной пригодности, необходимо знать признаки, или
показатели, пригодности человека к работе.
Первый показатель-достаточная скорость работы,
показывающая время, затрачиваемое на операцию изготовле-
ния детали, изделия или другой единицы работы или выработки.
Таким образом, скорость работы указывает количество опе-
раций, количество изготовленных деталей или изделий за опре-
деленную единицу времени. Практически определение показате-
лей скорости работы служит для установления соответствия
работы количественным или скоростным нормам выработки.
Темпы трудовых действий рабочих неодинаковы. Среди
передовых рабочих имеется движение скоростников, которые бо-
рются за повышение количества и тем самым темпа выработки.
Есть рабочие, с трудом выполняющие или даже не выполняю-
щие план из-за низкого темпа своей работы.
В некоторых случаях, например при конвейерной системе,
рабочий не имеет возможности значительным образом варь-
ировать темп работы, который диктуется лентой конвейера, но и
в этих случаях человек медлительный, нерасторопный может
оказаться непригодным к работе потому, что не будет поспе-
вать за конвейером.
Количество выработки нормируется. Существуют нормы
<выработки> и для таких профессий, как врач, педагог, артист,
определяемые планом, но было бы неправильно ставить на одну
линию выработку рабочего, изготовляющего детали, и выра-
ботку педагога, своевременно проходяиЬго в классе программу.
Второй показатель пригодности к работе-точность, или
качество работы. Как бы быстро человек ни работал, если
его продукция низкого качества, пригодным к данной работе
его нельзя считать.
Точность работы определяется отсутствием в продукции бра-
ка, соответствием имеющимся стандартам точности, а также
бережным обращением с материалами и оборудованием. Техни-
ческое нормирование определяет нормы качества выработки,
в том числе допустимые отклонения.
Качество продукции-самый важный показатель пригодно-
сти человека к работе. Продукция низкого качества часто рав-
иняиня нулевой, т. е. браку, она говорит о даром потраченном
позначна нулевой, т. е.
времени.
Борьба за качество
няет многих передовых
времени.
Борьба за качество продукции, за отсутствие брака объеди-
няет многих передовых рабочих-бригады коммунистического
труда отличаются нетерпимостью к браку.
Ничего, кроме вреда, не приносит врач, работающий недо-
статочно вдумчиво, делающий поспешный и неверный диагноз и
предлагающий неправильные лечебные мероприятия. Не должно
быть учителей, работающих быстро, но плохо, т. е. таких, у ко-
торых слабо успевают и плохо себя ведут ученики.
Наилучший показатель профессиональной пригодности-
высокое качество работы при ее высоком темпе.
Именно сочетание качества и темпа дает ту продукцию, кото-
рая учитывается согласно нормам.
Поэтому можно брать для суждения о профессиональной
пригодности рабочих при сдельной оплате труда получаемый
заработок, так как оплачивается лишь доброкачественная
продукция и пропорционально ее количеству увеличивается за-
работная плата.
Но судить о профессиональной пригодности человека по по-
лучаемому заработку можно только в том случае, если сравни-
ваются члены одного и того же производственного коллектива.
Советские рабочие готовы идти на пониженный заработок, если
это необходимо в государственных целях, это не снижает их
профессиональной квалификации, но невозможно брать в ка-
честве показателя профессиональной пригодности заработок,
если сравниваются люди разных профессий или специальностей.
Высокое качество труда означает не только отсутствие бра-
ка, соответствие техническим нормам, но и повышение качест
ва, снижение себестоимости продукции (т. е. ее большую эко-
номичность), овладение передовой техникой и передовыми
методами труда.
С точки зрения соотношения скорости и качества труда мож-
но всех людей классифицировать следующим образом:
163
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
чества работа неудовлетворительна (писатель, конструктор,
композитор, ученый). Надо говорить не столько об уровнях
самостоятельности и творчества в профессии, которые уста-
новить весьма трудно, сколько о самом характере этого твор-
чества.
, Итак, попытки создать -сси :
огической основе иверсальную классификацию,
1ностью самого замысла осуществления.
1ак и некоторой Мю трудно осуществить,
Универсально такуюассифииюр
к как в народном "кификации значительно
рабочих профессии. Приведь важнейшие из-
старели, так как в них не \ сельском хозяйстве
енения в современной пР изменений, например,
профессио-
объекта, на который цва. Но многие
Состоятельность и Уификации профес.
!щественные стороны шли мста, как, напри-
в приведенных классификац своеобразие
сенсорная сфера, пикациях, за исключе-
твенно деятельности. В ой подчеркнута роль
ем классификации СтрУо не показаны пси-
-- - ""
классификации про-
Если бы даже проблема У вызывала возражении,
.фессий на психологическо,основеществима,такк
та классификация в иедований, на которых она
достаточно психологических ограмм и психологи-
Га бы быть оТеюхся многие уста-
1 ческих характеристик "Рорие важнейшие для класси-
Грели специально не изучались понятия, как, например,
-
совсем не изучены, ладьется всё многообразие
е. несколько
ильнее разработать обойпоихпсихологи-
группировок профессии ия наиболее легко выде-
чкой квалификации. С этой T как они по своей
Ттъ профессии, относящиеся продукции и требуе-
равлемости, характеру досточно резко отли-
для работы и жду собой. Объеди.
даются как от других "Ррофессия, относящаяся
нить их -ьТыпособностей, и есл.и бы мы в
искусству, требует спешил
психограмму музыканта, художника, актера или другого спе-
циалиста из мира искусства взяли лишь общепсихологические
понятия: внимание, память и т. п.,-то не поняли бы сущности
психологической квалификации этих профессий.
В основу классификации по типам профессий берется содер-
жание деятельности, что позволяет отчетливо различить работу
музыканта, художника, архитектора, скульптора, писателя,
актера. Кроме того, для некоторых профессий искусства важно
подразделеиие на творческий и исполнительский труд (музы-
кайт-композитор и музыкант-исполнитель).
Гораздо труднее группировать по психологическим призна-
кам другие профессии. У педагогических профессий много об-
щего, например: уметь ясно и интересно сообщать материал,
понимать возрастные и индивидуальные особенности учеников,
верить в величайшие возмож.ности воспитания и перевоспита-
ния, проя1влять выдержку и терпение.
Однако педагогические способности в какой-то мере нужны
и представителям других профессий, например администрато-
рам, врачам, мастерам, которым надо воздействовать на людей.
Между собственно педагогическими профессиями легко про-
вести различия по требуемым психологическим качествам-эти
различия устанавливаются по объекту воспитания. Так, воспи-
тательница в детском саду отличается от школьного учителя
прежде всего тем, что имеет дело с маленькими детьми (от 2 ме-
сяцев до 7 лет), должна уметь с ними обращаться, учитывая
особенности данного возраста.
Для систематизирования профессий лучше всего исходить из
непсихологической классификации профессий (см. стр. 154) с
тем, чтобы в -каждой из профессиональных групп: промышлен-
ной, сельскохозяйственной и других сделать подразделения на
основе своеобразия психологической квалификации.
Например, в транспортных профессиях таким образом мо-
гут быть выделены прежде всего профессии водительские, тре-
бующие психических качеств, необходимых для управления ма-
шиной: очень интенсивного распределенноговн.имания,быстроты
и точности реакций, тех-нических знаний, связанных с понимани-
ем устройства машины, которой управляют. Весьма значитель-
ны требования в этой категории транспортных профессий к
волевым чертам характера: настойчивости, выдержке, реши-
тельности.
Другая подгруппа-обслуживающие пассажиров транспорт-
ные профессии: кондуктора, проводники и т. п., которые уже
имеют дело с людьми и прежде всего должны уметь обращаться
с людьми, предъявлять к ним требования в решительной, но не
грубой форме, иметь хорошую память на лица.
Есть еще транспортные управленческие профессии, психоло-
гическая квалификация которых в первую очередь связана с
организаторскими способностями, широким объемом внимания,
1. ста а
п
воссоздающим воображением. К этой подгруппе относятся про-
фессии диспетчера.
Этими тремя подгруппами не исчерпываются все категория
транспортных профессий, но .в этой области труда они наиболее
характерны и довольно резко между собой различаются по тре-
бованиям, предъявляемым к психике человека.
Подразделение профессий на подгруппы по признаку сход-
ства психологической квалификации важно для совмещения
профессий, для перехода от одного вида труда к другому.
Кроме того, важно наметить профессиональные группы, ко-
торые объединяют профессии, принадлежащие к разным кате-
гориям. Например, можно выделить профессии, имеющие дело
1 с машинным оборудованием, требующие технического понима-
1 ния, необходимого для работы на данной машине. К ним отно-
сятся: промышленные, сельскохозяйственные, транспортные, во-
енные профессии; в какой-то мере к ним принадлежат и неко-
торые канцелярские, торговые и медицинские профессии, по-
скольку в них вводится сложное техническое оборудование
(например, счетные машины, автоматические весы, рентген
1 и др.). Многие другие специальности совсем не связаны с тех-
1 ническим оборудованием, если к нему относить более или менее
1 сложные инструменты и машины. Таковы, например, профессия
педагогические, работников искусств, специализация ученых в
1 области гуманитарных наук.
1 В области промышленного труда выделяются прежде всего
профессии, связанные с ручной обработкой материала, и про-
фессии, связанные с техническим, машинным оборудованием.
Приведенная выше психограмма слесаря-универсала показы-
вает, что для этого рабочего наиболее характерны ручные опе-
рации, хотя ему приходится иметь дело и со станками. Требова-
ния к психомоторике слесаря очень значительны. Они гораздо
ниже по отношению к токарям, фрезеровщикам и другим станоч-
никам, от которых, наоборот, требуется техническое понимание
и техническое мастерство.
. Особое место среди профессий, имеющих дело с машинным
оборудованием, занимают профессии на автоматизированных
участках, одна из которых была уже рассмотрена (наладчик).
В сельском хозяйстве, как и в промышленности, прежде все-
го надо выделить механизаторов сельского хозяйства, работа
которых по требованиям к психике работника очень близка к
работе водителей городского транспорта. Далее, если ограни-
читься главными руслами сельского хозяйства, то достаточно
яркие различия имеются между земледельцами в широком смыс-
ле слова, или растениеводами и животноводами. Интерес к этим
видам труда вызывает успешное протекание этой деятельности.
Хотя профессии предполагают определенные взаимоотноше-
ния между членами коллектива, всё же есть все основания вы-
делить профессии, связанные с воздействием на людей, т. е.
педагогические в самом широком смысле СЛОЕВ. С этой точки
зрения можно противопоставить, например, профессию кондук-
тора профессии водителя, профессию мастера-профессии рядо-
вого рабочего, профессию продавца-профессии кладовщика
и т. д.
Развитие психологических знаний о профессиях в большой
мере будет зависеть от исследований .в области психологии про-
фессий, и особенно от психологии обучения профессиональному
мастерству и тем самым психологии формирования профессио-
нально важных качеств. Эти исследования, которых в настоя-
щее время мало, дадут основания для раскрытия как типологии
профессий по психологическим показателям, так и психологии
профессиональной пригодности.
ГЛАВА ШЕСТАЯ
ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРИГОДНОСТИ
Каждая профессиональная деятельность может
J""" "Р быть успешнб осуществлена лишь в том случае,
риг" если человек по свои индивидуальным особен-
ностям соответствует требованиям, предъявляе-
-мым к нему профессией. К таким индивидуальным особенно-
, стям относятся физические и психические качества личности, зна-
ния, умения и навыки. В зависимости от условий обучения и вос-
питания люди различаются по этим профессионально важным
качествам. Таким образом, возникает проблема профессиональ-
:ной пригодности как соответствия индивидуальных
качеств человека требованиям профессии.
Существуют градации профессиональной пригодности, начи-
ная от абсолютной непригодности к данному виду труда до та-
кой совершенной пригодности, когда личность кажется словно
вылепленной по модели профессии.
Практически вопрос о профессиональной пригодности рас-
сматривают с трех сторон: 1) при подборе кадров (пригоден ли
данный кандидат к данной работе); 2) при выборе профессии
(к какой профессии человек наиболее пригоден) и 3) при обу-
чении профессии (как формировать пригодность человека к той
или другой работе).
Такой подход к определению профессиональной пригодности
человека имеет весьма актуальное значение, поступает ли чело-
век в какое-либо специальное учебное заведение, дающее про-
фессиональную подготовку, или же идет на практическую ра-
боту.
Иногда бывает трудно узнать, пригоден человек к данной
профессии или нет. Это происходит в тех случаях, когда не со-
всем ясно, каких качеств от личности требует эта профессия
или когда еще неизвестны илИ спорны психологические компо-
ненты этой профессии.
В связи с механизацией и автоматизацией промышленности
появилось много новых профессий, а также радикально изме-
нился характер работы по многим специальностям. Поэтому
II Н. Д. Левитов 161
нужны многочисленные исследования, чтобы накопить мате-
риал для определения пригодности данного человека к .новым
профессиям, например для обслуживания автоматических линий.
Требования профессии к человеку определить нетрудно, но
выяснить, соответствует ли человек этим требованиям, не всег-
да удается. В некоторых случаях определение профпригодно-
сти требует длительного изучения человека. Приведем при-
мер. Однажды возник спор, может ли товарищ К., опытный
мастер, быть учителем в школе по труду, так как одни педа-
гогические качества были у него налицо (способность ясно и
просто объяснять материал, волевые черты), а других, и в том
числе интереса к педагогической работе, у него не было.
При определении профессиональной пригодности следует
учитывать и уровень предъявляемых к человеку требований.
Например, рабочий, неплохо справляющийся со своим делом,
может оказаться малопригодным для работы в бригаде ком-
мунистического труда, где требования значительно повышены.
Установление уровня профессиональной пригодности не озна-
чает обреченности человека на ту или другую специальность.
Речь идет об относящейся к определенному времени и при дан-
ных конкретных условиях готовности человека к работе. Ко-
нечно, в ряде случаев можно предвидеть, будет ли в дальней-
шем человек малопригодным к данной работе или же станет
пригодным.
Прежде чем говорить об индивидуальных факторах профес-
сиональной пригодности, необходимо знать признаки, или
показатели, пригодности человека к работе.
Первый показатель-достаточная скорость работы,
показывающая время, затрачиваемое на операцию изготовле-
ния детали, изделия или другой единицы работы или выработки.
Таким образом, скорость работы указывает количество опе-
раций, количество изготовленных деталей или изделий за опре-
деленную единицу времени. Практически определение показате-
лей скорости работы служит для установления соответствия
работы количественным или скоростным нормам выработки.
Темпы трудовых действий рабочих неодинаковы. Среди
передовых рабочих имеется движение скоростников, которые бо-
рются за повышение количества и тем самым темпа выработки.
Есть рабочие, с трудом выполняющие или даже не выполняю-
щие план из-за низкого темпа своей работы.
В некоторых случаях, например при конвейерной системе,
рабочий не имеет возможности значительным образом варь-
ировать темп работы, который диктуется лентой конвейера, но и
в этих случаях человек медлительный, нерасторопный может
оказаться непригодным к работе потому, что не будет поспе-
вать за конвейером.
Количество выработки нормируется. Существуют нормы
<выработки> и для таких профессий, как врач, педагог, артист,
определяемые планом, но было бы неправильно ставить на одну
линию выработку рабочего, изготовляющего детали, и выра-
ботку педагога, своевременно проходяиЬго в классе программу.
Второй показатель пригодности к работе-точность, или
качество работы. Как бы быстро человек ни работал, если
его продукция низкого качества, пригодным к данной работе
его нельзя считать.
Точность работы определяется отсутствием в продукции бра-
ка, соответствием имеющимся стандартам точности, а также
бережным обращением с материалами и оборудованием. Техни-
ческое нормирование определяет нормы качества выработки,
в том числе допустимые отклонения.
Качество продукции-самый важный показатель пригодно-
сти человека к работе. Продукция низкого качества часто рав-
иняиня нулевой, т. е. браку, она говорит о даром потраченном
позначна нулевой, т. е.
времени.
Борьба за качество
няет многих передовых
времени.
Борьба за качество продукции, за отсутствие брака объеди-
няет многих передовых рабочих-бригады коммунистического
труда отличаются нетерпимостью к браку.
Ничего, кроме вреда, не приносит врач, работающий недо-
статочно вдумчиво, делающий поспешный и неверный диагноз и
предлагающий неправильные лечебные мероприятия. Не должно
быть учителей, работающих быстро, но плохо, т. е. таких, у ко-
торых слабо успевают и плохо себя ведут ученики.
Наилучший показатель профессиональной пригодности-
высокое качество работы при ее высоком темпе.
Именно сочетание качества и темпа дает ту продукцию, кото-
рая учитывается согласно нормам.
Поэтому можно брать для суждения о профессиональной
пригодности рабочих при сдельной оплате труда получаемый
заработок, так как оплачивается лишь доброкачественная
продукция и пропорционально ее количеству увеличивается за-
работная плата.
Но судить о профессиональной пригодности человека по по-
лучаемому заработку можно только в том случае, если сравни-
ваются члены одного и того же производственного коллектива.
Советские рабочие готовы идти на пониженный заработок, если
это необходимо в государственных целях, это не снижает их
профессиональной квалификации, но невозможно брать в ка-
честве показателя профессиональной пригодности заработок,
если сравниваются люди разных профессий или специальностей.
Высокое качество труда означает не только отсутствие бра-
ка, соответствие техническим нормам, но и повышение качест
ва, снижение себестоимости продукции (т. е. ее большую эко-
номичность), овладение передовой техникой и передовыми
методами труда.
С точки зрения соотношения скорости и качества труда мож-
но всех людей классифицировать следующим образом:
163
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24