Психологические условия технического мастерства зависят
от характера самой технической деятельности, и в первую оче-
. редь от таких ее сторон:
а) от сложности конструкции машины и ее функциониро-
вания;
б) от многообразия операций, выполняемых этой машиной;
в) от степени автоматизации работы машины;
г) от требований, предъявляемых к сенсорике и психомото-
рике.
Техническая деятельность тесно связана с математическими
расчетами. В связи с этим возникает еще не получившая пол-
ного научного решения проблема соотношения технических и ма-
тематических способностей и роли математических способно-
стей в овладении техникой.
Математические знания нужны не только инженерам и тех-
никам, которые получают основательное математическое
образование, они нужны и рабочим, например токарям и фрезе-
ровщикам. Венгерский психолог Янош Чирска правильно ука-
зывает, что рабочим нужно еще и математическое чутье,
которое надо понимать как своеобразную интуицию, выражаю-
щуюся в легкости <вникания> в сущность математической зада-
чи и в быстроте, как бы <с ходу> ее решения. Эта интуиция
формируется в результате опыта решения типических матема-
тических задач, она является развитым навыком.
Если для технических способностей важны математические
знания и в какой-то мере математические способности, то нельзя
сказать обратного, т. е. что для математических способностей
необходимы технические знания и технические способности.
Есть так называемые <чистые математики>, которые не интере-
суются техникой и не обнаруживают к ней сколько-нибудь ярко
выраженных способностей.
Наука не располагает данными о том, что технические спо-
собности имеют какие-либо биологические корни, т. е. наследу-
ются. Они-продукт воспитания. Некоторые дети в дошколь-
ном возрасте проявляют конструктивные способности, но обыч-
но эти конструкции не выходят из рамок игровой деятельности
и объясняются интересом к конструированию, вызываемому
подражанием и наличием под руками соответствующего мате-
риала. Никаких проверенных материалов о раннем проявлении
технической одаренности, подобно тому как обнаруживается
музыкальный талант в дошкольном детстве (например, у Мо-
царта), нет.
Нельзя говорить о природных задатках к технике, о своего
рода обреченности человека на тот или другой уровень овладе-
ния техникой.
Необходимо провести еще много наблюдений и эксперимен-
тов для изучения и раскрытия особенностей психологии тех-
нических способностей. Много полезных сведений можно полу-
чить из биографического и мемуарного материалов. Ценный
научный материал может дать психологическое изучение вос-
питания технического понимания и технического мастерства в
политехнической школе и в профессиональных школах.
Чтобы установить некоторые общие закономерности техни-
ческой деятельности, нужно экспериментальное психологиче-
ское исследование начинать с изучения психологических компо-
нентов технической деятельности. Сюда относятся, например,
вопросы о соотношении <факторов> сенсорного, интеллектуаль-
ного и моторного, о роли в техническом понимании знаний
физики и математики, о взаимоотношении в технической дея-
тельности анализа и синтеза и т. д.
В свое время психотехника предлагала много задач (тестов)
на выявление технических способностей. Некоторые из этих

задач, если их освободить от тестовой шелухи, заслуживают
внимания не для того, чтобы определять способности к техни-
ке, а для установления роли того или другого психологического
компонента в успешной технической деятельности. При этом
надо обратить внимание не только на скорость, но и на каче-
ство, своеобразие решения задачи, анализируя не только пра-
вильный, но и ошибочный путь решения.
Приведем для примера некоторые из таких задач.
Рис. 5
1. Понимание несообразностей в техническом приспособ-
лении.
Укажите кратко, какая неправильность в изображенном на
рисунке инструменте (рис. 4).
,
2. Понимание лучшего технического приема (рис. 5).
С какой хваткой лучше работать: А или Б?
3. Мысленное представление движения трансмиссии (из
серии Кокса) (рис. 6).
Когда ручка А поднимается вверх, то ручка В тоже подни-
мается, и когда одна опускается, другая тоже опускается. Пока-
жите чертежом на квадрате, как сделана модель, чтобы две руч-
ки действовали в одном и том же направлении.
4. Конструирование предмета из деталей.
А. Сборка геометрического тела из частей (задача типа
китайских головоломок).
Б. Сборка из деталей простого технического приспособле-
ния, например электрического звонка.
5. Пространственное воображение.
Даются несколько изображений объемных тел и их черте-
жи. Надо определить, какой чертеж к какому объемному телу
относится.
Подобные задачи могут быть использованы при психологи-
ческом экспериментальном анализе технической деятельности
как дополнительный материал. Цель таких задач-получить
данные не только о решении, но и о самом процессе решения.
Рекомендуемые в зарубежной литературе задачи очень просты
и потому, помимо всех других недостатков, имеют и тот, что
рассчитаны лишь на самые элементарные проявления техниче-
ских способностей.
Многие данные говорят о том, что технические способности
зависят от глубокого действенного интереса к технике. Люди
высокой технической культуры и высоких технических дости-
жений страстно любили свое дело.
Рано проявившийся интерес к технике вызывает потребность
в конструктивных играх, затем в чтении технической популяр-
ной литературы и, наконец, в самостоятельном конструировании
полезных самоделок. Техническое изобретательство предостав-
ляет большие возможности для изучения технических способ-
ностей в их наиболее творческом направлении, но нельзя о
технических способностях судить, исходя только из технического
творчества, не принимая во внимание технического понимания
и технического мастерства.
Существенное значение для психологии труда
мпершент имеют особенности психики человека, которые
"gJ связаны с основными свойствами нервной систе-
мы: силой, уравновешенностью и подвижностью
нервных процессов. Такие исследования проводятся под руко-
водством Б. М. Теплова (Москва) и В. С. Мерлина (Пермь) и
других.
Так, в экспериментальных исследованиях Е. А. Климова вы-
явлено, что ткачихи-многостаночницы добиваются высокой
производительности труда, организуя каждая-преднамеренно
или непреднамеренно-трудовую деятельность с учетом своих
индивидуальных особенностей в отношении подвижности нерв-
ных процессов.
Эксперименты К. М. Гуревича показали, что для успешного
выполнения трудовой деятельности в станочных профессиях
имеет важное значение выработка собственного <стиля>, соот-
ветствующего индивидуальным особенностям, и в том числе
типу нервной деятельности работника. Изучение К. М. Гуре-
вичем операторов показало, что сохранение длительного
(на время работы смены, дежур.ства) внимания связано с силой
процессов возбуждения и торможения. Для наладчиков, дея-
96
Цельность которых требует быстрой ориентировки в техниче-
ских задачах, отсутствия шаблона и стереотипности мышле-
ния, комбинирования, особенно важна подвижность нервных
Ьроцессов.
Подобные исследования говорят о важности учета индиви-
дуальных различий человека в отношении основных свойств
нервной системы для выработки наиболее производительного
ртиля работы. Однако было бы неверным считать какой-либо
гйп высшей нервной деятельности оптимальным для работы
вообще или для отдельных ее видов. Можно сделать предполо-
жение о том, что лишь крайние проявления того или иного типа
высшей нервной деятельности, например чрезмерные возбуди-
йость и заторможенность, подвижность и инертность, неблаго-
вриятно влияют на работу.
Следует также иметь в виду, что, как показали работы
5. М. Теплова и его сотрудников, существует так называемая
рциальность в типах высшей нервной деятельности. Пар-
дальность говорит о том, что в разных отделах мозга, особен-
но в анализаторах, один и тот же человек проявляет разную
1илу, подвижность и уравновешенность нервных процессов.
[равда, случаи парциальности не часты, гораздо более часто
ртречаются случаи маскировки типов высшей нервной дея-
ельности. <Поэтому для определения типа высшей нервной дея-
ельности приходится затрачивать довольно много времени во
1збежание смешения чистого типа с парциальным или с его
раскировкой. Это особенно важно, чтобы не выдать за устойчи-
вую черту личности временное состояние нервной системы.
Ц Нет оснований считать, что успех в производительном тру-
ё связан с принадлежностью работника к определенному типу
темперамента, который более чем другие индивидуально пси-
1ологические особенности личности определяется типом высшей
1ервной деятельности. Для успешной трудовой деятельности
1;ажен не какой-то оптимальный темперамент и не приспособ-
Йение деятельности к темпераменту работника. Нужно таким
образом учитывать особенности темперамента, чтобы он помо-
гал лучше выполнять трудовые задания, чтобы можно было ре-
гулировать темперамент человека.
". Труд предъявляет определенные и очень большие требова-
ния к характеру человека, и прежде всего к его волевым чертам.
Бывает так, что, интересуясь работой и проявляя способности
з ней, человек работает непродуктивно из-за своей слабоха-
1актерности или, как говорят, бесхарактерности. Работа часто
Гребует маскировки или своего рода смягчения черт типа выс-
йей нервной деятельности и темперамента, а такая регулиров-
ка темперамента требует твердости характера.
Одень важны в трудовой деятельности волевые черты ха-
рактера, выражающие сознательную активность человека: чер-
Тй целеустремленности, сознательной активности, организовак-
Q"f
Н. Д. Левитов "
ности и стойкости. Хотя эти черты находятся во взаимной связи,
полезно их выделять для специального рассмотрения, тем более
что в жизни часто слабость характера у человека является не
общей, а в каком-либо одном отношении, например, как недо-
статок целеустремленности или активности.
К чертам характера, важнейшим для успеха в труде, преж-
де всего относится целеустремленность-большие цели,
передовые трудовые задачи, которые ставит перед собой чело-
век в жизни и деятельности. Слабохарактерность человека
очень часто проявляется в том, что он не борется за достиже-
ние больших целей. У работников коммунистического труда
сила характера проявляется в том, что они работают на самых
передовых позициях, решая самые трудные задачи. В ответ на
вопрос: <В чем оно, счастье человека?>-герой Социалистиче-
ского Труда Валентина Гаганова писала <...счастье, принесли
мне мой труд, моя работа и золотые руки моих подруг. Рабо-
тать в большом дружном коллективе, вместе учиться и отды-
хать-это большое счастье>. Труд в коллективе-счастье, а
ведь счастье, как бы его ни понимать, цель жизни каждого че-
ловека. Валентина Гаганова видела это счастье в работе, в
учении и в отдыхе в коллективе.
Целеустремленность передового советского человека гово-
рит о том, что он организованно, планомерно работает, решая
важные производственные задачи.
Жизненный путь каждого человека складывается по-разно-
му, и нельзя предложить одного рецепта целеустремленности
для всех. Одно несомненно-для успеха в трудовой деятельно-
сти труд должен быть в центре жизненных целей.
Некоторые производственные ситуации требуют решитель-
ных и смелых действий. Это относится прежде всего к замене
устаревших методов работы новыми. Здесь излишние колеба-
ния создают такую инертность, при которой за новое прини-
маются нехотя, поглядывая на старое. Передовики производст-
ва-люди, смелые в своих исканиях, в постановке трудовых
задач, в борьбе с рутиной. Наконец, есть целый ряд профессий,
связанных с риском, требующих от работников решительности
и смелости.
Любой вид трудовой деятельности требует самостоя-
тельности и инициативы. Говоря о положительной
роли самостоятельности, надо иметь в виду отсутствие слепой
подражательности, которая может иметь результатом ошибоч-
ные действия.
Наоборот, разумное подражание лучшим образцам на ра-
боте заслуживает самой положительной оценки, и нельзя одоб-
рять людей, не признающих никаких авторитетов.
В работе М. А. Меньшиковой раскрыта инициативность как
l <Смена>, 1960, № 14, стр. 4.
)актерная черта в первую очередь передовых советских рабо-
х, а затем и рабочих рядовых. Инициативность передовиков
оизводства выражается в том, что они не только разрешают
оставленные перед ними общие трудовые задачи, но и ставят
ред собой особые задачи и ищут пути их разрешения, при-
ftM, нередко эти задачи <приобретают общегосудраственную
ачимость и в борьбе за их решение растет всенародное дви-
сение.
Изучение рядовых рабочих показало, что одни из них про-
тяют инициативу в области совершенствования техники, дру-
ie-в совершенствовании самого процесса труда, третьи-в
Q организации. Массовые проявления самостоятельности и
вициативы служат реализацией слой В. И. Ленина, сказанных
г;1917 г., о Великой Октябрьской социалистической революции:
Широкое, поистине массовое создание возможности проявлять
Предприимчивость, соревнование, смелый почин является толь-
to теперь> .
:. Большое значение для успешной работы имеют черты орга-
низованности характера: выдержка, самообладание,
бренность, дисциплинированность.
Очень часто нельзя выполнить квалифицированную работу,
проявляя выдержки, которая заключается в умении челове-
ка владеть собой, т. е. своими движениями, речью, мыслями,
выражается в том, что человек не делает ничего, мешающего
IFO работе. При недостатке выдержки возникают такие отрица-
тельные явления, как болтливость, податливость настроению,
внимательность.
Г. В основе выдержки лежит механизм активного торможения.
Невыдержанные люди не умеют тормозить в себе все, не отно-
Шцееся к делу. Выдержанность означает внутреннюю подтяну-
1>сть человека, который владеет собой, а не является рабом на-
1роения и не обнаруживает так называемой импульсивности,
>е. особенности психики, выражающейся в непродуманных
йствиях, подражательных и в действиях <по настроению>.
Очень близка к выдержке черта организованности характе-
ра-с а м ообладани е. Оно иногда также называется <при-
утствием духа>. Самообладание особенно требуется в трудные
Моменты работы, а также при неудачах, чтобы не приходить в
йыние, а стараться улучшить положение.
.Лучшие рабочие проявляют уверенность и этой уверен-
<йстью действуют на своих товарищей. Уверенность не только
вство, но и черта организованности характера, так как со-
)яние неуверенности расслабляет человека, дезорганизует
К неуверенный человек работает <на ощупь>, медленно и
1яло. Уверенность-условие бодрого настроения на работе-
jfte должна превращаться во вредную самоуверенность, которая
В. И. Ленин, Сочинения, т. 26, изд. 4, стр. 368.
обычно приводит к недооценке трудностей, самоуспокоенности,
внутренней демобилизованности.
Выдержка и самообладание необходимы для дисциплини-
рованности как черты характера. Это та черта, которая выра-
жается не только в точном следовании правилам и порядку
работы, в отсутствии каких-либо проступков,-это, как гово-
рил А. С. Макаренко, <дисциплина преодоления и борьбы>.
Дисциплинированность проявляется в потребности челове-
ка быть дисциплинированным, в любви к порядку, систематич-
ности, последовательности. Обладая дисциплинированностью,
рабочий обнаруживает ее при всех условиях, в том числе и тог-
да, когда за ним не следят, его не контролируют. Такому рабо-
чему <не по себе>, когда он видит недисциплинированность в
своем коллективе.
Для успешной работы также необходимы черты стойкости
характера. К ним прежде всего относится настойчивость,
упорство, та черта, которую не без основания называют
главным показателем силы воли и твердости характера. Она
выражается в борьбе с трудностями, в преодолении препятствий.
Без настойчивости нельзя бороться за решение трудных
производственных задач. Отсутствие этой черты приводит к
тому, что человек работает лишь тогда, когда легко, при пер-
вых трудностях отступает, теряется, у него возникает желание
прекратить эту работу и перейти к другой.
Боевой дух советских тружеников-дух настойчивого дви-
жения по пути, поставленному перед ними партией я прави-
тельством.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24