фаб вылился в жесткую поточную систему и обратился против ин
рично-заводскими или промышленными, сельскохозяйственными тересов рабочих. В частности, это сказалось в рекомендованной
транспортными, профессиями связи, а также профессиями тор Тэйлором системе профессионального отбора который сводился
гового и канцелярского труда. Психология педагогической к выбору на основе рабочих проб кандидатов могущих быстрее
деятельности обычно входит в психологию педагогическую и лучше давать требуемую хозяину продукцию не заботят.
психология врачебной деятельности-в медицинскую, юриди о тх, которые остаются за бортом и не обеспечивая отобон
ческой деятельности-в судебную, психология военных профес ным условия труда, предохраняющие от истощения Ученики
сий-в военную, и последователи Тэйлора. (Томсон, Джильбрет и другие) ввели
Таким образом, название психология труда шире е< в тэйлоризм элементы физиологии и психологии трда собрали
содержания. Это название-наиболее распространенное, точ немало ценного фактического материала но и унихсохоани
нее было бы назвать психология человека в труде ль основная линия: обеспечение капиталистических интересов
так как сам по себе труд вне человека не имеет психики, н( и пренебрежение к запросам рабочих
термин <психология труда> имеет свою традицию и должег Значительным этапом в истории психологии труда было
быть как условный сохранен, воэникновение в зарубежной науке психотехники Этот
Менее удачными надо считать слишком широкие и с чрез термин, получивший в свое время болееЧштртжо-рж-щюстране-
мерным акцентом на прикладной характер термины <практиче ние.чем термины <индустриальная психология> <психология
екая психология> и <прикладная психология>. При всей прак труда>, был впервые введен в 1903 г немецким психолпгп
тической важности психологии труда-это отрасль психологии Вильямом Штерном. Широко этим терминов воспользовалс
имеющая свои теоретические основы, американский психолог, немец по происхождению Гуго Мюн.
Этапы Вопросы психологического изучения труда инте стерберг, выпустивший книгу <Психология и экономическая
развития ресовали ученых давно. В нашей отечественны жизнь> и несколько томов <Основ психотехники> Психотехнику
"Г" " понимал как практическое применение психологии в разный
P" роль личного фактора в труде, был физиоло; областях культуры и жизни
ИМ. Сеченов. В своих статья Участи нервной системы -OШSeннo распространен был термин <психотехника> в пер-
рабочих движениях человека> (1900) и <Опыт рабочих движевыетри десятилетия нашего столетия в Германии где этой
ний человека> (1901) он дал физиологические предпосылки добласти получили известность Липман Меде Пиоковпй
психологического изучения трудовых действий, а в статы1в>->-другие и отчасти во Франции (Ляи) В других стоанТу
<К вопросу о влиянии раздражения чувствующих нервов H! оержание психотехники нередко вкладывалось в шшт
мышечную систему> (1903-1904) поставил вопрос о роли акйно существо было одним и тем же Возникло пр
тивого отдыхав производительном труде. Дународное психотехническое движение был проведен р
В конце XIX в. Рубнером, Амаром и другими были издашМдународных психотехнических съездов
физиологические исследования мышечной работы человека ;
Wr
№
В Советском Союзе в истории психологии труда можно раз-
личать два периода. Первый связан с распространением психо-
техники, примерно с 1925 по 1936 г., когда после постановления
партии и правительства о педологических извращениях прекра-
тила существование психотехника.
В период с 1925 по 1936 г. в Советском Союзе психотехника
особенно широко применялась по линии профессионального
отбора и профессиональной консультации. В эти годы работали
многочисленные психотехнические лаборатории, методически
руководящие учреждениями, занимавшиеся профессиональным
отбором и практическими советами о выборе профессии. Сотни
тысяч подростков ежегодно должны были подвергаться меди-
цинскому осмотру и психотехническим испытаниям, проводив-
шимся с помощью анкет и тестов. Эта лаборатории находились
в ведении комиссариатов здравоохранения и труда, а кроме того,
существовал целый ряд специальных отраслевых лабораторий
для отбора кадров на железнодорожном и городском тран-
спорте.
Хотя в соответствии с общественной потребностью в совет-
ской психотехнике преобладала работа по профессиональному
отбору и профессиональной консультации, всё же в психотехни-
ческих лабораториях изучались психологические вопросы орга-
низации труда и производственного обучения.
Нельзя зачеркнуть в психотехнике положительное,
сохранившее известное значение до настоящего времени.
Прежде всего психотехника привлекала внимание как уче-
ных, так и широких общественных кругов к вопросам психо-
логии труда, к личному фактору на производстве. Она тем са-
мым служила как бы живым упреком тем представителям об-
щей психологии, которые строили свою науку на фактах и, за-
кономерностях, взятых из любой деятельности, только не
трудовой.
Вопросы рационализации труда на психологической основе,
профессиональной пригодности и психологических факторов
профессионального обучения были выдвинуты психотехниками.
К сожалению, все эти вопросы нередко ставились и решались
без научного анализа.
Нельзя все психологические исследования оценивать одина-
ково - они по своему научному уровню различны. Среди ни.х
были и довольно ценные в научном отношении работы, напри-
мер посвященные психологическому анализу некоторых профес-
сий машиностроительной, металлургической, химической, обув-
ной, швейной промышленности, профессий железнодорожного
и городского транспорта и связи. Советские психотехники, вы-
ступая на международных конференциях, подчеркивали перво-
степенное значение в трудовой деятельности проблемы упраж-
няемости профессионально важных качеств, их компенсации,
указывали на роль эмоционально-волевых факторов в труде
вместе с тем отстаивали своеобразие психотехники как совет-
уй науки.
Немало интересных задач предложено психотехниками для
тюза пространственных представлений, конструктивного
Сражения, технической сообразительности, темпа, ритма и
рдинации движений, не представляющих по своему замыслу
чего одиозного, но неудачно применявшихся, без анализа
гшесса работы. Некоторые психотехнические аппараты, как,
Пример, тремометр для испытания устойчивости руки, аппа-
1?, Пиорковского для изучения внимания, аппараты типа суп-
1>та для координации движений двух рук, выдержали испы-
1ие временем. Психотехники собрали немало интересных
1амнестических данных о своих испытуемых, особенно ценных
Irex случаях, когда с испытуемыми вместо анкет проводились
Щхивидуальные беседы.
Ц Следует также отметить большой контакт между психотех-
сами, которые работали в органах здравоохранения, и вра-
1и. Это позволяло при определении профессиональной при-
мости рассматривать состояние испытуемых в единстве со-
гики и психики. Правда, содружество психотехников и врачей
..всегда приводило к ценным результатам, так как те и другие
отгали с большой торопливостью и методы их диагноза были
1йь ограничены.
ледующие причины вызвали ликвидацию психотехники как
IKII в ее научно-исследовательской и практической части.
IIL Пренебрежение психотехниками серьезными научно-психо-
Йческими исследованиями, на которых должна основываться
хотехника. (Психотехника с самого начала заняла своеоб-
1Цое автономное положение, при котором оказалась в сторо-
ф. современной и в первую очередь от советской психологии.
Гные психологические центры во главе с Московским ин-
Цтутом психологии не вмешивались в практическую психо-
ШЧбскую работу и не старались повысить ее научную об-
ййанность. Всё это привело к тому, что защищаемые психо-
)йй1кой положения психологически обосновывались слабо, а
буржуазной психотехники некритически принимались иде-
Цинические и механистические концепции.
IS. Теоретические и методические предпосылки психотехники
Ж-слабо разработаны. Психотехники не ставили с достаточ-
tr основательностью проблемы происхождения способностей,
Йвий их формирования, влияния на труд социалистических
-.организации труда. Психотехники находились в стороне
движения (широко развернувшегося в те годы) по перестрой-
1>сихологической науки на основе марксистско-ленинского
1я. Отсюда-характерное для многих советских психотех-
ких исследований некритическое заимствование из арсе-
1 буржуазной науки не только методов, но и теоретических
вожений.
3. Слабость многих методов, применявшихся в психотехнике.
Главным из них был метод тестов, разрабатывавшийся без
научного изучения тех психических функций, которые должны
определяться тем или иным тестом. Чаще всего применялось
коллективное тестирование, при котором в течение 1-1,5 часов
определялись способности 30-50 человек. Обычно эксперимен-
таторы плохо знали своих испытуемых и не имели возможности
наблюдать ни за их отношением к выполнению предлагавшихся
им задач, ни за процессом решения этих задач. Для обработки
результатов тестирования психотехники ограничивались только
показателями в их отношении к некоторым <средним нормам>,
на основании общих статистических данных делали вывод об
уровне той или иной способности испытуемых.
4. Недостаточная связь психотехников со специалистами
в той области труда, которую они исследовали. Давая весьма
поверхностный и краткий психологический анализ той или иной
профессии, психотехники не привлекали необходимых для своей
работы компетентных специалистов. Как известно, этот же не-
достаток был присущ и педологам, которые вмешивались в пе-
дагогическую практику, не считаясь с опытом и мнением учи-
телей, противопоставляли себя работникам школы.
5. Слабая квалификация психотехнических кадров. Привле-
ченные психотехнической рекламой, в психотехнику устремля-
лись люди самой различной подготовки и во многих случаях
без всякого психологического образования. Появились так назы-
ваемые <экспериментаторы>-люди, владеющие техникой тести-
рования, но мало осведомленные даже в области психотехники,
а также <счетчики>, занимавшиеся механической обработкой
материала, которого они по существу не понимали.
Подобно тому как ликвидация педологии потребовала соз-
дания марксистско-ленинской науки о психологии детей, лик-
видация психотехники поставила проблему советской психоло-
гии труда. Но долгое время эта проблема не занимала должного
места в советской психологии, хотя отдельные исследования по
психологии труда не прекращались.
Большое значение для оживления в советской психологии
проблем труда имело ее естественнонаучное обоснование.
Работы И. М. Сеченова ,были_ направлены на физиологическое
объяснение психичёских_л]эо1ессо,__которыми определяется
характер трудовой Деятельности. Вопросы психологии труда
и повышения его производительности интересовали и дру-
гого замечательного русского физиолога-Н. Е. Введен-
ского.
Особое значение для психологии труда имели работы
И. П. Павлова и его последователей. На международном Кон-
1, грессе физиологов И. П. Павлов сказал: <Человек-сложней-
( шая и тончайшая система, но для того, чтобы наслаждаться
. сокровищами природы, человек должен быть здоровым, силь-
14
;м. И физиолог обязан научить людей не только тому, как
давильно, т. е. полезно, работать, отдыхать, питаться и т. д.,
о и как правильно думать, чувствовать и желать>.
В начале 50-х годов среди советских психологов усилилось
1ижение за развитие важнейшей отрасли психологии-психо-
логии труда. Эта ветвь психологии ставила своей задачей ока-
1>вть практическую помощь советскому хозяйству. В Институте
ясихологии А1ПН РСФСР была организована лаборатория,
а"затем и отдел психологии труда, где проводятся психологиче-
ские работы по рационализации труда, политехническому и про-
;йзводственному обучению. Психология труда заняла значитель-
.йое место в тематике кафедры психологии МГУ и в ряде ка-
федр педагогических институтов (в Киеве, Рязани, Перми, Там-
бове, Саратове, Ереване и др.). На специальном совещании по
психологии труда (с 28 февраля по 4 марта 1957 г.) были про-
читаны 30 научных докладов. Это показывает, что, несмотря
"йа период примерно двадцатилетнего застоя, в этой области
советской психологии работа проводилась. На психологическом
съезде в июне 1959 г. секция психологии труда привлекла боль-
ffloe внимание и была признана одной из наиболее содержа-
тельных по своей работе.
Работа советских ученых по психологии труда развертыва-
ется в нескольких направлениях.
Большое место занимают вопросы рационализации труда:
планирование и контроль, рабочий темп, зрительная ориенти-
ровка в работе, режим труда, приспособление технического
-Оборудования к человеку, ориентировка рабочего во времени,
трудовая экспертиза и восстановление трудоспособности, психо-
логические основы политехнического обучения в общеобразова-
тельной школе, психология производственного обучения, профес-
Сйональная ориентация, изобретательство. Советские психологи
"работают в школах, на предприятиях, где входят в необходи-
мый Контакт со специалистами, чтобы проводить свои исследо-
В9ЙИ.Я, отвечающие практическим потребностям, и давать
Им оценку в той мере, в какой они помогают лучше организо-
вать трудовую деятельность, готовить квалифицированные
кадры.
---В буржуазной психологии в настоящее время термин <психо-
техника> мало употребителен, чаще применяются термины
прикладная психология>, <индустриальная психология>, а за
Последнее время термин <инженерная психология>. Количество
иселедований, а также учебных пособий и популярной литера-
~]Щ по психологии труда в буржуазных странах, особенно в ,
СЩ1А, значительно, но до настоящего времени в исследованиях f
Заряду с интересными методами и приемами весьма широкое
Используются тестовая коллективная методика и анкеты, а в):
обработке результатов всё же преобладает количественный 1
анализ с широким применением статистики, которая, конечно,/
-" 15
закономерна, но не должна быть единственным путем получе-
ния обобщений.
Советским психологам надо вести борьбу со всем реакцион-
ным, что имеется в буржуазной психологии труда, и вместе
с тем использовать некоторые методы и приемы, которые при
условии их тщательного критического рассмотрения могут быть
использованы в нашей науке. В частности, это относится к и н -
женерной психологии (или эргономике), получив-
шей за рубежом широкое распространение и успешно разви-
вающейся в СССР.
Одна из основных проблем инженерной психологии-при-
способление машины к человеку. Инженерную психологию ин-
тересует такое конструирование технических устройств, которое
было бы наиболее удобно для работающего человека, прежде
всего для его сенсорной, двигательной и интеллектуальной дея-
тельности.
В инженерной психологии решаются такие, например, во-
просы: какой объем информации доступен человеку за единицу
времени? Какие формы информации наиболее благоприятны
для ее восприятия и переработки? В какой зависимости нахо-
дятся реакции рабочего на частоту сигналов? Как лучше кон-
струировать механизмы управления, чтобы ориентировка опе-
ратора была более быстрой и точной?
Система человек и машина в инженерной психологии
рассматривается во всех случаях, когда какое-либо техниче-
ское устройство, будет ли это станок, пульт управления, кино-
экран или телевизор, рассчитано на восприятие, внимание, за-
поминание, осмысливание, точные и своевременные реакции
человека.
В связи с механизацией и автоматизацией производства
исполнительские функции рабочего в большей мере заменяются
функциями управления и регулирования. Поэтому
в инженерной психологии большое место занимают проблемы
управления машиной, приборами. Это управление требует точ-
ности восприятия информации, даваемой приборами, быстроты
и правильности интерпретации (истолковывания) показаний
приборов и удобства в оперировании с механизмами.
В инженерной психологии с психологической точки зрения
рассматривается устройство информирующих приборов и орга-
нов управления приборами, а также их расположение на
пульте.
Одной из задач инженерной психологии является также
помощь инструкторам в создании такого рода машин, которые
моделировали бы психические функции человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
рично-заводскими или промышленными, сельскохозяйственными тересов рабочих. В частности, это сказалось в рекомендованной
транспортными, профессиями связи, а также профессиями тор Тэйлором системе профессионального отбора который сводился
гового и канцелярского труда. Психология педагогической к выбору на основе рабочих проб кандидатов могущих быстрее
деятельности обычно входит в психологию педагогическую и лучше давать требуемую хозяину продукцию не заботят.
психология врачебной деятельности-в медицинскую, юриди о тх, которые остаются за бортом и не обеспечивая отобон
ческой деятельности-в судебную, психология военных профес ным условия труда, предохраняющие от истощения Ученики
сий-в военную, и последователи Тэйлора. (Томсон, Джильбрет и другие) ввели
Таким образом, название психология труда шире е< в тэйлоризм элементы физиологии и психологии трда собрали
содержания. Это название-наиболее распространенное, точ немало ценного фактического материала но и унихсохоани
нее было бы назвать психология человека в труде ль основная линия: обеспечение капиталистических интересов
так как сам по себе труд вне человека не имеет психики, н( и пренебрежение к запросам рабочих
термин <психология труда> имеет свою традицию и должег Значительным этапом в истории психологии труда было
быть как условный сохранен, воэникновение в зарубежной науке психотехники Этот
Менее удачными надо считать слишком широкие и с чрез термин, получивший в свое время болееЧштртжо-рж-щюстране-
мерным акцентом на прикладной характер термины <практиче ние.чем термины <индустриальная психология> <психология
екая психология> и <прикладная психология>. При всей прак труда>, был впервые введен в 1903 г немецким психолпгп
тической важности психологии труда-это отрасль психологии Вильямом Штерном. Широко этим терминов воспользовалс
имеющая свои теоретические основы, американский психолог, немец по происхождению Гуго Мюн.
Этапы Вопросы психологического изучения труда инте стерберг, выпустивший книгу <Психология и экономическая
развития ресовали ученых давно. В нашей отечественны жизнь> и несколько томов <Основ психотехники> Психотехнику
"Г" " понимал как практическое применение психологии в разный
P" роль личного фактора в труде, был физиоло; областях культуры и жизни
ИМ. Сеченов. В своих статья Участи нервной системы -OШSeннo распространен был термин <психотехника> в пер-
рабочих движениях человека> (1900) и <Опыт рабочих движевыетри десятилетия нашего столетия в Германии где этой
ний человека> (1901) он дал физиологические предпосылки добласти получили известность Липман Меде Пиоковпй
психологического изучения трудовых действий, а в статы1в>->-другие и отчасти во Франции (Ляи) В других стоанТу
<К вопросу о влиянии раздражения чувствующих нервов H! оержание психотехники нередко вкладывалось в шшт
мышечную систему> (1903-1904) поставил вопрос о роли акйно существо было одним и тем же Возникло пр
тивого отдыхав производительном труде. Дународное психотехническое движение был проведен р
В конце XIX в. Рубнером, Амаром и другими были издашМдународных психотехнических съездов
физиологические исследования мышечной работы человека ;
Wr
№
В Советском Союзе в истории психологии труда можно раз-
личать два периода. Первый связан с распространением психо-
техники, примерно с 1925 по 1936 г., когда после постановления
партии и правительства о педологических извращениях прекра-
тила существование психотехника.
В период с 1925 по 1936 г. в Советском Союзе психотехника
особенно широко применялась по линии профессионального
отбора и профессиональной консультации. В эти годы работали
многочисленные психотехнические лаборатории, методически
руководящие учреждениями, занимавшиеся профессиональным
отбором и практическими советами о выборе профессии. Сотни
тысяч подростков ежегодно должны были подвергаться меди-
цинскому осмотру и психотехническим испытаниям, проводив-
шимся с помощью анкет и тестов. Эта лаборатории находились
в ведении комиссариатов здравоохранения и труда, а кроме того,
существовал целый ряд специальных отраслевых лабораторий
для отбора кадров на железнодорожном и городском тран-
спорте.
Хотя в соответствии с общественной потребностью в совет-
ской психотехнике преобладала работа по профессиональному
отбору и профессиональной консультации, всё же в психотехни-
ческих лабораториях изучались психологические вопросы орга-
низации труда и производственного обучения.
Нельзя зачеркнуть в психотехнике положительное,
сохранившее известное значение до настоящего времени.
Прежде всего психотехника привлекала внимание как уче-
ных, так и широких общественных кругов к вопросам психо-
логии труда, к личному фактору на производстве. Она тем са-
мым служила как бы живым упреком тем представителям об-
щей психологии, которые строили свою науку на фактах и, за-
кономерностях, взятых из любой деятельности, только не
трудовой.
Вопросы рационализации труда на психологической основе,
профессиональной пригодности и психологических факторов
профессионального обучения были выдвинуты психотехниками.
К сожалению, все эти вопросы нередко ставились и решались
без научного анализа.
Нельзя все психологические исследования оценивать одина-
ково - они по своему научному уровню различны. Среди ни.х
были и довольно ценные в научном отношении работы, напри-
мер посвященные психологическому анализу некоторых профес-
сий машиностроительной, металлургической, химической, обув-
ной, швейной промышленности, профессий железнодорожного
и городского транспорта и связи. Советские психотехники, вы-
ступая на международных конференциях, подчеркивали перво-
степенное значение в трудовой деятельности проблемы упраж-
няемости профессионально важных качеств, их компенсации,
указывали на роль эмоционально-волевых факторов в труде
вместе с тем отстаивали своеобразие психотехники как совет-
уй науки.
Немало интересных задач предложено психотехниками для
тюза пространственных представлений, конструктивного
Сражения, технической сообразительности, темпа, ритма и
рдинации движений, не представляющих по своему замыслу
чего одиозного, но неудачно применявшихся, без анализа
гшесса работы. Некоторые психотехнические аппараты, как,
Пример, тремометр для испытания устойчивости руки, аппа-
1?, Пиорковского для изучения внимания, аппараты типа суп-
1>та для координации движений двух рук, выдержали испы-
1ие временем. Психотехники собрали немало интересных
1амнестических данных о своих испытуемых, особенно ценных
Irex случаях, когда с испытуемыми вместо анкет проводились
Щхивидуальные беседы.
Ц Следует также отметить большой контакт между психотех-
сами, которые работали в органах здравоохранения, и вра-
1и. Это позволяло при определении профессиональной при-
мости рассматривать состояние испытуемых в единстве со-
гики и психики. Правда, содружество психотехников и врачей
..всегда приводило к ценным результатам, так как те и другие
отгали с большой торопливостью и методы их диагноза были
1йь ограничены.
ледующие причины вызвали ликвидацию психотехники как
IKII в ее научно-исследовательской и практической части.
IIL Пренебрежение психотехниками серьезными научно-психо-
Йческими исследованиями, на которых должна основываться
хотехника. (Психотехника с самого начала заняла своеоб-
1Цое автономное положение, при котором оказалась в сторо-
ф. современной и в первую очередь от советской психологии.
Гные психологические центры во главе с Московским ин-
Цтутом психологии не вмешивались в практическую психо-
ШЧбскую работу и не старались повысить ее научную об-
ййанность. Всё это привело к тому, что защищаемые психо-
)йй1кой положения психологически обосновывались слабо, а
буржуазной психотехники некритически принимались иде-
Цинические и механистические концепции.
IS. Теоретические и методические предпосылки психотехники
Ж-слабо разработаны. Психотехники не ставили с достаточ-
tr основательностью проблемы происхождения способностей,
Йвий их формирования, влияния на труд социалистических
-.организации труда. Психотехники находились в стороне
движения (широко развернувшегося в те годы) по перестрой-
1>сихологической науки на основе марксистско-ленинского
1я. Отсюда-характерное для многих советских психотех-
ких исследований некритическое заимствование из арсе-
1 буржуазной науки не только методов, но и теоретических
вожений.
3. Слабость многих методов, применявшихся в психотехнике.
Главным из них был метод тестов, разрабатывавшийся без
научного изучения тех психических функций, которые должны
определяться тем или иным тестом. Чаще всего применялось
коллективное тестирование, при котором в течение 1-1,5 часов
определялись способности 30-50 человек. Обычно эксперимен-
таторы плохо знали своих испытуемых и не имели возможности
наблюдать ни за их отношением к выполнению предлагавшихся
им задач, ни за процессом решения этих задач. Для обработки
результатов тестирования психотехники ограничивались только
показателями в их отношении к некоторым <средним нормам>,
на основании общих статистических данных делали вывод об
уровне той или иной способности испытуемых.
4. Недостаточная связь психотехников со специалистами
в той области труда, которую они исследовали. Давая весьма
поверхностный и краткий психологический анализ той или иной
профессии, психотехники не привлекали необходимых для своей
работы компетентных специалистов. Как известно, этот же не-
достаток был присущ и педологам, которые вмешивались в пе-
дагогическую практику, не считаясь с опытом и мнением учи-
телей, противопоставляли себя работникам школы.
5. Слабая квалификация психотехнических кадров. Привле-
ченные психотехнической рекламой, в психотехнику устремля-
лись люди самой различной подготовки и во многих случаях
без всякого психологического образования. Появились так назы-
ваемые <экспериментаторы>-люди, владеющие техникой тести-
рования, но мало осведомленные даже в области психотехники,
а также <счетчики>, занимавшиеся механической обработкой
материала, которого они по существу не понимали.
Подобно тому как ликвидация педологии потребовала соз-
дания марксистско-ленинской науки о психологии детей, лик-
видация психотехники поставила проблему советской психоло-
гии труда. Но долгое время эта проблема не занимала должного
места в советской психологии, хотя отдельные исследования по
психологии труда не прекращались.
Большое значение для оживления в советской психологии
проблем труда имело ее естественнонаучное обоснование.
Работы И. М. Сеченова ,были_ направлены на физиологическое
объяснение психичёских_л]эо1ессо,__которыми определяется
характер трудовой Деятельности. Вопросы психологии труда
и повышения его производительности интересовали и дру-
гого замечательного русского физиолога-Н. Е. Введен-
ского.
Особое значение для психологии труда имели работы
И. П. Павлова и его последователей. На международном Кон-
1, грессе физиологов И. П. Павлов сказал: <Человек-сложней-
( шая и тончайшая система, но для того, чтобы наслаждаться
. сокровищами природы, человек должен быть здоровым, силь-
14
;м. И физиолог обязан научить людей не только тому, как
давильно, т. е. полезно, работать, отдыхать, питаться и т. д.,
о и как правильно думать, чувствовать и желать>.
В начале 50-х годов среди советских психологов усилилось
1ижение за развитие важнейшей отрасли психологии-психо-
логии труда. Эта ветвь психологии ставила своей задачей ока-
1>вть практическую помощь советскому хозяйству. В Институте
ясихологии А1ПН РСФСР была организована лаборатория,
а"затем и отдел психологии труда, где проводятся психологиче-
ские работы по рационализации труда, политехническому и про-
;йзводственному обучению. Психология труда заняла значитель-
.йое место в тематике кафедры психологии МГУ и в ряде ка-
федр педагогических институтов (в Киеве, Рязани, Перми, Там-
бове, Саратове, Ереване и др.). На специальном совещании по
психологии труда (с 28 февраля по 4 марта 1957 г.) были про-
читаны 30 научных докладов. Это показывает, что, несмотря
"йа период примерно двадцатилетнего застоя, в этой области
советской психологии работа проводилась. На психологическом
съезде в июне 1959 г. секция психологии труда привлекла боль-
ffloe внимание и была признана одной из наиболее содержа-
тельных по своей работе.
Работа советских ученых по психологии труда развертыва-
ется в нескольких направлениях.
Большое место занимают вопросы рационализации труда:
планирование и контроль, рабочий темп, зрительная ориенти-
ровка в работе, режим труда, приспособление технического
-Оборудования к человеку, ориентировка рабочего во времени,
трудовая экспертиза и восстановление трудоспособности, психо-
логические основы политехнического обучения в общеобразова-
тельной школе, психология производственного обучения, профес-
Сйональная ориентация, изобретательство. Советские психологи
"работают в школах, на предприятиях, где входят в необходи-
мый Контакт со специалистами, чтобы проводить свои исследо-
В9ЙИ.Я, отвечающие практическим потребностям, и давать
Им оценку в той мере, в какой они помогают лучше организо-
вать трудовую деятельность, готовить квалифицированные
кадры.
---В буржуазной психологии в настоящее время термин <психо-
техника> мало употребителен, чаще применяются термины
прикладная психология>, <индустриальная психология>, а за
Последнее время термин <инженерная психология>. Количество
иселедований, а также учебных пособий и популярной литера-
~]Щ по психологии труда в буржуазных странах, особенно в ,
СЩ1А, значительно, но до настоящего времени в исследованиях f
Заряду с интересными методами и приемами весьма широкое
Используются тестовая коллективная методика и анкеты, а в):
обработке результатов всё же преобладает количественный 1
анализ с широким применением статистики, которая, конечно,/
-" 15
закономерна, но не должна быть единственным путем получе-
ния обобщений.
Советским психологам надо вести борьбу со всем реакцион-
ным, что имеется в буржуазной психологии труда, и вместе
с тем использовать некоторые методы и приемы, которые при
условии их тщательного критического рассмотрения могут быть
использованы в нашей науке. В частности, это относится к и н -
женерной психологии (или эргономике), получив-
шей за рубежом широкое распространение и успешно разви-
вающейся в СССР.
Одна из основных проблем инженерной психологии-при-
способление машины к человеку. Инженерную психологию ин-
тересует такое конструирование технических устройств, которое
было бы наиболее удобно для работающего человека, прежде
всего для его сенсорной, двигательной и интеллектуальной дея-
тельности.
В инженерной психологии решаются такие, например, во-
просы: какой объем информации доступен человеку за единицу
времени? Какие формы информации наиболее благоприятны
для ее восприятия и переработки? В какой зависимости нахо-
дятся реакции рабочего на частоту сигналов? Как лучше кон-
струировать механизмы управления, чтобы ориентировка опе-
ратора была более быстрой и точной?
Система человек и машина в инженерной психологии
рассматривается во всех случаях, когда какое-либо техниче-
ское устройство, будет ли это станок, пульт управления, кино-
экран или телевизор, рассчитано на восприятие, внимание, за-
поминание, осмысливание, точные и своевременные реакции
человека.
В связи с механизацией и автоматизацией производства
исполнительские функции рабочего в большей мере заменяются
функциями управления и регулирования. Поэтому
в инженерной психологии большое место занимают проблемы
управления машиной, приборами. Это управление требует точ-
ности восприятия информации, даваемой приборами, быстроты
и правильности интерпретации (истолковывания) показаний
приборов и удобства в оперировании с механизмами.
В инженерной психологии с психологической точки зрения
рассматривается устройство информирующих приборов и орга-
нов управления приборами, а также их расположение на
пульте.
Одной из задач инженерной психологии является также
помощь инструкторам в создании такого рода машин, которые
моделировали бы психические функции человека.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24