е. чем-то отрицательным, а положи-
тельным продуктом бессознательного защитного пе-
реживания, что в психотерапевтическом плане порой
требует специальных усилий по разрушению сло-
жившейся защитной иллюзии, будто бы ситуация
все-таки разрешима-при данных внутренних и внеш-
них условиях. Иначе говоря, иногда приходится ис-
кусственно доводить пациента до осознания необос-
нованности его надежд на наличие прямого и непос-
редственного решения проблем, чтобы переориенти-
ровать его сознание на другую, адекватную сложив-
шейся ситуации активность - активность сознатель-
ного переживания вместо ставшей неадекватной ак-
тивности предметно-практического действия. С точки
зрения гипотезы о многоуровневом построении пере-
живания речь идет в этих случаях о психотерапевти-
ческой смене ведущего уровня переживания, о пере-
воде его с регистра бессознательного на регистры
сознавания, переживания-созерцания и рефлексии.
Возвращаясь теперь к поставленному выше вопро-
су, можно сказать, что понятие переживания-деятель-
ности независимо как категория от традиционного
понятия переживания ив то же время оно вскры-
вает в этом последнем особую подоплеку, а именно:
переживание-созерцание является одним из уровней
построения переживания-деятельности, причем уров-
нем, в большинстве случаев наиболее <загруженным>
в силу своего <промежуточного> положения между
бессознательным и сознаванием. В частности, эмо-
циональное переживание , как важнейший из видов
переживания-созерцания (последнее, как мы помним
[см. с. 17], может быть не только эмоциональным),
взятое в этом аспекте, выступает как фрагмент це-
лостной . деятельности переживания - фрагмент,
роль, смысл и функция- которого выясняются лишь в
системе параллельно и последовательно текущих бес-
сознательных, <сознавательных>и рефлексивных про-
цессов, опосреДующих в совокупности некую жизнен-
но необходимую душевную работу. Это путь, на кото-
ром можно окончательно избавиться от все еще жи-
вучего предрассудка об эпифеноменальности эмоций.
Эмоция - это не только реакция, но и акция, она
не только <оценщик> жизненных ситуаций, но еще и
<работник>, вносящий свой вклад в психологическое
разрешение этих ситуаций [44; 237].
Наконец, последний вопрос (точнее полувопрос-
полуупрек) связан с отсутствием в книге практиче-
ских рекомендаций. Как же все-таки помогать дру-
гому человеку справляться с критическими жизнен-
ными ситуациями? Этот вопрос "не нашел прямого
отражения в книге по той простой причине, что соб-
ственный опыт автора в практической психокоррек-
ционной работе представляется ему совершенно не-
достаточным, чтобы брать-на. себя риск давать какие-
либо конкретные методические рекомендации. Де-
лать это, исходя преимущественно из теоретических
соображений, было бы по меньшей мере безответ-
ственно. Психокоррекционная, а тем более психо-
терапевтическая, практика (являющаяся прерогати-
вой врача) настолько сложна и многогранна, что она
в принципе не может уместиться в одну, даже самую
стройную схему. Самому автору изложенные в книге
построения- помогают в его непосредственной практи-
ческой работе, они оказываются полезными для более
ясного и четкого осмысления жизненных ситуаций па-
циентов, для понимания направления и хода их по-
пыток пережить эти ситуации и для психокоррекци-
онного <выравнивания> их переживаний. Но это,
конечно, ничего не доказывает, ибо психокоррекция
и психотерапия слишком искусство, чтобы можно бы-
ло даже очевидные случаи успеха объяснять истин-
ностью теоретических схем, которыми руководство-
вался психотерапевт, а очевидные неудачи - их
ложностью.
Для того чтобы связь между теоретическими пред-
ставлениями о переживании и результатами психо-
коррекции была не случайной, а необходимой и сис-
тематичной, должна быть поставлена и решена
проблема метода. Отсутствие метода оставляет са-
мую последовательную и аргументированную теорию
повисшей в воздухе спекуляцией, поскольку метод -
тот единственный мост, по которому могут происхо-
дить взаимообогащающие обмены между теорией и
практикой. Что касается метода, адекватного теории
переживания, то вполне очевидно, что он не может
быть чисто исследовательским, реализующим одно
лишь познавательное отношение к своему объекту.
Он должен быть методом психотехническим. Образец
такого рода метода в советской психологии мы видим
в теории поэтапного формирования умственных
действий П. Я- Гальперина, где изучаемый предмет,
говоря словами знаменитых марксовых тезисов, бе-
рется не только в форме объекта, или форме созер-
цания, а как человеческая чувственная деятельность,
практика, в которую активно включен и сам иссле-
дователь.
Разработка подобного метода, как и вся пробле-
ма переживания с теоретической и с практической
стороны, является делом многоаспектным, междис-
циплинарным. Психология не способна сама охва-
тить всю эту проблему целиком. Читатель мог убе-
диться в этом на примере нашего исследования, где
мы, стараясь провести одну только психологическую
точку зрения, вынуждены были абстрагироваться от
многих важных аспектов целостной темы. Ввиду
принципиальной ограниченности чисто психологиче-
ского подхода, хотелось . бы привлечь внимание к
проблеме переживания представителей других дис-
циплин, прежде всего гуманитарного цикла, которые
могли бы внести незаменимый, вклад нетолько в
теорию переживания, но и в практику психологиче-
ской помощи. Одними усилиями психотерапевтов,
психологов, суицидологов здесь не обойтись. Этно-
граф, фольклорист, специалист по научному атеизму
и истории религий могли бы дать психокоррекцион-
ной практике богатейший материал о приемах, спо-
собах, методах социальной организации человеческо-
го переживаняя на разных стадиях общественного
развития и в разного типа культурах. Социолог и
историк могли бы помочь этой практике исследова-
нием явлений массовой психологии в периоды обще-
ственных кризисов, переломных периодов в истории
общества. Очень большую роль может сыграть фило-
соф. <Схематизмы сознания>, опосредующие челове-
ческое переживание,-это особые системы значений,
в которых иа уровне индивидуального сознания пред-
стают определенные компоненты общественной идео-
логии и психологии. Поскольку задача философии,
как Она сформулирована К. Марксом, состоит не
только в том, чтобы объяснять мир, но и в том, что
бы изменять его, а важнейшую часть изменения
мира составляет формирование нового человека, то в
практическое решёЙТГе проблемы переживания марк-
систско-ленинская философия может внести свою
лепту творческим созиданием <схематизмов>, орга-
нически вытекающих, из коммунистического мировоз-
зрения и способных наполнять осмысленностью чело-
веческую жизнь даже при самых тяжелых кризисах.
Психология, разумеется, не может претендовать
на то, чтобы ставить задачи другим дисциплинам.
Это лишь призыв к сотрудничеству в деле развития
теории и практики психологической помощи. Автору
же остается надеяться, что его труд окажется полез-
ным для специалистов, уже сейчас помогающих чело-
веку в преодолении критических жизненных ситуаций.
ЛИТЕРАТУРА
1. Маркс К. Введение (Из экономических рукописей 1857-
1858 годов). - К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 12, с. 709-738.
З.Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов-
К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. 1, с. 3-508.
З.Энгельс Ф. Диалектика природы. - К. Маркс Ф Эн-
гельс. Соч., т. 20, с. 343-635.
4. Аверинцев С. С. Плутарх и античная биография М
Наука, 1973. -278 с. г т-
5. Аверинцев С. С. - Символ. - В кн.: Краткая лите-
ратурная энциклопедия. М., 1971, т. 6, с. 826-831.
. 6. Аверинцев С. С. Аналитическая психология К.-Г. Юнга
и закономерности творческой фантазии. -В кн.: О современной
буржуазной эстетике М., 1972, вып. 3, с. 110-156.
7. Аверинцев С. С. Поэтика ранневизантийской литера-
туры. - М.: Наука, 1977. -320 с.
8. Ангуладзе Т. Ш. Проблема мотива в теориях уста-
новки и деятельности. - В кн.: Развитие эргономики в системе
дизайна: Тезисы докладов всесоюзной конференции. Боржоми
1979, с. 213- 218.
9. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н" Петровс-
кая Л. А. Современная социальная психология на Западе (тео-
ретические направления). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. -
10. Амбрумова А. Г. Психалгия в суицидологической-
практике. - Труды/Моск. НИИ психиатрия, 1978, т. 82. Акту-
альные проблемы суицидологии, с. 73-98.
II. Амбрумова А. Г., Бородин С. В" Тихонен-
ко В. "А. Превентивная суицидологическая служба. - Труды/
/Моск. НИИ психиатрии, 1978, т. 82. Актуальные проблемы суи-
цидологии, с. 198-214.
12. Амбрумова А. Г., Бородин С. В. Суицидологичес-
кие исследования в СССР; состояние и проблемы. - Труды/
/Моск. НИИ психиатрии, 1981, т. 92. Актуальные проблемы суи-
цидологии, с. 6-26.
13. Аристотель. Поэтика. - Л.: Академия, 1927. -
120 с.
14. А смолов А. Г. Деятельность и установка. - М.: Изд-
во Моск. ун-та, 1979. - 151 с. .
15. Асмо-лов А. Г., Бр-атусь Б. С., Петровс-
кий В. А. и др. О смысловых образованиях личности. - В кн.:
Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом вос-
питании: Тезисы всесоюзной конференции. Таллин, 1979, с. 111-
119.
16, Асмолов А. Г., Братусь Б. С., Зейгарник Б. В.
и др. Некоторые перспективы исследования смысловых образова-
ний личности. - Вопросы психологии, 1979, № 4, с. 35-46.
17. Бассин Ф. В. О <силе Я>, и <психологической защи-
те>. - Вопросы философии, 1969, № 2, с. 118-125.
18. Бассин Ф. В. О развитии взглядов на предмет психо-
логии. - Вопросы психологии, 1971, № 4, с. 101-113.
19. Бассин Ф, В. <Значащие> переживания и проблема соб-
ственно-психологической закономерности. - Вопросы психологии,
1972, № 3, с. 105-124.
20. Бассин Ф. В" Рожнов В. Е., Рожнова М. А.
К современному пониманию психической травмы и общих прин-
ципов ее психотерапии. - В кн.: Руководство по психотерапии.
М., .1974, с. 39-53.
21. Бассин Ф. В., Пранг?, .явили А. С., Шеро-
з и я А, Е. Роль неосознаваемой психической деятельности в раз-
витии и течении соматических клинических симптомов. - В кн.:
Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тби-
лиси, 1978, т. 2, с 195-215.
22. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. - М.:
Художественная литература, 1975. - 504 с.
23. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.:
Искусство, 1979. - 423 с.
24. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная
культура средневековья И Ренессанса. - М.: Художественная ли-
тература, 1965. -527 с.
25. Березин Ф. Б. Некоторые механизмы интрапсихиче-
ской адаптации и психосоматическое соотношение. - В кн.: Бес-
сознательное: природа, функции, методы исследования. Тби-
лиси, 1978, т. 2, с. 281-291..
26. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожа-
н е ц Р. В. Методика многостороннего исследования личности <(в
клинической медицине и психогигиене). - М.: Медицина, 1976. -
176 с.
27. Б ернштейн Н. А. О построении движений. - М.: Мед-
гиз, 1947. - 255 с.
28. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и
физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.
29. БехтеревВ, М. Общие основы рефлексологии чело-
века. - М.: Госиздат, 1926. - 423 с.
30. Б одалев А. А. Формирование личности - актуальная
проблема комплексного психолого-педагогического исследования.-
В кн.: Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учи-
теля и учащихся. М., 1980, с. 6-9:
31. Б одалев А. А., Ломов Б. Ф.; Лучков В. В. Пси-
хологическую науку на службу практике. - Вопросы психоло-
гии, 1979, №4, с. 17-22.
32. Б о жович Л, И. Личность и ее формирование в дет-
ском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
33. Б о жович Л. И. Проблема развития мотивационной
сферы ребенка. - В кн.: Изучение мотивации поведения детей и
подростков. М., 1972, с. 7-44.
Hay-
34. Бородай Ю. М. Древнегреческая классика и судьба
буржуазной культуры. -В кн.: А. Ф. Лосев. История античной
эстетики (ранняя классика). М., 1963, с. 3-31.
35. Братусь Б. С. Психологической анализ изменений лич-
ностр при алкоголизме. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. -
95 с.
36. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личнос-
ти. - Вести. Моск. ун-та. .Сер. 14. Психология, 1981, № 2,
с. 46-55. - ,
37. Б руне р -Дж. Психология познания. - М.: Прогресс,
1977. -4120.
38. Б рудный В. И. Обряды вчера и сегодня. - М.:
ка, 1968. - 200 с.
39. Бурлачук Л. Ф. О проекции как принципе построе-
ния методов исследования личности. - В кн.: Вопросы диагно-
стики психического развития: Тезисы симпозиума. Таллин 1974
с. 33-34.
40. Бурлачук <Л. Ф. Проблема исследования бессозна-
тельного психического проективными методами. - В кн.: Бес-
сознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси,
1978, т. 3, с. 638-643. .
41. Вернадский В. И. Размышления натуралиста:
В 2-х т. - М.: Наука, 1975-1977. - Т. 1. Пространство и вре-
мя в неживой и живой природе, 1975. - 173 с.
42. Ветров А. А. Замечания по вопросу о предмете пси-
хологии.- Вопросы .психологии, 1972, № 2, с. 124-127.
43. Вилюнас В. К. К теоретической постановке проблемы
стресса. - В кн.: Материалы Вильнюсской конференции психо-
логов Прибалтики. Вильнюс, 1972, с. 227-228.
44. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений.-
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.
45. Волошине в В. Н. Фрейдизм. - М.; Л.: Госиздат,
1927. - 164 с.
46. В ундт В. Введение в психологию. - М.: Космос,
1912. - 152 с.,
47. Выготский Л. С. Исторический смысл психологичес-
кого кризиса, - Соч. в 6-ти томах. Т. 1. Вопросы теории и ис-
тории психологии. М., 1982, с. 291-437.
48. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагоги-
ческая клиника трудного детства, - М.: Изд-во, эксперименталь-
ного дефектологического института, 1936. - 78 с. ,
49. Выготский Л. С. Избранные психологические иссле-
дования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.
50. Выготский Л. С. Развитие высших психических функ-
ций. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 598 с.
51. Выготский Л. С" Лурия А. Р, Предисловие к
русскому переводу кн.: 3. Фрейд. По ту сторону принципа удо-
вольствия. М" 1925, с. 3-16.
52. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.: Изд-
во Моск. ун-та, 1976. - 150 с.
53. Г а санов М. К. Внутриличностный конфликт и психо-
логическая защита. - М., 1980. -32 с.- Курс. работа на ф-те
психологии МГУ.
54. Г ачев Г. Д, Космос Достоевского. - В кн.: Проблемы
поэтики к истории литературы. Саранск, 1973, с. 110-124.
55. Генисаретский О. И. Методологическая оргайиза-
ция системной деятельности. - В кн.: Разработка и внедрение
автоматизированных систем в проектировании. М., 1975, с. 409-
512.
56. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении.- М.:
Педагогика, 1972. - 423 с.
57. Давыдов В. В" ЗинченкоВ. П.. Принцип развития
в психологии. - Вопросы философии, 1980, № 12, с. 47-60.
58. Давыдов В. В., Радзиховский Л. А. Теория
Л. С. Выготского и деятельностный подход в психологии. -
Вопросы психологии, 1980, №.6, с. 58-59; 1981, № 1, с. 67-80.
59. Давыдов Ю. Н. Поминки по экзистенциализму. -
Вопросы литературы, 1980, № 4, с. 190-230.
60. Даль В. И. Толковый словарь живого русского язы-
ка. - М.: Русский язык, 1980, т. III. - 555 с.
61. Декарт P. Избранные произведения. - М.: Госполит-
издат, 1950. - 712 с.
62. Джемс В. Многообразие религиозного опыта. - М.:
Русская мысль, 1910. - 518 с.
63. Додонов Б. Г. Эмоция как ценность. - М.: Полит-
издат, 1978. - 272 с.
64. Достоевскдй Ф. М. Преступление и наказание. -
М.: Наука, 1970. - 808 с.
65. Забродин Ю. М. Проблемы разработки практической
психологии. - Психологический журнал, 1980, т, 1, №2, с. 5-
18.
66. Запорожец A. В" Неверович Я. 3. К вопросу о
генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ре-
бенка. - Вопросы психологии, 1974, № 6, с. 59-73.
67. 3 е-Кг арник Б. В. Опосредствование саморегуляции в
норме и патологии. - Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология,
1981, № 2, с. 9-15.
68. Зейгарник Б. В" Братусь Б. С. Очерки по пси-
хологии аномального развития личности. - М.: Изд-йо. Моск.
ун-та, 1980. - 157 с.
69. Зинченко В. П" Величковский Б. М., Вуче-
тич Г> Г. Функциональная структура зрительной памяти. - М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 217 с.
70. Зинченко В.П., Мамардашвили М. К. Об объ-
ективном методе в психологии. - Вопросы философии, 1977,
№ 7, с. 109-125.
71. Зинченко В, П., М а мардашвил и М. К. Изучение
высших психических функций и эволюция категории бессозна-
тельного. - В кн.: Развитие эргономики в системе дизайна: Те-
зисы докладов всесоюзной конференции. Боржоми, 1979, с. 270-
282.
72. Изард К. Эмоции человека. - М.: Изд-во Моск. ун-
та, 1980. - 439 с.
73. И льенков Э. В. Диалектика абстрактного и конкрет-
ного в <Капитале> Маркса. - М.: Изд-во АН СССР, 1960. -
285 с.
74. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения.-
Соч. в 6-ти томах. М., 1966, т. 6, с. 349-583.
76. Коган В. М., Роговин М. С. Прожективные методы
в современной зарубежной психологии личности и патопсихоло-
М.: Учпедгиз,
некоторых перспективных пробле-
Вопросы психологии, 1967, № 6,
гни. - Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корса-
кова, 1964, т. 64, вып. 4, с. 616-625.
76. Кон И. С. Секс, общество, культура. - Иностранная
литература, 1970, № 1, с.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
тельным продуктом бессознательного защитного пе-
реживания, что в психотерапевтическом плане порой
требует специальных усилий по разрушению сло-
жившейся защитной иллюзии, будто бы ситуация
все-таки разрешима-при данных внутренних и внеш-
них условиях. Иначе говоря, иногда приходится ис-
кусственно доводить пациента до осознания необос-
нованности его надежд на наличие прямого и непос-
редственного решения проблем, чтобы переориенти-
ровать его сознание на другую, адекватную сложив-
шейся ситуации активность - активность сознатель-
ного переживания вместо ставшей неадекватной ак-
тивности предметно-практического действия. С точки
зрения гипотезы о многоуровневом построении пере-
живания речь идет в этих случаях о психотерапевти-
ческой смене ведущего уровня переживания, о пере-
воде его с регистра бессознательного на регистры
сознавания, переживания-созерцания и рефлексии.
Возвращаясь теперь к поставленному выше вопро-
су, можно сказать, что понятие переживания-деятель-
ности независимо как категория от традиционного
понятия переживания ив то же время оно вскры-
вает в этом последнем особую подоплеку, а именно:
переживание-созерцание является одним из уровней
построения переживания-деятельности, причем уров-
нем, в большинстве случаев наиболее <загруженным>
в силу своего <промежуточного> положения между
бессознательным и сознаванием. В частности, эмо-
циональное переживание , как важнейший из видов
переживания-созерцания (последнее, как мы помним
[см. с. 17], может быть не только эмоциональным),
взятое в этом аспекте, выступает как фрагмент це-
лостной . деятельности переживания - фрагмент,
роль, смысл и функция- которого выясняются лишь в
системе параллельно и последовательно текущих бес-
сознательных, <сознавательных>и рефлексивных про-
цессов, опосреДующих в совокупности некую жизнен-
но необходимую душевную работу. Это путь, на кото-
ром можно окончательно избавиться от все еще жи-
вучего предрассудка об эпифеноменальности эмоций.
Эмоция - это не только реакция, но и акция, она
не только <оценщик> жизненных ситуаций, но еще и
<работник>, вносящий свой вклад в психологическое
разрешение этих ситуаций [44; 237].
Наконец, последний вопрос (точнее полувопрос-
полуупрек) связан с отсутствием в книге практиче-
ских рекомендаций. Как же все-таки помогать дру-
гому человеку справляться с критическими жизнен-
ными ситуациями? Этот вопрос "не нашел прямого
отражения в книге по той простой причине, что соб-
ственный опыт автора в практической психокоррек-
ционной работе представляется ему совершенно не-
достаточным, чтобы брать-на. себя риск давать какие-
либо конкретные методические рекомендации. Де-
лать это, исходя преимущественно из теоретических
соображений, было бы по меньшей мере безответ-
ственно. Психокоррекционная, а тем более психо-
терапевтическая, практика (являющаяся прерогати-
вой врача) настолько сложна и многогранна, что она
в принципе не может уместиться в одну, даже самую
стройную схему. Самому автору изложенные в книге
построения- помогают в его непосредственной практи-
ческой работе, они оказываются полезными для более
ясного и четкого осмысления жизненных ситуаций па-
циентов, для понимания направления и хода их по-
пыток пережить эти ситуации и для психокоррекци-
онного <выравнивания> их переживаний. Но это,
конечно, ничего не доказывает, ибо психокоррекция
и психотерапия слишком искусство, чтобы можно бы-
ло даже очевидные случаи успеха объяснять истин-
ностью теоретических схем, которыми руководство-
вался психотерапевт, а очевидные неудачи - их
ложностью.
Для того чтобы связь между теоретическими пред-
ставлениями о переживании и результатами психо-
коррекции была не случайной, а необходимой и сис-
тематичной, должна быть поставлена и решена
проблема метода. Отсутствие метода оставляет са-
мую последовательную и аргументированную теорию
повисшей в воздухе спекуляцией, поскольку метод -
тот единственный мост, по которому могут происхо-
дить взаимообогащающие обмены между теорией и
практикой. Что касается метода, адекватного теории
переживания, то вполне очевидно, что он не может
быть чисто исследовательским, реализующим одно
лишь познавательное отношение к своему объекту.
Он должен быть методом психотехническим. Образец
такого рода метода в советской психологии мы видим
в теории поэтапного формирования умственных
действий П. Я- Гальперина, где изучаемый предмет,
говоря словами знаменитых марксовых тезисов, бе-
рется не только в форме объекта, или форме созер-
цания, а как человеческая чувственная деятельность,
практика, в которую активно включен и сам иссле-
дователь.
Разработка подобного метода, как и вся пробле-
ма переживания с теоретической и с практической
стороны, является делом многоаспектным, междис-
циплинарным. Психология не способна сама охва-
тить всю эту проблему целиком. Читатель мог убе-
диться в этом на примере нашего исследования, где
мы, стараясь провести одну только психологическую
точку зрения, вынуждены были абстрагироваться от
многих важных аспектов целостной темы. Ввиду
принципиальной ограниченности чисто психологиче-
ского подхода, хотелось . бы привлечь внимание к
проблеме переживания представителей других дис-
циплин, прежде всего гуманитарного цикла, которые
могли бы внести незаменимый, вклад нетолько в
теорию переживания, но и в практику психологиче-
ской помощи. Одними усилиями психотерапевтов,
психологов, суицидологов здесь не обойтись. Этно-
граф, фольклорист, специалист по научному атеизму
и истории религий могли бы дать психокоррекцион-
ной практике богатейший материал о приемах, спо-
собах, методах социальной организации человеческо-
го переживаняя на разных стадиях общественного
развития и в разного типа культурах. Социолог и
историк могли бы помочь этой практике исследова-
нием явлений массовой психологии в периоды обще-
ственных кризисов, переломных периодов в истории
общества. Очень большую роль может сыграть фило-
соф. <Схематизмы сознания>, опосредующие челове-
ческое переживание,-это особые системы значений,
в которых иа уровне индивидуального сознания пред-
стают определенные компоненты общественной идео-
логии и психологии. Поскольку задача философии,
как Она сформулирована К. Марксом, состоит не
только в том, чтобы объяснять мир, но и в том, что
бы изменять его, а важнейшую часть изменения
мира составляет формирование нового человека, то в
практическое решёЙТГе проблемы переживания марк-
систско-ленинская философия может внести свою
лепту творческим созиданием <схематизмов>, орга-
нически вытекающих, из коммунистического мировоз-
зрения и способных наполнять осмысленностью чело-
веческую жизнь даже при самых тяжелых кризисах.
Психология, разумеется, не может претендовать
на то, чтобы ставить задачи другим дисциплинам.
Это лишь призыв к сотрудничеству в деле развития
теории и практики психологической помощи. Автору
же остается надеяться, что его труд окажется полез-
ным для специалистов, уже сейчас помогающих чело-
веку в преодолении критических жизненных ситуаций.
ЛИТЕРАТУРА
1. Маркс К. Введение (Из экономических рукописей 1857-
1858 годов). - К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 12, с. 709-738.
З.Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов-
К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., т. 46, ч. 1, с. 3-508.
З.Энгельс Ф. Диалектика природы. - К. Маркс Ф Эн-
гельс. Соч., т. 20, с. 343-635.
4. Аверинцев С. С. Плутарх и античная биография М
Наука, 1973. -278 с. г т-
5. Аверинцев С. С. - Символ. - В кн.: Краткая лите-
ратурная энциклопедия. М., 1971, т. 6, с. 826-831.
. 6. Аверинцев С. С. Аналитическая психология К.-Г. Юнга
и закономерности творческой фантазии. -В кн.: О современной
буржуазной эстетике М., 1972, вып. 3, с. 110-156.
7. Аверинцев С. С. Поэтика ранневизантийской литера-
туры. - М.: Наука, 1977. -320 с.
8. Ангуладзе Т. Ш. Проблема мотива в теориях уста-
новки и деятельности. - В кн.: Развитие эргономики в системе
дизайна: Тезисы докладов всесоюзной конференции. Боржоми
1979, с. 213- 218.
9. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н" Петровс-
кая Л. А. Современная социальная психология на Западе (тео-
ретические направления). - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. -
10. Амбрумова А. Г. Психалгия в суицидологической-
практике. - Труды/Моск. НИИ психиатрия, 1978, т. 82. Акту-
альные проблемы суицидологии, с. 73-98.
II. Амбрумова А. Г., Бородин С. В" Тихонен-
ко В. "А. Превентивная суицидологическая служба. - Труды/
/Моск. НИИ психиатрии, 1978, т. 82. Актуальные проблемы суи-
цидологии, с. 198-214.
12. Амбрумова А. Г., Бородин С. В. Суицидологичес-
кие исследования в СССР; состояние и проблемы. - Труды/
/Моск. НИИ психиатрии, 1981, т. 92. Актуальные проблемы суи-
цидологии, с. 6-26.
13. Аристотель. Поэтика. - Л.: Академия, 1927. -
120 с.
14. А смолов А. Г. Деятельность и установка. - М.: Изд-
во Моск. ун-та, 1979. - 151 с. .
15. Асмо-лов А. Г., Бр-атусь Б. С., Петровс-
кий В. А. и др. О смысловых образованиях личности. - В кн.:
Взаимодействие коллектива и личности в коммунистическом вос-
питании: Тезисы всесоюзной конференции. Таллин, 1979, с. 111-
119.
16, Асмолов А. Г., Братусь Б. С., Зейгарник Б. В.
и др. Некоторые перспективы исследования смысловых образова-
ний личности. - Вопросы психологии, 1979, № 4, с. 35-46.
17. Бассин Ф. В. О <силе Я>, и <психологической защи-
те>. - Вопросы философии, 1969, № 2, с. 118-125.
18. Бассин Ф. В. О развитии взглядов на предмет психо-
логии. - Вопросы психологии, 1971, № 4, с. 101-113.
19. Бассин Ф, В. <Значащие> переживания и проблема соб-
ственно-психологической закономерности. - Вопросы психологии,
1972, № 3, с. 105-124.
20. Бассин Ф. В" Рожнов В. Е., Рожнова М. А.
К современному пониманию психической травмы и общих прин-
ципов ее психотерапии. - В кн.: Руководство по психотерапии.
М., .1974, с. 39-53.
21. Бассин Ф. В., Пранг?, .явили А. С., Шеро-
з и я А, Е. Роль неосознаваемой психической деятельности в раз-
витии и течении соматических клинических симптомов. - В кн.:
Бессознательное: природа, функции, методы исследования. Тби-
лиси, 1978, т. 2, с 195-215.
22. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. - М.:
Художественная литература, 1975. - 504 с.
23. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М.:
Искусство, 1979. - 423 с.
24. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная
культура средневековья И Ренессанса. - М.: Художественная ли-
тература, 1965. -527 с.
25. Березин Ф. Б. Некоторые механизмы интрапсихиче-
ской адаптации и психосоматическое соотношение. - В кн.: Бес-
сознательное: природа, функции, методы исследования. Тби-
лиси, 1978, т. 2, с. 281-291..
26. Березин Ф. Б., Мирошников М. П., Рожа-
н е ц Р. В. Методика многостороннего исследования личности <(в
клинической медицине и психогигиене). - М.: Медицина, 1976. -
176 с.
27. Б ернштейн Н. А. О построении движений. - М.: Мед-
гиз, 1947. - 255 с.
28. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и
физиологии активности. - М.: Медицина, 1966. - 349 с.
29. БехтеревВ, М. Общие основы рефлексологии чело-
века. - М.: Госиздат, 1926. - 423 с.
30. Б одалев А. А. Формирование личности - актуальная
проблема комплексного психолого-педагогического исследования.-
В кн.: Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учи-
теля и учащихся. М., 1980, с. 6-9:
31. Б одалев А. А., Ломов Б. Ф.; Лучков В. В. Пси-
хологическую науку на службу практике. - Вопросы психоло-
гии, 1979, №4, с. 17-22.
32. Б о жович Л, И. Личность и ее формирование в дет-
ском возрасте. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
33. Б о жович Л. И. Проблема развития мотивационной
сферы ребенка. - В кн.: Изучение мотивации поведения детей и
подростков. М., 1972, с. 7-44.
Hay-
34. Бородай Ю. М. Древнегреческая классика и судьба
буржуазной культуры. -В кн.: А. Ф. Лосев. История античной
эстетики (ранняя классика). М., 1963, с. 3-31.
35. Братусь Б. С. Психологической анализ изменений лич-
ностр при алкоголизме. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974. -
95 с.
36. Братусь Б. С. К изучению смысловой сферы личнос-
ти. - Вести. Моск. ун-та. .Сер. 14. Психология, 1981, № 2,
с. 46-55. - ,
37. Б руне р -Дж. Психология познания. - М.: Прогресс,
1977. -4120.
38. Б рудный В. И. Обряды вчера и сегодня. - М.:
ка, 1968. - 200 с.
39. Бурлачук Л. Ф. О проекции как принципе построе-
ния методов исследования личности. - В кн.: Вопросы диагно-
стики психического развития: Тезисы симпозиума. Таллин 1974
с. 33-34.
40. Бурлачук <Л. Ф. Проблема исследования бессозна-
тельного психического проективными методами. - В кн.: Бес-
сознательное: природа, функции, методы исследования. Тбилиси,
1978, т. 3, с. 638-643. .
41. Вернадский В. И. Размышления натуралиста:
В 2-х т. - М.: Наука, 1975-1977. - Т. 1. Пространство и вре-
мя в неживой и живой природе, 1975. - 173 с.
42. Ветров А. А. Замечания по вопросу о предмете пси-
хологии.- Вопросы .психологии, 1972, № 2, с. 124-127.
43. Вилюнас В. К. К теоретической постановке проблемы
стресса. - В кн.: Материалы Вильнюсской конференции психо-
логов Прибалтики. Вильнюс, 1972, с. 227-228.
44. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений.-
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.
45. Волошине в В. Н. Фрейдизм. - М.; Л.: Госиздат,
1927. - 164 с.
46. В ундт В. Введение в психологию. - М.: Космос,
1912. - 152 с.,
47. Выготский Л. С. Исторический смысл психологичес-
кого кризиса, - Соч. в 6-ти томах. Т. 1. Вопросы теории и ис-
тории психологии. М., 1982, с. 291-437.
48. Выготский Л. С. Диагностика развития и педагоги-
ческая клиника трудного детства, - М.: Изд-во, эксперименталь-
ного дефектологического института, 1936. - 78 с. ,
49. Выготский Л. С. Избранные психологические иссле-
дования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. - 519 с.
50. Выготский Л. С. Развитие высших психических функ-
ций. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 598 с.
51. Выготский Л. С" Лурия А. Р, Предисловие к
русскому переводу кн.: 3. Фрейд. По ту сторону принципа удо-
вольствия. М" 1925, с. 3-16.
52. Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М.: Изд-
во Моск. ун-та, 1976. - 150 с.
53. Г а санов М. К. Внутриличностный конфликт и психо-
логическая защита. - М., 1980. -32 с.- Курс. работа на ф-те
психологии МГУ.
54. Г ачев Г. Д, Космос Достоевского. - В кн.: Проблемы
поэтики к истории литературы. Саранск, 1973, с. 110-124.
55. Генисаретский О. И. Методологическая оргайиза-
ция системной деятельности. - В кн.: Разработка и внедрение
автоматизированных систем в проектировании. М., 1975, с. 409-
512.
56. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении.- М.:
Педагогика, 1972. - 423 с.
57. Давыдов В. В" ЗинченкоВ. П.. Принцип развития
в психологии. - Вопросы философии, 1980, № 12, с. 47-60.
58. Давыдов В. В., Радзиховский Л. А. Теория
Л. С. Выготского и деятельностный подход в психологии. -
Вопросы психологии, 1980, №.6, с. 58-59; 1981, № 1, с. 67-80.
59. Давыдов Ю. Н. Поминки по экзистенциализму. -
Вопросы литературы, 1980, № 4, с. 190-230.
60. Даль В. И. Толковый словарь живого русского язы-
ка. - М.: Русский язык, 1980, т. III. - 555 с.
61. Декарт P. Избранные произведения. - М.: Госполит-
издат, 1950. - 712 с.
62. Джемс В. Многообразие религиозного опыта. - М.:
Русская мысль, 1910. - 518 с.
63. Додонов Б. Г. Эмоция как ценность. - М.: Полит-
издат, 1978. - 272 с.
64. Достоевскдй Ф. М. Преступление и наказание. -
М.: Наука, 1970. - 808 с.
65. Забродин Ю. М. Проблемы разработки практической
психологии. - Психологический журнал, 1980, т, 1, №2, с. 5-
18.
66. Запорожец A. В" Неверович Я. 3. К вопросу о
генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ре-
бенка. - Вопросы психологии, 1974, № 6, с. 59-73.
67. 3 е-Кг арник Б. В. Опосредствование саморегуляции в
норме и патологии. - Вести. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология,
1981, № 2, с. 9-15.
68. Зейгарник Б. В" Братусь Б. С. Очерки по пси-
хологии аномального развития личности. - М.: Изд-йо. Моск.
ун-та, 1980. - 157 с.
69. Зинченко В. П" Величковский Б. М., Вуче-
тич Г> Г. Функциональная структура зрительной памяти. - М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 217 с.
70. Зинченко В.П., Мамардашвили М. К. Об объ-
ективном методе в психологии. - Вопросы философии, 1977,
№ 7, с. 109-125.
71. Зинченко В, П., М а мардашвил и М. К. Изучение
высших психических функций и эволюция категории бессозна-
тельного. - В кн.: Развитие эргономики в системе дизайна: Те-
зисы докладов всесоюзной конференции. Боржоми, 1979, с. 270-
282.
72. Изард К. Эмоции человека. - М.: Изд-во Моск. ун-
та, 1980. - 439 с.
73. И льенков Э. В. Диалектика абстрактного и конкрет-
ного в <Капитале> Маркса. - М.: Изд-во АН СССР, 1960. -
285 с.
74. Кант И. Антропология с прагматической точки зрения.-
Соч. в 6-ти томах. М., 1966, т. 6, с. 349-583.
76. Коган В. М., Роговин М. С. Прожективные методы
в современной зарубежной психологии личности и патопсихоло-
М.: Учпедгиз,
некоторых перспективных пробле-
Вопросы психологии, 1967, № 6,
гни. - Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корса-
кова, 1964, т. 64, вып. 4, с. 616-625.
76. Кон И. С. Секс, общество, культура. - Иностранная
литература, 1970, № 1, с.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26