- вечерне-ночная). В дошкольном - травма-
ми и несчастьями, которые словно преследуют их.
В школе у них вечные конфликты с однокашниками.
и учителями. Сверхактивные чаще всего грубят, де-
рутся, теряют вещи, совершают несуразные поступки.
Среди сверхактивных детей много шумных. Они
не умеют спокойно говорить. В избытке чувств и
желаний действовать они кричат, жестикулируют.
Реже они бывают <бесшумными>, что родителям и
окружающим обходится еще дороже: тогда уж во-
все не удается предотвратить какую-нибудь ими ор-
ганизованную опасную затею.
Иногда создается впечатление, что такая пред-
приимчивость и активность имеет хоть одну положи-
тельную сторону - ребенок быстро и активно осваи-
вает мир вещей, событий и людей, насыщается необ-
ходимой информацией. Но это, как показывают мно-
гочисленные исследования специалистов, - заблуж-
дение: опыт и знания, получаемые сверхактивным,
как правило, неглубоки и очень, слишком предмет-
ны, связаны с конкретным, случайным. А поэтому
плохо служат целям воспитания.
Третья проблема, которая, собственно, и являет-
д самой опасной для жизни и здоровья детей (а в
делом - оказывает самое разрушительное действие
ца всю судьбу сверхактивного человека) - его им-
пульсивность: внезапное, немотивированное здра-
вым смыслом совершение какого-либо действия, на-
дравленного против себя или других людей. Они,
дрерхактивные дети, - не сумасшедшие, не глупые,
це агрессивные по своей природе. Так, импульсивно,
скачкообразно работает их нервная система. Они
нуждаются в помощи.
Природа сверхактивности (гипердинамичности,
до медицинской терминологии) - в небольшом по-
ражении глубинных структур головного мозга, ре-
гулирующих двигательную и мыслительную актив-
ность, во внутриутробном периоде или во время
родов. Потом, как показывает опыт, на эту серьез-
ную причину ненормального поведения ребенка
накладываются результаты неправильного вос-
питания (избалованность, неуправляемость, не-
послушность). В результате иной раз получается
очень трудный для контакта и перевоспитания ха-
рактер.
Как вытекает из сказанного, заботы о сверхак-
тивном ребенке должны поделить между собой ме-
дики, родители и воспитатели-педагоги.
Оставим врачам выбор препаратов, которые мо-
гут помочь ребенку (скажем только, что в огромном
большинстве случаев врачи не используют лекарст-
ва, угнетающие работу мозга, а чаще применяют
средства, регулирующие деятельность активирую-
щих и тормозящих центров двигательной активнос-
ти головного мозга).
Воспитатели обычно присоединяются к проблеме
в <садовский> период жизни ребенка, и им можно
только посочувствовать, потому что в этом возрасте
(между двумя и шестью годами) на ребенка очень
плохо действуют традиционные меры перевоспита-
ния: обучение правильным навыкам, объяснения
неправильности поступков, легкие наказания. Поэто-
му вся тяжесть борьбы с неуправляемым поведени-
153
ем и несносным характером ложится на родителей
И они предстают перед выбором: существуют дву:
основных пути исправления непоседливости и нвк
внимательности. В современной отечественной педа-,;
гогике есть апологеты и того и другого. Результаты
у тех и других примерно одинаковые, а вот выбор
пути во многом зависит от конкретных обстоятельств i
семьи, склонностей родителей и степени выражен-
ности сверхактивности у ребенка.
Один путь - путь очень мягкого просвещения.
На всем его протяжении рука об руку с ребенком
должен идти близкий взрослый человек (мать, ба-
бушка), готовый без сожаления отдать несколько лет
непрерывного труда. Сердцевина этого метода - ис-
правление ошибок. Каждый раз после неправильно-
го действия, поведения, произнесенных слов ребен-
ку внушают совершить <исправляющий поступок> -
собрать раскиданные игрушки, пожалеть обижен-
ного, попросить прощения у взрослого и т. д. Путь
этот долог, тернист и требует огромного терпения.
Хотя наградой ему служит воспитание вполне ужив-
чивого, хорошо воспитанного школьника (чаще всего
именно к этому возрасту сказываются усилия) с быст-
рым схватывающим умом.
Другой путь - путь дозированных наказаний.
Суть этих наказаний - ограничение двигательной
активности ребенка. Например: <Разбросал игруш-
ки и не хочешь их убирать? Посиди рядом с ними
до тех пор, пока не выполнишь условие>. Или: <Не
хочешь есть? Побудь за столом до тех пор, пока не
появится аппетит>. Главное - оставить ребенка ря-
дом с местом конфликта, навязать ему память о про-
ступке, не дать отвлечься. Поэтому и пребывание
рядом с игрушками и сидение за столом не должны
сопровождаться другими занятиями - играми, ри-
сованием, просмотром телепрограммы и т. п. Жесто-
ко? Нет! Главное, на этом пути не пугать ребенка
физическим наказанием и не прибегать к нему.
И еще: при выборе этого метода перевоспитания на-
выков поведения все члены семьи должны быть еди-
номышленниками. Если хоть один из взрослых, по-
стоянно находящийся рядом с ребенком, будет явно
дди тайно потворствовать дурным свойствам харак-
тера и поведения - все, успеха не будет!..
Сверхактивными детьми были поэт Гёте, компо-
зитор Моцарт, художник Левитан, физик Ландау:
побольше усидчивости, а быстрый ум свое возьмет...
"МЯМЛИК> (<ЗАТОРМОЖЕННЫЙ> РЕБЕНОК)
Это, как следует из определения, тихие, нето-
ропливые в движениях и в своих реакциях на окру-
жающие их события дети.
Такими они рождаются (все дело - в особенности
работы одной из глубинных структур головного моз-
га). Есть целые семьи <мямликов>, но нередко такой
ребенок рождается в семье, ничем особенным в этом
отношении себя не зарекомендовавшей.
На первых порах заторможенные дети могут про-
извести впечатление умственно отсталых. Но консуль-
тация опытного врача-психоневролога легко снимет
такое подозрение. И все бы было ничего, если бы не
нарастающий темп жизни, учащенный ритм, в кото-
ром вынужден жить современный человек, - медли-
тельность отбрасывает заторможенных детей на обо-
чину жизни. Поэтому надо предпринять определен-
ные меры, которые обеспечили бы достойное место та-
кому ребенку среди ровесников и в обществе.
Эти меры складываются из усилий медиков (су-
ществуют препараты, <подстегивающие> работу го-
ловного мозга), усилий родителей (они должны своим
примером активной конкретной деятельности и прось-
бами ребенка о помощи стимулировать существу-
ющие, но спящие в ребенке желания и интересы) и
профессионализма педагогов и воспитателей.
Обычно <мямлик> - послушный ребенок. Если
его вовлечь в какое-то занятие, он, из-за присущей
ему инертности, будет достаточно долго заниматься
предложенным делом. Но, как и каждый нормальный
человек, на определенном этапе он почувствует утом-
ление от однообразной работы. Вот это - самое глав-
ное: почувствовать своевременность смены занятия,
И так, шаг за шагом, изо дня в день надо расширят
круг сначала домашних, а потом и социальных обя-
занностей ребенка.
Если этого не делать с самого нежного возраста __
вырастет ленивый, туповатый, равнодушный, склон-
ный к полноте подросток.
Что надо делать?
Организовать жизнь ребенка, начиная с первых
лет, так, чтобы он участвовал в каких-то событиях.
Маловажность и простота этих событий не имеет зна-
чения.
Как можно чаще надо демонстрировать ребенку
яркие приятные чувства и не скрывать, если надо,
гнев: такой контраст будет стимулировать развитие
эмоциональной жизни ребенка.
Создать самые благоприятные условия для кон-
тактов ребенка со сверстниками и всеми разумными
способами оберегать его от возможных насмешек. Это
гарантия того, что другие, нормально активные дети,
<потащат> <мямлика> за собой. Окружающая нас
жизнь дает тому тысячи примеров. Проследить за
тем, чтобы ребенок не оказался в компании себе по-
добных, - это легкий, но ведущий в тупик путь.
Уберечь склонного к ожирению ребенка от лишне-
го веса: диета, диета, физические упражнения.
Играя на свойственных детям чувствах самолю-
бия и соревновательности, приучать <мямлика> к
активности в детском саду и школе.
Не ждать от <заторможенного> ребенка самопро-
извольной активности, но всячески поощрять ее, орга-
низовывать для него возможность проявить такую
активность и не скупиться на похвалы.
У РЕБЕНКА ПЛОХОЙ СОН
Если говорить на эту тему строго и официально,
то надо признать, что за исключением случаев, когда
эпизоды плохого засыпания и неглубокого, тревожно-
го сна связаны с каким-то конкретным эмоциональ-
ным переживанием или заболеванием, регулярно-
постоянный плохой сон - самый верный и постоян-
ный признак невропатии, тяжелого хронического за-
болевания центральной нервной системы. В этом лег-
ко убедиться, если подробно расспросить близких ре-
бенка: почти всегда оказывается, что при смене об-
становки изменяется и качество сна ребенка. Это вер-
нейший признак тесной причинной связи качества
сна с внешними причинами.
При невропатии нарушения сна проявляются едва
ли не с первых месяцев жизни и выражаются в том,
что для засыпания ребенку надо создать какие-
то определенные условия. Одним детям требуется ука-
чивание в определенном ритме и определенной про-
должительности, другим - полная тишина в окруже-
нии, третьим - яркий свет, а иным - все подобные
условия разом! И самая большая беда заключается
в том, что, вынужденно потакая ребенку, измученные
родители закрепляют у него требовательность и неред-
ко беспокойный сон становится <привычкой> ребенка
на многие годы. Мне довелось видеть семилетнего (!)
мальчика, который засыпал вечером только при за-
унывном пении отца, при включенном свете потолоч-
ной люстры и... с <пустышкой> во рту...
Но <нарушения сна> - не только плохое засыпа-
ние. Это еще и тревожный сон с частыми пробужде-
ниями. Причем почти всегда ребенок просыпается в
плохом настроении, с капризами и претензиями, ко-
торые обрушивает на близких. У неподготовленных
людей, наблюдающих ночные сцены в семьях, в ко-
торых растут дети-невропаты, всегда создается впе-
чатление крайней избалованности этих несчастных ре-
бятишек. А ведь невропатия - не вина, а их беда.
Все попытки медиков и родителей исправить на-
рушения сна при помощи медикаментов (<снотвор-
ных>, <угнетающих>, <успокаивающих>) до сих пор
не приводили к успеху. В части случаев лечения
тяжелой бессонницы наблюдались даже противопо-
ложные результаты: лекарство, которое с успехом
валило с ног взрослых, действовало на ребенка-невро-
пата подобно хлысту, обостряя все признаки невро-
157
патии. В этом есть еще много непонятного для фар
макологов, но главная причина нарушений сна уже
ясна - извращение обменных процессов и регуляции
работы головного мозга.
Иной раз кажется, что проблема нарушений сна
у детей-невропатов не имеет решения. Так оно в
есть на самом деле, если пытаться лечить только бес-
сонницу. Если же в борьбе за восстановление нор-
мального сна у каждого конкретного ребенка следо-
вать рекомендациям психоневрологов и психотера-
певтов по лечению невропатии, то нередко удается
нормализовать или сделать хотя бы терпимыми эти
нарушения сна.
Современные детские психотерапевты (например,
В. И. Гарбузов) рекомендуют дополнить мероприятия
по борьбе с невропатией (это большой и всегда строго
индивидуальный комплекс воспитательных, дието-
логических и лечебных мер) некоторыми приемами,
направленными на улучшение сна. Такими, напри-
мер:
В изголовье кровати ребенка надо поместить
марлевый мешочек со смесью сухого корня валериа-
ны, листьями перечной мяты и шишечками обыкно-
венного хмеля.
(Не отмахивайтесь от этой простой и на первый
взгляд <примитивной> рекомендации. При остроте
восприятия запахов, характерной для детей-невропа-
тов, то, что для обыкновенного ребенка может пока-
заться слабым ароматом, обладает сильнейшим успо-
каивающим эффектом.)
Делайте ребенку перед сном пятнадцатиминут-
ную ванночку с морской водой (6 столовых ложек на
три литра воды) для ног.
Температура воды должна быть высокой (около
42 градусов С) в течение всей процедуры!
Проводите один раз в квартал в течение полу-
тора-двух месяцев курсы лечения настоем сбора
растений по следующей прописи: корни и корневища
валерианы лекарственной - 1 ст. ложка, листья во-
дяного трилистника - 1 ст. ложка, листья перечной
мяты - 1 ст. ложка, трава пятилопастного пустыр-
158
цяка - 2 ст. ложки, шишки обыкновенного хмеля -
1 ст. ложка.
Как всегда полагается в сборах, составляющие
части хорошо перемешиваются друг с другом, затем
1 ст. ложку смеси растений в эмалированной посуде
заливают стаканом крутого кипятка и в течение еще
пятнадцати минут подогревают на водяной бане,
чтобы экстрагировать из растений лекарственные на-
чала. После часового остывания настой процежива-
ют (настой можно хранить не более двух дней). Дают
один раз в день за несколько часов до сна по десертной
ложке детям с беспокойным сном младше двух лет,
по одной столовой ложке - детям всех более стар-
ших возрастов.
Правила выполнения некоторых манипуляций
(продолжение)
Как закапать лекарство в нос?
Известны два способа, каждый из них имеет своих
сторонников, но выбирать придется вам самим.
Ребенка кладут на спину, запрокидывают его
голову (делайте это на своих коленях) и из пипетки
вводят в каждую ноздрю от двух до пяти капель ле-
карства. Затем нос слегка массируют, чтобы лекарст-
во проникло к слизистой оболочке.
Ребенка кладут на бок и вводят в ноздрю, кото-
рая оказывается сверху, по одной капле лекарство,
массируя нос в промежутках между введением каж-
дой капли. Затем ребенка поворачивают на другой бок
и повторяют процедуру.
Не используйте холодные растворы!
Не применяйте капли чаще, чем раз в три часа,
если врач не предписал более частое их употребление!
Почти все капли для носа эффективны не более
чем пять-семь дней, затем лекарство надо заменять.
Общее правило в фармакологии растворов, которое
вам надо знать: почти все растворы быстро <старе-
ют>. Особенно быстро - капли домашнего приготов-
ления (такие, как чесночная вода, сок алоэ или калан-
хоэ). Не пользуйтесь носовыми каплями, изготовлен-
ными в аптеке на заказ, больше десяти дней. Исключе-
нием из этого правила являются <долгоживущие> ле-
карства фабричного изготовления типа <Галазолин>
и <Санорин>
Как закапать капли в ухо?
Сначала надо убедиться в том, что капли попадут
по назначению, и проверить чистоту наружних слу-
ховых проходов. Если они заполнены выделениями,
очистите их.
<Ушные> капли перед использованием всегда на-
до согреть до температуры тела ребенка (приложите
флакончик к его телу), тогда у малыша будет меньше
или совсем не будет неприятных ощущений.
Даже самое маленькое ушко требует двух капель,
а самое большое - не больше пяти.
Ребенка кладут на бок, и из пипетки <спускают>
капли по стенке слухового прохода. Жидкость не вы-
ливается из глубины среднего уха, поэтому ребенок
может сразу встать.
Массировать ухо не надо!
Как закапать капли в глаза?
БЕЗ СОВЕТА ИЛИ РАСПОРЯЖЕНИЯ ВРАЧА
НИКОГДА НЕ КАПАЙТЕ В ГЛАЗА НИКАКИХ ЛЕ-
КАРСТВ. ИСКЛЮЧЕНИЕМ МОЖЕТ БЫТЬ ТОЛЬКО
СТЕРИЛЬНАЯ (ПРОКИПЯЧЕННАЯ) И ОТСТОЯВ-
ШАЯСЯ В ТЕЧЕНИЕ ЧАСА ВОДА.
Ребенка либо берут на руки, либо кладут, фикси-
руют его голову, пальцами расширяют глазную щель,
разводя веки, и в полость, образующуюся за нижним
веком, опускают одну или две капли раствора. Затем
мягко массируют глаз через опущенные веки.
Если у мйлыша потекли слезы, значит, лекарство
начало действовать.
ПРИ ВОСПАЛИТЕЛЬНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ
КАЖДЫЙ ГЛАЗ ТРЕБУЕТ ОТДЕЛЬНОГО ПЛАТКА!
Как заложить мазь или эмульсию в глаз?
Густые мази и эмульсии перед употреблением на-
до согреть, чтобы размягчить и ускорить их раство-
рение в слезной жидкости.

)ття11ите край нижнего века и специальной стек-
1янной лопаточкой заложите небольшую часть лекар-
тва в открывшуюся полость. Помассируйте веки.
О правильности выбранной дозы можно судить по
;ому, сколько лекарства окажется на ресницах: если
чь1 ввели слишком много мази, то она скоро смажет
все реснички и у глаза будет неопрятный вид, а ре-
бенок начнет чесать глаза.
iaK удалить соринку (инородное тело) из глаза?
СНАЧАЛА ОСМОТРИТЕ ВЕСЬ ГЛАЗ, ОТТЯГИ-
ВАЯ ВЕКИ.
Инородные тела в большинстве случаев застрева-
ют под верхним веком.
Народная мудрость гласит: <Три к носу, и все
".ройдет>.
Но если этот простой способ оказался неэффектив-
ным, то надо предпринять следующие попытки:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21