Цепочка букв:
- 3. М, А, И (зима)
- Е, С, Ь, О, Н (осень)
- Т, О, Е, Л (лето)
-Е, Н, В, С, А (весна)
(Перед выполнением задания логопед спрашивает детей, какие
времена года они знают.)
Далее логопед предлагает другие цепочки букв и объясняет еще
раз, что буквы необходимо расположить так, чтобы получилось слово.
А затем нужно ответить на вопрос: <Какое это слово - весеннее, осен-
нее, зимнее, летнее?> или <К какому времени года оно относится - к
зиме, весне, лету или осени и почему?>
Цепочки букв:
-Ы. Л, Ж, И (лыжи)
-Н,Е, Г, С (снег)
-У, Л, Ж, А (лужа)
-Т, Е. В.Е, Р (ветер)
-3.0. М,0, Р (мороз)
-Н, И, Е. И (иней)
-Д. Ё,Л(лёд)
-Ч, О, П,А, К (почка)
Задание № 7
Цель- развитие фонематических анализа и синтеза.
Логопед: <Сейчас мы с вами поиграем в игру "Живые звуки".
Я назову вам слово "туча". Какой первый (второй, третий, четвертый)
звук в этом слове? Назовите гласные и согласные звуки>.
Логопед: <А сейчас поиграем: Таня будет звук "т", Саша - "у",
Ира - "ч", Ваня - "а">. Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы по-
лучилось слово "ТУЧА">.
Логопед спрашивает, какое это слово - весеннее, осеннее, зим-
нее, летнее - и почему. .
Задание № 8
Цел ь-определение способности подбора слова с каким-либо зву-
ком в начале, середине, конце слова (фонематические представления).
Логопед предлагает придумать слова с заданным звуком (напри-
мер, звуком <с>), чтобы он был в начале, середине или конце слова.
Дети придумывают и называют слова по теме, предложенной логопе-
дом (например, звук <с> - тема <Зима>: санки, сосулька, снежинка,
снег. Снегурочка, снежки, мороз и т. д.).
Задание № 9
Цель- определение способности составлять слова по первому
слогу или части слова с заданным звуком по временной тематике (фо-
нематический синтез слогов и фонематические представления).
Данное задание лучше выполнять в виде игры с мячом <Закончи
слово>. Логопед бросает мяч и начинает слово, дети заканчивают: СА
(санки, сапоги), СО (солнце), СУ (сугроб).
Задание № 10
Цель- определение способности составлять слова из заданных
слогов по определенной временной тематике (фонематический син-
тез слогов).
Логопед показывает цепочки слогов и предлагает детям из каждой
цепочки составить слово.
Ориентировочные цепочки слогов:
- МА, ЗИ (зима)
- НА. ВЕС (весна)
- ТО, Л Е (лето)
-ТЕР, BE (ветер)
- БА. Ш У (шуба)
- КО, СОЛ, НЫШ (солнышко)
- КА, СО, СУД Ь (сосулька)
Дети называют время года, к которому относится каждое слово.
Задание № 11
Цель - развитие фонематического анализа, синтеза, представ-
лений.
Логопед называет слово и предлагает из букв данного слова соста-
вить другие слова.
Например, слово <НАВОДИ ЕН И Е>
Получившиеся слова: вода, надо. Дон, дно, невод, дева, дни, ди-
ван и т. д.
Слово <СКВОРЦЫ>
Получившиеся слова: сор, вор, рок, сок, сыр, ров и т. д.
Задание № 12
Цель- расширение словарного запаса.
Логопед обращается к детям с вопросами:
Снег (какой?) белый, пушистый.
Кик рассказать ребенку о временах года
215
Ручеек (какой?) звонкий, весенний, быстрый.
гг...,,...-" /.,"..--о\ -
Солнышко (какое?) теплое, лучистое.
Трава (какая?) зеленая, ранняя.
Дети дают ответы-определения и отвечают, к какому времени года
относятся предложенные слова.
Задание № 13
Цел ь - коррекция операции синтеза предложений.
Из слов, предложенных логопедом, составить предложения.
- Улица,на,холодно.
- Сильный, дует, ветер.
- Бежать, ручейки, звонкие.
- Юг, птицы, на, улетать.
- Светить, ярко, солнышко.
-Деревья, нет, на, листья.
Дети составляют предложения и объясняют, к какому времени го-
да относятся данные предложения и почему.
Задание № 14
Цель- развитие умения работать с деформированным текстом.
Из предложений, предложенных логопедом, составить рассказ и
озаглавить его.
- Бегут звонкие ручейки.
- Птицы прилетели с юга.
- Наступила весна.
- Тает снег.
- Светит яркое солнце.
- Зеленеет трава.
- Из-под снега появляются подснежники.
-Дует теплый ветерок.
Задание № 15
Цель- коррекция операции анализа предложений.
Логопед предлагает детям прочитать предложения и вычеркнуть
лишнее.
1) Весной падает снег, тает снег.
2) Весной на улице морозно, тепло.
3) Зимой дети катаются на велосипедах, на санках, играют в мяч, в
снежки.
4) Осенью птицы прилетают с юга, улетают на юг.
5) Зимой люди ходят в шубах, валенках, босоножках, пальто.
216
Открытое логопедическое занятие
"Волшебная избушка>
Логопедическая тема: <Автоматизация звука <с> в словах>.
Цели:
1) закрепление артикуляции изолированного звука <с>;
2) закрепление произношения звука <с> в слогах и словах;
3) развитие умения самостоятельно выделять данный звук в сло-
вах (начале, середине, конце);
4) развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
5) расширение активного словарного запаса.
Материал ы: картинка с изображением зимнего леса и его оби-
тателей, пособия: кроссворды, буквы разрезной азбуки, персонажи
кукольного театра, макет избушки, картинки с изображением эмоцио-
нальных состоянии, магнитофон, фломастер.
Организационный момент
Логопед: <Ребята, какое у вас сегодня настроение?>
В случае положительного ответа дети указывают на положитель-
ное эмоциональное состояние на картинке, в случае отрицательного -
на отрицательное. Обязательно объясняют - почему?
Сообщение цели
Логопед: <Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес. Поехали.
А поедем мы на чем? (на поезде). Давайте вспомним, как мы едем на
поезде(чух-чух-чух)>.
<Поезд>: дети - <вагоны>, логопед - <тепловоз>.
Логопед: <Ой. смотрите, домик. Наверное, он волшебный. Давай-
те. ребята, постучим в него и узнаем, кто в нем живет>.
Основная часть
Логопед произносит вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется Баба-Яга.
Баба-Яга: <Кто меня потревожил? Ой, здравствуйте, ребята. Вы
меня узнали? (Да).
Хочу с вами поиграть, побольше о вас узнать. А умеете ли вы чи-
тать? (Да). Вот вам задание-загадка <Кто быстрее прочитает слот?-
Логопед берет задание, прикрепляет к доске и вместе с детьми
читает слоги: <са>, <со>, <су>, <сне>. Он напоминает детям, что ото
<зимние> слоги, произносит их и спрашивает: <Какой звук есть во всех
этих слогах? (звук <с>).
Давайте правильно его произнесем (указание на правильное по-
ложение артикуляторных органов).
Кик
рассказать ребенку о временах года
217
Дети возвращают Бабе-Яге таблицу со слогами. Баба-Яга уходит.
Логопед вновь произносит вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется Петрушка.
Петрушка: <Здравствуйте, ребята. Я веселая игрушка и зовут ме-
ня... (Петрушка)>.
Теперь я с вами поиграю. Хочу узнать, какие "зимние" слова вы
знаете>.
Игра <Закончи слово>:
са (санки)
су (сугроб)
со (солнце, сосулька)
сне (снеговик, снежинка, снег, снежки, снегирь, Снегурочка, снеж-
ная баба,снегопад).
Петрушка хвалит детей и уходит.
Логопед вместе с детьми: <Тут-тук-тук>.
Появляется медведь.
Медведь: <Я зверь лесной - косолапый и большой. Летом полосу
гуляю, зимой в берлоге отдыхаю. А ну-ка, ребята, посмотрите на кар-
тинку: на ней лесные жители - назовите тех жителей, в названиях ко-
торых есть звук <с> (синица, снегирь, сорока, лиса).
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется зайка.
Зайка: <Здравствуйте, ребята. Я - длинное ухо, комочек пуха,
прыгаю ловко и люблю морковку. А еще я люблю снег, потому что ли-
са и волк не заметят меня на белом снегу. Вот вам буквы и составьте
слово "снег">.
Логопед: <Лена будет звук "с". Аня - звук "н", Саша - звук "е",
Миша - звук "г". Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы получи-
лось слово "снег". Какой первый звук в этом слове?>
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется ворона.
Ворона: <Здравствуйте, ребята. Я - ворона, шустра, черноголова.
А вы знаете, ребята, какие птицы остаются у нас зимовать? Отгадайте
ребус>.
Логопед вместе с детьми отгадывают ребус: читают по строчкам -
вначале буквы под высокими колышками, потом - под низким ко-
лышками этой же строчки.
Логопед спрашивает детей: <В каком слове есть звук <с> и где он
находится: в начале, в середине или в конце (снегирь, воробей)?>
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется Старичок-лесовичок.
Старичок: <Здравствуйте, ребята. Я - Старичок-лесовичок, вам я
елку приволок. Возьмите ее и украсьте гирляндами из слов>.
Логопед: <Взгляните, какие подарки лежат под нашей елкой. Давай-
те украсим елку подарками - впишем их название в елочную гирлянду>.
Слова: лиса, санки, собака, снеговик, снежинка.
Логопед: <Какой звук есть во всех словах-подарках?> (звук <с>).
218
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется мышка.
Мышка: <Здравствуйте, ребята. Я мышка - маленький рост, длин-
ный хвост, серенькая шубка, остренькие зубки. Помогите мне, ребя-
та, отгадать ребус - какое слово получится?>
Логопед вместе с детьми выделяет первые звуки в словах, соеди-
няет их и получается слово <снежинка>.
Заключительная часть
Логопед: <Наше путешествие по зимнему лесу приближается к
концу. Поехали домой (чух-чух-чух). Вам понравилось наше путеше-
ствие?> (Да).
Вопросы логопеда:
- Что вам понравилось больше всего?
- Какие зимние слова вы запомнили?
- Какой звук есть во всех зимних словах?
Дополнительный материал
Стихи-стих от вор к и:
Са-са-са - по лесу бежит лиса.
Ас-ас-ас - лиса боится нас.
Со-со-со - она катит колесо.
Ос-ос-ос - у нее холодный нос.
Су-су-су - у нас холодно в лесу.
Сы-сы-сы - хвост пушистый у лисы.
Сне-сне-сне - снегопад. Снегурка, снег.
Загадки:
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры -
Помчались с юры.
(Санки)
Меня не растили.
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза-угольки.
Руки - сучья.
Холодная, большая.
Кто я такая?
(Снежная баба)
С неба падают зимою
И кружатся нал землею
Легкие пушинки,
Белые...
(Снежинки)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз?
(Мороз)
Е. Хомякова
СЕМЬ СКАЗОК РАДУГИ
Психотерапевтические сказки
для работы с подростками и взрослыми
Цель данного цикла - на бессознательно-символическом уровне
проработать с подростками темы Любви, одиночества, поиска Смыс-
ла, истинных мотиваций, понятий Душевного покоя, Детства и Взрос-
лости. Жизни и Смерти, Сна и Яви. На многие вопросы, затрагивае-
мые в сказках, подростки бессознательно ищут ответы. Однако есть
темы, на которые почему-то с ними мало разговаривают. Но именно
разговор о ценностях, идущий в ненавязчивой сказочной форме, по-
зволяет откорректировать деструктивные аспекты поведения,снизить
уровень тревожности и агрессивности, проработать внутриличност-
ные конфликты, наладить взаимоотношения с близкими людьми.
Данный цикл рассчитан на 7 встреч-занятий по 1,5 часа (и более). Ор-
ганизация работы - обычная. Участники группы рассаживаются в
круг; после процедуры знакомства ведущий говорит о том, что на оп-
ределенном этапе развития души человека возникают важные вопро-
сы, ответить на которые обычными словами трудно. Чтобы говорить о
том, что нас волнует в глубине души, люди придумали сказки, притчи
и легенды. С сегодняшней встречи мы будем знакомиться с одним из
циклов, который родила душа неутомимая, душа, задающая вопросы.
Мы попробуем найти ответы или просто поговорим о том, что нам ка-
жется важным.
После такого короткого вступления ведущий начинает чи-
тать сказку (одну на занятие). Можно читать сказки под спокойную
музыку.
По окончании сказки можно попросить участников группы нари-
совать тот эпизод, который наиболее всего затронул душу, иди эпи-
зод, который вызвал несогласие, раздражение.
Обмениваясь впечатлениями от рисунков, можно постепенно
подойти к обсуждению сказок, используя приводимую ниже схему.
Самое главное - помнить, что в обсуждении сказок нет <неправиль-
ных> ответов, а есть душевный, личностный резонанс в связи со
сказочными событиями, а также обмен Общечеловеческими Цен-
ностями.
Основная тема
Важно понять основные идеи сказки,
то есть что с ее помощью нам хотели
передать наши предки, какой опыт,
о чем предупредить,чем подбодрить и пр.
Линия героев сказки.
Мотивы поступков
Важно понять видимую и скрытую
мотивацию героев сказки
Важно <составить список> способов
преодоления трудностей героями сказки
Линия героев сказки.
ЛИНИЯ ibL. -.-...
Способы преодоления трудностей п
Линия героев сказки.
Отношение к окружающему миру
и к самому себе
Важно понять общую направленность
героя: он созидатель или разрушитель по
отношению к окружающему миру, другим
героям?
Актуализированные чувства
Важно осознать, какую эмоциональную
-" вызывает угероя определенная
и почему
Образы и
символы в сказках

герои
липа.и, какие тенденции, уроки.
поведения несет в себе каждый
сказки
Важно осознать,
"г,,м-лбы поведен
Семь сказок Радуги
221
над сказками и их обсуждения
Вопросы
Комментарии
О чем эта сказка? Чему она учит?
В каких ситуациях нашей жизни нам
пригодится то, что мы узнали из
сказки? Как конкретно мы это знание
будем использовать и своей жизни
Через основную тему нам передаются
общие нравственные ценности, стили
поведения и взаимодействия с окру-
жающими, общие ответы на общие
вопросы
Почему герой совершает т от или иной
поступок? ачем ему это нужно? Чего
он хотел на самом деле? Зачем один
герой был нужен другому?
Можно размышлять и проводить
обсуждение отдельно для каждою
героя или во взаимосвязи героев друг
с другом
Как герой решает проблему? Какой
способ решения и повеления он выби-
раег? Активный или пассивный?
Все решает и преодолевает сам или
старается передать ответст венпость
другому. В каких сигуациях нашей
жизни эффективен каждый способ
решения проблем, преодоления
трудностей?
Имея набор способов решения проб-
лем: прямое нападение на врага,
хитрость, использование волшебных
предметов, групповое решение проб-
лем, - важно оценить, в каких ситуа-
циях реальной жизни мы можем
использовать тот или иной способ
разрешения трудностей
Что приносят поступки героя окру-
жающим: радость, горе, прозрение?
В каких ситуациях он созидатель, а
в каких разрушитель? Как в реальной
жизни человека распределяются эти
тенденции? Как в жизни каждого из
нас распределяются эти тенденции
Важно при обсуждении развивать гиб-
кий подход к созидательных и разру-
шительным тенденциям. Проявление
базовой тенденции во многом зависит
от конкретной ситуации в жизни
Какие чувства вызывает эта сказка:
Какие эпизоды вызвали радостные
чувства? Какие - грустные? Какие си-
туации вызывали страх? Какие ситуа-
ции вызывали раздражение? Почему
герой реашрует именно так?
Размышляя над сказкой с позиции
чувств, которые она вызывает, можно
делать акцент на источники чувств
внутри нас
Кто такой Ивап-паревич? Кто такой
Колобок? Кто такая Курочка Ряба?
Можно привлекать не только собст-
венные рассуждения па тему <Что есть
этот образ>, но и словари образов,
особенно мнгиапские
КРАСНАЯ СКАЗКА
Давным-давно в одном кородевсгве, что находится в стороне, где
рождается Солнце, - жили Король с Королевой.
Каждое утро жители королевства могли видсчь, как Солнце выхо-
дило на прогулку в золотой колеснице, запряженной четверкой кры-
датых коней, из ноздрей которых вырывалось пламя.
Вершины гор озаряли дучи восходящего Солнца, и они высидись.
как бы залитые огнем. Из-за этих гор в лучезарном венце и в длинной
сверкающей одежде едет по небу Солнце и льет свои живительные лу-
чи на Землю, дает ей свет, тепло и жизнь.
Так это было красиво, что можно было любоваться каждый день -
и каждый день трепетать от восхищения.
Все вроде бы было хорошо: народ любил своих Короля и Короле-
ву, да и Король с Королевой берегли своих людей. Да вот несчастье: не
было у царственной четы детей. И так это угнетало Кортеву. что ино-
гда она не сдерживалась и плакала всю ночь напролет.
И вот однажды Солнце проснулось немного раньше обычного и
решило не откладывая совершить свою прогулку. Когда солнечная ко-
лесница проезжала мимо окон дворца, Содние заметило, что Королева
горько плачет, а Король совсем выбился из сил, пытаясь ее успокоить.
Надо вам сказать, что Солнце очень удивилось - ведь оно считало,
чю под ею всевидящим оком все счастливы...
Когда Солнце узнало, в чем печаль Королевы, сердце его дрогнуло
и оно сказа-то:
- Послушайте меня! Горю вашему я могу помочь, но взамен вы
должны будете выполнить два условия. Вот они: первое - утром в
семнадцатый день рождения принцессы (а у вас родится дочь) вы по-
дарите ей лучезарно-красное платье и рубиновое ожерелье, которые
я вам дам. Пусть принцесса выйдет встречать меня в этом наряде.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33