Разбирайте признаки времен года на картинках, на улице, и очень ско-
ро ребенок будет свободно рассказывать о них самостоя.ельно.
4. Взрослый просит ребенка назвать последовательность времен
года и расположить согласно ей сюжетные картины; <Осень>, <Зима>,
<Весна>,<Лето>.
Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии процесс
рассматривания сюжетных картин более длительный и подробный.
Взрослый должен помочь ребенку найти в картине признаки опреде-
ленного времени года и назвать их. И если вам придется играть в эту
игру не единожды и не все сразу будет получаться у ребенка - не от-
чаивайтесь. Помните, что наш путыю Стране Времен Года тернистый
и препятствий на нем очень много.
Итак, получилась цепочка, состоящая из звеньев - Времен Года.
А теперь попутешествуем по ней. Спросите ребенка:
- Какое время года следует за зимой?
- Какое время года перед летом?
- Назови <соседей> осени.
Выполнив несколько таких заданий, ребенок будет более полчо
понимать значение предлогов: <до>, <после>, <перед>, <за>.
Дидактическая игра № 4
Цель - коррекция понимания эмоциональных состояний, изо-
браженных на картинках; коррекция речи.
Материалы: каргинки с изображением четырех эмоциональ-
ных состоянии, соответствующих 4 временам года: зиме, весне, лету,
осени.
1. Взрослый сообщаетдетям, что к ним в гости пришли Зима, Вес-
на, Лето, Осень. Но он не может разобраться кто есть кто, и просит
детей помочь ему. Дети рассматривают картинки и кратко характери-
зуют эмоциональные состояния времен года: <Какое лицо?> (доброе,
злое, веселое, радостное, грустное, плаксивое, счастливое, хмурое, пе-
чальное. унылое, сердитое...). Теперь, когда каждое эмоциональное
состояние описано, можно выбрать из них соответствующие Зиме,
Весне. Лету, Осени.
2. Взрослый обращается к детям: <Как вы думаете, кто из них
Осень? Почему?>. Если подучен правильный ответ, взрослый пояс-
.-________, няет: <Солнце не светит. Птицы не поют. Идет дождь.
Грустная картина. Осень>.
Если получен неправильный ответ, сразу воз-
никает вопрос: <Может быть, ребенок не понимает
.-..-,",,,, ,v гпстпяний, изображенных на кар-
пикает вопрос:
тинках?>. В этом случае возьмите лист бумаги и
нарисуйте грустное лицо, а потом опишите его:
<Брови опущены вниз. Уголки глаз опущены вниз.
-...- \/,гч..и пгп опущены вниз. Это грустное
Осень
;--------! <Брови опущены вики. -,.,... .. .
Между бровями - складка. Уголки рта опущены вниз. Это грустное
лиио>.
Посмотрите в зеркало, изобразите грустное лицо. Предложите те-
перь ребенку попробовать <быть грустным> и посмотреть на себя в зер-
кало. Дети. как правило, готовы побыть <обезьянками> и покривлять-
ся перед зеркалом. Используйте этот момент - предложите им стать
грустными, сердитыми, злыми, веселыми, удивленными. А потом
проведите урок рисования - нарисуйте с детьми веселое, сердитое,
радостное, грустное липа. И не забудьте описать их.
Как только ребенок научится без проблем определять эмоцио-
нальные состояния, изображенные на картинках, можно показать
ему эмоциональные состояния всех времен года и попросить вы-
брать для каждого времени года свое лицо: летнее, зимнее, осеннее,
весеннее.
А споим коллегам я предлагаю разместить эмоциональные состоя-
ния на картинках на фланедеграфе и каждый день спрашивать каждо-
го ребенка о том, какой он в данный момент: веселый или грустный,
радостный или сердитый, удивленный или злой. Этот прием способ-
ствует коррекции эмоциональной сферы, мимической мускулатуры
лица и выработке четких артикуляционных движений губ (если вы бу-
дете не только спрашивать, но и показывать в зеркале). Необходимо
KCIK расскоичпь ребенку о временил. zoi)u
заметить, что для детей сДЦП это задание - достаточно сложное, но
оно является одним из действенных способов коррекции мимической
и дыхательной систем.
Дидактическая игра № 5
Цел ь-коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.
Материалы: 4 нарисованных дерева или 4 сухие ветки; бумаж-
ные или пластмассовые детали к деревьям: зеленые, красные, желтые
листья, снежинки, почки с появляющимися из них маленькими лис-
точками.
Взрослый предлагает детям решить ситуацию: <Перед вами 4 де-
рева. Они абсолютно одинаковы: лишь ствол и ветки. Но так было не
всегда. Раньше они были разными: одно дерево было зимним, другое -
весен ним, третье -летним, четвертое -осенним. Но вот налетел ура-
ган и сорвал с деревьев зеленые, красные, желтые листочки, снежинки,
почки. Помогите, пожалуйста, восстановить деревья>.
Дети всегда с удовольствием приходят на помощь. А взрослый по-
ясняет: <Перед вами деревья и:
- красные листья
- желтые листья
- зеленые листья
- снежинки
- почки с появляющимися из них зелеными листочками.
Выбери нужные украшения для:
- осеннего дерева
- зимнего дерева
- летнего дерева
- весеннего дерева>.
Украшать деревья можно путем прикладывания деталей (прием
накладной аппликации), путем подвешивания легален на сухие вет-
ки, а также путем пририсовывания элементов к каждому дереву (при-
ем рисования). Выберите наиболее подходящий прием, учитывающий
индивидуальные и двигательные особенности ребенка.
Если при выполнении задания возникли трудности или ребенок
неправильно нарядил деревья - побеседуйте с ним, спросите его о
том, почему он так их украсил. Может быть, увлекшись, он забыл о
предложенном задании. Еще раз напомните ему об основных призна-
ках времен года. Обратитесь к нему с вопросами:
1. Что на деревьях осенью? (листья). Какого они цвета? (красного.
Желтого).
2. Что на деревьях зимой? (снег, снежинки).
3. Что мы видим на деревьях весной? (почки, листочки).
4. Что мы видим на деревьях летом? (листья). Какого они цвета?
(зеленого).
Если постоянно напоминать ребенку об основных признаках вре-
мен года, то представлениях о них будут более полными, прочными и
устойчивым;!.
Дидактическая игра № 6
Цел ь- коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.
Матер и а д ы: карточ ка с вопросам и.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который плохо
учится в школе и многого не знает. Взрослый предлагает детям и Не-
знайке ответить на вопросы о временах года. Незнайка намеренно да-
ei неправильные ответы, а дети исправляют их.
Предлагаемые вопросы:
1. Когда собирают овощи на полях?
2. Когда Mi>i видим желтые и красные листья на деревьях?
3. Что такое листопад? Когда он бывает?
4. Когда часто идет дождь?
5. Когда птицы улетают на юг?
6. Когда животные и насекомые впадают в спячку?
7. Когда в лесу много грибов и ягод?
8. На деревьях появились почки. Когда это бывает?
Ч. Много снега, холодно, мороз щиплет за нос и щеки. Когда это
бывает,
Ю. Кто тает. когда надевают теплые шапки, шубы и валенки?
-. ...- .,".,, ,..,lr> гч-пя R пужях за-
\{f. KlO Jifei. кш;ди i к--, . .-.-- -
Кспла катаются на санках, на лыжах, на коньках? Когда в лужах за-
мер <печ вода, снег покрывает землю, а мороз разрисовывает окна бе-
лыми, юрами?
i i. Птицы возвращаются с юга. Когда это бывает?
Если ребенок не может ответить на вопрос или ответил неправиль-
но - Ч!; расстраивайтесь, а терпеливо расскажите ему о признаках дан-
ного временя года, залайте ему вопросы о данном сезоне и сделайте
вывод: <Листья надсревьях желтые и красные. Они опадают, и это яв-
ление называется "лнсто-тад". Птицы улетают в теплые края. Живот-
ные готовятся к зиме. Некоторые из них впадают в спячку. Люди со-
бирают урожай на нолях, а в лесу - грибы и ягоды. Это все - осень>.
Игра будет живой, динамичной, если вы предложите детям и
Незнайке отгадать загадки, раскрывающие основные признаки вре-
мен года.
Дидактическая игра № 7
Цель - коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
Магсрналы; картинки с изображением времен года, их основ-
ных признаков, картинки с изображением основных занятий людей,
развчеченян, шр в разные времена года.
Как рассказать ребенку и временах года
209
Взрослый делит детей на две группы и предлагает им посоревно-
ваться. Первое задание для групп заключается в том, что необходимо
ответить на вопрос: <Что бывает (называется время года)?> Дети должны
назвать основные признаки данного времени года. Второе задание -
это ответ на вопрос: <Что делают взрослые (называется время года)?>
Третье задание - это ответ на вопрос: <Что делают дети (называется
время года)?>
Эта игра-соревнование поможет детям вспомнить основные при-
знаки времен года, основные занятия людей, их развлечения, игры,
праздники.
Если дети не могут ответить на вопрос или отвечают неполно,
взрослый показывает им картины, отображающие основные призна-
ки времен года, сезонные занятия людей, игры и развлечения детей,
основные праздники.
ИНТЕГРАЦИОННЫЙ МОДУЛЬ
На этом этапе решаются сложные дидактические задачи, направ-
ленные на коррекцию мышления и всей познавательной сферы ре-
бенка в целом.
Дидактическая игра № 8
Цель-коррекция мыслительной деятельности, коррекция речи.
Материалы: 4 сюжетные картинки (знакомые детям) с изо-
бражением 4 времен года, 29 предметных маленьких карточек с изо-
бражениями: снегиря, снежинки, Снеговика, ветра, Деда-Мороза,
Снегурочки, санок, коньков, лыж, тающей сосульки, скворечника,
подснежника, ветки с почками, ручейка, василька, мака, ромашки,
колокольчика, одуванчика, радуги, удья с пчелами, малины, земля-
ники, желтых и красных листьев, гриба, стаи перелетных птиц, ово-
щей в корзине, тучи с дождем, красной ветки рябины.
Взрослый показывает уже знакомые детям картинки с изображе-
нием 4 времен года. Дети определяют и называют их.
Детям с проблемами в интеллектуальном развитии необходимо
оказать помощь в определении времени года путем напоминания ос-
новных признаков сезонов.
Далее взрослый предлагает одному Из детей выбрать из стопки ма-
леньких карточек одну, назвать изображенный на ней предмет-при-
знак и ответить на вопросы: <К какому времени года относится эта
картинка? Почему?> Дети по очереди подбирают к картинкам соот-
ветствующие маленькие карточки и объясняют свой выбор.
В силу трудности этой игры для детей с проблемами в интеллекту-
альном развитии рекомендуется провести подготовительную работу
перед игрой, которая включает в себя рассматривание картинок и со-
ответствующих им предметных маленьких карточек.
Дидактическая игра № 9
Цел ь- коррекция мыслительной деятельности, коррекция мел-
кой моторики и координированных движений рук.
Материалы: кукла Маша; предметы зимней, весенней, летней,
осенней одежды для куклы.
Взрослый описывает детям следующую ситуацию: <Наступила зи-
ма. Кукла Маша решила пойти погулять. Давайте поможем ей собрать-
ся и выберем нужную для этого времени года одежду>. Дети из пред-
ложенных предметов одежды находят зимние и одевают кукду. Далее
взрослый обращается к детям с вопросом: <Шапка, шуба, шарф, коф-
та, рейтузы, варежки, валенки - это какая одежда?> (зимняя, теплая).
Перед выполнением задания можно обговорить все признаки за-
данного времени года и тактильные ощущения людей в этот период:
холодно (зима), тепло (весна), жарко (дето), прохладно (осень).
Детям очень понравится, если в качестве разминки в ходе игры вы
покажете им руками, как можно зимой согреться: скрестить руки на
груди, потереть ладошки друг о дружку, потереть руками щеки, нос,
уши, потопать ногами, попрыгать на месте.
Итак, кукда Маша готова идти на прогулку. Но пока дети <согре-
вались>, взрослый незаметно убрал какой-то один предмет одежды у
куклы, например, шарф или варежки. Взрослый обращается к детям:
<Посмотрите внимательно и скажите - наша кукла готова к зимней
прогулке?>. Если отсутствующий предмет одежды обнаружен - взрос-
лый хвалит детей. Если же нет - просит их перечислить все предметы
зимней одежды на кукле сверху вниз и назвать недостающий.
Можно создать и такую ситуацию, при которой один из правиль-
ных предметов одежды меняется на неправильный. Например, вален-
ки на босоножки. Дети внимательно осматривают кукду и находят
ошибку в ее предметах одежды.
Если, собираясь па прогулку, родители будут обговаривать с деть-
ми признаки данного сезона и соответствующую ему одежду, то это,
безусловно, будет способствовать быстрому запоминанию предметов
одежды для определенного времени года.
Дидактическая игра № 10
Цель - коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
Материалы: сюжетные картины-нелепицы: сюжетные картины
с изображением зимы, весны, лета, осени.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который прино-
сит с собой картинки с изображением времен года, нарисованные им,
предлагает детям внимательно рассмотреть их. Незнайка показывает
детям одну из картинок, а взрослый спрашивает: <Посмотрите внима-
Как рисскспить ребенку о временах года
тельно, всели на этой картинке относится клету? Естьли на ней при-
знаки других времен года. Если да, то какие?> Детям нужно назвать
лишние признаки и обязательно указать, к какому времени года они
относятся.
Если ребенок затрудняется в выделении лишних признаков - по-
могите ему. Покажите ему картинку без лишних признаков, разберите
еще раз признаки данного времени года, и он обязательно ответит на
вопросы поаналогичней картинке.
Дидактическая игра № 11
Цель -- коррекция мыслительной деятельности, коррекция во-
ображения, коррекция речи.
М ате р и ад ы: карточка с вопросами.
Взрослый приглашает в гости к детям Незнайку, который просит
помочь ему ответить на вопрос: <Правильно ли он думает, что...>
Например
1) ...весной птицы улетают на юг?
2) ...осенью птицы возвращаются с юга?
3) ...летом наступает Новый год?
4) ...летом тает снег, текут ручейки?
5) ...зимой лети загорают и купаются в реке?
Дети объясняют Незнайке, что именно в его суждениях непра-
вильно и в какое время года происходят те явления, о которых он го-
ворит.
Если дети затрудняются с ответами, не мучайте их вопросами, а
подскажите <чуть-чуть>: когда перед ними будут картинки с изобра-
жением всех времен года, они быстрее ответят на вопросы Незнайки.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание № 1
1-1 ел ь - развитие фонематического слуха, артикуляторной мото-
рики.
Детям предлагается комплекс фонетической зарядки:
1) Как дует ветерок? (вью-вью).
2) Как дует ветер? (у-у-у).
3) Как дрожат от холода? (в-в-в).
4) Какой звук слышится, когда звонит колокольчик? (динь-динь).
5) Как жужжит шмель? (ж-ж-ж).
6) Как звенят комарики? (з-з-з).
7) Как рычит собака? (р-р-р).
8) Как воет волк? (у-у-у).
212
9) Как перекрикиваются дет влесу? (ay...).
10) Как кукует кукушка? (ку-ку).
11) Как шипит змея? (ш-ш-ш).
Логопед указывает на правильное положение артик\ляторны\ ор-
ганов при произнесении того или иного звука.
Далее, отвечая на вопросы логопеда, дети самостоятельно осуще-
ствляют контроль положения артикуля горных органов, выделяют от-
дельно осенние, зимние, весенние и летние звуки природы.
Задание № 2
Цел ь - определение способности выделения звукон на фоне сло-
ва (фонематический анализ).
Детям предлагается ряд слов по теме: <Зима>, и логопед дает инст-
рукцию: <Слушайте внимательно. Я буду произносить слова. Если вы
в слове услышите звук "с", поднимите руку>.
Предлагаемые слова: санки, коньки, снег, снежинка, валенки, со-
сулька, горка, сапоги, лыжи. Снегурочка.
Задание № 3
Цель- определение способности выделения звуков на фоне сло-
ва (фонетический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я буду
произносить слова. Если вы услышите в слове звук "р" - поднимите
руку, "л" - хлопайте в ладоши>.
Предлагаемые слова: ручей, холод, ветер, солнышко, трава, мороз,
лапа, тепло, лыжи, лужа, ростки.
Задание № 4
Цель - определение последовательности звуков в слове (фоне-
матический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я на-
зову зимнее слово: "санки" (или "снег", "мороз, "шуба"). Назовите
1 -и, 2-й и т. д. звук и слове>. После последовательного называния зву-
ков в слове логопед спрашивает детей: <Сколько всего звуков в этом
слове?>
Задание № 5
Цел ь - определение способности составлять слова из заданных
звуков (фонематический синтез).
Логопед последовательно называет детям звуки, например;
-л, с, с
- л. у, ж. а
-л. ё. .т
и спрашивает, какое слово можно составить из этих звуков.
Как рассказать ребенку ч временах года
213
Задание № 6
Цель- определение способности составлять слова из непосле-
довательно заданных букв разрезной азбуки (анализ и синтез).
Логопед предлагает детям поменять местами буквы разрезной аз-
буки так, чтобы получилось название одного из четырех времен года.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33