Это отражает и объективную и субъективн)
значимость эмоциональных связей с другими люд]
для обеспечения психического здоровья,, личност
зрелости и достижения высокого уровня адаптаг
Поэтому выделять терапию эмоциональных отноа
ний как отдельную практическую задачу вряд лйд
лесообразно- область получится слишком широй
охватывающей почти всю психологическую коррекций
Но, понимая условность выделения отдельной зад
воздействия на эмоциональные отношения, поемов
все же, как связана практика коррекции отношено
научными психологическими знаниями о законов
ностях этих отношений. 1
Связь эта крайне слаба, она практически отсуч
вует. Широко распространенным является мнезв
согласно которому психология как наука и психол
как практика воздействия и коррекции - две ра
и даже не сочетающиеся науки. Распространенад!
такой позиции среди психологов-практиков привод
к известному негативизму в адрес <науки>. Такая
ка зрения стимулируется двумя моментами. Во-зЦ
вых, как это ни парадоксально, несомненными 1
хами психокоррекционной работы. К настоящем
мени в стране функционирует уже добольно шир
если сравнивать с недавним прошлым, сеть разлЯ
го рода психологических служб и консультаций.. С
показывает, что даже те из них, которые не в
практически никакого методического обеспе"
укомплектованы лицами самых разных, далев
психологии специальностей, тем не менее в целом да-
ют положительный эффект. И вообще коррекция эмо-
циональных отношений стала у нас успешно разви-
ваться раньше, чем академические исследования этой
проблематики. Исследования фактически только на-
чались, коррекция же эмоциональных отношений су-
ществует столько же, сколько психотерапия в целом.
Во-вторых, наши знания о закономерностях эмоцио-
нальных отношений пока еще явно недостаточны, они
действительно мало что могут дать для психотерапев-
тической практики.
Долгое время психология исследования и психо-
логия воздействия развивались врозь, в идеальном же
варианте их развитие должно быть совместным.
В конце концов должны быть построены такие модели
значимых для человека аспектов реальности, в том
числе и эмоциональных отношений, которые позволят
увидеть механизм влияния каждого терапевтического
акта, вывести каждый результат из структуры психи-
ки клиента.
На наш взгляд, такой синтез исследований и воз-
действий принципиально возможен, хотя он и является
делом будущего. Не говоря сейчас об отдаленных перс-
пективах, остановимся на тех аспектах <полезности>
науки об эмоциональных отношениях для практики
воздействия на них, которые существуют уже сейчас.
Во-первых, общим местом в рассуждениях о пси-
хотерапии и психологическом консультировании стала
констатация того, что эффективность работы в значи-
тельной степени определяется характером взаимоот-
ношений между психологом и его клиентом и что лич-
ность консультанта, его жизненная философия, ми-
роощущение являются важнейшим фактором успеха .
Отсюда следует, что сама идеология консультанта, его
К сожалению, из этого бесспорного факта легко может
быть сделан неправильный вывод: тезис о необходимости для
консультанта особых личностных качеств подменяется тезисом
об их достаточности и, следовательно, необязательности про-
фессиональной подготовки. Не исключено, что именно такое
представление о консультационной работе, как, с одной сторо-
ны, не требующей долгого, а значит, и неизбежно не всегда
интересного обучения, а с другой стороны, являющейся как бы
Доказательством высокого личностного развития, является одной
причин своеобразной моды на консультационную деятель-
"Ї"ь - интереса к ней, не всегда обусловленного личными
склонностями.
бзгляды, поскольку они небезразличны к результату
оказываемого им воздействия, должны формироваться
под влиянием научных фактов по проблеме эмоцио-
нальных отношений. К сожалению, здесь, как и во
многих других случаях, дело не только и не столько в
том, чтобы вовремя прочесть нужную книгу, эти кни-
ги часто еще предстоит написать. Феноменология эмо-
циональных отношений изучена пока явно недоста-
точно, что отрицательно сказывается и на тех <импли.Ц
цитных концепциях отношений>, которыми пользу-
ются в своей работе психологи-практики.
Во-вторых, знание психологических законов эмо-Ц
циональных отношений необходимо консультанту
процессе его подготовки к психокоррекционной д
те-льности, в частности в процессе обучения новым
тодам и приемам работы. Ведь в ходе обучения не
ходимо не только освоить новую технику работы, №
но и понимать, почему в данной ситуации целесо
разно использовать именно данный прием, а приме
ние этого метода может привести к негативным пае
ствиям. Обучение методом <проб и ошибок> слищ
дорого обходится клиентам психологической помс
а обучение по принципу <делай, как я>, на
взгляд, неизбежно приводит (даже и в тех случ
когда объектом для подражания служит очень 1
фицированный специалист) к появлению элеь
шаманства, идеология чуда захватывает клиев
самих консультантов. Не способствует это и выр<
ке индивидуального стиля обучающихся консул
тов. Сказанное не отрицает роли интуиции, подИ
нем лишь, что сознательное использование раз.ля1
терапевтических приемов, понимание механизма
воздействия необходимо для консультанта. А длЯ
го в свою очередь необходимо наличие в арсенал
временной психологии знания не только законом
стей индивидуального развития, но и закономеря
эмоциональных отношений. \
В-третьих, глубокое понимание психология
особенностей эмоциональных отношений, а знач
развитие исследований этих проблем абсолютно
ходимо тем, кто создает и апробирует новые пси>
рекционные методы и совершенствуют уже извее
а также тем, кто занимается профессиональной
готовкой консультантов. Если слепое, без повг""
механизмов воздействия
-РО парр
-
Р
ко " Ї контекста в " <выгод>
"н их получает, и иствия, в р
Во-вторых, знание закономерностей детерминации-
эмоциональных отношений позволяет и клиенту и те1
рапевту лучше понять причины сегодняшних затруд-Я
нений, более адекватно оценить ситуацию, наметитьД
стратегию коррекционной работы (следует помнить
что методов, <работающих> всегда, не существует; как
именно вести себя с клиентом, что ему говорить, ка-?-1
кие давать задания нужно решать в каждом конкрет
ном случае отдельно).
Но в практике терапевтической работы могут бН1
непосредственно использованы не только факты 381
симости эмоциональных отношений в паре от лич
стных характеристик общающихся индивидов (их
солютных или относительных выражений) и парам
ров ситуаций, но и факты, свидетельствующие об
носительной независимости эмоциональных отн1
ний, отсутствии их жесткой детерминации. Большид
во клиентов, однако, в такую детерминацию веря
это позволяет им снять с себя ответственность эа"<
отношения с другими людьми и передать ее <на
Это стремление к снятию с себя ответственно
проявляется, например, в том, как видится клиев
задача так называемых Служб знакомств. От
ожидается не только успех в поиске партнера м
ранее заданным параметрам (в большинстве сл
удовлетворение таких ожиданий невозможно И
сто статистическим соображениям). Они еще до
дать длительный прогноз развития отношений,"
вив тем самым человека от необходимости разд<
конфликты, приспосабливаться к партнеру, - -{
вать - одним словом, строить свои отношения е
Но самое главное состоит в том, что прогноз пр
пиально невозможен. Мы видели, что инвариа
характеристики партнеров, такие, как их личкя
свойства, так же, как и соотношения этих хараЯ
стик - <совместимость>, оказывают весьма
влияние на развитие отношений в паре. Но дажЙ1
бы детерминация личностными и ситуационньи"
стоятельствами была бы значительно более "же
чем это есть на самом деле, возможность проги
равно оставалась бы весьма сомнительной. И
мнение относится и к возможностям прогнозно
психологических аспектов человеческой жизни
Прогноз какого-либо процесса, конечно, вс
психо-
ха-
Рер, распространят "ический
никаких оснований этп кретный слу
Р-ер,ТТРно. мГ
- --
вешних ирия Ужевщ
ия, например социа вренние ус
ь невозможн а вн "Расхождение, из
власти психотеТ ~ " асти и не
ние, допустит щ "ь улучшит
" -
шифровано как просьба изменить результат мои
взаимоотношения с людьми, в частности), не затра-
гивая того, от чего он, по моему мнению, однозначно
зависит. Т. е. психотерапевт должен на какое-то
время изменить характер тех естественнонаучных за-
кономерностей, которые этот результат определяют
или, иными словами, совершить акт чуда - ведь чудо
и представляет собой временное изменение законов
природы. Естественно, такая установка на психотера-
пию как на чудо обслуживает стремление к снятию с
себя ответственности за свои отношения.
Точный прогноз, однако, чаще всего невозможен,
психотерапия не имеет ничего общего с магией, а ха-
рактер закономерностей эмоциональных отношений
(да и других сторон жизни человека в основном та
же) таков, что ведущим фактором детерминации .81
стабилизации и распада является свободная воля 461
ловека. Поэтому апелляция к психологии для обоев"
вания своей беспомощности и фатальной предопре
ленности своей судьбы неадекватна.
Результаты исследований эмоциональных отно
ний свидетельствуют, что несмотря на наличие об
тивной и, в начальный период, довольно строгой
терминации их развития различными факторами,
ловек всегда остается в прямом смысле слова с;
ектом своих эмоциональных отношений с други
людьми. Он сохраняет за собой свободу вступлени
них, их продолжения или прекращения и, следовал
но, несет всю полноту ответственности за этот в
нейший аспект своей жизнедеятельности.
Литература
Энгельс
С. 440.
Ф- Немецкая
1. Маркс К.,
изд. - Т. 3. .
идеология//Соч. - 2-е
-. ".-. ччи.
2. Абалакина М. А. Изучение межличностного восприятия в
добрачной паре//Методы исследования межличностного вос-
приятия. - М., 1984.
3. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений. - М.,
1983.
4. Абраменкова В. В. Совместная деятельность дошкольников
как условие гуманного отношения к сверстникам//Вопр. пси-
хологии. - 1980. - № 5.
5. Алешина Ю. Е. Исследование развода в западно-европей-
ских странах и США//Служба семьи: изучение опыта и
принципов исследования. - М., 1981.
6, Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я. Комплексный подход к про-
блеме удовлетворенности браком//Социально-демографиче-
ские исследования брака, семьи, рождаемости и репродук-
тивного поведения. - Ереван, 1983.
7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. -
М., 1977.
8. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1980.
9. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н" Петровская Л. А. Сов-
ременная социальная психология на Западе. - М., 1978.
10. Антонов А. И. Социология рождаемости. - М., 1980.
11. Анциферова Л. И. Психология самоактуализирующейся лич-
ности в работах А. Маслоу//Вопр, психологии. - 1973, -
№ 4.
12. Анциферова Л. И. Материалистические идеи в зарубежной
психологии. - М., 1974,
13. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического ис-
следования. - М" 1984.
14. Бассин Ф. В. О развитии взглядов на предмет психоло-
гии//Вопр. психологии.- 1971. - № 4.
15. Бауэр Э. С. Теоретическая биология. - М.-Л" 1935.
16. Бодалев А. А. Формирование понятия о другом человеке
как личности. - Л., 1970.
17. Бодалев А. А. Личность и общение//Вопросы психологии
общения и познания людьми друг друга. - Краснодар, 1979.
18. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека челове-
ком. - М" 1982.
19. Бодалев А. А., Криволап Л. И. О некоторых особенностях
формирования у подростков симпатии к другим людям//0б-
щение как предмет теоретических и прикладных исследова-
ний.- Ленинград, 1973.
20. Благонадежина Л. В. Эмоции и чувства//Психология. - М.,
1956.
. Братусь Б. С. К проблеме развития личности в зрелом воз-
расте//Вестник МГУ. Серия XIV. Психология. - 1ММ -
22. Бреслав Г. М. Проблемы эмоциональной регуляции общения
у дошкольников//Вопр. психологии. - 1984. - № 3.
23. Веккер Л. М. Психические процессы. В 3-х томах. Т. 3-Л
1981.
24, Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М
1976.
25. Волков И. 17. Социометрические методы в социально-психо-
логическом исследовании. - Л., 1970.
26. Выготский Л. С. Проблема эмоций//Вопр. психологии. -
1958. - № 3.
27. Галигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со
сверстником у детей раннего возраста//Вопр. психологии ~
1985.-№5.
28. Гозман Л. Я. О возможности социально-психологическом.
исследования любви//Вопросы психологии общения и-э.
знания людьми друг друга. - Краснодар, 1979. . г"
29. Гозман Л. Я- Теоретические предпосылки и методы иссц1
дования межличностной аттракции: Автореф. дис. ... каЦ
психол. наук /МГУ им. М. В. Ломоносова. Психол. фак-т,
М" 1983. . "
30. Гозман Л. Я. Развитие семьи и проблемы психокоррет
ной работы//Медико-психологические аспекты семьи и
ка. - Харьков, 1985.
31. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Взаимосвязь отношен
себе и отношения к другим//Вестник МГУ. Серия
Психология. - 1982. - № 4.
32. Гозман Л. Я-, Алешина Ю. Е. Социально-психологиэд
исследования семьи: проблемы и перспективы//Вестник 1
Серия XIV. Психология. - 1985. - № 4.
33. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Шкалы любви и симцач,,.
//Методические программы и методики исследовании
ка и семьи.-М., 1986,
34. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е., Ереничева О. О. Те
уровень удовлетворенности браком//Методические прс
мы и методики исследований брака и семьи. - М" .
35. Голод С. И. Стабильность семьи: социологический и -Ц
графический аспекты. - Л., 1984,
36. Залысина И. А., Смирнова Е. С. Некоторые особ
психического развития дошкольников, воспитывающи
семьи//Вопр. психологии. - 1985. - № 4.
37. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной
гаи. - М., 1982.
38. Зинченко В. П. Методологические проблемы псих.
ского анализа деятельности/Эргономика. Труды В1
Вып. 8.-М., 1974. -ч
39. Изард К- Эмоции человека/Пер. с англ. - М., 1980.1
40. Иноземцева В. Е. Система отношений и взаимоо1 "
учащихся ПТУ//Психологический журнал. - 1981..
41. Исследование проблем психологии творчества: Сбор
ред. Я. А. Пономарева. - М., 1983.
42. Карцева Т. Б. Изучение индивидуально-личностных
ностей членов дружеских пар//Психологический жу{
1981.-№5.
43. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений >
группе. - М., 1976.
44. Кон И. С. Дружба. - М., 1980.
45. Кон И. С. Психология половых различий//Вопр. психоло-
гии. - 1981.
46. Кон И. С. В поисках себя. - М" 1984.
47. Кон И. С., Лосенков В. А. Юношеская дружба как объект
эмпирического Исследования/Проблемы общения и воспита-
ние. Т. 2. - Тарту, 1974.
48. Краткий психологический словарь. - М" 1985.
49. Кроник А. А. Методика экспериментального исследования
взаимоотношений в диаде//Психологический журнал. -
1985.-№5.
50. Кэмпбелл Д. Т. Социальные диспозиции индивида и их
групповая функциональность: эволюционный аспект/Психо-
логические механизмы регуляции социального поведения. -
М" 1981.
5.1. Лабу некая В. А. Факторы успешности опознания эмоцио-
нальных состояний по выражению лица/Психология меж-
личностного познания. - М" 1982.
52. Леонтьев А. А. Психология общения. - Тарту, 1974,
53. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М"
1975.
54. Локк Д. Мысли о воспитании. - М" 1913,
55. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии/Ме-
тодологические проблемы социальной психологии. - М"
1975.
56. Лосенков В. А. К вопросу о возрастной динамике нефор-
мального общения старшеклассников/Общение как предмет
теоретических и прикладных исследований. - Л" 1973.
57. Лотман Ю. М. Роман А. С. Пушкина <Евгений Онегин>. -
Л" 1983.
58. Могуч В. С. Потребности и психология социальной деятель-
ности личности. - Л" 1983.
59. Макаренко А. С. Книга для родителей. - М" 1957.
60. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и нау-
ка об обществе. - М" 1958.
61. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников. - М., 1976.
62. Мудрик А. В. Педагогическая концепция Личности/Деятель-
ность, игра и общение в детском коллективе. - М" 1982.
63. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л., 1983.
64. Насиноеская Е. Е., Овчинникова О. В. Влияние эмоциональ-
ных переживаний на проявление просоциальной (альтруи-
стической) активности/категории, принципы и методы пси-
хологии. М" 1983.
65. Новикова Л. И. Коллектив и личность как педагогическая
Проблема/Советская педагогика. - 1966. - № II.
66. Ньюком Т. Исследование согласия/Социология сегодня. -
М" 1965.
67. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. - Л" 1979.
68. Обозов Н. Н. Совместимость и срабатываемость людей/Во-
просы психологии общения и познания людьми друг дру-
га. - Краснодар, 1979.
69. Палей И. М., Магун В. С. Психологическая характеристика
и предпосылка ее социальных Потенциалов/Социальная пси-
хология.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
значимость эмоциональных связей с другими люд]
для обеспечения психического здоровья,, личност
зрелости и достижения высокого уровня адаптаг
Поэтому выделять терапию эмоциональных отноа
ний как отдельную практическую задачу вряд лйд
лесообразно- область получится слишком широй
охватывающей почти всю психологическую коррекций
Но, понимая условность выделения отдельной зад
воздействия на эмоциональные отношения, поемов
все же, как связана практика коррекции отношено
научными психологическими знаниями о законов
ностях этих отношений. 1
Связь эта крайне слаба, она практически отсуч
вует. Широко распространенным является мнезв
согласно которому психология как наука и психол
как практика воздействия и коррекции - две ра
и даже не сочетающиеся науки. Распространенад!
такой позиции среди психологов-практиков привод
к известному негативизму в адрес <науки>. Такая
ка зрения стимулируется двумя моментами. Во-зЦ
вых, как это ни парадоксально, несомненными 1
хами психокоррекционной работы. К настоящем
мени в стране функционирует уже добольно шир
если сравнивать с недавним прошлым, сеть разлЯ
го рода психологических служб и консультаций.. С
показывает, что даже те из них, которые не в
практически никакого методического обеспе"
укомплектованы лицами самых разных, далев
психологии специальностей, тем не менее в целом да-
ют положительный эффект. И вообще коррекция эмо-
циональных отношений стала у нас успешно разви-
ваться раньше, чем академические исследования этой
проблематики. Исследования фактически только на-
чались, коррекция же эмоциональных отношений су-
ществует столько же, сколько психотерапия в целом.
Во-вторых, наши знания о закономерностях эмоцио-
нальных отношений пока еще явно недостаточны, они
действительно мало что могут дать для психотерапев-
тической практики.
Долгое время психология исследования и психо-
логия воздействия развивались врозь, в идеальном же
варианте их развитие должно быть совместным.
В конце концов должны быть построены такие модели
значимых для человека аспектов реальности, в том
числе и эмоциональных отношений, которые позволят
увидеть механизм влияния каждого терапевтического
акта, вывести каждый результат из структуры психи-
ки клиента.
На наш взгляд, такой синтез исследований и воз-
действий принципиально возможен, хотя он и является
делом будущего. Не говоря сейчас об отдаленных перс-
пективах, остановимся на тех аспектах <полезности>
науки об эмоциональных отношениях для практики
воздействия на них, которые существуют уже сейчас.
Во-первых, общим местом в рассуждениях о пси-
хотерапии и психологическом консультировании стала
констатация того, что эффективность работы в значи-
тельной степени определяется характером взаимоот-
ношений между психологом и его клиентом и что лич-
ность консультанта, его жизненная философия, ми-
роощущение являются важнейшим фактором успеха .
Отсюда следует, что сама идеология консультанта, его
К сожалению, из этого бесспорного факта легко может
быть сделан неправильный вывод: тезис о необходимости для
консультанта особых личностных качеств подменяется тезисом
об их достаточности и, следовательно, необязательности про-
фессиональной подготовки. Не исключено, что именно такое
представление о консультационной работе, как, с одной сторо-
ны, не требующей долгого, а значит, и неизбежно не всегда
интересного обучения, а с другой стороны, являющейся как бы
Доказательством высокого личностного развития, является одной
причин своеобразной моды на консультационную деятель-
"Ї"ь - интереса к ней, не всегда обусловленного личными
склонностями.
бзгляды, поскольку они небезразличны к результату
оказываемого им воздействия, должны формироваться
под влиянием научных фактов по проблеме эмоцио-
нальных отношений. К сожалению, здесь, как и во
многих других случаях, дело не только и не столько в
том, чтобы вовремя прочесть нужную книгу, эти кни-
ги часто еще предстоит написать. Феноменология эмо-
циональных отношений изучена пока явно недоста-
точно, что отрицательно сказывается и на тех <импли.Ц
цитных концепциях отношений>, которыми пользу-
ются в своей работе психологи-практики.
Во-вторых, знание психологических законов эмо-Ц
циональных отношений необходимо консультанту
процессе его подготовки к психокоррекционной д
те-льности, в частности в процессе обучения новым
тодам и приемам работы. Ведь в ходе обучения не
ходимо не только освоить новую технику работы, №
но и понимать, почему в данной ситуации целесо
разно использовать именно данный прием, а приме
ние этого метода может привести к негативным пае
ствиям. Обучение методом <проб и ошибок> слищ
дорого обходится клиентам психологической помс
а обучение по принципу <делай, как я>, на
взгляд, неизбежно приводит (даже и в тех случ
когда объектом для подражания служит очень 1
фицированный специалист) к появлению элеь
шаманства, идеология чуда захватывает клиев
самих консультантов. Не способствует это и выр<
ке индивидуального стиля обучающихся консул
тов. Сказанное не отрицает роли интуиции, подИ
нем лишь, что сознательное использование раз.ля1
терапевтических приемов, понимание механизма
воздействия необходимо для консультанта. А длЯ
го в свою очередь необходимо наличие в арсенал
временной психологии знания не только законом
стей индивидуального развития, но и закономеря
эмоциональных отношений. \
В-третьих, глубокое понимание психология
особенностей эмоциональных отношений, а знач
развитие исследований этих проблем абсолютно
ходимо тем, кто создает и апробирует новые пси>
рекционные методы и совершенствуют уже извее
а также тем, кто занимается профессиональной
готовкой консультантов. Если слепое, без повг""
механизмов воздействия
-РО парр
-
Р
ко " Ї контекста в " <выгод>
"н их получает, и иствия, в р
Во-вторых, знание закономерностей детерминации-
эмоциональных отношений позволяет и клиенту и те1
рапевту лучше понять причины сегодняшних затруд-Я
нений, более адекватно оценить ситуацию, наметитьД
стратегию коррекционной работы (следует помнить
что методов, <работающих> всегда, не существует; как
именно вести себя с клиентом, что ему говорить, ка-?-1
кие давать задания нужно решать в каждом конкрет
ном случае отдельно).
Но в практике терапевтической работы могут бН1
непосредственно использованы не только факты 381
симости эмоциональных отношений в паре от лич
стных характеристик общающихся индивидов (их
солютных или относительных выражений) и парам
ров ситуаций, но и факты, свидетельствующие об
носительной независимости эмоциональных отн1
ний, отсутствии их жесткой детерминации. Большид
во клиентов, однако, в такую детерминацию веря
это позволяет им снять с себя ответственность эа"<
отношения с другими людьми и передать ее <на
Это стремление к снятию с себя ответственно
проявляется, например, в том, как видится клиев
задача так называемых Служб знакомств. От
ожидается не только успех в поиске партнера м
ранее заданным параметрам (в большинстве сл
удовлетворение таких ожиданий невозможно И
сто статистическим соображениям). Они еще до
дать длительный прогноз развития отношений,"
вив тем самым человека от необходимости разд<
конфликты, приспосабливаться к партнеру, - -{
вать - одним словом, строить свои отношения е
Но самое главное состоит в том, что прогноз пр
пиально невозможен. Мы видели, что инвариа
характеристики партнеров, такие, как их личкя
свойства, так же, как и соотношения этих хараЯ
стик - <совместимость>, оказывают весьма
влияние на развитие отношений в паре. Но дажЙ1
бы детерминация личностными и ситуационньи"
стоятельствами была бы значительно более "же
чем это есть на самом деле, возможность проги
равно оставалась бы весьма сомнительной. И
мнение относится и к возможностям прогнозно
психологических аспектов человеческой жизни
Прогноз какого-либо процесса, конечно, вс
психо-
ха-
Рер, распространят "ический
никаких оснований этп кретный слу
Р-ер,ТТРно. мГ
- --
вешних ирия Ужевщ
ия, например социа вренние ус
ь невозможн а вн "Расхождение, из
власти психотеТ ~ " асти и не
ние, допустит щ "ь улучшит
" -
шифровано как просьба изменить результат мои
взаимоотношения с людьми, в частности), не затра-
гивая того, от чего он, по моему мнению, однозначно
зависит. Т. е. психотерапевт должен на какое-то
время изменить характер тех естественнонаучных за-
кономерностей, которые этот результат определяют
или, иными словами, совершить акт чуда - ведь чудо
и представляет собой временное изменение законов
природы. Естественно, такая установка на психотера-
пию как на чудо обслуживает стремление к снятию с
себя ответственности за свои отношения.
Точный прогноз, однако, чаще всего невозможен,
психотерапия не имеет ничего общего с магией, а ха-
рактер закономерностей эмоциональных отношений
(да и других сторон жизни человека в основном та
же) таков, что ведущим фактором детерминации .81
стабилизации и распада является свободная воля 461
ловека. Поэтому апелляция к психологии для обоев"
вания своей беспомощности и фатальной предопре
ленности своей судьбы неадекватна.
Результаты исследований эмоциональных отно
ний свидетельствуют, что несмотря на наличие об
тивной и, в начальный период, довольно строгой
терминации их развития различными факторами,
ловек всегда остается в прямом смысле слова с;
ектом своих эмоциональных отношений с други
людьми. Он сохраняет за собой свободу вступлени
них, их продолжения или прекращения и, следовал
но, несет всю полноту ответственности за этот в
нейший аспект своей жизнедеятельности.
Литература
Энгельс
С. 440.
Ф- Немецкая
1. Маркс К.,
изд. - Т. 3. .
идеология//Соч. - 2-е
-. ".-. ччи.
2. Абалакина М. А. Изучение межличностного восприятия в
добрачной паре//Методы исследования межличностного вос-
приятия. - М., 1984.
3. Агеев В. С. Психология межгрупповых отношений. - М.,
1983.
4. Абраменкова В. В. Совместная деятельность дошкольников
как условие гуманного отношения к сверстникам//Вопр. пси-
хологии. - 1980. - № 5.
5. Алешина Ю. Е. Исследование развода в западно-европей-
ских странах и США//Служба семьи: изучение опыта и
принципов исследования. - М., 1981.
6, Алешина Ю. Е., Гозман Л. Я. Комплексный подход к про-
блеме удовлетворенности браком//Социально-демографиче-
ские исследования брака, семьи, рождаемости и репродук-
тивного поведения. - Ереван, 1983.
7. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. -
М., 1977.
8. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1980.
9. Андреева Г. М., Богомолова Н. Н" Петровская Л. А. Сов-
ременная социальная психология на Западе. - М., 1978.
10. Антонов А. И. Социология рождаемости. - М., 1980.
11. Анциферова Л. И. Психология самоактуализирующейся лич-
ности в работах А. Маслоу//Вопр, психологии. - 1973, -
№ 4.
12. Анциферова Л. И. Материалистические идеи в зарубежной
психологии. - М., 1974,
13. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического ис-
следования. - М" 1984.
14. Бассин Ф. В. О развитии взглядов на предмет психоло-
гии//Вопр. психологии.- 1971. - № 4.
15. Бауэр Э. С. Теоретическая биология. - М.-Л" 1935.
16. Бодалев А. А. Формирование понятия о другом человеке
как личности. - Л., 1970.
17. Бодалев А. А. Личность и общение//Вопросы психологии
общения и познания людьми друг друга. - Краснодар, 1979.
18. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека челове-
ком. - М" 1982.
19. Бодалев А. А., Криволап Л. И. О некоторых особенностях
формирования у подростков симпатии к другим людям//0б-
щение как предмет теоретических и прикладных исследова-
ний.- Ленинград, 1973.
20. Благонадежина Л. В. Эмоции и чувства//Психология. - М.,
1956.
. Братусь Б. С. К проблеме развития личности в зрелом воз-
расте//Вестник МГУ. Серия XIV. Психология. - 1ММ -
22. Бреслав Г. М. Проблемы эмоциональной регуляции общения
у дошкольников//Вопр. психологии. - 1984. - № 3.
23. Веккер Л. М. Психические процессы. В 3-х томах. Т. 3-Л
1981.
24, Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М
1976.
25. Волков И. 17. Социометрические методы в социально-психо-
логическом исследовании. - Л., 1970.
26. Выготский Л. С. Проблема эмоций//Вопр. психологии. -
1958. - № 3.
27. Галигузова Л. Н. Формирование потребности в общении со
сверстником у детей раннего возраста//Вопр. психологии ~
1985.-№5.
28. Гозман Л. Я. О возможности социально-психологическом.
исследования любви//Вопросы психологии общения и-э.
знания людьми друг друга. - Краснодар, 1979. . г"
29. Гозман Л. Я- Теоретические предпосылки и методы иссц1
дования межличностной аттракции: Автореф. дис. ... каЦ
психол. наук /МГУ им. М. В. Ломоносова. Психол. фак-т,
М" 1983. . "
30. Гозман Л. Я. Развитие семьи и проблемы психокоррет
ной работы//Медико-психологические аспекты семьи и
ка. - Харьков, 1985.
31. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Взаимосвязь отношен
себе и отношения к другим//Вестник МГУ. Серия
Психология. - 1982. - № 4.
32. Гозман Л. Я-, Алешина Ю. Е. Социально-психологиэд
исследования семьи: проблемы и перспективы//Вестник 1
Серия XIV. Психология. - 1985. - № 4.
33. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е. Шкалы любви и симцач,,.
//Методические программы и методики исследовании
ка и семьи.-М., 1986,
34. Гозман Л. Я., Алешина Ю. Е., Ереничева О. О. Те
уровень удовлетворенности браком//Методические прс
мы и методики исследований брака и семьи. - М" .
35. Голод С. И. Стабильность семьи: социологический и -Ц
графический аспекты. - Л., 1984,
36. Залысина И. А., Смирнова Е. С. Некоторые особ
психического развития дошкольников, воспитывающи
семьи//Вопр. психологии. - 1985. - № 4.
37. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной
гаи. - М., 1982.
38. Зинченко В. П. Методологические проблемы псих.
ского анализа деятельности/Эргономика. Труды В1
Вып. 8.-М., 1974. -ч
39. Изард К- Эмоции человека/Пер. с англ. - М., 1980.1
40. Иноземцева В. Е. Система отношений и взаимоо1 "
учащихся ПТУ//Психологический журнал. - 1981..
41. Исследование проблем психологии творчества: Сбор
ред. Я. А. Пономарева. - М., 1983.
42. Карцева Т. Б. Изучение индивидуально-личностных
ностей членов дружеских пар//Психологический жу{
1981.-№5.
43. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношений >
группе. - М., 1976.
44. Кон И. С. Дружба. - М., 1980.
45. Кон И. С. Психология половых различий//Вопр. психоло-
гии. - 1981.
46. Кон И. С. В поисках себя. - М" 1984.
47. Кон И. С., Лосенков В. А. Юношеская дружба как объект
эмпирического Исследования/Проблемы общения и воспита-
ние. Т. 2. - Тарту, 1974.
48. Краткий психологический словарь. - М" 1985.
49. Кроник А. А. Методика экспериментального исследования
взаимоотношений в диаде//Психологический журнал. -
1985.-№5.
50. Кэмпбелл Д. Т. Социальные диспозиции индивида и их
групповая функциональность: эволюционный аспект/Психо-
логические механизмы регуляции социального поведения. -
М" 1981.
5.1. Лабу некая В. А. Факторы успешности опознания эмоцио-
нальных состояний по выражению лица/Психология меж-
личностного познания. - М" 1982.
52. Леонтьев А. А. Психология общения. - Тарту, 1974,
53. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М"
1975.
54. Локк Д. Мысли о воспитании. - М" 1913,
55. Ломов Б. Ф. Общение как проблема общей психологии/Ме-
тодологические проблемы социальной психологии. - М"
1975.
56. Лосенков В. А. К вопросу о возрастной динамике нефор-
мального общения старшеклассников/Общение как предмет
теоретических и прикладных исследований. - Л" 1973.
57. Лотман Ю. М. Роман А. С. Пушкина <Евгений Онегин>. -
Л" 1983.
58. Могуч В. С. Потребности и психология социальной деятель-
ности личности. - Л" 1983.
59. Макаренко А. С. Книга для родителей. - М" 1957.
60. Морено Дж. Социометрия. Экспериментальный метод и нау-
ка об обществе. - М" 1958.
61. Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников. - М., 1976.
62. Мудрик А. В. Педагогическая концепция Личности/Деятель-
ность, игра и общение в детском коллективе. - М" 1982.
63. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л., 1983.
64. Насиноеская Е. Е., Овчинникова О. В. Влияние эмоциональ-
ных переживаний на проявление просоциальной (альтруи-
стической) активности/категории, принципы и методы пси-
хологии. М" 1983.
65. Новикова Л. И. Коллектив и личность как педагогическая
Проблема/Советская педагогика. - 1966. - № II.
66. Ньюком Т. Исследование согласия/Социология сегодня. -
М" 1965.
67. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. - Л" 1979.
68. Обозов Н. Н. Совместимость и срабатываемость людей/Во-
просы психологии общения и познания людьми друг дру-
га. - Краснодар, 1979.
69. Палей И. М., Магун В. С. Психологическая характеристика
и предпосылка ее социальных Потенциалов/Социальная пси-
хология.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21