Такие разыгрывания дают возможность увидеть причины
взаимного непонимания, глубже осознать позиции друг друга, вырабо-
См.: Афанасьева Т.М. Семейные портреты. - М., 1985; Ани-
!.П. Воспитание игрой. - М., 1987; Семья в психологической
пзультации (ред. А.А.Бодалев, В.В.Сталин). - М., 1989; Нетроп-
ая Л.А. Теоретические и методических проблеми соципльно-пснхо-
логи-]""кого тренинга. - М., 19!.:? и др.
81
тать новые формы вцутрисеиейного общения. Интересно, что результа
метод.а драматизации, разьтрывание конкретных ситуаций полезен еще
и тем, что дает нозможность вновь диоционально пережить конфликт
получить облегчающий эффект, позволяет оживить и усилить позитив~1
в
ные чувства супругов друг к другу.
Одно из напраалений а описании типологии семейного воспита-
ния - изучение воспитательных родительских установок и позиций.
В самом общем виде бьши сфорпулированы оптимальная и ьеопгимальн
родительский позиции.
Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адека
нести, гибкости 1 прогностичноста. Адекватность родительской поз
ции может быть определена как умение родителей видеть и понимать
индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в еро .пущ
ном мире изменения. Гибкость родительской позиции рассматриваете
как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его
взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семь
Гибкая родительская позиция должна быть предвосхищающей, прогно-1
стичной, которая означает, что не ребенок должен вести за собой 1
родителей, а, наоборот, стиль общения должен опережать появление
новых .психических и личностных качеств детей. Только на основе
прогносгичной родительской позиции можно установить оптимальную
дистанцию, можно выполнить требование независимости воспитания.
В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приоб
проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение р(Я
тельских позиций по одному или по всем трем выявленным показате
Родительские позиции неадекватны, утрачивают качества гибкости
становятся повытенно устойчивыми, неизменчивыми и непрогностич
Сушествует попытка описать воспитание в семье через те ро
которые выполняет ребенок. Роль определяется как некий набор и
нов поведения по отношению к ребенку семье, как сочетание чу
ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку от взрослых ня
нов семьи. Когда родительские позиции утрачивают качества гибк
адекватности и прогностичности, детские роли довольно четко выя
ются. Не-иболее типичны четыре ради: "козел отпущения", "любимчи
"примиритель", "беби". Первая роль ро"никае в семье, когда су
жеские проблемы родителей, взаимно? недовольство друг. .другом п
ходят на ребенка, он как бы отводит на себя негативные эмоции
дителей, которые они исгитывают друг к ""угу. Вторая роль воа
82
когда родители не испытылают пру, и другу никаких чу ист",
циональный вакуум паполияется преувеличенной забот..!-1 о рр"[1
преу;!"личенной любовью к нему. Да" другие роли по существу
идра0г степень близости родителей и ребенка. "Беи" отдалкн о"
релей, он как бы вытесняется из семейной общности, ему раз и
рдегда предписано быть в семье только ребенком, от которого киче;
"е зависит. Эта рсяь возникает при сильной близости супругов друг
другу, "11римиритель", рано виличг-зшийся в сложности семейной
"цзни, занимает важнейшее место в семье, ре.улируя и устраняя
дупружеские конфдикты. Предотвращение супружеских кон иктов вь.нух-
дает ребенка играть роль взрослого, приближаться к родителям.
Уже из этих примеров видно, что, преломляясь через семейные
отношения, родительская любовь видоизменяется, усложняется.
Некоторые авторы питались положить в ос..ову описания типов
воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей
к своему ребенку. Представлены два крайних типа, а все остальные
отличаются по степени выраженности эмоций.
Воспитание по типу любви и принятия. .Обобщенная формула роди-
тельского воспитания выражается утверждением: "Ребенок - центр мо-
их интересов". В поведении род- телей отмечаются нежность к детям,
разнообразные занятия с ними, забота об их жизни и воспитании.
Воспитание по тицу непрк-ттия, отвержения ребенка. Обобщенная
формула родительского, отношения: "Ненавижу этого ребенка, не буду
о нем заботиться, беспокоиться". В повелении родителей проявляет-
ся невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно мень-
ше общаться с ним.
В других исследованиях внимание уделялось степени свободы ре-
бенка в семье, тому, как родители строят контроль за его поведе-
ниея. При таком подходе также описаны два крайних типа - чрезмер-
ная опека и иалишняя требовательность.
Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула
Родителей: "Все-сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою
"мэнь". в поведении родителей полное попустительство сочетяетст
чрезмерной опекой.
Воспитание по типу излишней требоватечьности. Воспита-тьная
Рчула родителей может быть выражена утверхпониеч: "Не хочу рееп-
такого, какой есть". В воспитании усилена критика ребенка, от-
тчу-от похвип, пооп-рсния.
Во многих исследованиях специалисты, пытаясь описывать типы
воспитания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспита-
ния не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение
воспитателя представляется в системе коортанат, одна из осей кото-
рых отражает ймоциокальный аспект отношения к детям, а другая -
п.вепенческой. Комбинация крайних значений дают четыре типа воспи-
тания: 1) теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением
ему самостоятельности и инициативы; 2) холодное разрешающее воспи-
тание, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность
родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной
авободы; 3) тепл е ограничивавшее воспитание, которое характери-
зуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишним контролем
за его поведением; 4) холодное ограничивающее воспитание, которое "
гриводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и
преслелованкп любого самостоятельного поступка.
В самое последнее время наметился еще один подход, исходящ
не из трехчленной модели факторов воспитания. Выделены три спектра
отношениЙ1 составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпа-
тия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость-дальность. Сочетани
этих аспектов отношений позволяет описать восемь типов родительской
любви.
Действенная лгбовь (симпатия, уважение, близость).. Формула
родительского семейного воспитания: "Хочу, чтобы мой ребенок был
счастлив, я буду помогать ему в этом". Теплое эмоциональное отно-
шение к ребенку, принимающее его личность, активное внимание к инт
ресам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказани
помоши при разумной треборттельности.
Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция
с ребенком). Фора семерного воспитания: "Смотрите, какой у меня
прехрасньй ребенок, каль, что у меня не так много времени для обш>
№1я с ним". При таком стиле воспитания рэтители высоко оценивают
ребенка, его внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое;
обрапение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повсе
пневнкч нуждам, с поверхность рнаниес Душевного мира. Внешнее 1
любование ребенком сочетается с неумением помочь ему в (""" пробле-
.1
ДеРстгеннав жалость (симпатия, бли"
84
формула воспитания ребенка такова: "Ход мой ребенс ( недоста-
д уен и физически развит, но зсе равно это мой ребенок и я
" 06.110". Такой стиль эмоционального отношения к ребенку харак-
""Ї дуется признанием действительних, а не мнимых отклонений в ум-
нноы или физическоя развитии ребенка, в результате родители
" ддя.г к идее исключительности своего ребенка: "Мой ребенок
такой, как все", при этом имеется в виду, что ребенок не так хо-
как .Другие лети; излишне опокают, затрачивают массу усилил на
яддхранвние от вредных влияний. Родители не доверяют ребенку,
верят в его возможности и способности.
Либовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неува-
це, большая мездичностная дистанция). Формула семейного воспи-
диия: "Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен
"физически развит". Неблагополучие ребенка как бы негласно призна-
ется его правом, родители не вмешиваются в деда ребенка, в его
юнтакь ЇЇ сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентиру-
йся в дневном мире своего ребенка, плохо знают его внутренние
переживания.
Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная листан
ция). Такое отношение к детям встречается достаточно редко, фор-
<уяа позиции родителей выражается примерно такими словами: "Этот
ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним
мо". Родитель пытается уменьшить всякое обтение с ребенком, не
замечать его присутствия, становится хаяодкокеприступным при его
приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ребенок нуждается
8 поддержке, в помощи.
Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция)
Родительская формула: "Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что
гребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим
Ч1яи". В обшении с ребенком не замечают ничег>о положительного,
ершенно игнорируют любые его достижения, но в то же время мучи-
"ьно переживают свою связь с таким, как им кажется, неудачным
Ленком. Постоянное одергивакие, понукание, назидание заполняют
общение родителей и детей. Такие родители водят ребенка от од-
Ї"Ї специалиста к другому, побуждая "исправить" ребения.
Двемедование (антипатия, уважение, близость) Такой тип оо-
ь. .""....-.".- ..--- -
___________- .--._....., ,,..111. с, или.юсть). такой тип
но отсутствие уважв- ьского отношения может быть описан формулой: "Мой ребенок
негодяй, и я докажу ему это!" В воспитании присутствует твердая
убежденность родителей, что их ребенок превратился в законченного
негодяя и мерзавца, во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу
пилят его "злую воли". Родители питаются строгостью и жестким ко()
ролем переломить ребенка, нередко склонны к вынесению излишне
строгих мер воздействия.
Отказ (антипатия, уважение и большая мехличпостная листан- .1
ция). Формула родительского отношения: "Я не хочу иметь дела с э
негодяем". В воспитании ребенка преобладает отстранение от его
проблем. При заострении отношений родители охотно прибегают к по
мощи общественности, стремятся передоверить ребенка школе. Друга
воспитательным учреждениям, обращаются к врачам. В поведении рол
телей просматривается неосозванный призыв к тому, чтобы их оград
ли от ребенка, от "этого чудовища".
В действительности никогда не бывает так, чтобы все поведен
родителей от рождения ребенка до его взросления описывалось одни
типом отношений. В ходе воспитания под воздействием тех или иных
событий отношение родителей изменяется, приобретает те или иные.
черты, приближаясь более или менее к какому-то из описанных тип
Чаше всего в поведении родителей смешаны несколько вариантов от
шений. Однако данный подход позволяет определить, какая именно..
установка на данный момент времени стала для родителей ведущей.
Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания завн
не только от воспитательных позиций родителей, от отношений в с
Результат воспитания зависит в большей степени и от самого ребе
от типа его нервной системы, особенностей темперамента, присут1
е к данному моменту личностных качеств. Это нетрудно заметет
когда в сходных по стилю воспитания семьях вырастают совершен>
непохожие по своим личностным качествам дети. Изучение связи ч
воспитания и индивидуальности ребенка весьма и весьма сложно.
неизбежны и упрощения, и схематизм. Покажем сочетание типа во.с
ния и особенностей ребенка на одном примере.
Допустчм, что нервная система ребенка относится к так наа
мому слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственна по1
шенная эмоциональная чувствительность, с.лонность к уединению,
тачированию, мечтательности. Теперь представим себе, к каким.п
Сч.: А.С.Сиивркопскап. Как быть рот1нтрля-и (Педагогика
ро.тттр-пч). - М., 19Р6.
а развитии только одной этой способности могут пркзести раз-
" стили воспитания. Например, при излишне требовательном воспи-
стремлении насильно приучить ребенка к общительности, при
цц придирок, указаний на его слабости родители только усилят
"ты пассивности, заострят привычку к замене реальности фанта-
ц, усложнят межличностные контакты ребенка. Если же воспиты-
ть такого ребенка в более демократичном духе, ослабить непосред-
твенный контроль, осторожно стаиулировать инициативу при глубоком
"оциональном контакте, внимании к сложному внутреннему миру, че-
ез некоторое время можно ожидать, что в поведении такого ребенка
пбязательно появятся черты активности, большей решительности. Он
окет развитым воображением, устойчивой эмоциональностью привлечь
к себе сверстников, разовьет в себе качества, необходимые для пол-
ноценного обшения.
Из этого примера можно сделать вывод, что мудрость родителей,
родительская любовь должны подсказать, какой именно стиль отношений
необходимо выбрать в воспитании ребенка, дабы избежать семейных
коллизий и конфликтов. ;
УП. СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ В КОНИИКТЕ
Человеку, находящемуся в конфликтной ситуации, приходится
выбирать определенный стиль повеления и учитывать при этой не только о
природу самого конфликта, свои собственные особенности и качест-
ва личности, но и стидь повеления других участников конфликта. Дяя
того, чтобы изучить свой стиль повеления и стили оппонентов, необ-
ходимо знать соответствующие стратегии разрешения конфликта. Мно-
гие зарубежные спеалисты широко используют, например, систему
Томаса-Ьилменна, которая, по мнению авторов, позволяет создать
<аппому человеку свМ собственный стиль разрешения конфликта. Основ-
ав стили повеления в конфликтной ситуации связаны с общим источ-
104 лвбого противоречия - несовпадение двух или более сторон.
Индивидуальный стиль поведения в конкретном конфликте опреде-
тся той мерой, в которой субъект хочет удовлетворить собствен-
интересы (действуя пассивно или активно) и интересы другой
бороны (действуя совместно или индивидуально). Если представить
1у См.: Джимми Скотт. Конфликты. Пути их преодояения. - Киев,
г.) в графической форме, то получим сетку Томаса-Килманна, позво-
яи-уч) опрелеянть место н название ддя каждого из пяти основных
"гилей разрешения конфликта: конкуренции, сотрудничества, укло-
нении, приспособления и компромисса.
Сетка Томаса-Килменна
Стиль сотрудничества
Стиль конкуренции
Стиль компромисса
дера, а ко-
гсрой вы
тараатесь
ловце тво-
оить
Собственные
интересы
Стиль уклонения
Индивидуальные
действия
Стиль приспособления
Совместные действия
Мера, в которой ви стараетесь удовлетворить
интересы другой стороны
Эта сетка поможет вам определить собственный стиль или ст
;бо10 другого человека. Начните со стороны, на которой отмечен
"гтипте и пассивные действия. Если ваша реакция пассивна, то
"улгте стараться выйти из конфликта; если она активна, то вы п
ричте попытки разрешить его. Такие оценки вы можете сделать
!"" и гругих участвуюших в конфликте сторон.
Верхняя часть сетки относится к совместных действияя. Еслид
:!репрочитаете совместные действия, то вы будете пытаться раэрваи
"онликт вместе с другим человеком или группой людей, которые в<
ч"ч участвуют. Если ке предпочитаете действовать индивидуально,
№ "ипете искать свой путь решения проблемы или путь уклонения
Ї ррпенир. Степень сотрудничества в повелении также легко по
"ктъ оценена пля вас и для других людей.
Когда г" сложите ваяете вти две част сетки, РЫ падучите
IV ич п<"и стглей со гти1г"1 компрочисга в середине. Он в равных
"?"; чмлпу>!- -лЇсп 1 пкштрплуяльн действия, а также п9
ее
я и активное повеление. Если вы внимательнее рассмотрите эти раз-
1цые стили, то вы можете узнать тот, к которому аы обычно при-
бегаете в конфликтных ситуациях; вы можете также определить и те
"цди, которыми обычно пользуются связанные с вами люди. Однако
опрелеяенных условиях вы можете отдать предпочте.ме другому
"тили- Кащдый человек может з какой-то степени использовать все
и стили, чо обычно имеет приоритетные. Некоторые стили могут быть
"дибоявв эффективными для разрешении конфяиктов определенного типа.
Стиль конкуренции
Как показывает сетка, человек, использующий стидь конкуренции,
весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликте своим
собственным путем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
взаимного непонимания, глубже осознать позиции друг друга, вырабо-
См.: Афанасьева Т.М. Семейные портреты. - М., 1985; Ани-
!.П. Воспитание игрой. - М., 1987; Семья в психологической
пзультации (ред. А.А.Бодалев, В.В.Сталин). - М., 1989; Нетроп-
ая Л.А. Теоретические и методических проблеми соципльно-пснхо-
логи-]""кого тренинга. - М., 19!.:? и др.
81
тать новые формы вцутрисеиейного общения. Интересно, что результа
метод.а драматизации, разьтрывание конкретных ситуаций полезен еще
и тем, что дает нозможность вновь диоционально пережить конфликт
получить облегчающий эффект, позволяет оживить и усилить позитив~1
в
ные чувства супругов друг к другу.
Одно из напраалений а описании типологии семейного воспита-
ния - изучение воспитательных родительских установок и позиций.
В самом общем виде бьши сфорпулированы оптимальная и ьеопгимальн
родительский позиции.
Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адека
нести, гибкости 1 прогностичноста. Адекватность родительской поз
ции может быть определена как умение родителей видеть и понимать
индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в еро .пущ
ном мире изменения. Гибкость родительской позиции рассматриваете
как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его
взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семь
Гибкая родительская позиция должна быть предвосхищающей, прогно-1
стичной, которая означает, что не ребенок должен вести за собой 1
родителей, а, наоборот, стиль общения должен опережать появление
новых .психических и личностных качеств детей. Только на основе
прогносгичной родительской позиции можно установить оптимальную
дистанцию, можно выполнить требование независимости воспитания.
В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приоб
проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение р(Я
тельских позиций по одному или по всем трем выявленным показате
Родительские позиции неадекватны, утрачивают качества гибкости
становятся повытенно устойчивыми, неизменчивыми и непрогностич
Сушествует попытка описать воспитание в семье через те ро
которые выполняет ребенок. Роль определяется как некий набор и
нов поведения по отношению к ребенку семье, как сочетание чу
ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку от взрослых ня
нов семьи. Когда родительские позиции утрачивают качества гибк
адекватности и прогностичности, детские роли довольно четко выя
ются. Не-иболее типичны четыре ради: "козел отпущения", "любимчи
"примиритель", "беби". Первая роль ро"никае в семье, когда су
жеские проблемы родителей, взаимно? недовольство друг. .другом п
ходят на ребенка, он как бы отводит на себя негативные эмоции
дителей, которые они исгитывают друг к ""угу. Вторая роль воа
82
когда родители не испытылают пру, и другу никаких чу ист",
циональный вакуум паполияется преувеличенной забот..!-1 о рр"[1
преу;!"личенной любовью к нему. Да" другие роли по существу
идра0г степень близости родителей и ребенка. "Беи" отдалкн о"
релей, он как бы вытесняется из семейной общности, ему раз и
рдегда предписано быть в семье только ребенком, от которого киче;
"е зависит. Эта рсяь возникает при сильной близости супругов друг
другу, "11римиритель", рано виличг-зшийся в сложности семейной
"цзни, занимает важнейшее место в семье, ре.улируя и устраняя
дупружеские конфдикты. Предотвращение супружеских кон иктов вь.нух-
дает ребенка играть роль взрослого, приближаться к родителям.
Уже из этих примеров видно, что, преломляясь через семейные
отношения, родительская любовь видоизменяется, усложняется.
Некоторые авторы питались положить в ос..ову описания типов
воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей
к своему ребенку. Представлены два крайних типа, а все остальные
отличаются по степени выраженности эмоций.
Воспитание по типу любви и принятия. .Обобщенная формула роди-
тельского воспитания выражается утверждением: "Ребенок - центр мо-
их интересов". В поведении род- телей отмечаются нежность к детям,
разнообразные занятия с ними, забота об их жизни и воспитании.
Воспитание по тицу непрк-ттия, отвержения ребенка. Обобщенная
формула родительского, отношения: "Ненавижу этого ребенка, не буду
о нем заботиться, беспокоиться". В повелении родителей проявляет-
ся невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно мень-
ше общаться с ним.
В других исследованиях внимание уделялось степени свободы ре-
бенка в семье, тому, как родители строят контроль за его поведе-
ниея. При таком подходе также описаны два крайних типа - чрезмер-
ная опека и иалишняя требовательность.
Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула
Родителей: "Все-сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою
"мэнь". в поведении родителей полное попустительство сочетяетст
чрезмерной опекой.
Воспитание по типу излишней требоватечьности. Воспита-тьная
Рчула родителей может быть выражена утверхпониеч: "Не хочу рееп-
такого, какой есть". В воспитании усилена критика ребенка, от-
тчу-от похвип, пооп-рсния.
Во многих исследованиях специалисты, пытаясь описывать типы
воспитания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспита-
ния не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение
воспитателя представляется в системе коортанат, одна из осей кото-
рых отражает ймоциокальный аспект отношения к детям, а другая -
п.вепенческой. Комбинация крайних значений дают четыре типа воспи-
тания: 1) теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением
ему самостоятельности и инициативы; 2) холодное разрешающее воспи-
тание, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность
родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной
авободы; 3) тепл е ограничивавшее воспитание, которое характери-
зуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишним контролем
за его поведением; 4) холодное ограничивающее воспитание, которое "
гриводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и
преслелованкп любого самостоятельного поступка.
В самое последнее время наметился еще один подход, исходящ
не из трехчленной модели факторов воспитания. Выделены три спектра
отношениЙ1 составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпа-
тия-антипатия, уважение-пренебрежение, близость-дальность. Сочетани
этих аспектов отношений позволяет описать восемь типов родительской
любви.
Действенная лгбовь (симпатия, уважение, близость).. Формула
родительского семейного воспитания: "Хочу, чтобы мой ребенок был
счастлив, я буду помогать ему в этом". Теплое эмоциональное отно-
шение к ребенку, принимающее его личность, активное внимание к инт
ресам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказани
помоши при разумной треборттельности.
Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция
с ребенком). Фора семерного воспитания: "Смотрите, какой у меня
прехрасньй ребенок, каль, что у меня не так много времени для обш>
№1я с ним". При таком стиле воспитания рэтители высоко оценивают
ребенка, его внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое;
обрапение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повсе
пневнкч нуждам, с поверхность рнаниес Душевного мира. Внешнее 1
любование ребенком сочетается с неумением помочь ему в (""" пробле-
.1
ДеРстгеннав жалость (симпатия, бли"
84
формула воспитания ребенка такова: "Ход мой ребенс ( недоста-
д уен и физически развит, но зсе равно это мой ребенок и я
" 06.110". Такой стиль эмоционального отношения к ребенку харак-
""Ї дуется признанием действительних, а не мнимых отклонений в ум-
нноы или физическоя развитии ребенка, в результате родители
" ддя.г к идее исключительности своего ребенка: "Мой ребенок
такой, как все", при этом имеется в виду, что ребенок не так хо-
как .Другие лети; излишне опокают, затрачивают массу усилил на
яддхранвние от вредных влияний. Родители не доверяют ребенку,
верят в его возможности и способности.
Либовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неува-
це, большая мездичностная дистанция). Формула семейного воспи-
диия: "Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен
"физически развит". Неблагополучие ребенка как бы негласно призна-
ется его правом, родители не вмешиваются в деда ребенка, в его
юнтакь ЇЇ сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентиру-
йся в дневном мире своего ребенка, плохо знают его внутренние
переживания.
Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная листан
ция). Такое отношение к детям встречается достаточно редко, фор-
<уяа позиции родителей выражается примерно такими словами: "Этот
ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним
мо". Родитель пытается уменьшить всякое обтение с ребенком, не
замечать его присутствия, становится хаяодкокеприступным при его
приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ребенок нуждается
8 поддержке, в помощи.
Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция)
Родительская формула: "Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что
гребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим
Ч1яи". В обшении с ребенком не замечают ничег>о положительного,
ершенно игнорируют любые его достижения, но в то же время мучи-
"ьно переживают свою связь с таким, как им кажется, неудачным
Ленком. Постоянное одергивакие, понукание, назидание заполняют
общение родителей и детей. Такие родители водят ребенка от од-
Ї"Ї специалиста к другому, побуждая "исправить" ребения.
Двемедование (антипатия, уважение, близость) Такой тип оо-
ь. .""....-.".- ..--- -
___________- .--._....., ,,..111. с, или.юсть). такой тип
но отсутствие уважв- ьского отношения может быть описан формулой: "Мой ребенок
негодяй, и я докажу ему это!" В воспитании присутствует твердая
убежденность родителей, что их ребенок превратился в законченного
негодяя и мерзавца, во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу
пилят его "злую воли". Родители питаются строгостью и жестким ко()
ролем переломить ребенка, нередко склонны к вынесению излишне
строгих мер воздействия.
Отказ (антипатия, уважение и большая мехличпостная листан- .1
ция). Формула родительского отношения: "Я не хочу иметь дела с э
негодяем". В воспитании ребенка преобладает отстранение от его
проблем. При заострении отношений родители охотно прибегают к по
мощи общественности, стремятся передоверить ребенка школе. Друга
воспитательным учреждениям, обращаются к врачам. В поведении рол
телей просматривается неосозванный призыв к тому, чтобы их оград
ли от ребенка, от "этого чудовища".
В действительности никогда не бывает так, чтобы все поведен
родителей от рождения ребенка до его взросления описывалось одни
типом отношений. В ходе воспитания под воздействием тех или иных
событий отношение родителей изменяется, приобретает те или иные.
черты, приближаясь более или менее к какому-то из описанных тип
Чаше всего в поведении родителей смешаны несколько вариантов от
шений. Однако данный подход позволяет определить, какая именно..
установка на данный момент времени стала для родителей ведущей.
Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания завн
не только от воспитательных позиций родителей, от отношений в с
Результат воспитания зависит в большей степени и от самого ребе
от типа его нервной системы, особенностей темперамента, присут1
е к данному моменту личностных качеств. Это нетрудно заметет
когда в сходных по стилю воспитания семьях вырастают совершен>
непохожие по своим личностным качествам дети. Изучение связи ч
воспитания и индивидуальности ребенка весьма и весьма сложно.
неизбежны и упрощения, и схематизм. Покажем сочетание типа во.с
ния и особенностей ребенка на одном примере.
Допустчм, что нервная система ребенка относится к так наа
мому слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственна по1
шенная эмоциональная чувствительность, с.лонность к уединению,
тачированию, мечтательности. Теперь представим себе, к каким.п
Сч.: А.С.Сиивркопскап. Как быть рот1нтрля-и (Педагогика
ро.тттр-пч). - М., 19Р6.
а развитии только одной этой способности могут пркзести раз-
" стили воспитания. Например, при излишне требовательном воспи-
стремлении насильно приучить ребенка к общительности, при
цц придирок, указаний на его слабости родители только усилят
"ты пассивности, заострят привычку к замене реальности фанта-
ц, усложнят межличностные контакты ребенка. Если же воспиты-
ть такого ребенка в более демократичном духе, ослабить непосред-
твенный контроль, осторожно стаиулировать инициативу при глубоком
"оциональном контакте, внимании к сложному внутреннему миру, че-
ез некоторое время можно ожидать, что в поведении такого ребенка
пбязательно появятся черты активности, большей решительности. Он
окет развитым воображением, устойчивой эмоциональностью привлечь
к себе сверстников, разовьет в себе качества, необходимые для пол-
ноценного обшения.
Из этого примера можно сделать вывод, что мудрость родителей,
родительская любовь должны подсказать, какой именно стиль отношений
необходимо выбрать в воспитании ребенка, дабы избежать семейных
коллизий и конфликтов. ;
УП. СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ В КОНИИКТЕ
Человеку, находящемуся в конфликтной ситуации, приходится
выбирать определенный стиль повеления и учитывать при этой не только о
природу самого конфликта, свои собственные особенности и качест-
ва личности, но и стидь повеления других участников конфликта. Дяя
того, чтобы изучить свой стиль повеления и стили оппонентов, необ-
ходимо знать соответствующие стратегии разрешения конфликта. Мно-
гие зарубежные спеалисты широко используют, например, систему
Томаса-Ьилменна, которая, по мнению авторов, позволяет создать
<аппому человеку свМ собственный стиль разрешения конфликта. Основ-
ав стили повеления в конфликтной ситуации связаны с общим источ-
104 лвбого противоречия - несовпадение двух или более сторон.
Индивидуальный стиль поведения в конкретном конфликте опреде-
тся той мерой, в которой субъект хочет удовлетворить собствен-
интересы (действуя пассивно или активно) и интересы другой
бороны (действуя совместно или индивидуально). Если представить
1у См.: Джимми Скотт. Конфликты. Пути их преодояения. - Киев,
г.) в графической форме, то получим сетку Томаса-Килманна, позво-
яи-уч) опрелеянть место н название ддя каждого из пяти основных
"гилей разрешения конфликта: конкуренции, сотрудничества, укло-
нении, приспособления и компромисса.
Сетка Томаса-Килменна
Стиль сотрудничества
Стиль конкуренции
Стиль компромисса
дера, а ко-
гсрой вы
тараатесь
ловце тво-
оить
Собственные
интересы
Стиль уклонения
Индивидуальные
действия
Стиль приспособления
Совместные действия
Мера, в которой ви стараетесь удовлетворить
интересы другой стороны
Эта сетка поможет вам определить собственный стиль или ст
;бо10 другого человека. Начните со стороны, на которой отмечен
"гтипте и пассивные действия. Если ваша реакция пассивна, то
"улгте стараться выйти из конфликта; если она активна, то вы п
ричте попытки разрешить его. Такие оценки вы можете сделать
!"" и гругих участвуюших в конфликте сторон.
Верхняя часть сетки относится к совместных действияя. Еслид
:!репрочитаете совместные действия, то вы будете пытаться раэрваи
"онликт вместе с другим человеком или группой людей, которые в<
ч"ч участвуют. Если ке предпочитаете действовать индивидуально,
№ "ипете искать свой путь решения проблемы или путь уклонения
Ї ррпенир. Степень сотрудничества в повелении также легко по
"ктъ оценена пля вас и для других людей.
Когда г" сложите ваяете вти две част сетки, РЫ падучите
IV ич п<"и стглей со гти1г"1 компрочисга в середине. Он в равных
"?"; чмлпу>!- -лЇсп 1 пкштрплуяльн действия, а также п9
ее
я и активное повеление. Если вы внимательнее рассмотрите эти раз-
1цые стили, то вы можете узнать тот, к которому аы обычно при-
бегаете в конфликтных ситуациях; вы можете также определить и те
"цди, которыми обычно пользуются связанные с вами люди. Однако
опрелеяенных условиях вы можете отдать предпочте.ме другому
"тили- Кащдый человек может з какой-то степени использовать все
и стили, чо обычно имеет приоритетные. Некоторые стили могут быть
"дибоявв эффективными для разрешении конфяиктов определенного типа.
Стиль конкуренции
Как показывает сетка, человек, использующий стидь конкуренции,
весьма активен и предпочитает идти к разрешению конфликте своим
собственным путем.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18