...Неправильно думать, что в трудовом воспитании
развиваются только мускулы или внешние качества —
зрение, осязание, развиваются пальцы и т. д. Физическое
развитие в труде, конечно, тоже имеет большое значение,
являясь важным и совершенно необходимым элементом
физической культуры. Но главная польза труда сказы-
вается в психическом, духовном развитии человека.
<...>
Необходимо указать еще на одно обстоятельство,
которому у нас придают, к сожалению, небольшое зна-
чение. Труд имеет не только значение общественно-про-
изводственное, но имеет большое значение и в личной
60
жизни. Мы хорошо знаем, насколько веселее и счастли-
вее живут люди, которые многое умеют делать, у которых
все удается и спорится, которые не потеряются ни при
каких обстоятельствах, которые умеют владеть вещами
и командовать ими. И наоборот, всегда вызывают нашу
жалость те люди, которые перед каждым пустяком ста-
новятся в тупик, которые не умеют обслуживать сами
себя, а всегда нуждаются то в няньках, то в дружеской
услуге, то в помощи, а если им никто не поможет, живут
в неудобной обстановке, неряшливо, грязно, растерянно.
Родители должны хорошо подумать над каждым из
указанных обстоятельств. В своей жизни и в жизни сво-
их знакомых они на каждом шагу увидят подтверждение
важнейшего значения трудового воспитания. И в работе
по воспитанию своих детей родители никогда не должны
забывать о трудовом принципе. <•. .>
Именно семейная трудовая подготовка имеет самое
важное значение для будущей квалификации человека.
Тот ребенок, который получил в семье правильное тру-
довое воспитание, тот в дальнейшем с большим успехом
будет проходить и свою специальную подготовку. А те
дети, которые не прошли в семье никакого трудового
опыта, то и квалификации не могут получить хорошей,
их постигают различные неудачи, они выходят плохими
работниками, несмотря на все усилия государственных
учреждений.
Точно так же родители не должны думать, что под
трудом мы понимаем только физический труд, мускуль-
ную работу. С развитием машинного производства физи-
ческий труд постепенно теряет свое былое значение в
человеческой общественной жизни. Советское государст-
во старается совершенно уничтожить тяжелый физичес-
кий труд. Мы уже видим, что на постройках домов кир-
пичи подаются машинами, носилки имеют все меньшее и
меньшее значение в нашем строительстве. На наших за-
водах, в особенности на тех, которые построены после
революции, совершенно уничтожен тяжелый физический
труд. Человек становится все больше и больше владете-
лем больших, организованных механических сил, от него
теперь все больше и больше требуются не физические, а
умственные силы: распорядительность, внимание, расчет,
изобретательность, находчивость, ухватка. <.. .>
Если мы будем поручать мальчику или девочке всегда
одно и то же дело, одну и ту же физическую работу,
требующую от него только расхода мускульной энергии,
61
воспитательное значение такого труда будет весьма
ограниченно, хотя и нельзя сказать, что такой труд со-
вершенно бесполезен. Ребенок будет приучаться к трудо-
вому усилию, будет принимать участие в общественном
труде, будет нравственно воспитываться в трудовом ра-
венстве с другими людьми, но все же это не будет насто-
ящее трудовое стахановское воспитание, если мы не при-
бавим к трудовому упражнению интересных организаци-
онных задач.
Т. 4. С. 95—97
В трудовом воспитании важным является следующая
сторона метода. Перед ребенком должна быть поставлена
некоторая задача, которую он может разрешить, приме-
няя то или другое трудовое средство. Эта задача не обя-
зательно должна стоять на короткий отрезок времени,
на один или на два дня. Она может иметь длительный
характер, даже продолжаться месяцами и годами. Важно
то, что ребенку должна быть предоставлена некоторая
свобода в выборе средств и он должен нести некоторую
ответственность за выполнение работы и за ее качество.
Меньше будет пользы, если вы скажете ребенку:
— Вот тебе веник, подмети эту комнату, сделай это
так или так.
Лучше будет, если вы на долгое время поручите ре-
бенку поддержание чистоты в определенной комнате, а
как он будет это делать — предоставьте решать и отве-
чать за решение ему самому. В первом случае вы постави-
ли перед ребенком только мускульную задачу, во втором
случае вы поставили перед ним задачу организационную;
последняя гораздо выше и полезнее. Следовательно, чем
сложнее и самостоятельнее будет трудовая задача, тем
лучше она будет в педагогическом отношении. Многие
родители не учитывают этого обстоятельства. Они пору-
чают детям сделать то или другое дело, но разбрасыва-
ются в слишком мелких трудовых задачах. Они посылают
мальчика или девочку в магазин купить какой-нибудь
предмет, а гораздо лучше будет, если они возложат на
него постоянную, определенную заботу, например всегда
заботиться о том, чтобы в семье было мыло или зубной
порошок.
Трудовое участие детей в жизни семьи должно начи-
наться очень рано. Начинаться оно должно в игре. Ребен-
ку должно быть указано, что он отвечает за целость
игрушек, за чистоту и порядок в том месте, где стоят
62
игрушки и где он играет. И эту работу нужно поставить
перед ним в самых общих чертах: должно быть чисто,
не должно быть набросано, налито, на игрушках не долж-
но быть пыли. Конечно, некоторые приемы уборки можно
ему и показать, но вообще хорошо, если он сам догада-
ется, что для вытирания пыли нужно иметь чистую тряп-
ку, если эту тряпку он сам выпросит у матери, если он к
этой тряпке предъявит определенные санитарные требо-
вания, если он потребует лучшую тряпку и т. д. Точно
так же и починка изломанных игрушек должна быть
предоставлена ему самому в той мере, в какой это ему
по силам, разумеется, с предоставлением в его распоря-
жение определенных материалов.
С возрастом трудовые поручения должны быть ус-
ложнены и отделены от игры. Мы перечислим несколько
видов детской работы, рассчитывая, что каждая семья в
зависимости от условий своей жизни и возраста детей
сможет исправить и дополнить этот список.
1. Поливать цветы в комнате или во всей квартире.
2. Вытирать пыль на подоконниках.
3. Накрывать на стол перед обедом.
4. Следить за солонками, горчичницами.
5. Следить за письменным столом отца.
6. Отвечать за книжную полку или за книжный шкаф
и держать их в порядке.
7. Получать газеты и складывать их в определенном
месте, отделяя новые от прочитанных.
8. Кормить котенка или щенка.
9. Держать в порядке умывальник, покупать мыло,
зубной порошок, бритвенные ножи для отца.
10. Производить полную уборку в отдельной комнате
или отдельной части комнаты.
11. Пришивать на своем платье оторвавшиеся пугови-
цы, иметь всегда в полном порядке приспособления для
этого.
12. Отвечать за порядок в буфетном шкафу.
13. Чистить платье свое или младшего брата или од-
ного из родителей.
14. Заботиться об украшении комнаты портретами,
открытками,^репродукциями.
15. Если в семье есть огород или цветник, отвечать за
определенный его участок как в плане посева, так и
ухода за ним и сбора плодов.
63
16. Заботиться о том, чтобы в квартире были цветы,
для этого иногда поехать и за город (это для более стар-
шего возраста).
17. Если в квартире есть телефон, первому подходить
на звонок, вести домашний телефонный справочник.
18. Вести справочник трамвайных маршрутов с уче-
том тех мест, куда членам семьи приходится наиболее
часто ездить.
19. В более старшем возрасте самостоятельно плани-
ровать и обслуживать посещение семьей театров и кино,
узнавать программу, доставать билеты, хранить их и т. д.
20. Вести в полном порядке домашнюю аптеку и от-
вечать за своевременное ее пополнение.
21. Следить за тем, чтобы в квартире не появлялись
паразиты: клопы, блохи и т. д., принимать энергичные
меры к их уничтожению.
22. Помогать матери или сестре в определенных хо-
зяйственных функциях.
Каждая семья найдет у себя очень много подобных
работ, более или менее интересных и посильных. Конеч-
но, нельзя ребенка загружать чрезмерным количеством
работы, но во всяком случае необходимо, чтобы не бро-
салась в глаза разница в трудовой нагрузке родителей и
в трудовых нагрузках детей. Если отцу или матери при-
ходится очень трудно в домашнем хозяйстве, дети долж-
ны привлекаться к помощи им. Бывает и иначе: если в
семье есть домашняя работница, дети сплошь и рядом
привыкают надеяться на ее труд в таких случаях, когда
они и сами могли бы себя обслужить. Родители должны
хорошенько проверить эту область и добиться такого
положения, чтобы по возможности домработница не де-
лала таких работ, которые могут и должны сделать дети.
Нужно при этом всегда помнить: когда дети учатся
в школе, последняя довольно сильно нагружает их до-
машней работой. Разумеется, эта работа должна счи-
таться самой главной и первоочередной. Дети должны
хорошо понимать, что в школьной работе они выполняют
функцию не только личную, но и общественную, что за
успех школьной работы отвечают они не только перед ро-
дителями, но и перед государством. С другой стороны,
неправильно, если только школьная работа пользуется
уважением, а все остальные трудовые задачи отбрасы-
ваются. Такое обособление школьной работы очень опас-
но, так как вызывает у детей полное пренебрежение к
жизни и работе своего семейного коллектива. В семье
64
должна всегда чувствоваться атмосфера коллективизма,
как можно чаще проявляться помощь одних членов семьи
по отношению к другим.
Спрашивается: какими мерами можно и должно вы-
зывать у ребенка то или другое трудовое усилие? Меры
эти могут быть самые разнообразные. В раннем детстве,
конечно, многое ребенку нужно и подсказать и показать,
но вообще необходимо считать идеальной формой, когда
ребенок сам замечает необходимость той или другой
работы, видит, что матери или отцу некогда ее сделать,
когда он по собственной инициативе приходит на помощь
своему семейному коллективу. Воспитать такую готов-
ность к труду, такую внимательность к нуждам своего
коллектива — значит воспитать настоящего советского
гражданина.
Очень часто бывает, что ребенок по своей неопытнос-
ти, по слабости ориентировки не может самостоятельно
заметить потребности в той или другой работе. Родители
должны в таких случаях осторожно подсказать, помочь
ребенку выяснить свое отношение к этой задаче и принять
участие в ее разрешении. Это часто лучше всего делать,
вызывая простой технический интерес к работе, но и
злоупотреблять этим способом нельзя. Ребенок должен
уметь выполнять и такие работы, которые не вызывают
у него особого интереса, которые кажутся в первый мо-
мент работами скучными. Вообще он должен воспиты-
ваться так, чтобы решающим моментом в трудовом уси-
лии была не его занимательность, а его польза, его необ-
ходимость. Родители должны воспитывать у ребенка
способность терпеливо и без хныкания выполнять работы
неприятные. Потом, по мере развития ребенка, даже са-
мая неприятная работа будет приносить ему радость,
если общественная ценность работы будет для него
очевидна.
В том случае, если необходимость или интерес недо-
статочны, чтобы вызвать у ребенка желание потрудиться,
можно применить способ просьбы. Просьба тем отлича-
ется от других видов обращения, что она предоставляет
ребенку полную свободу выбора. Просьба и должна быть
такова. Ее т^к нужно произнести, чтобы ребенку каза-
лось, что он исполняет просьбу по собственному доброму
желанию, не побуждаемый к этому никакими принужде-
ниями. Нужно говорить:
— У меня к тебе просьба. Хоть это и трудно, и у тебя
всякие другие дела...
ее?
65
Просьба — самый лучший и мягкий способ обращения,
но и злоупотреблять просьбой не следует. Форму просьбы
лучше всего употреблять в тех случаях, когда вы хорошо
знаете, что ребенок с удовольствием просьбу вашу выпол-
нит. Если же у вас есть какое-нибудь сомнение в этом,
применяйте форму обыкновенного поручения, спокойного,
уверенного, делового. Если с самого малого возраста
вашего ребенка вы будете правильно чередовать просьбу
и поручение и в особенности если вы будете возбуждать
личную инициативу ребенка, будете учить его видеть
необходимость работы самому и по собственному почину
выполнять ее, в вашем поручении не будет уже никаких
прорывов. Только, если вы запустили дело воспитания,
вам придется иногда прибегнуть к принуждению.
Принуждение может быть различное — от простого
повторения поручения до повторения резкого и требова-
тельного. Во всяком случае, никогда не нужно прибегать
к физическому принуждению, так как оно меньше всего
приносит пользу и вызывает у ребенка отвращение к тру-
довой задаче.
<.. .> Есть дети, которые охотно выполняют любую
работу, но делают ее без увлечения, без интереса, без
мысли, без радости. Они работают только потому, что
хотят избежать неприятностей, чтобы отделаться от уп-
река и т. д. Такая работа часто очень напоминает усилия
рабочей лошади. Такие работники могут совершенно по-
терять контроль над своим трудом, приучаются отно-
ситься к нему некритически. Из них вырастают люди,
которые очень легко поддаются эксплуатации, которые
всегда, всю жизнь только и знают, что всех обслуживают,
всем помогают, даже тем, которые сами ничего не делают.
В Советском государстве нельзя воспитывать такую ло-
шадиную покорность, ибо у этих людей нет нравственного
требования ни к своей работе, ни к работе других людей.
Правда, в нашем государстве невозможна эксплуата-
ция человека человеком на производстве, но есть еще
очень много охотников, которые могут пользоваться чу-
жим трудом в домашней обстановке, в быту, в семье.
Воспитание наших детей должно проходить таким об-
разом, чтобы в нашем обществе не было готовых объек-
тов для эксплуатации, чтобы никакие эксплуататорские
аппетиты у нас не могли развиваться даже в домашней
обстановке.
Поэтому родители в особенности должны внимательно
следить, чтобы старшие братья не пользовались трудом
66
младших иначе, как в порядке взаимной помощи, чтобы
в семье не было никакого трудового неравенства.
Нам остается сказать несколько слов о качестве тру-
да. Качество труда должно иметь самое решающее зна-
чение: высокого качества нужно требовать всегда и тре-
бовать серьезно. Конечно, ребенок еще неопытен, часто
он физически неспособен выполнить работу во всех от-
ношениях идеально. От него и нужно требовать такого
качества, которое для него совершенно посильно, которое
доступно и его силам, и его пониманию.
Не нужно при этом поносить ребенка за плохую ра-
боту, стыдить его, упрекать. Нужно просто и спокойно
сказать, что работа сделана неудовлетворительно, что
она должна быть переделана, или исправлена, или сдела-
на заново. При этом никогда не нужно производить ра-
боту за ребенка силами самих родителей, только в ред-
ких случаях можно проделать такую часть работы, кото-
рая явно не по силам ребенку, поправляя в этом случае
допущенную нами ошибку в самом назначении работы.
Т. 4. С. 97—101
Иногда не выходит, потому что ребенок устал, тогда
непременно надо дать ему отдохнуть. Часто бывает, что
после небольшого отдыха все прекрасно выходит.
Т. 5. С. 306
Мы знаем случай, когда мать и отец — коммунисты,
очень любящие свою единственную дочь, воспитали ее
так, что она совершенно беспомощна в практической
жизни и даже ее зубную щетку моет домработница. Ко-
нечно, это советская девочка, умная и начитанная, но
если отбросить ее образование, то что хотели воспитать
родители? Тургеневскую девушку, окруженную прислу-
гой, которая звонит, чтобы казачок поднял ей упавший
носовой платок... Кстати сказать, эта советская девушка
тоже зовет работницу (или мать) из кухни, чтобы та по-
дала ей из буфета ложку, а буфет рядом.
И это не единственный случай. Идеология тургенев-
ской девущки, конечно, другая, но отношение к физичес-
кому труду и к труду «прислуги» у этих девушек стран-
ным образом совпадает. И та и другая считают, что за-
ниматься физическим трудом ниже их достинства и что
для этого труда есть специально предназначенные люди,
которые обязаны делать за них всю неприятную черную
работу. Механика обслуживания тургеневской барышни
3* 67
ясна, у нас воспитанная так девушка тоже имеет удоб-
ную формулу: «Работница получает деньги, она должна».
И этим решается вся проблема. Мы уверяем наших чи-
тателей, что здесь нет и тени преувеличения, а также
клеветы на наших ребят и родителей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47