— Что вы со мной так разговариваете, вы знаете, кто
мой папа, вы знаете, кто моя мама?
А в случае чего «смывался» и шел домой.
Так что дети, имеющие семью, нисколько не легче и
не проще беспризорных.
Т. 4. С. 290
Кто труднее из этих трех категорий: правонарушите-
ли, беспризорные или дети из семьи,— сказать трудно,
но я думаю, что труднее всего дети из семьи. По крайней
мере, по извилистости характеров, по их яркости и сопро-
тивляемости эти дети кажутся мне в моем опыте наибо-
лее трудными.
Т. 4. С. 249
...Я пришел к тезису, который исповедую и сейчас, ка-
ким бы парадоксальным он ни казался. Нормальные де-
ти или дети, приведенные в нормальное состояние, явля-
ются наиболее трудным объектом воспитания. У них
тоньше натуры, сложнее запросы, глубже культура, раз-
нообразнее отношения. Они требуют от вас не широких
размахов воли и не бьющей в глаза эмоции, а сложней-
шей тактики.
Т. 3. С. 434
160
Однако до сих пор мне не приходилось видеть такой
школы, десятилетки или семилетки, где бы мои педагоги-
ческие убеждения были претворены и понимались так же
глубоко, как они претворены в детских колониях и в ком-
мунах, в особенности в тех коммунах, которыми мне при-
ходилось руководить.
Очень возможно, что методика работы с бывшими
безнадзорными чем-то должна отличаться от работы с
нормальными детьми. Но это только возможно, в этом я
до сих пер не убежден, и у меня самого есть такая задир-
ка — попробовать, а может быть, можно применить те
методы, которые я применял к правонарушителям, и к
нормальным детям. Потому что в самой логике моей ра-
боты я никогда не исходил из элемента правонарушения
или беспризорности и считал, что если бы я вырабатывал
свои методы по логике, где большой посылкой являлось
бы преступление или, более того, преступный характер,
то тем самым я уходил бы от нашей советской идеологии
и приближался бы к ломброзовской идеологии. И поэто-
му такого соблазна решить, что благодаря совершенному
преступлению происходит искривление детского характе-
ра в сторону преступления, исходя из чего и надо было
бы вывести метод,— у меня никогда не было. Это проис-
текает из моей доверчивости к человеку или, скорее, из
любви к нему.
Т. 4. С. 230—231
ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРНЫХ НАВЫКОВ
Сильно ошибаются те родители, которые думают, что
настоящее культурное воспитание составляет обязан-
ность школы и общества, а семья в этой области ничего
не может.
Приходится иногда наблюдать такие семьи, которые
большое внимание уделяют питанию ребенка, его одежде,
играм и в то же время уверены, что до школы ребенок
должен нагуляться, набрать сил и здоровья, а в школе
он уже прикоснется к культуре.
На самом деле семья не только обязана как можно
раньше начать культурное воспитание, но имеет для это-
го в своем распоряжении большие возможности, которые
и обязана использовать как можно лучше.
Культурное воспитание в семье — дело очень нетруд-
ное, но это справедливо только в том случае, если роди-
тели не думают, что культура нужна только для ребенка,
б «и 161
что воспитание культурных навыков составляет только
педагогическую их обязанность.
В той семье, где сами родители не читают газет, книг,
не бывают в театре или кино, не интересуются выставка-
ми, музеями, разумеется, очень трудно культурно воспи-
тывать ребенка. В этом случае, как бы родители ни ста-
рались, в их стараниях будет много неискреннего и ис-
кусственного, ребенок сразу это увидит и сразу поймет,
что это не такое уж важное дело.
И наоборот, в той семье, в которой сами родители
живут активной культурной жизнью, где газета и книга
составляют необходимую принадлежность быта, где во-
просы театра и кино задевают всех за живое, там культур-
ное воспитание будет иметь место даже тогда, когда ро-
дители как будто и не думают о нем. Отсюда, конечно,
не нужно делать вывода, что воспитание культурных при-
вычек может идти самотеком, что это — самая лучшая
форма работы. Самотек и в этом деле, как и во всяком
другом, может принести большой вред, понизит качество
воспитания, оставит много неясностей и ошибок. Именно
самотек бывает причиной таких положений, когда роди-
тели начинают разводить руками и спрашивать себя: от-
куда это взялось? Откуда V мальчика или у девочки та-
кие мысли, такие привычки?
Культурное воспитание будет только в том случае
полезно, когда оно организовано сознательно, сопровож-
дается некоторым планом, правильным методом и конт-
ролем. Культурное воспитание ребенка должно начинать-
ся очень рано, когда ребенку еще очень далеко до грамот-
ности, когда он только что научился хорошо видеть,
слышать и кое-как говорить.
Хорошо рассказанная сказка — это уже начало куль-
турного воспитания. Было бы весьма желательно, если
бы на книжной полке каждой семьи был сборник сказок.
В последнее время вышло много хороших сборников.
Для рассказывания малым детям многие сказки НУЖНО,
конечно, сокращать, изменять язык, доводить сказку до
полного понимания.
Может быть, и родители знают сказки, слышанные
ими еще в молодости.
Выбор сказки имеет большое значение. Прежче всего
нужно отбросить те сказки, в которых говорится о нечис-
той силе, о черте, о бабе-яге, о лешем, водяном, русалке.
Такие сказки можно предложить детям только в старшем
возрасте, когда они уже хорошо вооружены против древ-
162
ней темной выдумки. Это вооружение позволит им уви-
; еть в сказке только художественную выдумку, скрыва-
ющую за образами разных чудовищ вообще нечто враж-
дебное и злое по отношению к человеку. В младшем же
возрасте образы представителей нечистой силы могут
быть восприняты ребенком как реальные образы, могут
направить воображение ребенка в сторону мрачной и пу-
гающей мистики.
Лучшими сказками для малышей всегда будут сказки
с животных. В русском сказочном богатстве этих сказок
очень много, и они очень хороши. Точно так же и у дру-
гих народов СССР имеется богатый запас сказок. По ме-
ре роста ребенка можно переходить к сказкам о челове-
ческих отношениях.
Много есть интересных повестей об Иванушке-дурач-
ке, но из них нужно выбирать такие, где не выпячивается
человеческая глупость, а Иванушка называется дурачком
иронически. К этой серии нужно отнести прекрасную
сказку Ершова «Конек-горбунок». Более серьезным ска-
зочным отделом является тот, где в сказке уже изобра-
жается борьба между богатыми и бедными... По отноше-
нию к этим сказкам мы рекомендуем родителям также
некоторую осторожность: не нужно рассказывать сказок
мрачных, описывающих гибель хороших людей или детей.
Вообще нужно сказать, что предпочитать нужно такую
сказку, которая возбуждает энергию, уверенность в сво-
их силах, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на
победу. Симпатия к угнетенным не должна сопровож-
даться представлением об их обреченности, последнем
отчаянии. Картины печальные, говорящие о кошмарных
формах насилия и эксплуатации, могут быть показаны
детям только в старшем возрасте.
Очень важное значение для развития детского вообра-
жения и широких представлений о жизни имеет рассмат-
ривание иллюстраций. Для этого не обязательно выби-
рать детские журналы, можно воспользоваться любым
воспроизведением картины, или гравюры, или фотогра-
фии, если они по своему содержанию подходят. Обычно,
рассматривая такие картинки, дети много спрашивают,
интересуются подробностями, зависимостями, причинами.
На эти вопросы всегда необходимо отвечать в такой фор-
ме, которая доступна пониманию ребенка. Если при этом
задается вопрос, на который действительно нельзя отве-
тить, то нужно так и сказать: ты еще не поймешь, подрас-
тешь— узнаешь. Подобные ответы нисколько не вредны,
6* 163
они приучают ребенка даже в постановке вопросов сораз-
мерять свои силы и обещают ему более интересное и
серьезное будущее. Картинки для такого рассматривания
можно найти в любом журнале-двухнедельнике и в та-
ких журналах, как «Смена», «Огонек» и др.
В младшем возрасте можно допустить посещение
детьми театра и кино только в исключительных случаях
и на специальные пьесы, для таких детей предназначен-
ные. Вообще же говоря, лучше в это время воздержаться
от театра и кино, так как количество подходящих пьес
очень незначительно. Например, пьеса символиста Ме-
терлинка «Синяя птица» не нужна для малых детей. Оче-
видно, родители считают: раз написано, что «Синяя пти-
ца»— сказка, нужно показать ее детям. На самом деле
эта пьеса совершенно недоступна для детей младшего
возраста, а в некоторых местах и для детей среднего воз-
раста. В пьесе — сложная и напряженная символика, ус-
ложненные характеры вещей и животных, много надуман-
ных и натянутых образов («Ужасы»).
Значительный переломный момент в работе семьи по
воспитанию культурных навыков наступает во время обу-
чения грамоте. Обычно этот перелом происходит уже в
обстановке детского коллектива, в школе. Этот момент
имеет большое значение в жизни ребенка. Ребенок всту-
пает в область книги и печатного слова, иногда вступает
неохотно, с трудом преодолевая те технические затруд-
нения, которые ставят перед ним буква и самый процесс
чтения. Не нужно насиловать детей в этой первой рабо-
те по грамотности, но не следует поощрять и некоторую
лень, возникающую в борьбе с трудностями.
Книги нужно приобретать самые доступные, напеча-
танные крупным шрифтом, с большим количеством иллю-
страций. Если даже ребенок еще не может прочитать их,
то они, во всяком случае, возбуждают у него интерес к
чтению и желание преодолеть трудности грамоты.
С обучением грамоте начинается второй отдел детст-
ва — отдел, посвященный учебе и приобретению знаний.
В это время школа приобретает в жизни ребенка видней-
шее место, но это вовсе не значит, что родители могут
забыть о своих обязанностях и положиться только на шко-
лу. Как раз родительская культура и общий культурный
тон в семье имеет громадное значение для школьной ра-
боты ребенка, для качества и энергии его учебы, для ус-
тановления правильных отношений с учителями, товари-
щами и всей школьной организацией. Именно в это время
164
приобретают большое значение газета, книга, театр, ки-
но, музей, выставки и другие формы культурного воспи-
тания. Перейдем к рассмотрению каждого из этих уста-
новлений в отдельности.
Газета. Когда ребенок еще не грамотен, когда он
может только слушать прочитанное, газета уже должна
занять прочное место среди его впечатлений. Семья дол-
жна выписывать одну из газет. Чтение газеты не должно
происходить в отдалении от ребенка, родители не должны
просматривать газету каждый для себя. В каждой газете
найдется материал, который можно прочитать вслух и
поговорить о нем, если не специально для ребенка, то
обязательно в его присутствии. Будет даже лучше, если
вы по поводу прочитанного будете говорить с таким ви-
дом, как будто не думаете специально о ребенке. Он все
равно будет вас слушать и тем внимательнее, чем безыс-
кусственнее будете вы держаться. В каждой газете вы
найдете такой материал: международные события, демон-
страция трудящихся в праздник, пограничные эпизоды,
стахановские движения, героические и мужественные
поступки отдельных людей, строительство и украшение
городов, новые законы.
В дальнейшем, с развитием ребенка и в особенности
с того времени, когда он уже и сам научился читать, га-
зета должна приобретать все большее и большее значе-
ние. Конечно, хорошо, если можно выписать для ребен-
ка пионерскую газету, но, если этого почему-либо нельзя
сделать, тоже небольшая беда: советские газеты пишутся
языком, доступным для всякого грамотного человека, и в
них всегда можно найти материал, интересный и для ре-
бенка. Надо при этом стараться, чтобы он и сам читал
газету, чтобы она сделалась необходимым элементом его
быта. Но обязательно и семейное обсуждение прочитан-
ного или, по крайней мере, разговор будет по поводу его.
Никогда это обсуждение не нужно делать формальнос-
тью, посвящать ему определенные часы, тем более не нуж-
но посвящать ему много времени. Во время такого раз-
говора не нужно родителям употреблять специальный
поучительный тон.
Обсуждение прочитанного должно иметь характер
свободной беседы, и будет лучше, если такая беседа воз-
никает как будто нечаянно по поводу того или иного до-
машнего дела или сказанного кем-нибудь слова. Если
таких хороших поводов не найдется, можно просто спро-
сить, что сегодня интересного в газетах.
165
В старшем возрасте газета должна быть уже совер-
шенно привычным и необходимым признаком советской
культурности, активного и живого, близкого и горячего
интереса мальчика или девочки к жизни его Родины.
Книга. Знакомство с книгой также должно начи-
наться с чтения вслух. И в дальнейшем, как бы хорошо
ни был грамотен ребенок, чтение вслух должно состав-
лять одно из самых широких мероприятий семьи. Чрезвы-
чайно желательно, чтобы такое чтение сделалось привыч-
ным и постоянным праздником среди рабочих будней.
При этом если сначала чтецами выступают родители, то
в дальнейшем эта работа должна быть передана ребятам.
Но как вначале, так и потом очень полезно, если такое
чтение происходит не специально для слушателя-ребен-
ка, а в кругу семьи, с расчетом на то, что оно вызовет и
коллективный отзыв и обмен мнениями. Только при по-
мощи такого коллективного чтения можно направить чи-
тательские вкусы ребенка и выработать в нем привычку
критически относиться к прочитанному.
Независимо от чтения вслух необходимо постепенно
прививать ребенку и охоту самому посидеть за книжкой.
Самостоятельное чтение ребенка направляется преиму-
щественно школой, особенно в старшем возрасте, но и ро-
дители могут принести пользу, если не оставят это чте-
ние без своего внимания. Это внимание должно выра-
жаться в следующем:
а) должен контролироваться самый подбор литера-
туры, так как еще и теперь приходится наблюдать, как
наши дети держат в руках книги, неизвестно откуда при-
шедшие;
б) родители должны знать, как ребенок читает книгу;
в особенности нужно бояться бессмысленного проглаты-
вания страницы за страницей, безвольного следования
только за внешней интересностью книги, за тем, что на-
зывается фабулой;
в) наконец, необходимо приучить ребенка к бережли-
вому отношению к книге.
Многие родители слишком скромны в своем отноше-
нии к книге. Они считают, что для этого нужно специаль-
но учиться, быть специалистом-книжником. Это неверно.
Как показал опыт изучения нашего советского читателя,
наши люди умеют прекрасно разбираться в книге, очень
часто нисколько не хуже записных критиков. Во всяком
случае, по всем вопросам, относящимся к книгам, можно
166
получить консультацию учителя или библиотекаря, и в
такой консультации никто никогда не откажет.
Кино. В наше время кино является самым могучим
воспитательным фактором по отношению не только к де-
тям, но и к взрослым. В Советском Союзе каждый кино-
фильм создается исключительно в государственных ки-
ностудиях и даже в случае самой большой художествен-
ной неудачи не может принести большого вреда для слу-
шателя-ребенка.
В подавляющем числе наши кинофильмы являются
прекрасным и высокохудожественным воспитательным
средством. Тем не менее это вовсе не значит, что кино
можно предложить детям в неограниченном количестве
и без контроля.
Прежде всего родители должны обратить внимание
на самое отношение ребенка к кино. Приходится иногда
видеть, как кино делается главным содержанием жизни
ребенка, когда он из-за кино забывает о своих других
обязанностях и о школьной работе, не пропускает ни од-
ной картины, на кино тратит все свои карманные деньги
и даже деньги, которые украдкой берет в семье.
Обычно в таком случае можно наблюдать и другие
несимпатичные стороны такого увлечения. Ребенок при-
выкает к пассивному удовольствию, которое часто не
идет дальше простого безвольного зрительного впечатле-
ния; он «глазеет» и только; художественные впечатления
у него пробегают поверхностно, не задевают личности, не
вызывая мысли, не ставя перед ним никаких вопросов.
Польза такого посещения кино чрезвычайно незначитель-
на, а иногда она обращается в большой вред. Поэтому
от родителей и по отношению к кино требуется направля
ющее внимание, требуется постоянное руководство ре-
бенком.
Мы рекомендуем позволять ребенку бывать в кино не
больше двух раз в месяц. До 14-15 лет желательно, чтобы
посещение кинотеатра происходило вместе с родителями
или со старшими братьями или сестрами.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47