Г. Асеева за его представления о двумодальности побуж-
w>, то надо было бы указать на неправомерность отождествления побуждения с
тивацией, а также на то, что в основном у него речь идет о двух формах побужде-
й (потребность, влечение - с одной стороны, и долженствование, обязанность -
.ругой), которые могут не соотноситься прямо с переживанием только положи-
1ьных эмоций или, в другом случае, - только отрицательных. Например, нахож-
-же рядом с объектом своего влечения не всегда доставляет человеку радость (на-
имер, в случае неразделенной любви).
4.4. СТАДИАЛЬНОСТЬ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
На необходимость стадиального (поэтапного) рассмотрения моти-
ционного процесса, хотя и с разных позиций, указывали многие исследователи
. А. Иванников, М. Ш. Магомед-Эминов, Ж. Нюттен, С. Л. Рубинштейн, А. А. Фай-
илаев). Близки к этому и представления других психологов, например О. К. Тихо-
рова (1983), с точки зрения которого образование цели может носить характер
звернутого во времени процесса.
Стадиальную модель принятия морального решения разработал С. Шварц
. Schv>arz, 1977). Ценность его модели состоит в тщательном рассмотрении эта-
в оценки: ситуации, приводящей к возникновению желания помочь другому чело-
ку, своих возможностей, последствий для себя и для нуждающегося в помощи
эдробно эта модель рассматривается в разделе 11.2).
В И. Ковалев рассматривает мотив как трансформирование и обогащение сти-
хами потребности. Если стимул не превратился в мотив, значит, он или <не по-
т> или <не принят>. Таким образом, возможный вариант возникновения мотива,
шет В. И. Ковалев, можно представить следующим образом: возникновение по-
ебности - ее осознание - <встреча> потребности со стимулом - трансформи-
вание (обычно посредством стимула) потребности в мотив и его осознание. В про-
ссе возникновения мотива происходит оценка различных сторон стимула (напри-
р, поощрения): значимость для данного субъекта и для общества, справедливость
г. д. Им же в общих чертах описан и поэтапный характер мотивации, хотя сам он
У этапность с ней не связывает. Так, он пишет, что ощущение голода, жажды вы-
вает в сознании образ предмета, который мог бы удовлетворить потребность; под
иянием этого образа возникает импульс к действию (побуждение), которое соот-
сится человеком с внешними условиями (ситуацией), а также с морально-психо-
гическими установками личности. Этот процесс соотнесения, осуществляемый с
мощью мышления (анализ условий, средств и путей решения задачи, учет послед-
вий), и приводит к постановке цели и определению плана действий.
Рис. 4.1. Этапы мотивационного процесса (по А А. Файзуллаеву)
Этапы 1 - осознание побуждения, II - принятие мотива, III - реализация мотива,
[V - закрепление мотива, V - актуализация побуждения 1, 2, 3, 4, 5 - мотивационные крити-
ческие состояния, возникающие при переходе от одного этапа к другому Мотивационные образо-
вания А - неосознанное побуждение, В - осознанное побуждение, С - принятый мотив, D -
реализуемый мотив, Е - потенциальное побуждение Линии сплошная со стрелкой - путь
развертывания мотивационных тенденций, пунктирная со стрелкой - путь свертывания мотива-
ционных тенденций, зигзагообразная со стрелкой - путь образования мотивационных кризисов.
крестики на сплошной горизонтальной линии - блокировки этапов формирования мотивацион-
ных образований
А А. Файзуллаев (1989) выделяет в мотивационном процессе пять этапов (см.
рис. 4.1).
Первый этап - возникновение и осознание побуждения. Полное осознание по-
буждения включает в себя осознание предметного содержания побуждения (какой
предмет нужен), действия, результата и способов осуществления этого действия.
В качестве осознанного побуждения, отмечает автор, могут выступать потребнос-
ти, влечения, склонности и вообще любое явление психической деятельности (об-
раз, мысль, эмоция). При этом побудительный аспект психического явления может
и не осознаваться человеком, быть, как пишет автор, в потенциальном (скорее -
скрытом) состоянии. Однако побуждение - это еще не мотив, и первым шагом к его
формированию является осознание побуждения.
А. А. Файзуллаев считает, что, для того чтобы говорить о мотиве, и осознания
побуждения недостаточно, хотя поведение может быть обусловлено и одним осо-
знанным побуждением. Такое ситуативное поведение часто приводит к сожалению
о содеянном, поскольку человек постфактум обнаруживает, что мотивационные ис-
точники поступка были не совсем адекватны принятым человеком ценностям и
установкам.
Второй этап - это <принятие мотива>. Под этим несколько нелогичным назва-
нием этапа (Если до сих пор речь не могла идти о мотиве, то что же можно принять?
А если он уже был, на втором этапе речь должна идти о принятии решения - <де-
лать- не делать>) автор понимает внутреннее принятие побуждения, т. е. иден-
тификацию его с мотивационно-смысловыми образованиями личности, соотнесение
Нелогичность названного этапа подметил и А. А Реан (1994). если осознанное побуж-
дение не принято, то оно еще не мотив, а если мотив, тогда это уже принятое побуждение
Зачем же дважды принимать одно и то же?
72
4. МОТИВАЦИЯ КАК ПРОЦЕСС
с иерархией субъективно-личностных ценностей, включение в структуру значимых
отношений человека.
Говоря другими словами, на втором этапе человек, сообразуясь со своими нрав-
ственными принципами, ценностями и прочим, решает, насколько значима возник-
шая потребность, влечение, стоит ли их удовлетворять. Неслучайно А. А. Файзул-
лаев говорит о свойствах принятости или осмысленности данного мотивационного
образования. Мотив м единица рассматриваемой фазы процесса мотивации при-
обретает не только побудительность, осознанность, направленность, но и смысло-
образующую функций
В принципе нельзяотказать автору в логичном выстраивании событий в процес-
се мотивации. Однакодельзя не заметить не очень четкое использование основных
мотивационных понята. Так, он не обозначил свое понимание мотива (отсюда не
ясно, что значит <принять мотив>), понятие <побуждение> используется им и в ка-
честве понятия <побуотель> (т. е. стимул). Автор обходит стороной вопрос о том,
каким же является поведение, основанное только на осознанном побуждении (а не
на <принятом мотиве>),- мотивированным или немотивированным. Можно ли
случайно осознать побуждение, как отмечает автор? Все это говорит о том, что схе-
ма формирования мотива по А. А. Файзуллаеву нуждается в уточнениях и разъяс-
нениях.
Как видно на рис. 41, мотивационный процесс, по А. А. Файзуллаеву, на втором
этапе не заканчивается. Третий этап - это реализация мотива, в течение которого
в зависимости от конкретных условий и способов реализации может измениться
психологическое содержание мотива. При этом мотив, как считает автор, приобре-
тает новые функции (удовлетворения, насыщения потребности, интереса), что при-
водит к переходу к следующему этапу мотивации - закреплению мотива, в резуль-
тате чего он становится чертой характера.
Последний этап -актуализация потенциального побуждения, под которой име-
ется в виду осознаваемое или неосознаваемое проявление соответствующей черты
характера в условиях внутренней или внешней необходимости, привычки или жела-
ния.
А. Н. Зерниченко и Н В Гончаров (1989) выделяют в мотивации три стадии: фор-
мирование мотива, достижение объекта потребности и удовлетворение потребно-
сти. Если бы речь шла кяысленном осуществлении этих стадий, то с авторами мож-
но было бы и согласиться. Однако у них вторая и третья стадии связаны с реальным
действованием. Поэтому связывать саму исполнительскую деятельность с процес-
сом мотивации (точнее-принимать ее за мотивацию) вряд ли справедливо. Это
все равно что принятьсхему развертывания процессов управления поведением в
функциональной системе П. К. Анохина (1975) за мотивацию. Между тем в этой
схеме мотивации соответствует только первая ее часть, связанная со стадией аффе-
рентного синтеза.
В разработанной Д.В.Колесовым (1991) концепции потребностного поведения
понятие <мотивация>, во существу, не используется, вместо него автор использует,
с моей точки зрения неочень удачно, понятие <мотивационное поле>, функцией ко-
торого является в конечном итоге формирование мотива и удовлетворение потреб-
ностей индивида. Мотивационное поле, как пишет автор, это функциональный орган
головного мозга, задачами которого являются упорядочение потребностей и выбор
4.4. СТАДИАЛЬНОСТЬ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
оптимального способа достижения состояния удовлетворения как конечной цел;
поведенческих реакций.
Формирование побуждения, направленного на удовлетворение потребностей
проходит, по Д. В. Колесову, ряд последовательных стадий (зон) Потребностно.
возбуждение сначала попадает в зону потребностных эталонов, затем - в зон
представительства потребностей, в зону обработки потребностного возбуждения i
зону формирования программы действий и на конечном этапе - в зону (центры
подкрепления.
В зоне потребностных эталонов расположены ядра потребностей и модели по
требного результата. Последние имеют устойчивую (в подлинном смысле слова эта
лонную) часть и часть динамичную, развивающуюся в ходе развития потребностей
В зоне представительства потребностей накапливается потребностное возбуж
дение от ядер всех потребностей. Функцией этой зоны является, во-первых, <пере
ключение> чрезмерно накопившегося возбуждения одной потребности на другую
получившую доступ к исполнительной системе. Как считает автор, это чрезмерно<
удовлетворение одной потребности за счет другой. По-моему, речь скорее должн;
идти о неадекватном способе разрядки возникшего потребностного напряжени;
(<выпускание пара>, без удовлетворения самой потребности) и о переключении н;
другую деятельность, чтобы <вытеснить> неудовлетворение, разочарование от пре
дыдущей. Во-вторых, функцией зоны представительства является задержка потреб
местного возбуждения для его последующей обработки в следующей зоне, так ка1
последняя не должна <захлебываться> от чрезмерности поступающего в нее воз
буждения.
В зоне обработки потребностного возбуждения происходит конвергенция по
токов информации: потребностного возбуждения, поступающего из зоны предста
вительства потребностей; возбуждения, несущего информацию о возможные
предметах удовлетворения потребностей; возбуждения, несущего информацию
об условиях, сопутствующих успеху (на основании предыдущего опыта). В дан
ной зоне, пишет Д. В. Колесов, потребностное возбуждение дважды конкретизи
руется, т. е. привязывается к реальности, согласуется с ней - по предмету и пс
способу его достижения. Эта конкретизация, по мнению автора, и есть процесс
формирования мотива, а то, что в результате получается, является собственнс
мотивом.
В четвертой зоне мотивационного поля - зоне формирования программы дей-
ствий - мотив трансформируется в исполнительную активность, в которую он
входит в качестве компонента. Когда программа действий полностью сформирова-
на, но непосредственного импульса к началу соответствующей деятельности нет, те
данное состояние, пишет автор, есть побуждение к деятельности. Пусковая аффе-
рентация, сформировавшийся <пусковой> мотив (по А. Н. Леонтьеву) переводят егс
в актуальную деятельность.
Пятая зона мотивационного поля - центры подкрепления - взаимодействует с
тремя предыдущими, подкрепляя (усиливая или ослабляя) происходящие в них про-
цессы.
Ряд зарубежных психологов рассматривают стадиальность мотивационного про-
цесса в рамках гештальт-подхода. Речь идет о цикле контакта, сутью которого явля-
ется актуализация и удовлетворение потребности при взаимодействии человека с
_______________________________________________ 4- МОТИВАЦИЯ КЛК ПРОЦЕСС
внешней средой: доминирующая потребность появляется на переднем плане созна-
ния в качестве фигуры на фоне личного опыта и, удовлетворенная, вновь растворя-
ется в фоне. В этом процессе выделяется до шести фаз: ощущение стимула - его
осознание - возбуждение (решение, возникновение побуждения) - начало дей-
ствия - контакт с объектом - отступление (возвращение к исходному состоянию).
При этом отмеченные фазы могут четко дифференцироваться или накладываться
друг на друга.
Таким образом, каждый автор процесс мотивации рассматривает по-своему.
У одних - это структурно-психологический подход (А. Г. Ковалев, О. К. Тихоми-
ров, А. А. Файзуллаев), у других - биологизированный морфо-функциональный, в
значительной степени рефлекторный подход (Д. В. Колосов), у третьих - гештальт-
подход(Ж.-М. Робин). Положительные моменты есть в каждом из них, но целостно-
го впечатления о процессе мотивации и этапах формирования мотива не возникает.
Стадии мотивации, их количество и внутреннее содержание во многом зависят
от вида стимулов, под влиянием которых начинает развертываться процесс форми-
рования намерения как конечного этапа мотивации. Стимулы могут быть физиче-
скими - это внешние раздражители, сигналы и внутренние (неприятные ощуще-
ния, исходящие от внутренних органов). Но стимулами могут быть и требования,
просьбы, чувство долга и прочие социальные факторы. Могут влиять на характер
мотивации и способы целеобразования. Например, О. К. Тихомиров отмечает, что
заданные (принятые человеком) и самостоятельно сформированные (по желанию)
цели различаются характером связи, образующейся между целью и мотивом (по-
требностью): в первом случае связь формируется как бы от цели к мотиву, а во вто-
ром - от потребности к. цели.
ВНУТРЕННЕОРГАНИЗОВАННАЯ
МОТИВАЦИЯ
5.1. МОТИВАЦИЯ, ОБУСЛОВЛЕННАЯ
ПОТРЕБНОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ
Рассмотрим этапы формирования мотива, когда стимулом явля
биологическая потребность личности, проявляющая себя в виде нужды, BJ
ния (см. рис. 5.1).
Первый этап (стадия) - формирование первичного (абстрактного) моп
Он состоит из формирования потребности личности и побуждения к поисковс
тивности.
Для того чтобы нужда (органическая потребность) превратилась в потреб
личности, надо, чтобы человек принял ее, сделал значимой для себя ее лик
цию. А для этого необходимо, во-первых, чтобы нужда была осознанна, т. е.1
появилось чувство голода, жажды и т. п.; во-вторых, нужно, чтобы чувство г<
жажды достигло по интенсивности некоторого порога, за которым начинаете
покойство человека по поводу возникшего дискомфорта, переживание этог
ства как. неприятного.
Чтобы нужда стала побудителем активности, она должна найти отражен
реживании, отмечала Л. И. Божович. Возникновение переживания порождав
должает она, состояние напряжения и аффективное стремление избавт
него, восстановить нарушенное равновесие. Следовательно, появление ж
устранить нужду является третьим моментом в формировании потребное
влиянием которой возникает побуждение к поиску путей и средств ее удовл
ния.
Таким образом, потребность, как аккумулятор, заряжает энергией всю л
шую поисковую активность человека. На этом этапе предмет удовлетвор(
требности выступает в качестве обобщенного образа, понятия (мне нужу
жидкость, или мне нужно поесть, попить), т. е. сначала появляется абстр
цель, без ее конкретизации (что поесть, что попить) и без продумывания
нахождения. При этом, как отмечает Ж. Нюттен, чем сильнее выраженг
О разграничении этих понятий см. раздел 2.1.
ю
ф
CL
i-
0
CL.
о
е-
о.
10
ность, тем менее специфичен объект ее удовлетворения: потребность удовлетворя-
ется тем, что подвернется. Появление абстрактной цели ведет к формированию по-
буждения, к поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появле-
ние этого побуждения означает конец формирования первичного (абстрактного)
мотива (в структуру которого входят и потребность и цель) и побуждение к поиску
конкретной цели, т. е к проявлению человеком какой-то активности. Такие мотивы,
когда конкретная цель не поставлена, А Н. Леонтьев называл недейственными.
С таким названием трудно согласиться, так как первичный мотив действен хотя бы
потому, что вызывает у человека поисковую активность. Сколь это важно для ма-
леньких детей в познании окружающего мира, много объяснять не надо. Ведь имен-
но в результате поисковой активности малыши познают предметы, их свойства, оце-
нивают их полезность, т. е. приобретают знания, опыт.
Можно предполагать, что первичные мотивы сыграли большую роль и в разви-
тии первобытного человека.
Прекрасную иллюстрацию первичного мотива (в связи с абстрактной целью) мож-
но найти у А. С. Пушкина в <Евгении Онегине> при описании им состояния Татьяны:
Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":
Полная версия книги 'Мотивация и мотивы'
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
w>, то надо было бы указать на неправомерность отождествления побуждения с
тивацией, а также на то, что в основном у него речь идет о двух формах побужде-
й (потребность, влечение - с одной стороны, и долженствование, обязанность -
.ругой), которые могут не соотноситься прямо с переживанием только положи-
1ьных эмоций или, в другом случае, - только отрицательных. Например, нахож-
-же рядом с объектом своего влечения не всегда доставляет человеку радость (на-
имер, в случае неразделенной любви).
4.4. СТАДИАЛЬНОСТЬ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
На необходимость стадиального (поэтапного) рассмотрения моти-
ционного процесса, хотя и с разных позиций, указывали многие исследователи
. А. Иванников, М. Ш. Магомед-Эминов, Ж. Нюттен, С. Л. Рубинштейн, А. А. Фай-
илаев). Близки к этому и представления других психологов, например О. К. Тихо-
рова (1983), с точки зрения которого образование цели может носить характер
звернутого во времени процесса.
Стадиальную модель принятия морального решения разработал С. Шварц
. Schv>arz, 1977). Ценность его модели состоит в тщательном рассмотрении эта-
в оценки: ситуации, приводящей к возникновению желания помочь другому чело-
ку, своих возможностей, последствий для себя и для нуждающегося в помощи
эдробно эта модель рассматривается в разделе 11.2).
В И. Ковалев рассматривает мотив как трансформирование и обогащение сти-
хами потребности. Если стимул не превратился в мотив, значит, он или <не по-
т> или <не принят>. Таким образом, возможный вариант возникновения мотива,
шет В. И. Ковалев, можно представить следующим образом: возникновение по-
ебности - ее осознание - <встреча> потребности со стимулом - трансформи-
вание (обычно посредством стимула) потребности в мотив и его осознание. В про-
ссе возникновения мотива происходит оценка различных сторон стимула (напри-
р, поощрения): значимость для данного субъекта и для общества, справедливость
г. д. Им же в общих чертах описан и поэтапный характер мотивации, хотя сам он
У этапность с ней не связывает. Так, он пишет, что ощущение голода, жажды вы-
вает в сознании образ предмета, который мог бы удовлетворить потребность; под
иянием этого образа возникает импульс к действию (побуждение), которое соот-
сится человеком с внешними условиями (ситуацией), а также с морально-психо-
гическими установками личности. Этот процесс соотнесения, осуществляемый с
мощью мышления (анализ условий, средств и путей решения задачи, учет послед-
вий), и приводит к постановке цели и определению плана действий.
Рис. 4.1. Этапы мотивационного процесса (по А А. Файзуллаеву)
Этапы 1 - осознание побуждения, II - принятие мотива, III - реализация мотива,
[V - закрепление мотива, V - актуализация побуждения 1, 2, 3, 4, 5 - мотивационные крити-
ческие состояния, возникающие при переходе от одного этапа к другому Мотивационные образо-
вания А - неосознанное побуждение, В - осознанное побуждение, С - принятый мотив, D -
реализуемый мотив, Е - потенциальное побуждение Линии сплошная со стрелкой - путь
развертывания мотивационных тенденций, пунктирная со стрелкой - путь свертывания мотива-
ционных тенденций, зигзагообразная со стрелкой - путь образования мотивационных кризисов.
крестики на сплошной горизонтальной линии - блокировки этапов формирования мотивацион-
ных образований
А А. Файзуллаев (1989) выделяет в мотивационном процессе пять этапов (см.
рис. 4.1).
Первый этап - возникновение и осознание побуждения. Полное осознание по-
буждения включает в себя осознание предметного содержания побуждения (какой
предмет нужен), действия, результата и способов осуществления этого действия.
В качестве осознанного побуждения, отмечает автор, могут выступать потребнос-
ти, влечения, склонности и вообще любое явление психической деятельности (об-
раз, мысль, эмоция). При этом побудительный аспект психического явления может
и не осознаваться человеком, быть, как пишет автор, в потенциальном (скорее -
скрытом) состоянии. Однако побуждение - это еще не мотив, и первым шагом к его
формированию является осознание побуждения.
А. А. Файзуллаев считает, что, для того чтобы говорить о мотиве, и осознания
побуждения недостаточно, хотя поведение может быть обусловлено и одним осо-
знанным побуждением. Такое ситуативное поведение часто приводит к сожалению
о содеянном, поскольку человек постфактум обнаруживает, что мотивационные ис-
точники поступка были не совсем адекватны принятым человеком ценностям и
установкам.
Второй этап - это <принятие мотива>. Под этим несколько нелогичным назва-
нием этапа (Если до сих пор речь не могла идти о мотиве, то что же можно принять?
А если он уже был, на втором этапе речь должна идти о принятии решения - <де-
лать- не делать>) автор понимает внутреннее принятие побуждения, т. е. иден-
тификацию его с мотивационно-смысловыми образованиями личности, соотнесение
Нелогичность названного этапа подметил и А. А Реан (1994). если осознанное побуж-
дение не принято, то оно еще не мотив, а если мотив, тогда это уже принятое побуждение
Зачем же дважды принимать одно и то же?
72
4. МОТИВАЦИЯ КАК ПРОЦЕСС
с иерархией субъективно-личностных ценностей, включение в структуру значимых
отношений человека.
Говоря другими словами, на втором этапе человек, сообразуясь со своими нрав-
ственными принципами, ценностями и прочим, решает, насколько значима возник-
шая потребность, влечение, стоит ли их удовлетворять. Неслучайно А. А. Файзул-
лаев говорит о свойствах принятости или осмысленности данного мотивационного
образования. Мотив м единица рассматриваемой фазы процесса мотивации при-
обретает не только побудительность, осознанность, направленность, но и смысло-
образующую функций
В принципе нельзяотказать автору в логичном выстраивании событий в процес-
се мотивации. Однакодельзя не заметить не очень четкое использование основных
мотивационных понята. Так, он не обозначил свое понимание мотива (отсюда не
ясно, что значит <принять мотив>), понятие <побуждение> используется им и в ка-
честве понятия <побуотель> (т. е. стимул). Автор обходит стороной вопрос о том,
каким же является поведение, основанное только на осознанном побуждении (а не
на <принятом мотиве>),- мотивированным или немотивированным. Можно ли
случайно осознать побуждение, как отмечает автор? Все это говорит о том, что схе-
ма формирования мотива по А. А. Файзуллаеву нуждается в уточнениях и разъяс-
нениях.
Как видно на рис. 41, мотивационный процесс, по А. А. Файзуллаеву, на втором
этапе не заканчивается. Третий этап - это реализация мотива, в течение которого
в зависимости от конкретных условий и способов реализации может измениться
психологическое содержание мотива. При этом мотив, как считает автор, приобре-
тает новые функции (удовлетворения, насыщения потребности, интереса), что при-
водит к переходу к следующему этапу мотивации - закреплению мотива, в резуль-
тате чего он становится чертой характера.
Последний этап -актуализация потенциального побуждения, под которой име-
ется в виду осознаваемое или неосознаваемое проявление соответствующей черты
характера в условиях внутренней или внешней необходимости, привычки или жела-
ния.
А. Н. Зерниченко и Н В Гончаров (1989) выделяют в мотивации три стадии: фор-
мирование мотива, достижение объекта потребности и удовлетворение потребно-
сти. Если бы речь шла кяысленном осуществлении этих стадий, то с авторами мож-
но было бы и согласиться. Однако у них вторая и третья стадии связаны с реальным
действованием. Поэтому связывать саму исполнительскую деятельность с процес-
сом мотивации (точнее-принимать ее за мотивацию) вряд ли справедливо. Это
все равно что принятьсхему развертывания процессов управления поведением в
функциональной системе П. К. Анохина (1975) за мотивацию. Между тем в этой
схеме мотивации соответствует только первая ее часть, связанная со стадией аффе-
рентного синтеза.
В разработанной Д.В.Колесовым (1991) концепции потребностного поведения
понятие <мотивация>, во существу, не используется, вместо него автор использует,
с моей точки зрения неочень удачно, понятие <мотивационное поле>, функцией ко-
торого является в конечном итоге формирование мотива и удовлетворение потреб-
ностей индивида. Мотивационное поле, как пишет автор, это функциональный орган
головного мозга, задачами которого являются упорядочение потребностей и выбор
4.4. СТАДИАЛЬНОСТЬ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА
оптимального способа достижения состояния удовлетворения как конечной цел;
поведенческих реакций.
Формирование побуждения, направленного на удовлетворение потребностей
проходит, по Д. В. Колесову, ряд последовательных стадий (зон) Потребностно.
возбуждение сначала попадает в зону потребностных эталонов, затем - в зон
представительства потребностей, в зону обработки потребностного возбуждения i
зону формирования программы действий и на конечном этапе - в зону (центры
подкрепления.
В зоне потребностных эталонов расположены ядра потребностей и модели по
требного результата. Последние имеют устойчивую (в подлинном смысле слова эта
лонную) часть и часть динамичную, развивающуюся в ходе развития потребностей
В зоне представительства потребностей накапливается потребностное возбуж
дение от ядер всех потребностей. Функцией этой зоны является, во-первых, <пере
ключение> чрезмерно накопившегося возбуждения одной потребности на другую
получившую доступ к исполнительной системе. Как считает автор, это чрезмерно<
удовлетворение одной потребности за счет другой. По-моему, речь скорее должн;
идти о неадекватном способе разрядки возникшего потребностного напряжени;
(<выпускание пара>, без удовлетворения самой потребности) и о переключении н;
другую деятельность, чтобы <вытеснить> неудовлетворение, разочарование от пре
дыдущей. Во-вторых, функцией зоны представительства является задержка потреб
местного возбуждения для его последующей обработки в следующей зоне, так ка1
последняя не должна <захлебываться> от чрезмерности поступающего в нее воз
буждения.
В зоне обработки потребностного возбуждения происходит конвергенция по
токов информации: потребностного возбуждения, поступающего из зоны предста
вительства потребностей; возбуждения, несущего информацию о возможные
предметах удовлетворения потребностей; возбуждения, несущего информацию
об условиях, сопутствующих успеху (на основании предыдущего опыта). В дан
ной зоне, пишет Д. В. Колесов, потребностное возбуждение дважды конкретизи
руется, т. е. привязывается к реальности, согласуется с ней - по предмету и пс
способу его достижения. Эта конкретизация, по мнению автора, и есть процесс
формирования мотива, а то, что в результате получается, является собственнс
мотивом.
В четвертой зоне мотивационного поля - зоне формирования программы дей-
ствий - мотив трансформируется в исполнительную активность, в которую он
входит в качестве компонента. Когда программа действий полностью сформирова-
на, но непосредственного импульса к началу соответствующей деятельности нет, те
данное состояние, пишет автор, есть побуждение к деятельности. Пусковая аффе-
рентация, сформировавшийся <пусковой> мотив (по А. Н. Леонтьеву) переводят егс
в актуальную деятельность.
Пятая зона мотивационного поля - центры подкрепления - взаимодействует с
тремя предыдущими, подкрепляя (усиливая или ослабляя) происходящие в них про-
цессы.
Ряд зарубежных психологов рассматривают стадиальность мотивационного про-
цесса в рамках гештальт-подхода. Речь идет о цикле контакта, сутью которого явля-
ется актуализация и удовлетворение потребности при взаимодействии человека с
_______________________________________________ 4- МОТИВАЦИЯ КЛК ПРОЦЕСС
внешней средой: доминирующая потребность появляется на переднем плане созна-
ния в качестве фигуры на фоне личного опыта и, удовлетворенная, вновь растворя-
ется в фоне. В этом процессе выделяется до шести фаз: ощущение стимула - его
осознание - возбуждение (решение, возникновение побуждения) - начало дей-
ствия - контакт с объектом - отступление (возвращение к исходному состоянию).
При этом отмеченные фазы могут четко дифференцироваться или накладываться
друг на друга.
Таким образом, каждый автор процесс мотивации рассматривает по-своему.
У одних - это структурно-психологический подход (А. Г. Ковалев, О. К. Тихоми-
ров, А. А. Файзуллаев), у других - биологизированный морфо-функциональный, в
значительной степени рефлекторный подход (Д. В. Колосов), у третьих - гештальт-
подход(Ж.-М. Робин). Положительные моменты есть в каждом из них, но целостно-
го впечатления о процессе мотивации и этапах формирования мотива не возникает.
Стадии мотивации, их количество и внутреннее содержание во многом зависят
от вида стимулов, под влиянием которых начинает развертываться процесс форми-
рования намерения как конечного этапа мотивации. Стимулы могут быть физиче-
скими - это внешние раздражители, сигналы и внутренние (неприятные ощуще-
ния, исходящие от внутренних органов). Но стимулами могут быть и требования,
просьбы, чувство долга и прочие социальные факторы. Могут влиять на характер
мотивации и способы целеобразования. Например, О. К. Тихомиров отмечает, что
заданные (принятые человеком) и самостоятельно сформированные (по желанию)
цели различаются характером связи, образующейся между целью и мотивом (по-
требностью): в первом случае связь формируется как бы от цели к мотиву, а во вто-
ром - от потребности к. цели.
ВНУТРЕННЕОРГАНИЗОВАННАЯ
МОТИВАЦИЯ
5.1. МОТИВАЦИЯ, ОБУСЛОВЛЕННАЯ
ПОТРЕБНОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ
Рассмотрим этапы формирования мотива, когда стимулом явля
биологическая потребность личности, проявляющая себя в виде нужды, BJ
ния (см. рис. 5.1).
Первый этап (стадия) - формирование первичного (абстрактного) моп
Он состоит из формирования потребности личности и побуждения к поисковс
тивности.
Для того чтобы нужда (органическая потребность) превратилась в потреб
личности, надо, чтобы человек принял ее, сделал значимой для себя ее лик
цию. А для этого необходимо, во-первых, чтобы нужда была осознанна, т. е.1
появилось чувство голода, жажды и т. п.; во-вторых, нужно, чтобы чувство г<
жажды достигло по интенсивности некоторого порога, за которым начинаете
покойство человека по поводу возникшего дискомфорта, переживание этог
ства как. неприятного.
Чтобы нужда стала побудителем активности, она должна найти отражен
реживании, отмечала Л. И. Божович. Возникновение переживания порождав
должает она, состояние напряжения и аффективное стремление избавт
него, восстановить нарушенное равновесие. Следовательно, появление ж
устранить нужду является третьим моментом в формировании потребное
влиянием которой возникает побуждение к поиску путей и средств ее удовл
ния.
Таким образом, потребность, как аккумулятор, заряжает энергией всю л
шую поисковую активность человека. На этом этапе предмет удовлетвор(
требности выступает в качестве обобщенного образа, понятия (мне нужу
жидкость, или мне нужно поесть, попить), т. е. сначала появляется абстр
цель, без ее конкретизации (что поесть, что попить) и без продумывания
нахождения. При этом, как отмечает Ж. Нюттен, чем сильнее выраженг
О разграничении этих понятий см. раздел 2.1.
ю
ф
CL
i-
0
CL.
о
е-
о.
10
ность, тем менее специфичен объект ее удовлетворения: потребность удовлетворя-
ется тем, что подвернется. Появление абстрактной цели ведет к формированию по-
буждения, к поиску конкретного предмета удовлетворения потребности. Появле-
ние этого побуждения означает конец формирования первичного (абстрактного)
мотива (в структуру которого входят и потребность и цель) и побуждение к поиску
конкретной цели, т. е к проявлению человеком какой-то активности. Такие мотивы,
когда конкретная цель не поставлена, А Н. Леонтьев называл недейственными.
С таким названием трудно согласиться, так как первичный мотив действен хотя бы
потому, что вызывает у человека поисковую активность. Сколь это важно для ма-
леньких детей в познании окружающего мира, много объяснять не надо. Ведь имен-
но в результате поисковой активности малыши познают предметы, их свойства, оце-
нивают их полезность, т. е. приобретают знания, опыт.
Можно предполагать, что первичные мотивы сыграли большую роль и в разви-
тии первобытного человека.
Прекрасную иллюстрацию первичного мотива (в связи с абстрактной целью) мож-
но найти у А. С. Пушкина в <Евгении Онегине> при описании им состояния Татьяны:
Это ознакомительный отрывок книги. Данная книга защищена авторским правом. Для получения полной версии книги обратитесь к нашему партнеру - распространителю легального контента "ЛитРес":
Полная версия книги 'Мотивация и мотивы'
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13